SESION DE APRENDIZAJE

COMUNICACIÒN
CICLO

FECHA: 14/05/2024 ACTIVIDAD Nª 01

ACTIVIDAD PLANIFICADA
DE
“Valores cívicos: Promoviendo el
conocimiento y respeto por
nuestros derechos y deberes”
 SESION DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DIA: 1 V
CICLO

ÁREA: COMUNICACIÓN

TÍTULO: Leemos una autobiografía

I.E.:

DOCENTE:

CICLO: V SECCIÓN:

ÁREA: COMUNICACIÓN

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Lee diversos tipos de QUINTO GRADO  Elabora un esquema grafico de las

textos escritos en su - Identifica información explícita, relevante y semejanzas y diferencias de la
lengua materna. complementaria que se encuentra en autobiografía y biografía.
- Obtiene información del distintas partes del texto. Selecciona datos
texto escrito. Criterios de evaluación
específicos e integra información explícita
- Infiere e interpreta  Localiza información de las
información del texto. cuando se encuentra en distintas partes del
características físicas, cualidades,
Reflexiona y evalúa la texto con varios elementos complejos en su
gustos e intereses de una persona
forma, el contenido y estructura, así como con vocabulario una autobiografía y biografía
contexto del texto. variado, de acuerdo a las temáticas  Identifica las semejanzas y
abordadas. diferencias de la autobiografía y
- Explica el tema, el propósito, los puntos de biografía.
vista y las motivaciones de personas y Instrumentos
personajes, las comparaciones e
 Lista de Cotejo
hipérboles, el problema central, las
 Cuaderno de campo
enseñanzas y los valores del texto,
clasificando y sintetizando la información,
para interpretar el sentido global del texto.
SEXTO GRADO
- Identifica información explícita, relevante y
complementaria que se encuentra en
distintas partes del texto. Selecciona datos
específicos e integra información explícita
cuando se encuentra en distintas partes del
texto, o al realizar una lectura intertextual
de diversos tipos de textos con varios
 SESION DE APRENDIZAJE

elementos complejos en su estructura, así

como con vocabulario variado, de acuerdo
a las temáticas abordadas
- Explica el tema, el propósito, los puntos de
vista y las motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones e
- Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos
complejos y con vocabulario variado. Obtiene Información poco evidente
distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de
ESTÁNDAR información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información
relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas
importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a
partir de su conocimiento y experiencia.
-

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la

sesión a trabajar.  Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores,
 Elabora actividades y anexos para entregar a plumones, papelote, lapiceros.
todos.  Fichas de trabajo.
 Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.

1. MOMENTOS DE LA
SESIÓN
SECUENCIA DE ACTIVIDADES – (Compartir con el estudiante)

INICIO 20 minutos

Observan las siguientes fotos de personas:

 SESION DE APRENDIZAJE

Responden las preguntas: ¿A quién observan en la foto?, ¿Cuáles son sus características? ¿Qué
cualidades creen que tenga? ¿Qué intereses creen que tenga? ¿Cómo se puede saber la vida
personal de los personajes observados?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy identifica las diferencias y semejanzas de

una autobiografía y biografía de un personaje

DESARROLLO 45 Minutos

Antes de la lectura
 Se pide a un voluntario leer solo un párrafo del texto 1 y texto 2.
 Responden a las preguntas:

¿Qué tipos de textos serán? ¿Les gustaría seguir leyendo ¿Para que los leerían?
estos textos?
_________________________ _______________________
_________________________
_ _
_
_________________________ _______________________
_________________________
_ _
_
_________________________ _______________________
_________________________ _
_
_
¿Será el mismo texto? ¿Cómo lo saben? ¿Cómo continuará el texto?

__________________________ __________________________

__________________________ __________________________

__________________________ __________________________

 Escriben sus respuestas en tarjetas sobre el contenido del texto para luego ser contrastadas en la
lectura.
Durante la lectura
 Leen la primera lectura en forma silenciosa y rápida los textos
 SESION DE APRENDIZAJE

BIOGRAFIA DE DON MIGUEL DE CERVANTES SAAVEDRA

Miguel nació en Alcalá, España, en 1547 (murió en 1616), no se

sabe exactamente el día, pero se sabe que fue a finales de
septiembre o principios de octubre, ya que fue bautizado el 9 de
octubre. Él pudo haber nacido el 29 de septiembre, día de San
Miguel y de ahí haber recibido su nombre.
Fue uno de los menores de su casa, el sexto de siete hermanos y
su familia tuvo muchos problemas económicos. El padre movía
con frecuencia a la familia de un lugar a otro tratando de
conseguir mejores ingresos.
A los 8 años entró al colegio de los jesuitas, en aquella época la mayoría de los niños no iban a la
escuela, pero su padre quería que sus hijos tuvieran una mejor educación. Sus hermanas también
sabían leer, cosa que era muy extraña en ésa época.
A los 16 años todavía iba a la escuela y le gustaba muchísimo leer y asistir a representaciones de
teatro.
No se sabe si Miguel fue a la universidad, pero su formación demuestra que fue un hombre muy
culto. A los 22 años decidió hacerse soldado. España estaba luchando contra los moros y en la
gran batalla de Lepanto, donde obtuvieron la victoria, Miguel recibió varias heridas, una de ellas
en su mano izquierda, por lo que desde ésa época lo llamaron el "manco de Lepanto”.
Ya en ese momento había comenzado a escribir algunos poemas y tras la batalla recibió unas
cartas que certificaban su valiente actuación, él esperaba poder tener una vida mejor.
Realizó muchos trabajos y en ninguno tuvo suerte. Sus finanzas eran cada día más difíciles y se
cree que para ése momento ya estaba escribiendo la primera parte
de su obra más importante: "El ingenioso hidalgo don Quijote de La
Mancha.”
En ella se narran las fantásticas aventuras del loco caballero Don
Quijote siempre acompañado de su fiel escudero, Sancho Panza. La
novela fue publicada en 1605, cuando Miguel tenía 58 años. Diez
años después terminó la segunda parte y para ése momento ya
habían traducciones en Inglés y en Francés de la primera parte.
El éxito de la novela fue enorme y aunque escribió otras obras
importantes, Cervantes no ganó dinero y siguió sumido en la
pobreza y llevando una vida muy humilde, falleció el 23 de abril de 1616 en Madrid.
AUTORA: Nilda Blanco

AUBIOGRAFIA DE DON MIGUEL DE CERVANTES SAAVEDRA

Mi nombre es Miguel de Cervantes Saavedra, nací en Alcalá,
España.
Fui uno de los menores de mi casa, para ser exacto el sexto de
siete hermanos, mi familia tuvo muchos problemas económicos.
Mi padre trasladaba con frecuencia a toda mi familia de un lugar a
otro tratando de mejorar nuestra economía.
A los 8 años entré al colegio de los jesuitas, en aquella época la
mayoría de los niños no iban a la escuela, pero mi padre quería que
sus hijos tuvieran una mejor educación. Mis hermanas también
sabían leer, cosa que era muy extraña en ésa época.
 SESION DE APRENDIZAJE

A los 16 años todavía iba a la escuela y me gustaba muchísimo leer y asistirá representaciones de
teatro.
A pesar de no haber ido a la universidad tuve una buena formación académica. A los 22 años
decidí hacerme soldado queriendo servir a mi país ya que estaban luchando contra los moros y en
la gran batalla de Lepanto, donde obtuvimos la victoria, recibí varias heridas, una de ellas en mi
mano izquierda, por lo que desde ésa época me llamaron el "manco de Lepanto”.
En 1605 publiqué mi obra más importante: "El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha”,
cuando yo tenía 58 años. En ella se narran las fantásticas aventuras del loco caballero Don
Quijote siempre acompañado de su fiel escudero, Sancho Panza. Diez años después terminé la
segunda parte y para ése momento ya habían traducciones en Inglés y en Francés de la primera
parte.
El éxito de mi novela fue enorme, escribí otras obras importantes, sin embargo no gané dinero y
seguí sumido en la pobreza y llevando una vida muy humilde.

 Realizan una segunda lectura en cadena párrafo por párrafo en voz alta con buena entonación y los
demás estudiantes siguen la lectura silenciosamente.
 Individualmente se les da unos minutos para que vuelvan a leer en forma silenciosa.
 Subrayan en el texto las características de físicas, cualidades, intereses y dificultades que tiene la
familia de Miguel de Cervantes Saavedra.
 Dialogamos sobre las características del texto a través de las preguntas: ¿Qué información nos dio
los textos? ¿Con la lectura te pudiste imaginar cómo era la vida de Miguel de Cervantes Saavedra?
Después la lectura
 Dialogamos sobre los textos leídos con las preguntas:

 ¿De quién trata ambos textos?

 ¿Quién es el autor del texto 2?
 ¿Cómo se distingue entre una biografía y una autobiografía?
 ¿En cuál de ellas se puede relatar la muerte del personaje?

 Responden la pregunta:

 ¿Cómo podemos comprender mejor las semejanzas y diferencias entre la autobiografía y la

biografía?

 Reconocen las características que tienen en común ambos textos subrayando de color azul y con
verde la diferencia que encuentran en los textos
 Se explica en un diagrama de veen sobre las semejanzas y diferencias de la autobiografía y
biografía:
 SESION DE APRENDIZAJE

 Observa un video de la autobiografía y biografía.

https://www.youtube.com/watch?v=cO-apSUCrWw

 Comentan y escriben las semejanzas y diferencias de los textos leídos:

 Sistematizan en el siguiente cuadro de doble entrada:

 SESION DE APRENDIZAJE

Recuerda:
 Que las biografías y autobiografías, describen
relatos de personas con existencia real., narrados
en diferentes tiempos verbales.
 La Autobiografía es narrada por el propio
protagonista, mientras que la biografía es
narrada por otra persona.

 Aplica lo aprendido en la comprensión lectora

Comprensión Lectora del texto

I. Responde a las siguientes preguntas:

¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué?

_______________________________________________________________________

¿Dónde nació Miguel Cervantes Saavedra?

_______________________________________________________________________

¿Qué dificultades tenía su familia? ¿Cómo lo superaron?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________
 SESION DE APRENDIZAJE

_______________________________________________________________________

¿Cómo fue la eduación que recibió?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

¿Por qué le apodaban "El manco de Lepanto"?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________
¿Cuándo escnbió su pnmera novela?
_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________
¿En qué año terminó la segunda parte de "Don Quijote de la Mancha"?
_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

II. Reflexiona y responde:

¿Qué te parecio la vida de Miguel Cervantes Saavedra?
_______________________________________________________________________

¿Cuál de los dos textos te gustó más? ¿Por qué?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

¿Qué datos contiene una biografía y una autobiografía?

 Aplican lo aprendido de la autobiografía y biografía actividad de extensión

 SESION DE APRENDIZAJE

METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?

4. REFLEXIONES SOBRE EL
APRENDIZAJE
 Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Qué aprendí hoy?
 ¿Para qué me servirá lo aprendido hoy?
 ¿Qué me falta por aprender?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Localice información de las características físicas, cualidades,
gustos e intereses de una persona una autobiografía y biografía
 Identifique las semejanzas y diferencias de la autobiografía y
biografía.

__________________________________ __________________________________

FICHA DE
Docente del Aula Director (a)

V
APLICACIÓN CICLO
 SESION DE APRENDIZAJE

NOMBRE: …………………………………
DÍA
14/05
2024

FICHA DE APLICACIÓN

1. Escribe una V si el enunciado es verdadero o una F si es falso:

 La biografía es la historia de la vida de una persona…………… ( )

 SESION DE APRENDIZAJE

 La biografía se narra en tercera persona ……………. ( )

 La autobiografía se narra en primera persona……………….. ( )
 La biografía es un texto poético…………………. ( )
 Los hechos se narran en forma desordenada……………. ( )
 Los datos personales no son relevantes para escribir una biografía…. ( )
 Además de tener información verdadera ouede tener alaunas…… ( )

2. Lee el siguiente texto:

Yo fui cantante y compositora peruana. Hija del administrador de la mina de

Cotabambas Auraria, me trasladé a Lima junto a mi familia cuando aún era una
niña y allí estudié en el colegio de los Sagrados
Corazones de Jesús.
A los doce años descubrí mi vocación musical; comencé a cantar y fui escogida
vicepresidenta de la Asociación de Canto de mi colegio. En
1937 formé el dúo llamado Luz y Sombra junto a mi amiga Pilar
Chamaca Mújica. Cantamos en diversas emisoras como Radio
Nacional o Radio Miraflores, en la que animaba

Ahora escoge SI o No, de acuerdo a los enunciados:

SI NO ENUNCIADOS
El texto representa una biografía.
El texto fue escrito por la persona que vivió el suceso.
El personaje del texto es el propio narrador.
El texto narra sucesos imaginarios.
 SESION DE APRENDIZAJE

3. Lee los siguientes fragmentos y escribe dentro del recuadro si es una BIOGRAFÍA o
AUTOBIOGRAFÍA.

En 1940, Chabuca formó un trio con Martha y Charo Gibson; interpretaban

tipear
canciones mexicanas, muy de moda en la época. Dos años más tarde
contrajo matrimonio con el brasileño Enrique Demetrio Fuller Da Costa, del
que se separó en 1952, lo que supuso un no pequeño escándalo en la
sociedad de la época. Ese mismo año inició su carrera en solitario.

Yo fui autodidacta y compuse más de un centenar de canciones,

basadas en el folclore y en la historia de mi país. La fama internacional
que gané, me llevó a dar recitales por Europa, procediendo del vals LA
FLOR DE LA CANELA, al que siguieron otras exitosas melodías como
FINA ESTAMPA y JOSÉ ANTONIO. Mis canciones han sido
interpretadas por célebres músicos de la talla de María Dolores
Pradera y Julio Iglesias.

A lo largo de su carrera como compositora, Chabuca trabajó

diversos ritmos como el tondero, el vals criollo y los ritmos
negroides. Estos últimos se dejan ver en melodías como El surco o
Me he de guardar. Escribió también un ciclo de canciones
dedicadas a su compatriota el poeta guerrillero Javier Heraud,

4. Responde:

a) ¿Dónde nació Chabuca Granda?

b) ¿Cuántas canciones compuso Chabuca Granda?

c) ¿Cuántos años duró su matrimonio?

d) ¿En qué año inició su carrera como solista?

e) ¿A quién le dedicó un ciclo de canciones?

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5. Lee la biografía

Biografías “Breves”
Albert Einstem se considera uno de los científicos más brillantes
de la historia, pero encontró dificultades en su etapa de
estudiante. Incluso un profesor llegó a decirle que no sería nada
en la vida. Además, debido a su origen judío, tuvo que abandonar
Alemania en la época del nazismo.
A pesar de las dificultades. Einstein pudo profundizar en el estudio
de la física. Entre sus principales logros están el de demostrar que
la materia y la energía tienen una estrecha relación. También le
debemos gran parte de los estudios que en la actualidad nos
permiten extraer la energía de los núcleos de los átomos.
En 1921 obtuvo el Premio Nobel por sus estudios relacionados
con el llamado efecto fotoeléctrico, que relaciona la energía de la
luz con la electricidad.

Indica si las siguientes frases son verdaderas o falsas:

 Albert Einstein no tuvo dificultades cuando era estudiante.

_________________________

 Albert Einstein era de origen judío.

___________________________

 Pudo profundizar en el estudio de la química.

___________________________________________

 Gracias a sus estudios podemos extraer la energía de los núcleos de los átomos.

______________________________

 Obtuvo un premio nobel.

________________________________________
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LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR

Nombre de la sesión: Leemos una autobiografía Fecha:14/05/2024

Competencia / Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
SESIÓN - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.


Evidencia de Aprendizaje:
1  Elabora un esquema grafico de las semejanzas y diferencias de la autobiografía y biografía.


Desempeños:
5º  Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto.
Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto con
varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
 Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones e
hipérboles, el problema central, las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la información,
para interpretar el sentido global del texto
6º  Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto.
Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o al
realizar una lectura intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura, así
como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas
 Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones e
hipérboles, el problema central, las enseñanzas, los valores y la intención del autor, clasificando y sintetizando la
información, y elabora conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido global
Criterio S1  Localiza información de las características físicas, cualidades, gustos e
CRITERIOS DE EVALUACIÓN intereses de una persona una autobiografía y biografía
Criterio S2  Identifica las semejanzas y diferencias de la autobiografía y biografía.
Criterio S3
Criterio S4
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
 SESION DE APRENDIZAJE

19
20

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

Docente de Aula
 SESION DE APRENDIZAJE

MATEMATICA
CICLO
FECHA: 14/05/2024 ACTIVIDAD Nª 01

ACTIVIDAD PLANIFICADA
DE
“Valores cívicos: Promoviendo el
conocimiento y respeto por
nuestros derechos y deberes”
 SESION DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DIA: 1 V
CICLO

ÁREA: MATEMATICA

TÍTULO: Resolvemos problemas de MCD

I.E.:

DOCENTE:

CICLO: V SECCIÓN:

ÁREA: Matemática

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Resuelve problemas de QUINTO GRADO  Resuelve problemas que implica

cantidad. - Expresa con diversas representaciones y hallar el MCD
- Traduce cantidades a lenguaje numérico (números, signos y
expresiones numéricas. expresiones verbales) su comprensión de: Criterios de evaluación
- Comunica su
- El máximo común divisor de un número
comprensión sobre los  Identifica datos y relaciones en un
números y las natural y la relación entre las cuatro problema y lo expresa en un
operaciones. operaciones y sus propiedades modelo referido al MCD.
- Usa estrategias y (conmutativa, asociativa y distributiva).  Emplea el método abreviado y el
procedimientos de SEXTO GRADO método por conjuntos para hallar el
estimación y cálculo. - Expresa con diversas representaciones y MCD.
Argumenta afirmaciones lenguaje numérico (números, signos y Instrumentos
sobre las relaciones expresiones verbales) su comprensión de:
numéricas y las  Lista de Cotejo
o El valor posicional de un dígito en
operaciones.  Cuaderno de campo
números de hasta seis cifras y decimales
hasta el centésimo, así como las
unidades del sistema de numeración
decimal.
o Los múltiplos y divisores de un número
natural; las características de los
números primos y compuestos; así
como las propiedades de las
operaciones y su relación inversa.
- La fracción como operador y como
cociente; las equivalencias entre
decimales, fracciones o porcentajes
usuales; las operaciones de adición,
sustracción y multiplicación con
fracciones y decimales
ESTÁNDAR - Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir
o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como partir una
unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con
 SESION DE APRENDIZAJE

números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su

comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa
mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de
multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la
noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales;
usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo
mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales;
así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre
fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no
convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus
afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.
-

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la  Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores,
sesión a trabajar. plumones, papelote, lapiceros.
 Elabora actividades y anexos para entregar a  Fichas de trabajo.
todos.  Videos
 Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación. 

2. MOMENTOS DE LA
SESIÓN
SECUENCIA DE ACTIVIDADES – (Compartir con el estudiante)

INICIO 20 minutos

 Participan del juego de memoria de lo aprendido de números primos, compuestos y divisores.

Dos números
Dos números primos
13 y 9 compuestos de dos 121 y 34
de dos cifras.
cifras.

Suma de los 4 Suma de los 4

primeros números 4 + 6 + 8 + 9 =27 primeros números 2 + 3 + 5 + 7 = 17
compuestos. primos.
 SESION DE APRENDIZAJE

Números primos Números compuestos

todos los que tienes 2,3,5,7,11,13… todos los que tienen 4,6,8,9,10,12,14, 15…
solo dos divisores. más de dos divisores.

¿Cuántos divisores ¿Cuántos divisores

16 18
tiene el número 120? tiene el número 180?

¿Cuántos divisores ¿Cuántos divisores

9 12
tiene el número 100? tiene el número 90?

¿Cuántos divisores ¿Cuántos divisores

12 12
tiene el número 140? tiene el número 200?

¿Cuánto suman los ¿Cuánto suman los

divisores primos de 10 divisores primos de 7
60? 80?

¿Cuántos divisores ¿Cuántos divisores

compuestos tiene el 9 compuestos tiene el 16
número 160? número 240?

 Se indica que volteen las tarjetas y si coinciden con las respuestas toman las tarjetas, gana el que
tenga más tarjetas.
 Responden las preguntas: ¿Qué tuvieron en cuenta para ganar las tarjetas? ¿Qué es un divisor?
 ¿Saben qué son el máximo común divisor de un número?

 ¿Qué operación podemos realizar para hallar el mcd?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy resolvemos problemas para hallar el

máximo común divisor
 SESION DE APRENDIZAJE

DESARROLLO 46 Minutos

Comprensión del problema

 Se plantea el siguiente problema:
Para elaborar una línea de tiempo de su historia familiar, Eduardo debe llevar trozos de
cordel. En su casa encontró un cordel amarillo de 136 cm y otro rojo de 170 cm. Si debe
cortarlos en trozos de igual longitud y lo más largos posible,

¿De qué tamaño cortará Eduardo cada cordel?

 Responden las siguientes preguntas:
 ¿Qué medidas tiene los cordeles de Eduardo?

 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

 ¿Cómo debe cortarlos?

 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

 ¿Qué nos pide el problema?

 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el

problema.
Búsqueda de estrategias
 Responden las preguntas:
 ¿Qué materiales podemos utilizar?

 ¿Qué operación podemos realizar para saber el corte más largo posible?
 SESION DE APRENDIZAJE

 ¿Cómo podemos resolver el problema?

 Aplican su estrategia para resolver el problema planteado:

 Hallamos los divisores de 136 y 170 para saber cuántos centímetros medirá cada trozo de cordel.

 Analizamos los trozos de cordel de ambos colores que miden lo mismo.

 Indicamos el trozo de cordel de mayor longitud.

Representación
 Hallamos el máximo común divisor con los siguientes métodos:

A. Por descomposición simultánea en B. Por descomposición canónica

factores primos. a. Expresa de forma canónica cada número.
Se procede de la siguiente manera: b. Toma los factores primos comunes elevados
a. Efectúa la descomposición simultánea de a su menor exponente.
los números en sus factores primos comunes. c. El MCD estará dado por el producto de los
b. Continúa hasta que los cocientes sean factores obtenidos en el segundo paso.
PESI.
c. El MCD estará dado por el producto de los Calcula el MCD de 136 y 170
factores primos comunes obtenidos. 136 2 170 2
68 17 85 17
136 – 170 2
68 - 85 17 4 4 8 5
4- 5 son PESI
1 1
136 = 2x17x4 170 = 2 x 17 x 5
MCD (136; 170) = 2 X 7 = 34
Luego, MCD (136; 170) = 2 x 17 = 34

C. Por divisiones sucesiva.

Se procede de la siguiente manera:
 SESION DE APRENDIZAJE

a. Se ubica en una tabla los números 136 y 170 y se divide el mayor entre el menor.
1

136 170

34

b. Luego, el residuo ahora es el divisor y el divisor es el dividendo y se procede a dividir,

y así sucesivamente hasta obtener cero de residuo.
1 5

136 170 34

34 0
c. El MCD de 136 y 170 es el último divisor, es decir 34.

 Responden a la pregunta del problema:

Eduardo cortará cada cordel de 34 cm de largo.
Formalización
 Se explica sobre el máximo común divisor:
El máximo común divisor
El máximo común divisor (MCD) de dos o más números es el mayor de los divisores
comunes de dichos números.

 Observan un video del máximo común divisor:

https://www.youtube.com/watch?v=WD4rGWCRBYY
 SESION DE APRENDIZAJE

CIERRE 10 minutos

METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?

5. REFLEXIONES SOBRE EL
APRENDIZAJE

 Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Qué aprendí hoy?
 ¿Para qué me servirá lo aprendido hoy?
 ¿Qué me falta por aprender?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
Identifique datos y relaciones no implícitas en un problema y lo
expresa en un modelo referido al MCD.
Emplee el método abreviado y el método por conjuntos para hallar
el MCD.

FICHA DE V
CICLO
 SESION DE APRENDIZAJE

DÍA
NOMBRE: …………………………………
14/05
2024

FICHA DE APLICACIÓN
1. Determina el MCD utilizando el método de conjuntos.
 SESION DE APRENDIZAJE

2. Calcula el MCD por el método abreviado.

 SESION DE APRENDIZAJE

3. Escribe los divisores de los siguientes números, ordenadamente.

Divisores de 12 :

Divisores de 16 :

Divisores de 18 :

Divisores de 24 :
4. Ahora fíjate en el ejercicio anterior y encuentra el máximo común divisor para los siguientes
pares de números.
MCD (12 y 16) = MCD (12 y 18) = MCD (12 y 24) =

MCD (16 y 18) = MCD (16 y 24) = MCD (18 y 24) =

5. Selecciona (V) verdadero o (F) falso según corresponda cada enunciado.

a. MCM de 12 y 4 es igual a 12 ( )
b. MCD de 2 y 3 es igual a 6 ( )
c. MCD de 4 y 20 es 4 ( )
d. MCM de 20, 10 y 15 es 10 ( )

6. Resuelve los siguientes problemas:

a) César tiene tres envases con refrescos: uno con 21 litros de jugo de naranja, otro con 24
litros de jugo de maracuyá y otro con 30 litros de jugo de toronja. Necesita envasar estos
jugos en botellas iguales de la mayor capacidad posible. ¿Qué capacidad tendrá cada botella
si en los envases no debe sobrar refresco?
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b) Los 36 participantes del equipo de fútbol y los 48 del equipo de básquet deben formar igual
cantidad de grupos para un concurso. ¿Cuál será la mayor cantidad de grupos de fútbol y de
básquet que pueden formarse?

c) Antonio compró 48 galletas de fresa y 32 de chocolate y quiere repartirlas en igual cantidad

de bolsas de fresa y de chocolate. ¿Cuántas bolsas de cada sabor podrá obtener como
máximo?

d) Se desea repartir 40 paquetes de lápices, 60 borradores y 120 tajadores en cajas con el

mismo contenido de lápices, borradores y tajadores, ¿cuántas cajas como máximo se pueden
preparar?
 SESION DE APRENDIZAJE

e) Tenemos 40 lápices de colores y 16 rotuladores. Queremos repartirlos en los estuches de

manera que contengan el mismo número de lápices o de rotuladores y, además, el mayor
número posible de ellos. Calcula el número de lápices que repartiremos en cada estuche.

f) Se quiere cubrir un piso rectangular de 420 cm de largo por 360 cm de ancho con losetas
cuadradas que tengan igual medida. Plantea el problema y determina la cantidad de losetas
que serán necesarias y la mayor medida que tendrán.
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LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR

Nombre de la sesión: Resolvemos problemas de MCD Fecha: 14/05/2024

Competencia / Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
SESIÓN - Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Evidencia de Aprendizaje:
1  Resuelve problemas que implica hallar el MCD


Desempeños:
5º  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión de:
 El máximo común divisor de un número natural y la relación entre las cuatro operaciones y sus propiedades
(conmutativa, asociativa y distributiva).
6º - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión de:
o El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras y decimales hasta el centésimo, así como las
unidades del sistema de numeración decimal.
o Los múltiplos y divisores de un número natural; las características de los números primos y compuestos; así
como las propiedades de las operaciones y su relación inversa.
 La fracción como operador y como cociente; las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales;
las operaciones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales
Criterio S1  Identifica datos y relaciones en un problema y lo expresa en un modelo
referido al MCD.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterio S2  Emplea el método abreviado y el método por conjuntos para hallar el
MCD.
Criterio S3 
Criterio S4 
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
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 SESION DE APRENDIZAJE

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20

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

Docente de Aula
 SESION DE APRENDIZAJE

PERSONAL SOCIAL
CICLO

FECHA: 14/05/2024 ACTIVIDAD Nª 02

ACTIVIDAD PLANIFICADA
DE
“Valores cívicos: Promoviendo el
conocimiento y respeto por
nuestros derechos y deberes”
 SESION DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DIA: 2 V
CICLO

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

TÍTULO Construimos en familia nuestra identidad personal.

I.E.:

DOCENTE:

CICLO: V SECCIÓN:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

Propósitos de aprendizaje:

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Construye su identidad  Presenta un esquema de su

- Se valora a sí mismo QUINTO GRADO
identidad personal.
- Autorregula sus - Explica sus características personales
emociones (cualidades, gustos, fortalezas y Criterios de evaluación
- Reflexiona y argumenta limitaciones), las cuales le permiten definir
éticamente y fortalecer su identidad con relación a su  Describe sus características
- Vive su sexualidad de personales (cualidades, gustos,
familia. fortalezas y limitaciones) para
manera plena y SEXTO GRADO
responsable fortalecer su identidad con
Explica las características personales relación a su familia.
(cualidades, gustos, fortalezas y  Explica que permite formar su
limitaciones) que tiene por ser parte de una personalidad y quienes intervienen.
familia, así como la contribución de esta a Instrumentos
su formación personal y a su proyecto de
 Lista de Cotejo
vida
 Cuaderno de campo
- Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando
las diferencias, expresando su desacuerdo frente a situaciones que vulneran la
convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones culturales de
su localidad, región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta
ESTÁNDAR el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y
realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de la deliberación
sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta que existen opiniones
distintas a la suya.
 SESION DE APRENDIZAJE

Preparación de la sesión:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
apoyar y comprender sus circunstancias
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de
 Enfoque de orientación
cualquier diferencia de género
al bien común  Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la  Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores,
sesión a trabajar. plumones, papelote, lapiceros.
 Elabora actividades y anexos para entregar a  Fichas de trabajo.
todos.  Cartel de bienvenida.
 Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.

3. MOMENTOS DE LA
SESIÓN
SECUENCIA DE ACTIVIDADES – (Compartir con el estudiante)

INICIO 20 minutos
 Dialogamos sobre el derecho a tener una familia, cada familia es única tiene sus propios gustos,
fortalezas y limitaciones que superan unidos.
 Responden preguntas:
 ¿Qué hace que tu familia sea única?

 ¿Cómo tu familia fortalece tu identidad?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy identificaremos las cualidades, gustos,

fortalezas y limitaciones para fortalecer la identidad personal y familiar

DESARROLLO 47 Minutos

Problematiza
 Lee sobre el día de la familia:
 SESION DE APRENDIZAJE

Hogar, dulce hogar

¡Feliz día, familia!
Cada año, el segundo domingo del mes de septiembre, se celebra el Día de
la Familia Peruana. Para celebrar este día, diversas autoridades e
instituciones organizan actividades culturales y recreativas, como
exposiciones de arte, obras de teatro, conciertos, festivales de danza,
bicicleteadas, entre otras.
Este día tiene como finalidad recordar la importancia de la familia en el
desarrollo de los seres humanos.
En ella crecemos seguros y aprendemos a resolver conflictos, así como las
reglas básicas para vivir en sociedad.

 Conversan sobre la historia familiar con las preguntas:

 ¿Cuándo se celebra el Día de la Familia Peruana?

 ¿Qué actividades se realizan para conmemorarla?

 ¿Consideras que tu familia es importante en tu identidad y desarrollo personal? ¿Por qué?

 ¿Quiénes conforman tu familia? ¿Qué gustos tienen en común?

 ¿Cuáles son las fortalezas de tu familia?

Análisis de la información
 Escribe que te hace único en tu familia, escriben en tarjetas sus respuestas.

En familia practicamos deportes, a mí

me gusta el vóley __________________________ ______________________
__________________________ ______________________
________

 Analizan información sobre la identidad.

 SESION DE APRENDIZAJE

La identidad

 El concepto de identidad
Son los rasgos propios que caracterizan a cada
individuo y lo hace diferente a los demás.

 Identidad personal
Es la percepción que una persona tiene sobre sí misma
y que la hace reconocerse diferente a los demás, pero
con coincidencias en aspectos que lo integran a
determinados colectivos.
Imagina a dos hermanos gemelos, aunque las personas
puedan verlos iguales, cada uno de ellos se reconoce
distinto al otro. Pero saben que son hermanos y
comparten unos padres que los hacen pertenecer a
una familia.
La identidad personal tiene aspectos más permanentes
como nuestro nombre y menos permanentes como
puede ser la moda.

 La identidad colectiva
La identidad colectiva nos permite conocer nuestras
características y reconocer otras en los demás, lo que
nos permite identificarnos con ellos.
Por ejemplo, haber nacido en el Perú nos hace
compartir con el resto de nuestros compatriotas una
identidad cultural. O compartir el gusto por la salsa con
otros amigos nos hace tener una identidad musical. O
encontrar a otra persona con la camiseta de mi equipo
nos da una identidad deportiva.

 El derecho a la identidad
Debemos recordar que nuestra identidad personal también es un derecho humano. El Estado
peruano nos otorga un documento nacional de identidad en reconocimiento a nuestra identidad
personal y colectiva como peruanos.
 SESION DE APRENDIZAJE

 Observan un video sobre la identidad personal:

https://www.youtube.com/watch?v=8eeWmVASLPQ

 Analizamos el siguiente caso del desarrollo de la identidad:

Recuerda que la identidad es un proceso que se va desarrollando a lo largo de nuestra vida y gran
parte de ese proceso dependerá de nuestras decisiones, experiencias y anhelos.

Dwayne Johnson cuando era niño quería ser jugador de fútbol americano y luego de ganar el
campeonato universitario decidió entrar a las luchas profesionales donde lo conocerían como «La
Roca». Después de ganar el campeonato mundial de luchas, se inició como actor y en la
actualidad también es productor y escritor de películas.

 Identificamos los cambios, emociones y oportunidades producidos en el proceso de formación de

la identidad del actor Dwayne Johnson.
Gusto del actor Fortalezas de Dwayne Oportunidades de ¿Cómo describirías la
 SESION DE APRENDIZAJE

Dwayne Johnson Johnson Dwayne Johnson personalidad de

Dwayne Johnson?

Las cualidades son características positivas que distinguen y definen a

las personas. Pueden ser características naturales o adquiridas con el
paso del tiempo.

 Identifica tus cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones para fortalecer tu identidad personal en
el siguiente esquema gráfico.

Toma de decisiones
 SESION DE APRENDIZAJE

 Comparten con sus compañeros su esquema gráfico sobre su personalidad.

 Reflexionan sobre la identidad personal responden las preguntas:
 ¿Cómo puedes fortalecer tu identidad?

 ¿Reconoces cuáles son los rasgos que constituyen tu identidad?

 Explican que su personalidad se ira formando a lo largo del tiempo gracias a familia, amigos y
círculos sociales.
 Reflexionan que todos tienen derecho a una identidad que tenemos un nombre y apellido a una
nacionalidad.
 Reconocen la importancia de tener el DNI y que datos podemos encontrar que forma parte de
nuestra personalidad.
 Explican de forma voluntaria porque tenemos que tener DNI y como lo utilizan.

CIERRE 10 minutos

METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?

6. REFLEXIONES SOBRE EL
APRENDIZAJE

 Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Qué aprendí hoy?
 ¿Para qué me servirá lo aprendido hoy?
 ¿Qué me falta por aprender?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 SESION DE APRENDIZAJE

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
Describí sus características personales (cualidades, gustos, fortalezas
y limitaciones) para fortalecer su identidad con relación a su familia.
Explique que permite formar su personalidad y quienes intervienen.

__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente del Aula

FICHA DE
APLICACIÓN V
CICLO
 SESION DE APRENDIZAJE

NOMBRE: …………………………………
DÍA
14/05
2024

FICHA DE APLICACIÓN

1. Lee el siguiente caso.

 SESION DE APRENDIZAJE

Fernando, María, Lucía y Cristian viven en una comunidad de Junín y están dialoqando sobre
las actividades en las que apoyan en casa.

a) ¿Cuáles son las cualidades que se mencionan en el diálogo? Explica por qué son
consideradas cualidades.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____
b) ¿Todos tenemos las mismas cualidades?, ¿por qué?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____
c) ¿Por qué creo que son importantes las cualidades de estos niños para sus familias?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____

2. Completo el siguiente cuadro según mis características personales. Para cada rubro, escribo dos
características. Sigo el ejemplo.
 SESION DE APRENDIZAJE

3. Lee la información y responde

Al igual que tú. María tiene su DNI para menores, en este figura toda la información que la
identifica, y es parte del derecho a la identidad que tiene toda persona.

¿Cuándo obtenemos el DNI?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

¿Qué derecho se relaciona con el DNI?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

¿Por qué es importante el documento nacional de identidad (DNI)?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

4. Resuelve el crucigrama.

Identidad Percepción Colectividad Decisiones Anhelos Personal

Individuo Características Experiencia Proceso
 SESION DE APRENDIZAJE

5. Lee la siguiente información y responde las preguntas.

La Identidad personal
Las personas a lo largo de su vida sufren muchos cambios, tanto físicos, como
psicológicos, producto del desarrollo y la acumulación de experiencias.
Todas las personas podemos cambiar, pero tenemos conciencia de nuestra identidad
porque tenemos memoria, sin ella sería imposible nuestro propio reconocimiento.
Cuando alguien pierde la memoria pierde el elemento esencial de sí mismo.
La falta de aceptación de nosotros mismo nos puede llevar a la pérdida de identidad
personal.

personal/

A. ¿Qué pasa con las personas que pierden la memoria?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

6. Completa las tablas con las partes del Documento Nacional de Identidad según corresponda.
 SESION DE APRENDIZAJE

1. Encuentra tres diferencias entre el DNI de niños y de adultos.

A. __________________________________________________

B. __________________________________________________

C. __________________________________________________
 SESION DE APRENDIZAJE

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR

Nombre de la sesión: Construimos en familia nuestra identidad personal. Fecha: 14/05/2024

Competencia / Capacidad
construye su identidad
- Se valora a sí mismo
- Autorregula sus emociones
SESIÓN - Reflexiona y argumenta éticamente
- Vive su sexualidad de manera plena y responsable


Evidencia de Aprendizaje:
1  Presenta un esquema de su identidad personal.


Desempeños:
5º  Explica sus características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones), las cuales le permiten definir y
fortalecer su identidad con relación a su familia.
6º  Explica las características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones) que tiene por ser parte de una
familia, así como la contribución de esta a su formación personal y a su proyecto de vida
Criterio S1  Describe sus características personales (cualidades, gustos, fortalezas y
CRITERIOS DE EVALUACIÓN limitaciones) para fortalecer su identidad con relación a su familia.
Criterio S2  Explica que permite formar su personalidad y quienes intervienen.
Criterio S3 
Criterio S4 
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
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RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

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