FACULTAD DE PSICOLOGÍA

Licenciatura en Psicología

3° Semestre

Portafolio

PROCESOS PSICOLÓGICOS II TEORÍAS DE LA

PERSONALIDAD
ALUMNO
Julio Cesar López López

DOCENTE
OCHOA ALCARAZ SERGIO GABRIEL
LOPEZ CUEVA ELEAZAR
ALDRETE GONZALEZ MARTHA LETICIA
MONROY GALINDO CARLOS EDUARDO

Colima, México a 27 de septiembre de 2021

1
 Índice

1. Introducción…………………………………………. 3

2. Act: 2 Pensamiento y Lenguaje……………….4

3. Act: 3 La personalidad…………………………… 7

4. Act: 4 La personalidad desde las ideas de

Carls Rogers y Raymond Cattell…………………11

5. Act: 5 Desarrollo de la personalidad……...15

2
 Introducción:

Los procesos psicológicos constituyen elementos fundamentales en el

estudio de la psicología. Son los procesos que permiten a la persona
tomar conciencia de sí misma y de su entorno, se encuentran en el
origen de cualquier manifestación conductual y hacen posible el ajuste
del comportamiento a las condiciones y demandas ambientales.

Este trabajo es un fichero de los trabajos y aprendizajes de la primera

parcial.
Se presenta el desarrollo normativo del pensamiento y el lenguaje.

El pensamiento se desliga de la acción y comienza a crear

representaciones de objetos no presentes; la representación en el niño
aparece en el periodo preoperacional, cuando logra representar
objetos, situaciones o eventos.

Y por su otra parte el lenguaje, Piaget sostiene que éste aparece en un

momento de transición entre la inteligencia sensorio-motora y la que
se va desarrollando en el periodo preoperacional, debido a los aportes
y sincronización de la inteligencia sensorio-motora y la función
simbólica.

También abarca el trabajo sobre la personalidad y sobre todo las ideas

de Carls Rogers y Raymond Cattel y su desarrollo en general.

3
 CONCEPTOS BÁSICOS Y DESARROLLO NORMATIVO DEL
PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE

Jean William Fritz Piaget (1896 – 1980) epistemólogo, psicólogo constructivista,

sociólogo, pedagogo, filósofo y biólogo suizo. En las investigaciones desarrolladas
por Piaget no ha formado una teoría específica acerca del desarrollo y adquisición
del lenguaje. Lo abordado se centra mayoritariamente en el problema del lenguaje
como factor de desarrollo. En su texto el Lenguaje y el pensamiento del niño,
Piaget (1976), dirige la atención en torno al lenguaje, aunque en su obra toda, se
evidencia el papel importante que le pondera al pensamiento sobre el desarrollo
del lenguaje.

Según él, el pensamiento aparece después que la función simbólica comienza a

desarrollarse; esta función supone principalmente una transformación de la
asimilación, en la que se pasa de la integración de un objeto a la integración entre
los objetos (Piaget, 1983). La asimilación o integración de nuevos objetos o
situaciones a esquemas anteriores se construyen en el periodo sensorio-motor
como parte de su momento evolutivo; estos esquemas permiten percibir y
comprender únicamente ciertas características de los objetos, pero no permiten
tener una representación de objetos que no estén presentes con las mismas
características.

El pensamiento se desliga de la acción y comienza a crear representaciones de

objetos no presentes; la representación en el niño aparece en el periodo
preoperacional, cuando logra representar objetos, situaciones o eventos.

Para explorar el desarrollo del pensamiento en el niño (el crecimiento del intelecto
y la maduración de los procesos superiores del pensamiento desde la infancia
hasta la edad adulta), Piaget recurre al método fenomenológico; este método por
ser muy subjetivo requiere de la interpretación del investigador. Según él las
etapas del desarrollo cognitivo son cuatro:

 Etapa sensorio-motora (0 - 2 años), aquí el niño muestra una intensa

curiosidad por el mundo que le rodea y su conducta está dominada por las
respuestas a los estímulos, es una conducta motora por esencia, no piensa
mediante conceptos.

4
  Etapa preoperacional (2-7 años), en esta etapa el pensamiento del niño es
mágico y egocéntrico, él cree en la magia y la producción de
acontecimientos, cree en los cuentos de hadas, cree que las cosas giran en
torno a él y le resulta difícil ver las cosas desde otro punto de vista, piensa
simbólicamente e imita objetos de conducta, ésta es la etapa del
pensamiento y del lenguaje.

 Etapa de las operaciones concretas (7-11 años), aquí el pensamiento y

razonamiento del niño es literal y concreto, comprende operaciones básicas
como la suma y la resta, pero no comprende la formulación abstracta como
la de una ecuación algebraica, ahora el niño ya es un ser completamente
social.

 Etapa de las operaciones formales (11-15 años) donde éste ya es capaz de

inferir, puede comprender la formulación abstracta como la de una
ecuación, emplea el razonamiento lógico (inducción y deducción), toma en
consideración los conceptos morales.

En cuanto al lenguaje, Piaget sostiene que éste aparece en un momento de

transición entre la inteligencia sensorio-motora y la que se va desarrollando en el
periodo preoperacional, debido a los aportes y sincronización de la inteligencia
sensorio-motora y la función simbólica.

Sobre este respecto, Piaget & Inhelder(1968),sostienen que "la función simbólica
permanece intacta en sus otras manifestaciones"; existen estudios donde Piaget
sostiene que, en los sordomudos, no se puede hablar de una carencia en el
pensamiento lógico debido a su ligero retraso frente a niños no sordomudos.

Señala además que de forma simultánea al lenguaje existen otras fuentes para
explicar las representaciones y una determinada esquematización representativa.
Por lo tanto, junto al lenguaje se desarrolla lo que él denomina Símbolos, los
cuales constituyen un sistema de significantes personales para el niño, mucho
más personal y motivante.

Por tanto, el juego simbólico es una forma de simbolización que aparece al mismo
tiempo que el lenguaje, pero de forma independiente y juega un rol sumamente
importante en el desarrollo del pensamiento de los niños como fuente de
representaciones individuales y de la esquematización representativa.

Por otra parte, la segunda forma de simbolismo individual en los inicios de la

formación de representaciones es la imitación diferida, la cual se relaciona o surge
en ausencia del modelo original correspondiente.

Finalmente, la tercera forma de simbolismo individual lo constituyen las imágenes

mentales. Piaget sobre ella expresa que la imagen mental no es ni un elemento
del pensamiento ni una continuación directa de la percepción, y además acota que
la imagen es un símbolo del objeto que aún no se manifiesta a nivel de la
5
inteligencia sensorio-motriz. Por tanto, puede concebirse como una imitación
interiorizada, "en la imagen sonora no es más que la imitación interna de su
correspondiente, y la visual es el producto de una imitación del objeto y de la
persona".

 Teoría de la actividad (Aleksei leontiev)

1. Actividad: Motivo

2. Acción: Objetivo

3. Operaciones Condiciones o medios

Actividad: Consiste en los procesos que concretan en la vida real de las personas
en el mundo, objetivo por lo cual están rodeados, un ser social en toda la variedad
y riqueza de su forma.

Referencias:

Álvarez González, C. J. (2010). La relación entre lenguaje y pensamiento de Vigotsky

en el desarrollo de la psicolingüística moderna. Revista de lingüística teórica y aplicada,
48 (2), 13-32. Recuperado de
http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-48832010000200002

6
 INTRODUCCIÓN AL
ESTUDIO DE LA
PERSONALIDAD

1 SIGMUND FREUD: 2 WALTER MISCHEL:

Es el Psicoanálisis, con Demora de la gratificación:
Freud como indicador, el que ¿qué es?
ha planteado que la El término demora de la
sexualidad aparece desde el graficación hace referencia a
nacimiento y que durante las la capacidad del ser humano
sucesivas etapas de la de inhibir su conducta y sus
infancia que diferentes apetencias actuales en pos de
zonas corporales obtener una ventaja o
proporcionan gratificaciones beneficio mayor o más
especiales al individuo, apetecible en un futuro.
pues están dotadas de una
energía que busca placer, el Aspectos que afectan a esta
libido. capacidad
La demora de gratificación
Fase oral: Esta es la
depende del autocontrol del
primera fase de la individuo, de la capacidad de
evolución de la libido gestionar sus recursos
que va de los 0 a los 2 cognitivos y emocionales.
años de edad. Aspectos que afectan a esta
Fase anal: La fase anal capacidad
es la segunda fase de la La demora de gratificación
evolución de la libido y depende del autocontrol del
puede situarse de los 2 a individuo, de la capacidad de
los 4 años de edad. gestionar sus recursos
Fase fálica: En esta fase cognitivos y emocionales.
es vivido el Complejo de Una capacidad entrenable
Edipo, más o menos entre El autocontrol y la capacidad
de demora de gratificación,
los 3 y 5 años de edad,
si bien existen tanto en
su declinación señala el
seres humanos como en otros
inicio del período la
animales como los primates,
latencia.
no están desarrolladas desde
Fase genital: Es la el momento del nacimiento.
cuarta fase del
desarrollo, que se
caracteriza por la
organización de la libido
alrededor de las zonas
genitales.
 INTRODUCCIÓN AL
ESTUDIO DE LA
PERSONALIDAD

3 CARL ROGERS: 4 RAYMOND CATTELL:

WALTER MISCHEL:
En toda su extensión, la teoría Raymond Cattell (1905-1998)
de Rogers está construida a define la personalidad como
partir de una sola “fuerza de aquello que nos dice lo que
vida” que llama la tendencia una persona hará cuando se
actualizante. Esto puede encuentre en una situación
definirse como una motivación determinada. El elemento
innata presente en toda forma estructural básico de la
de vida dirigida a desarrollar personalidad es el rasgo, que
sus potenciales hasta el mayor implica tendencias reactivas
límite posible. generales y hace referencia a
Incongruencia: La parte características relativamente
nuestra que encontramos en la permanentes.
tendencia actualizadora, Tipos de Rasgos:
seguida de nuestra valoración Rasgos superficiales: hacen
organísmica, de las referencia a conductas que
necesidades y recepciones de aparecen unidas a nivel
recompensas positivas para superficial pero que
uno mismo, es lo que Rogers realmente no covarían
llamaría el verdadero yo conjuntamente ni tienen una
(self) . Es éste el verdadero raíz causal común.
“tú” que, si todo va bien, Rasgos fuente o profundos:
vas a alcanzar. determinados por conductas
Defensas: Cuando te que covarían conjuntamente,
encuentras en una situación de forma que constituyen una
donde existe una dimensión de personalidad
incongruencia entre tu imagen unitaria e independiente. La
de ti mismo y tu inmediata esfera de la personalidad
experiencia de ti mismo quedaría constituida por
(entre tu Ideal del yo y tu estos rasgos.
Yo) (a partir de este momento
utilizaremos indistintamente
los conceptos de Ideal del
Self, Ideal del Yo, Yo ideal,
etc.
 EL LENGUAJE

El lenguaje es la capacidad
que tenemos para expresar
pensamientos y sentimientos
a través de la palabra. Es la
herramienta que usamos para
comunicarnos y para
Desarrollo neuropsicológico organizar y transmitir la
información que tenemos
sobre nosotros y sobre el
mundo. El lenguaje y el
pensamiento se desarrollan de
forma paralela y están
íntimamente relacionados,
influyéndose recíprocamente.

ESTRUCTURA.

EL LENGUAJE EN LA
NEUROPSICOLOGIA.
 ESTRUCTURA
Del lenguaje.
 Semántica:

Los idiomas expresan el significado al relacionar una forma de signo con un

significado o su contenido, los formularios de signos deben ser algo que pueda

percibirse, por ejemplo, en sonidos, imágenes o gestos, y luego estar relacionado

con un significado específico por convención social.

 Sonidos y símbolos

Dependiendo de la modalidad, la estructura del lenguaje puede basarse en

sistemas de sonidos (habla), gestos (lenguajes de signos) o símbolos gráficos o

táctiles (escritura). Las formas en que los lenguajes usan sonidos o signos para

construir significados se estudian en fonología, el estudio de cómo los humanos

producen y perciben sonidos vocales se llama fonética.
 Gramática

Es el estudio de cómo los elementos significativos llamados morfemas dentro

de un lenguaje se pueden combinar en enunciados. Los morfemas pueden ser
libres o estar atados, si pueden moverse dentro de un enunciado, generalmente
se denominan palabras, y si están unidas a otras palabras o morfemas, se llaman

afijos.
 Tipología y universales
Los idiomas se pueden clasificar en relación con sus tipos gramaticales.

2
Desarrollo neuropsicológico.
Neuropsicología del lenguaje en adultos
Existen diferentes problemas en la capacidad lingüística, esta  Infecciones.
incapacidad del comprender o comunicarse a través del habla se
conoce como afasia y este trastorno tiene diferentes La forma de evaluar el lenguaje pasa por la valoración de
caracterizaciones según la función del habla afectada. diferentes aspectos del mismo, principalmente la expresión y

En primer lugar y atendiendo a las áreas de Broadman comprensión oral y escrita. Una de las pruebas más
anteriormente nombradas, existe la afasia de Broca y la afasia de empleadas para esta evaluación es el Test de Boston para el
Wernicke.
diagnóstico de la afasia.
 Afasia de Broca:
Implica la incapacidad de expresarse a través del
lenguaje. En este tipo de afasia el principal problema es la Es conveniente que la valoración de la funcionalidad del
producción o la ejecución motora del lenguaje.
 Afasia de Wernicke: habla vaya acompañada de pruebas de neuroimagen que
Supone dificultades en la comprensión del lenguaje, esta
detecten las posibles lesiones o afecciones que sufre el
condición implica que el paciente también pueda cometer
parafasias en la ejecución del habla, aunque su principal paciente a nivel cerebral.
problema resida en la falta de comprensión del habla.

 Causas de la afasia

Las causas por las que una persona puede sufrir una afasia son
múltiples pudiendo deberse a:

 Accidentes cerebrovasculares.
 Traumatismos craneoencefálicos.
 Tumores cerebrales.
 Enfermedades degenerativas.

3
 Biliografia:

El Blog de IMF Business School, 2020.

Neuropsicología del lenguaje en adultos. El blog
de IMF. Available at: https://blogs.imf-
formacion.com/blog/corporativo/neuropsicologia/
neuropsicologia-del-lenguaje-en-adultos/
[Accessed September 26, 2021].

Anon, 2020. Desarrollo neuropsicológico. Capacita.

Available at: http://capacita-le.es/tag/desarrollo-
neuropsicologico/ [Accessed September 28,
2021].

Anon, Definición de lenguaje. Definición.de. Available

at: https://definicion.de/lenguaje/ [Accessed
September 28, 2021].

4
 Desarrollo de la personalidad en la
infancia y procesos psicológicos.

Factores estables 3. Las personificaciones

Sullivan utiliza el término
que forman la “personificación” para hacer
referencia a los modos por los
personalidad. cuales los niños interpretan el
mundo: atribuyendo a personas
1. Necesidades y dinamismos: y colectivos características de
El psicoanálisis interpersonal define otros, basándose tanto en
Harry Stack dos grandes conjuntos de
necesidades humanas: las de
experiencias de interacción
como en creencias y fantasías
Sullivan. autosatisfacción y las de seguridad. personales.

2. El Sistema del Yo
Harry Stack Sullivan (1892-1949) El Sistema del Yo se desarrolla a lo
publicó en el año 1953 la obra “La largo de la infancia a medida que
teoría interpersonal de la experimentamos ansiedad y la
psiquiatría”; en esta desarrolló su aliviamos a través de otras
modelo de la personalidad, que se personas.
enmarca en el paradigma del
psicoanálisis. De forma más concreta
podemos clasificar a Sullivan en el
neofreudismo, junto con autores
como Carl Jung, Karen Horney, Erik
Fromm o Erik Erikson.

Sullivan defendió una concepción de

la psiquiatría según la cual esta
ciencia debía tener como objeto de
estudio las interacciones entre seres
humanos. De este modo destacó la
relevancia fundamental de las
relaciones interpersonales (tanto las
Modos de experiencia: el “Para este autor
desarrollo de la mente.
reales como las imaginarias) en la
configuración de la personalidad, y
la personalidad
en consecuencia también de la 1. Experiencia prototáxica: se puede definir
psicopatología. Los bebés experimentan la vida
Se trataría de una entidad estable y como una sucesión de estados como un patrón
organísmicos no relacionados
compleja, determinada tanto por las
necesidades fisiológicas e entre ellos. de
interpersonales innatas como por el 2. Experiencia prototáxica comportamiento
aprendizaje a través de experiencias Los bebés experimentan la vida
tempranas y el proceso de como una sucesión de estados relativo a las
socialización. organísmicos no relacionados
entre ellos. situaciones de
En este sentido, la personalidad se 3. Experiencia sintáctica interacción con
Cuando el desarrollo de la
formaría progresivamente en función
del contacto con el entorno social y personalidad se produce de forma otras personas.”
de la propia capacidad para saludable aparece el pensamiento
satisfacer las necesidades. sintáctico.
 Julio Cesar Lopex

El perfil metapsicológico es una Recuerda que:

Ana Freud: Perfil forma en que los psicoanalistas • El significado dinámico de un
organizan toda la información
metapsicológico del obtenida sobre un paciente
evento psicológico se refiere a la
naturaleza conflictiva de la
niño. durante una evaluación
diagnóstica. Metapsicológico es
competencia entre las energías
un término descriptivo que se de la pulsión mientras el yo trata
aplica a este procedimiento de proporcionar satisfacción al
porque el encargado de hacer el ello.
diagnóstico trata de integrar los
hallazgos en un cuadro • El punto de vista genético se
coherente del funcionamiento refiere a las múltiples
dinámico, genético, económico, experiencias del desarrollo en el
estructural y adaptativo de la
curso de la historia de vida de
persona.
una persona que convergen para
producir un síntoma, significado
o defensa en particular.

El punto de vista adaptativo Las categorías de dicha tabla

metapsicológico dirige la atención a la van de información biográfica,
capacidad del yo para permitir que la como los antecedentes
persona resuelva conflictos internos y familiares y la situación
se «adapte», de manera sana, a las ambiental actual, a La importancia del
demandas de la realidad externa. descripciones del
(A. Freud, 1965b). La tabla 6.1 funcionamiento de las perfil
bosqueja las principales categorías del pulsiones; al diagnóstico basado metapsicológico es
perfil metapsicológico del niño. Las en la integración de todos los
categorías de dicha tabla van de puntos de vista
triple:
información biográfica, como los metapsicológicos precedentes.
antecedentes familiares y la situación 1-. Es estandarizado; es decir,
ambiental actual, a descripciones del proporciona un conjunto
funcionamiento de las pulsiones; al uniforme de instrucciones
diagnóstico basado en la integración explícitas para recabar datos
de todos los puntos de vista conductuales y psicológicos
metapsicológicos precedentes. específicos.
2-. Requiere que el encargado
de hacer el diagnóstico integre
esas observaciones y los datos
complementarios de la historia
de vida en un cuadro del
funcionamiento general y el
estado del desarrollo de la
3-. Exige el uso complejo de la personalidad del niño.
teoría psicoanalítica del
desarrollo, la teoría de la pulsión
y la teoría del yo para deducir
significado metapsicológico.
Julio Cesar Lopez

La transicionalidad es una Según la concepción de

modalidad de funcionamiento Winnicott, el ser humano tiene
psíquico que constituye los la posibilidad de transitar desde
fenómenos, el espacio y los la dependencia absoluta del
objetos transicionales.
medio ambiente a una
independencia relativa, desde la
El espacio transicional es
virtual, se abre entre la subjetividad total no organizada
subjetividad del infante y el a un mundo compartido. Esto
reconocimiento del mundo implica que en el recorrido se
exterior. Los fenómenos deberá aceptar la existencia de
transicionales son generadores un mundo que no sea el propio
de ese espacio potencial de yo, es decir, el mundo no-yo.
experiencia y acaecen en él. Son
fenómenos de características
Donald Winnicott: ilusorias que, partiendo de una
indistinción entre lo subjetivo y
Objetos lo que es exterior al sujeto,
deviene en ámbitos y
transicionales. procesamientos distinguibles y
relacionables.

Winnicott denominó fenómenos y objetos Para Winnicott, la actividad

transicionales a los procesamientos psíquica se gesta por la
psíquicos y a los objetos propios del área derivación y la complejización
de ilusión, nombrando, entre ellos, a un de esa experiencia de encuentro La experiencia paradójica de la
puñado de lana o la punta de un primero. Dispar encuentro entre transicionalidad, soporte de
edredón, o una palabra o melodía, o una la capacidad simbólica del otro las primeras actividades
modalidad. La pauta de los mismos significativo y la indistinción psiquicas, se apoya
comienza a aparecer entre los cuatro y sujeto-otro de las necesidades justamente sobre ese
los seis meses de vida y pueden persistir de dependencia del bebé. encuentro entre las
durante la niñez. potencialidades heredadas del
bebé y la psique materna,
El aporte de funciones que ocurren por la superposición de registros de
adaptación de la madre a las realidades disímiles que debe
necesidades del self del bebé posibilitan ser tolerada, pues las
el espacio de ilusión del niño, zona totalidades indivisibles
virtual que se produce por una situación escapan a las explicaciones
paradójica estructurante del psiquismo fragmentarias. Esa totalidad
en la que el niño crea lo que ya esta ahí. indivisible que es la unidad
madre-bebé llevó a Winnicott a
formular que nunca había
visto un bebé.
El espacio
transicional es
como un puente
que genera, une y
separa a la vez el
interior y el exterior
del sujeto, y sólo
importa lo que
transita, se
intercambia y
transforma en él.
Bibliografías:

Figueroba, A., 2021. La teoría interpersonal DE HARRY Stack Sullivan. Psicología y Mente. Available at:
https://psicologiaymente.com/personalidad/teoria-interpersonal-harry-stack-sullivan.

Anon, 2021. Los 9 tipos de psicoanálisis (teorías y autores principales). Psicología y Mente. Available at:
https://psicologiaymente.com/clinica/tipos-de-psicoanalisis.

Anon, 2021. Las Principales teorías de la personalidad. Psicología y Mente. Available at:
https://psicologiaymente.com/personalidad/teorias-personalidad.

Anon, 2020. Anna Freud: VALORACIÓN metapsicológica ~ Psicopsi. Psicopsi. Available at: http://www.psicopsi.com/anna-
freud-valoracion-metapsicologica/.
Winnicott, D.:"Objetos y fenómenos transicionales. Estudio de la primera posesión no -yo", Escritos de pediatría y
psicoanálisis, Barcelona, Laia, 1979, pág. 313.

Winnicott, D.: "Objetos transicionales y fenómenos transicionales", Realidad y juego, Buenos Aires, Galerna, 1972, pág. 19.