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Escuela Grado y grupo 6°

Docente Tiempo 9 sesiones 1:00 –

1:30hrs por sesión

Tema “En acción por la biodiversidad” Libro: AULA

Materiales Metodología ABP

Campo formativo  Ética, naturaleza y sociedades

Eje articulador  Pensamiento crítico

 Vida saludable
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenido  Valoración de la biodiversidad: Biodiversidad en la localidad, entidad, México y el mundo,

valores, acciones sustentables.
Proceso de desarrollo de  Comprende la biodiversidad en la Tierra, su sistema de relaciones e interdependencia
aprendizaje global.
 Interpreta representaciones cartográficas de la riqueza en biodiversidad de continentes
(África, América, Antártida, Asia, Europa, Oceanía), aguas oceánicas y continentales.
 Explica los procesos ecosistémicos de la biodiversidad, en relación con la circulación de
energía, mediante las interacciones entre los seres humanos, otros seres vivos, el agua, el
aire y el suelo, así como sus beneficios ambientales.
 Comprende relaciones sociales económicas, culturales y políticas en diversas
interacciones mediadas por intereses (formas de producción, abastecimiento, distribución,
estilos de consumo en el mundo, percepciones del entorno, tradiciones alimenticias,
culturales, identidad cultural, sentido de pertenencia, inspiración estética o espiritual), así
como formas de concebir la naturaleza, que favorecen relaciones armónicas o
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desfavorecen su integridad y su función para la vida incidiendo en el desbalance de la

biósfera como lo evidencia el cambio climático.
 Analiza críticamente formas de cuidar, respetar y proteger la biodiversidad
sustentablemente.

PRESENTEMOS Inicio:
Les daré la bienvenida y les diré que hoy vamos a aprender sobre un tema muy importante y
fascinante: la biodiversidad.
SESION I
Les preguntaré si saben qué significa esta palabra y si la han escuchado antes.
“¿Qué es la biodiversidad?” Les explicaré que la biodiversidad es la variedad de formas de vida que hay en el planeta, desde
las más pequeñas hasta las más grandes, desde las más simples hasta las más complejas.
Les preguntaré si saben qué son los seres vivos, los ecosistemas y las especies, y les pediré que
den ejemplos de cada uno.
Les diré que los seres vivos son todos los organismos que tienen vida, como las plantas, los
animales, los hongos y las bacterias; que los ecosistemas son los lugares donde viven los seres
vivos y se relacionan entre ellos y con el medio ambiente, como los bosques, los desiertos, los
océanos y los ríos; y que las especies son los grupos de seres vivos que comparten
características comunes y pueden reproducirse entre ellos, como los perros, los gatos, las rosas
y los girasoles.

Desarrollo:
Les presentaré un video sobre la biodiversidad, donde se explica qué es, cómo se clasifica y por
qué es importante.
Les diré que presten mucha atención al video y que tomen notas de lo que les parezca más
interesante o relevante.
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Después del video, les pediré que comenten lo que aprendieron y que resuelvan un cuestionario
sobre el tema. El cuestionario tiene 10 preguntas de opción múltiple y se puede ver en este
enlace.
Les daré unos 15 minutos para que contesten el cuestionario y luego revisaremos las respuestas
entre todos.

Cierre:
Les entregaré una hoja con imágenes de diferentes seres vivos y les pediré que los clasifiquen
según su reino, su grupo y su hábitat.
Les recordaré que los reinos son las categorías más amplias en las que se dividen los seres
vivos, como el reino animal, el reino vegetal, el reino fungi, el reino protista y el reino monera; que
los grupos son las subdivisiones dentro de cada reino, como los mamíferos, las aves, los reptiles,
los anfibios y los peces en el reino animal; y que el hábitat es el lugar donde vive cada ser vivo,
como la selva, la montaña, el desierto o el mar.
Les daré unos 20 minutos para que hagan la clasificación y luego les pediré que compartan sus
respuestas con sus compañeros y que corrijan los errores.

SESION II Inicio:

“La biodiversidad en el Les recordaré lo que vimos ayer sobre la biodiversidad y les preguntaré si conocen algunos
lugares del mundo donde haya mucha diversidad de seres vivos. Les pediré que mencionen
mundo”
algunos ejemplos y que digan por qué creen que hay tanta variedad.
Les diré que la biodiversidad depende de muchos factores, como el clima, el relieve, la
vegetación, el agua y la historia evolutiva de cada región.
Les diré que algunos lugares tienen más biodiversidad que otros porque tienen condiciones más
favorables para la vida o porque han tenido menos intervención humana.
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Desarrollo:
Les mostraré un mapa del mundo con los continentes y les pediré que identifiquen en qué
continentes hay mayor diversidad de climas.
Les explicaré que los climas son las condiciones atmosféricas que caracterizan a una zona, como
la temperatura, la humedad, la presión, el viento y la precipitación.

Les diré que los climas influyen en la biodiversidad porque determinan qué tipos de seres vivos
pueden vivir en cada lugar.
Les diré que hay varios tipos de climas, como el tropical, el templado, el árido, el polar y el alpino.
Les pediré que investiguen cuáles son los países megadiversos en el mundo y en qué
continentes se ubican. Les diré que los países megadiversos son aquellos que tienen una gran
cantidad de especies endémicas, es decir, que solo se encuentran en ese país y en ningún otro.
Les daré unos minutos para que busquen la información en internet o en libros y luego les pediré
que la anoten en su cuaderno.

Cierre:
Les pediré que formen equipos de cuatro personas y que elijan uno de los países megadiversos
para hacer una presentación sobre su biodiversidad.
Les diré que deben incluir datos como el número de especies, los ecosistemas, las amenazas y
las acciones de conservación.
Les daré un plazo de dos días para preparar la presentación y les diré que pueden usar recursos
como imágenes, videos, audios o gráficos para hacerla más atractiva.
Les diré que la presentación debe durar entre 10 y 15 minutos y que deben estar listos para
responder las preguntas de sus compañeros.
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RECOLECTEMOS Inicio:
Les preguntaré si saben si México es un país megadiverso y por qué. Les pediré que den
algunos ejemplos de la biodiversidad mexicana y que digan qué regiones naturales hay en el
SESION III país.
Les diré que México es uno de los 17 países megadiversos del mundo y que ocupa el cuarto
“La biodiversidad en México”
lugar en número de especies.
Les diré que México tiene una gran variedad de regiones naturales, como las selvas húmedas,
los bosques templados, los matorrales áridos, las praderas, las montañas, las costas y los
arrecifes.

Desarrollo:
Les presentaré una infografía sobre la biodiversidad en México, donde se muestra la riqueza de
especies, los ecosistemas, las áreas naturales protegidas y los problemas ambientales.
Después de ver la infografía, les pediré que respondan unas preguntas sobre el tema. Las
preguntas son las siguientes:
 ¿Cuántas especies de plantas hay en México?
 ¿Qué porcentaje de las especies de mamíferos del mundo se encuentra en México?
 ¿Qué ecosistema tiene mayor diversidad de aves en México?
 ¿Qué tipo de área natural protegida es la Reserva de la Biosfera?
 ¿Qué problema ambiental afecta más a la biodiversidad en México?
Les daré unos 10 minutos para que respondan las preguntas y luego revisaremos las respuestas
entre todos.
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Cierre:
Les pediré que hagan un dibujo en el que expresen lo que sienten por la biodiversidad mexicana.
Les diré que pueden usar colores, formas, símbolos o palabras para representar sus emociones
o ideas.
Luego, les pediré que peguen sus dibujos en un mural colectivo y que expliquen su significado.
Les diré que el mural será un testimonio de nuestro compromiso con la conservación de la
biodiversidad.

FORMULEMOS EL PROBLEMA Inicio:

Les preguntaré si saben cómo se relaciona la biodiversidad con la salud humana y si tienen algún
ejemplo de cómo los seres vivos nos benefician o nos perjudican.
SESION IV
Les diré que la biodiversidad tiene un impacto directo e indirecto en nuestra salud, ya que nos
provee de recursos y servicios esenciales, pero también puede ser fuente de riesgos y
“La biodiversidad y la salud”
enfermedades.

Desarrollo:
Les leeré un texto sobre la biodiversidad y la salud, donde se explica cómo los seres vivos nos
proveen de alimentos, medicinas, servicios ecosistémicos y bienestar emocional, pero también
cómo pueden transmitirnos enfermedades o causarnos alergias.
Después de leer el texto, les pediré que hagan una lluvia de ideas sobre las ventajas y
desventajas de convivir con la biodiversidad.
Les diré que anoten sus ideas en una tabla de doble entrada, donde pongan los beneficios en
una columna y los perjuicios en otra.
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Cierre:
Les pediré que respondan las siguientes preguntas en su cuaderno: ¿Eres parte de la
biodiversidad?, ¿por qué? ¿Cómo se relaciona la biodiversidad con tu salud? ¿Tus actos afectan
a la biodiversidad?, ¿por qué?
Les diré que usen ejemplos concretos para apoyar sus respuestas y que sean honestos y
reflexivos.

SESION V Inicio:

“La biodiversidad y el Les preguntaré si saben qué es el desarrollo humano y qué relación tiene con la biodiversidad.

desarrollo humano” Les diré que el desarrollo humano es el proceso por el cual las personas mejoran sus
condiciones de vida, tanto materiales como intelectuales, culturales y sociales.
Les diré que el desarrollo humano depende en gran medida de la biodiversidad, ya que ésta nos
ofrece recursos naturales, energéticos, económicos y culturales. Sin embargo, también les diré
que el desarrollo humano puede afectar negativamente a la biodiversidad, si no se hace de forma
sostenible y respetuosa.

Desarrollo:
Les mostraré un video sobre la biodiversidad y el desarrollo humano, donde se ilustran algunos
ejemplos de cómo la biodiversidad contribuye al bienestar de las personas y cómo las personas
pueden contribuir a la conservación de la biodiversidad. Después del video, les pediré que
comenten lo que vieron y que den su opinión sobre el tema.

Cierre:
Les pediré que hagan un collage con recortes de revistas o periódicos, donde muestren cómo la
biodiversidad y el desarrollo humano se relacionan en su entorno.
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Les diré que busquen imágenes que representen los beneficios y los problemas que genera la
interacción entre ambos. Luego, les pediré que presenten su collage ante sus compañeros y que
expliquen su mensaje.

ORGANICEMOS LA Inicio:
EXPERIENCIA Les diré que hoy vamos a explorar la biodiversidad que hay en nuestra escuela y sus
alrededores. Les preguntaré si creen que hay mucha o poca diversidad de seres vivos en nuestro
entorno y por qué.
SESION VI Les diré que aunque nuestra escuela está en una zona urbana, podemos encontrar muchas
formas de vida si prestamos atención y somos curiosos.
“La biodiversidad en nuestra
Desarrollo:
escuela”
Les pediré que formen equipos de tres personas y que recorran los alrededores de la escuela y el
interior de ésta para identificar la biodiversidad, así como situaciones o acciones con las que se
le afecta.
Les daré una guía de observación con las siguientes indicaciones:
 Busquen y registren los nombres de las plantas y los animales que encuentren. Si no
saben cómo se llaman, pueden tomar una foto o hacer un dibujo para identificarlos
después.
 Anoten el lugar donde los encontraron y describan su hábitat. ¿Es natural o artificial?
¿Qué condiciones tiene? ¿Qué recursos ofrece?
 Observen y anoten las interacciones que hay entre los seres vivos y entre éstos y el medio
ambiente. ¿Qué beneficios o problemas generan? ¿Qué dependencias o relaciones hay?
 Identifiquen y anoten las situaciones o acciones que afectan a la biodiversidad en nuestro
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entorno. ¿Qué causas y consecuencias tienen? ¿Qué soluciones se podrían aplicar?

Les daré unos 30 minutos para que hagan el recorrido y luego les pediré que regresen al salón.

Cierre:
Les pediré que elaboren un croquis en donde ubiquen qué identificaron durante el recorrido. Les
diré que usen símbolos, colores o etiquetas para representar los elementos de la biodiversidad y
las situaciones o acciones que la afectan.
Luego, les pediré que compartan sus croquis con sus compañeros y que comenten sus
hallazgos.

VIVAMOS LA EXPERIENCIA Inicio:

Les diré que hoy vamos a reflexionar sobre nuestro papel como ciudadanos responsables con la
biodiversidad. Les preguntaré si saben qué es la ciudadanía y qué implica ser un ciudadano
SESION VII activo y comprometido.
Les diré que la ciudadanía es el conjunto de derechos y deberes que tenemos como miembros
“La biodiversidad y la acción
de una sociedad, y que ser un ciudadano activo y comprometido significa participar en la toma de
ciudadana” decisiones, defender nuestros intereses, respetar las normas, colaborar con los demás y
contribuir al bien común.

Desarrollo:
Les pediré que elijan una situación de las problemáticas que identificaron ayer durante el
recorrido por la escuela y sus alrededores, y que hagan una propuesta para resolverla. Les diré
que su propuesta debe tener los siguientes elementos:
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 Un diagnóstico del problema: ¿Qué es? ¿Qué lo causa? ¿Qué consecuencias tiene?
 Un objetivo general: ¿Qué se quiere lograr?
 Unas acciones específicas: ¿Qué se va a hacer? ¿Quiénes van a participar? ¿Cómo se va
a hacer? ¿Cuándo se va a hacer? ¿Qué recursos se necesitan?
 Unos indicadores de evaluación: ¿Cómo se va a medir el éxito o el fracaso de la
propuesta?
Les daré unos 20 minutos para que elaboren su propuesta en un formato libre, como un texto, un
cartel, una presentación o un video.

Cierre:
Les pediré que presenten su propuesta ante sus compañeros y que reciban retroalimentación
sobre sus fortalezas y debilidades.
Luego, les pediré que integren las propuestas de cada equipo en un plan de acción colectivo
para mejorar la biodiversidad en nuestra escuela y sus alrededores.
Les diré que el plan de acción será nuestro proyecto final y que lo pondremos en práctica en los
próximos días.

RESULTADOS Y ANALISIS Inicio:

Les diré que hoy vamos a comunicar nuestro plan de acción para mejorar la biodiversidad en
nuestra escuela y sus alrededores. Les preguntaré si saben qué es la comunicación y por qué es
SESION VIII
importante para nuestro proyecto.
“La biodiversidad y la
comunicación” Les diré que la comunicación es el proceso por el cual intercambiamos información, ideas,
opiniones y sentimientos con otras personas, y que es importante para nuestro proyecto porque
nos permite informar, sensibilizar, persuadir y movilizar a nuestra comunidad educativa sobre la
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biodiversidad.

Desarrollo:
Les pediré que formen los mismos equipos que hicieron las propuestas el día anterior y que elijan
una forma de comunicar su plan de acción.
Les diré que pueden usar diferentes medios y formatos, como carteles, folletos, periódicos
murales, podcasts, videos, blogs o redes sociales. Les daré unos criterios para elegir la forma de
comunicación más adecuada, como el público al que se dirigen, el mensaje que quieren
transmitir, los recursos que tienen disponibles y el tiempo que tienen para prepararla.
Les daré unos 30 minutos para que elaboren su producto de comunicación y luego les pediré que
lo presenten ante sus compañeros.

Cierre:
Les pediré que evalúen los productos de comunicación de sus compañeros y que den
sugerencias para mejorarlos.
Les diré que usen una rúbrica con los siguientes aspectos: claridad, creatividad, coherencia,
pertinencia y calidad.
Luego, les pediré que integren las sugerencias en sus productos de comunicación y que los
difundan entre la comunidad educativa.

SESION IX Inicio:
Evaluación Les diré que hoy vamos a evaluar nuestro proyecto sobre la biodiversidad y a reflexionar sobre lo
que aprendimos y lo que hicimos. Les preguntaré si saben qué es la evaluación y por qué es
importante para nuestro aprendizaje.
Les diré que la evaluación es el proceso por el cual valoramos los resultados y los procesos de
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nuestro trabajo, y que es importante para nuestro aprendizaje porque nos permite reconocer
nuestros logros, identificar nuestras dificultades, corregir nuestros errores y mejorar nuestras
competencias.

Desarrollo:
Les pediré que hagan una autoevaluación individual sobre su participación en el proyecto. Les
daré una ficha con las siguientes preguntas:
 ¿Qué conocimientos adquiriste sobre la biodiversidad?
 ¿Qué habilidades desarrollaste durante el proyecto?
 ¿Qué actitudes mostraste hacia la biodiversidad y tus compañeros?
 ¿Qué dificultades tuviste durante el proyecto y cómo las resolviste?
 ¿Qué aspectos te gustaron más y menos del proyecto?
Les daré unos 15 minutos para que respondan las preguntas y luego les pediré que compartan
sus respuestas con sus compañeros.

Cierre:
Les pediré que hagan una coevaluación grupal sobre el producto final del proyecto. Les daré una
ficha con las siguientes preguntas:
 ¿Qué propuestas hicieron para mejorar la biodiversidad en nuestra escuela y sus
alrededores?
 ¿Qué acciones realizaron para poner en práctica su plan de acción?
 ¿Qué resultados obtuvieron con su plan de acción?
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 ¿Qué impacto tuvo su plan de acción en la biodiversidad y en la comunidad educativa?

 ¿Qué aprendizajes les dejó su plan de acción?

Les daré unos 15 minutos para que respondan las preguntas y luego les pediré que presenten
sus conclusiones ante la clase.
Finalmente, Los felicitaré por su trabajo y les agradeceré por su esfuerzo. Les diré que espero
que hayan disfrutado del proyecto y que sigan cuidando la biodiversidad.

OBSERVACIONES