PLANIFICACIÓN DE

CIENCIAS NATURALES
Animales vertebrados e invertebrados en la selva

Campodónico Josiana
CIENCIAS NATURALES

EJE:
● En relación con los seres vivos: diversidad, unidad
interrelaciones y cambios.

RECORTE:
● La identificación y clasificación de las principales
adaptaciones morfo-fisiológicas que presentan los
seres vivos en relación al ambiente.

CONTENIDO:
● Características del ambiente de la selva: clima,
vegetación, fauna

● Relaciones entre los seres vivos y su ambiente

● Características de los seres vivos que favorecen su

supervivencia en la selva (adaptaciones)

PROPÓSITOS:
 ● Promover situaciones que le permitan al alumno
relacionar los animales con el ambiente y otros seres
vivos como las plantas.

● Favorecer mediante el uso de imágenes y videos la

identificación de características adaptativas de los
animales que habitan la selva.

OBJETIVOS:

● Relacionar los animales con el ambiente y otros seres

vivos como las plantas

● Reconocer a partir del uso de imágenes y de una

película, las características adaptativas de los
animales que habitan la selva.

ESTRATEGIAS:

● Uso crítico de imágenes

● Buenas preguntas

● Exposición

● Observación

● Debate y puesta en común

 ● Preguntas interrogatorias

RECURSOS:

● Imágenes

● Pizarrón

● Tizas

● Fichas de cartulina

● Afiches

● Película

EVALUACIÓN:

● Evaluaremos la secuencia de manera sistemática,

integral, continua, individual y en proceso, haciendo
un seguimiento del trabajo del alumno. También se
tendrá en cuenta su participación activa.

Fundamentación

Como docentes nos proponemos abordar los animales

vertebrados e invertebrados en interrelación con las
características adaptativas que tienen estos animales
para sobrevivir en la selva. Sumado a esto, se pretende
que los alumnos puedan establecer la relación que existe
entre los seres vivos, tanto animales como las plantas,
con su medio para sobrevivir.

Optamos por el ambiente selva porque es donde

encontramos mayor diversidad de seres vivos. Lo cual
permitirá a los alumnos ampliar sus conocimientos a
partir de las estrategias empleadas para abordar el
contenido.
La idea es poner las mentes de los alumnos en acción.
Brindar posibilidades de exploración, observación,
registro de ideas, debates, confrontaciones, puestas en
común que les permitan adquirir un aprendizaje
significativo de las interrelaciones, cambios y diversidad
de seres vivos que viven en la selva.

ESTRUCTURA

● ¿Qué quiero que aprendan?

● Desarrollo de conceptos, habilidades de pensamiento,
competencias
● ¿Cuálesserán las evidencias que demuestren que
aprendieron?
● Describir y analizar las características de un ambiente en
particular….
● Ideas que tiene que quedar: en la selva el clima es húmedo,
no varia demasiado la temperatura, llueve mucho, hay una
gran diversidad de plantas que están muy juntas entre si,
muchas en un mismo espacio
● Hay gran diversidad de animales

● Las plantas se adaptan para captar la luz

● Los animales se pueden desarrollar sus actividades en el

suelo o arriba de los arboles
● Los animales se alimentan de otros seres vivos

● Hay variadas formas de alimentarse

● Algunas características de los animales se relacionan con el

modo de alimentación.
● Ver imágenes, describirlas, videos -----para una primera
aproximación
● Búsqueda de información diversas fuentes-----ampliar y
complejizar 2 aproximación
 ● Volvemos sobre esas fotos y videos para mirar animales y
plantas en particular y su relación con el ambiente
● Cada grupo se centra en algunos organismos

● Ver que características mejoran la posibilidad de sobrevivir

en la selva
● Producción escrita sobre lo todo visto

PRIMERA CLASE

Se comenzará la clase realizando un repaso de las clasificaciones

de animales vistos anteriormente.

Para ello, los chicos deben responder oralmente:

● ¿Qué características tenían los animales vertebrados?

● Me pueden dar ejemplos.

● ¿Qué otros seres vivos poseen columna vertebral?

● ¿Conoces alguna otra manera de agrupar a los animales?

● ¿Todos los animales tienen esqueleto?

● ¿Todos los animales comen lo mismo?

● ¿Cómo se clasifican según su alimento?

Recuperar:
Todos los animales que tienen columna vertebral se denominan
vertebrados.
Dentro de los animales vertebrados encontramos 5 grupos:

AVES: evolucionan con el tiempo, pierden peso, no tienen

dientes, están cubiertos de plumas. El búho es caso
particular dado que las plumas le permiten volar sin hacer
ruido lo que le permite cazar sus presas.

REPTILES: poseen músculos que le permiten moverse por

el piso, no tienen patas, tienen escamas, cambian la piel a
medida que crecen.

MAMÍFEROS: nacen del vientre materno, tienen 4 patas,

poseen columna vertebral.

ANFIBIOS: significa "dos vidas", ya que viven tanto en la

tierra como en el agua siendo el sapo un ejemplar.
Tienen piel descubierta

PECES: nadan, tienen escamas y aletas que le permiten

moverse en el agua.
Esto debe ser plasmado en la carpeta por los alumnos.

Docente: teniendo en cuenta lo trabajado anteriormente, expone

que “durante las clases hemos estado trabajando con los
animales, unos tienen columnas vertebral, otros no; unos comen
hierbas, otros carnes y otros de todo. Es decir que estuvimos
agrupando a los animales teniendo en cuenta su alimentación,
pelaje, si poseen columna vertebral o no, textura, forma de vida,
lugar donde viven. Entonces en esta diversidad tan amplia tal
como la estuvimos abordando, existen algunos rasgos,
características o regularidades que son compartidas por distintos
animales".

SEGUNDA CLASE

La docente inicia la clase diciendo a sus alumnos lo

siguiente: Nosotros la clase anterior estuvimos hablando de los
animales vertebrados e invertebrados, sabemos que algunos eran
herbívoros, otros carnívoros y otros omnívoros. Pero yo les
pregunto: Además de la alimentación, ¿Qué otra cosa necesitan
los animales para sobrevivir? ¿En dónde solemos encontrar estos
animales? ¿Están aislados? ¿En dónde viven?

La docente presenta 5 imágenes: sapo, puma, serpiente, ñandú

y un pez. ¿Qué diferencias observan? ¿Todos habitan en el
mismo lugar? ¿Por qué?
Con esto, la docente pretende introducir que los animales
necesitan de un ambiente para sobrevivir, no viven aislados,
necesitan de un medio que les brinde alimento, refugio y
protección.

Todos los animales se caracterizan por vivir en un determinado

ambiente. Por eso, nosotros nos dedicaremos a estudiar todos
aquellos animales que radican en la selva, qué hacen, cómo se
relacionan con otros seres vivos que abundan en ella como las
plantas, qué características son las que permiten a los animales y
plantas poder sobrevivir a ese ambiente.

Por eso lo que vamos a hacer desde ahora en adelante,

introducirnos en el mundo de la selva.

Consigna: Dibuja cómo te imaginas un ambiente selvático, con

sus animales y plantas

Preguntas guía:
 ● ¿Qué características tendrá la selva?

● ¿Hay vegetales?

● ¿Te resultan conocidos?

● ¿Qué tamaño tienen sus hojas? ¿De qué color son?

● ¿Cómo les parece que será la temperatura en ese

lugar? ¿Parece ser un lugar en el que llueve mucho o
poco?¿Llueve seguido?
● ¿Qué se ve en el suelo?

● ¿Cómo será el clima?

● ¿Qué animales encontramos?¿Qué tamaño tienen?

Al finalizar la actividad, se realizará una puesta en común para

dar a conocer las ideas de los niños.
Luego la docente puede mostrarles imágenes que les sirvan para
comparar sus conocimientos con las mismas
 TERCERA CLASE

La docente propone mirar la película “El Libro de La Selva”, de

manera que los alumnos puedan concentrarse en la flora, fauna y
demás características del ambiente trabajado.

Algunos aspectos que los alumnos deberán enfocarse para

analizar la película:

● Animales

● Plantas
 ● Alimentación

● Suelo

● Clima

● Luz

Los alumnos deberán poner énfasis en las características de la

selva. Para ello, solicita que tomen nota de lo observado.

A partir de la observación de la película, pide a los alumnos que

comenten qué observaron y a partir de allí comienza a hacerles
preguntas para indagar sobre la selva:

✡ ¿Qué les llamó la atención?

✡ ¿Qué observaron en la película?

✡ ¿Qué seres vivos hallamos?

✡ ¿Cómo describirían el suelo en la selva?¿Qué encontramos

allí?
✡ ¿Qué me pueden decir de las plantas? ¿Cómo eran? ¿Altas,
bajas o medianas?
✡ ¿Por qué creen que las plantas chiquitas no crecen tanto como
las demás? ¿Qué necesitan las plantas para crecer?
✡ ¿A cuáles se les hace más fácil obtener luz solar? ¿Por qué?
✡ ¿Qué diferencias encuentran en las plantas? ¿Son todas
iguales? ¿Cómo son sus hojas?
✡ ¿Qué animales podemos ver allí? ¿Qué hacen?

✡ ¿Cómo se alimentan? ¿De qué se alimentan? ¿Comen todos lo

mismo? ¿Por qué?

Luego de ver la película se debatirá sobre la misma. Se tomarán

las ideas de los niños anotándolas en el pizarrón para que los
niños la copien en sus cuadernos

Ideas que tienen que quedar:

● En la selva el clima es húmedo

● No varía demasiado la temperatura

● Llueve durante todo el año por eso siempre hay

humedad y las hojas son verdes.
● Hay una gran diversidad de plantas que están muy
juntas entre sí, muchas en un mismo espacio.
● Los animales presentan adaptaciones para sobrevivir
en la selva

CUARTA CLASE

Se realizará un repaso oral de lo trabajado.

Para el caso de las plantas como seres vivos se les presentarán las
siguientes imágenes para que observen y puedan responder a las
preguntas:
● ¿Qué observan?

● ¿Qué pasa con la luz que proviene del sol?

● ¿Todas las plantas la obtienen de la misma forma?

● ¿Qué pasa con las plantas que están sobre el suelo o

son pequeñas?
● ¿A qué se deben las distintas alturas de las plantas?

● ¿Qué pasa con las enredaderas?

● ¿Y con las plantas trepadoras?

● ¿Por qué les parece que todas las plantas quieren

llegar a lo más alto?
En el suelo, ¿Qué plantas encontramos? ¿Qué pasaría si a
un helecho lo plantamos en el patio de nuestra casa?
¿Sobrevivirá? ¿Por qué? Con esto la idea es que los
alumnos deduzcan que los helechos morirían debido a la luz
proveniente del sol. En la selva se adaptan aceptando vivir
en el suelo, recibiendo muy poca iluminación. Por eso los
helechos toleran cierta cantidad de luz, por lo que en exceso
morirían.
En cuanto a la luz como factor limitante, lo relevante es que
los alumnos observen los modos variados en que la
diversidad de plantas obtiene la luz para la fotosíntesis.
 La idea que tiene que quedar
plasmada en las carpetas es que las
plantas se adaptan para captar la luz que
proviene del sol.

La docente para profundizar las ideas de los alumnos sobre las

características del ambiente selva y de las relaciones entre seres
vivos que surgen allí, propone a los chicos indagar sobre
distintas fuentes de información.

Para ello se familiarizarán con los libros de ciencias naturales

presentes en la escuela. Se leerá su contenido y observarán las
imágenes para rescatar datos importantes, que registrarán en sus
carpetas.
Para guiarlos la docente les presentará el siguiente cuadro para
que rellenen con la información que encuentren en las distintas
fuentes:

CRITERIOS AMBIENTE DE LA SELVA

TEMPERATURA ALTA/ELEVADA/MODERADA
HUMEDAD ALTA/MUY HÚMEDO
PRECIPITACIONES ABUNDANTE(durante todo el
año)
SUELO HÚMEDO
TIPO DE VEGETACIÓN GRAN DIVERSIDAD: ÁRBOLES,
ARBUSTOS, HIERBAS, HELEHOS, MUSGOS,
EPÍFITAS.

TIPO DE ANIMALES Alta diversidad de mamíferos,

aves, reptiles, insectos, anfibios

Al finalizar, en grupos de 3 o 4 chicos deberán realizar una ficha

descriptiva de un animal de la selva que más le llame su atención.

Deberán incluir en la ficha:

Nombre:
Tipo de alimentación:
Características físicas:
Lugar donde habita:
Característica que le permite defenderse de sus enemigos:
Luego deberán hacer un afiche plasmando el cuadro que
rellenaron, posterior a la puesta en común, agregando las
distintas fichas como complemento para dejar pegado en el aula.
Esto con el fin de complejizar esa primera aproximación.

QUINTA CLASE

La docente retoma la clase anterior diciendo que las plantas

necesitan de la luz solar para crecer, pero en la selva la luz se
dificulta para llegar a las plantas bajas; motivo por el cual son
pequeñas y distintas en su estructura, para intentar adquirir un
poco de luz. Entonces, así como las plantas necesitan de la luz
solar y de otros elementos como el agua y los nutrientes del
suelo, los animales también necesitan alimentarse.
Ante esto, la docente presentará una serie de imágenes, de
algunos animales alimentándose de distintas maneras para que
los alumnos puedan reconocer la relación entre sus
características y lo que consumen.

A medida que los alumnos observan las imágenes, la docente

hará las siguientes preguntas:
● ¿Qué animales observan?

● ¿Qué comen? ¿Cómo lo hacen? ¿Todos comen de la misma

manera? ¿Por qué? ¿En qué se diferencian?
● ¿En qué lugares se alimentan? ¿En el piso, en el agua, en el
aire, arriba de los árboles? ¿Por qué preferirán comer en
esos lugares y no en otros? ¿Podrían alimentarse de otra
forma?
Estas preguntas se realizan para responder oralmente con la
participación de todo el grupo clase.
En el caso de la alimentación, para profundizar, se analizará
imagen por imagen de los siguientes animales:
Tucán, papagayo, picaflor, mariposa, araña, lombriz, hormiga,
ardilla, mono, león, koala, oso, elefante, pantera, leopardo,
anaconda, cocodrilo, sapo.

Una vez presentadas las imágenes (puede ser en un power

point), cada alumno deberá debatir y acordar las respuestas a las
siguientes actividades:

● Observen las imágenes con atención y piensen en las

características que le permiten a esos animales poder
alimentarse.
● Los alumnos deberán transcribir sus ideasen las
carpetas para luego compartir lo analizado con los
demás compañeros.
● Imaginen la boca de cada animal teniendo en cuenta
lo que consumen y dibújenlas.

Por eso preguntará a los chicos:

● ¿Cómo son las bocas de los animales?

● ¿Cómo las describirían?

● ¿Qué diferencias observan entre las bocas de los

animales? ¿Por qué serán distintas?
Una vez que los alumnos hipotetizaron sobre la forma de las
bocas de los animales, la docente les presentará a los alumnos
otro power point con el aparato bucal de cada uno de los
animales para que verifiquen si es correcto lo que ellos pensaban.
La maestra les dará 15 minutos para que observen detenidamente
y puedan complementar lo que habían dicho a partir de la
observación.

Hormiga

LEOPARDO
LOMBRIZ
COCODRILO
ARDILLA
 ANACONDA

Entre todos deberán explicar qué características le permiten a

sus animales consumir tales alimentos y no otros. Por ejemplo:
¿Por qué el tucán puede comer frutos y el papagayo no? Porque
los diferencia el tipo de pico.

Con el fin de que los alumnos se den cuenta que hay diversidad
de animales que se alimentan de diferentes formas, en distintos
lugares y de alimentos diversos. Esto último quedará plasmado
en las carpetas.
Por lo que sería importante rescatar que:
 ● Hay gran diversidad de animales

● Los animales pueden desarrollar sus actividades en el

suelo o arriba de los árboles
● Los animales se alimentan de otros seres vivos

● Hay variadas formas de alimentarse

Finalizada la exposición se presentan fichas con imágenes de:

● mono trepado a un árbol,

● serpiente enrollada en un palo

● jirafa comiendo hojas de plantas altas

Después, se solicita a los alumnos que indiquen las características
que le permiten al animal realizar determinada función tales
como saltar más lejos, volar, sujetarse mejor.
Se pretende la construcción en conjunto de "características
adaptativas". Ante esto, para que el alumno comience a reconocer
la diversidad de estructuras adaptativas y su funcionalidad, se
recurrirá a la observación de imágenes de seres vivos
presentando los animales elegidos y otros. Poniendo énfasis en la
relación entre la estructura adaptativa y la función que cumple la
misma.

La docente anota en la pizarra los animales y juntos tratan de

arribar a que"las adaptaciones de los organismos son una serie
de características que les permiten sobrevivir en un
determinado ambiente".
 SEXTA CLASE

La docente retoma la clase anterior preguntando a los alumnos

las características de la selva adentrándose en los seres vivos que
caracterizan al ambiente.

Como actividad se les propone a los chicos centrarse en algunos

organismos que habiten la selva.

Deberán considerar para la exposición: característica física, a qué

grupo pertenecería y por qué, tipo alimentación (semillas,
hierbas, carne, otros seres vivos, plantas, hojas, tallos, frutos,
insectos), descripción de su boca, característica que le permite
adaptarse a la selva, sobrevivir, refugiarse, protegerse de sus
enemigos, entre otros. La idea es que todos los grupos elijan
animales de distintos grupos: aves, mamíferos, reptiles, anfibios e
insectos. Los grupos si bien tienen la posibilidad de incluir
algunos animales en particular, deben considerar los estratos de
la selva:

● ÁRBOLES,

● ARBUSTOS,
● HIERBAS,

● HELEHOS,

● MUSGOS,

● EPÍFITAS (enredaderas o trepadoras)