Sesión Matemática 15 DE MARZO

I.E. Nº 3519 “PHILIP P.
SAUNDERS”
LA MOLINA – SAN DIEGO
SESION DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE - “ÁREA DE MATEMÁTICA”
1. DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la docente: Hamilton Chávez Preciado
Grado y sección : 2do “B”
Nombre del proyecto : “Nos preparamos para enfrentar los nuevos cambios cuidando el
ambiente con orden y disciplina”
Nombre de la sesión : Practicamos la lateralidad
Área : Matemática
Fecha : 15/03/2024
Duración : 3 horas pedagógicas.
Propósito : Hoy vamos a reconocer la derecha e izquierda, y de quien se encuentra al
frente, al lado, delante o detrás de ustedes.
2. SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y/O ACTITUDES E INDICADORES DE EVALUACIÓN

Áre Competen Capacidades Desempeños Evidencias Criterios
a cia
 Modela Expresa con Ubicación de  Representa
objetos con material objetes, según
formas gráficamente la
concreto, un referente. ubicación de objetos,
geométricas y
sus
bosquejos o según un referente.
transformacio gráficos los
 Emplea expresiones “a
Resuelve nes desplazamientos
la derecha” y “a la
problemas  Comunica su y posiciones de
comprensión objetos o izquierda”.
de forma,
sobre las personas con Describe la ubicación
movimiento de objetos y personas
formas y relación a un
MATEMÁTICA
y relaciones con relación a si

localización punto de
geométricas referencia; hace mismo, usando las
.  Usa expresiones derecha e
uso de izquierda.
estrategias y
procedimiento
expresiones
s para como "sube", Instrumentos de
orientarse en "entra", "hacia evaluación
el espacio adelante", "hacia Escala de validación
 Argumenta arriba", "a la
afirmaciones derecha", "por el
sobre borde", "en frente
relaciones de", etc.,
geométricas. apoyándose con
códigos de
flechas.
Competencias transversales y capacidades
•
Gestiona su aprendizaje de manera  Establece lo que debe aprender respecto de una tarea.
autónoma.
 Se pregunta hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea.
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas  Define una meta de aprendizaje.
de aprendizaje.  Entiende que debe organizarse.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
• Se desenvuelve en los entornos virtuales  Compara la aplicación de diversas pautas de interacción, diseño e
generados por las TIC investigación con aplicaciones, servicios y objetos virtuales para
Personaliza entornos virtuales. realizar actividades de investigación y colaboración en entornos
Gestiona información del entorno virtual. virtuales
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
3. ENFOQUES TRANSVERSALES DE LOS APRENDIZAJES

Enfoques transversales Actitudes observables
Enfoque de derechos Los estudiantes fomentan el reconocimiento de los derechos y deberes, asimismo
promueve el diálogo, la participación y el diálogo.
Enfoque orientación al bien común Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la
que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque ambiental Los estudiantes buscan formarse conscientemente en el cuidado del medio ambiente.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión? sesión?
 Preparar el planteamiento del problema en un  Dos pulseras por estudiante. (rojo y azul)
papelote.
 Tizas
 Prepara copias de la ficha de aplicación y
fichas de actividades.  Ficha de trabajo
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO APROXIMADO 15 min

 Saluda a los estudiantes de forma afectiva.
 Recoge los saberes previos de los estudiantes. Para ello, proponles que escucharán la canción “La
yenca”.
Con las piernas marcaremos el compás

Bailaremos sin descanso siempre más
Vengan chicos, vengan chicas a bailar Y no hace falta comprender la música
Todo el mundo viene ahora sin pensar Adelante y detrás y venga ya
Esto es muy fácil lo que hacemos aquí
Esta es la yenca que se baila así Izquierda, izquierda, …
Izquierda, izquierda, derecha, derecha Aquí se baila la yenca

Adelante, detrás, un dos tres Hay qué fácil es la yenca
Izquierda, izquierda, derecha, derecha Mira que bien va la yenca
Adelante, detrás, un dos tres Y que graciosa es la yenca
Izquierda, izquierda, …
 Invítalos al patio de la escuela y explícales que deben seguir el ritmo y las indicaciones de la canción.
 Pregúntales: ¿les gusto la canción? ¿de qué trata? ¿hacia dónde nos dirigimos? ¿conocen su izquierda y
derecha? ¿pueden ubicar partes de su cuerpo que están a su derecha e izquierda? ¿con qué mano
escriben siempre?, ¿todos escriben con la misma mano?, ¿con qué mano se saludan las personas al
encontrarse?, ¿con cuál de sus piernas, generalmente, patean la pelota?
 Comunica el propósito de la sesión:
Hoy van a reconocer la derecha e izquierda, y de quien se encuentre al frente, al

lado, delante o detrás de ustedes.
 Presenta los criterios que se va a tener en cuenta para evaluar la sesión de hoy.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Representa gráficamente la ubicación de objetos, según un referente.
Emplea expresiones “a la derecha” y “a la izquierda”.
Describe la ubicación de objetos y personas con relación a sí mismo, usando las expresiones “derecha” e
“izquierda”.
Acuerdan normas de convivencia que pondrán en práctica en la sesión de aprendizaje para trabajar
mejor:
Ser solidario con mi compañero.
Levantar la mano para hablar.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO 100 min

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
 Invítales a jugar a “Río abajo”, con ello desarrollarán las habilidades para la ubicación espacial y
fortalecimiento de la lateralidad, necesaria en diferentes aspectos de la vida diaria.
 Plantea la siguiente situación problemática:
 Comprenden el problema a través de interrogantes: ¿qué vamos a formar?, ¿qué indicaciones les voy a
dar?, ¿hacia dónde vamos a avanzar?, etc.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Acompañamos a todos en la ejecución de sus estrategias y les damos libertad para solucionar el
problema. Preguntamos: ¿qué debemos hacer o saber para avanzar correctamente?, ¿qué podemos
hacer para saber cuál es la derecha y cuál es la izquierda?
 Se espera que los estudiantes señalen o levanten el brazo derecho o el izquierdo para indicar hacia
dónde avanzarán. Algunos niños o niñas quizá pidan llevar en la mano derecha un objeto y en la mano
izquierda otro, a fin de guiarse durante el desplazamiento.
 Invítalos a aplicar sus estrategias (recordar cuál es la mano derecha, cuál es la izquierda o llevar un
objeto diferente en cada mano) para orientarse al momento de desplazarse
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

 Da inicio al juego. Quizá al principio observes que algunos niños y niñas no ubiquen fácilmente la silla
que está a la derecha o a la izquierda. De ser así, aprovecha esta situación para realizar una
demostración avanzando en el círculo, junto con ellos, hacia la derecha y hacia la izquierda.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Una vez concluido el juego, reflexiona con los estudiantes sobre sus estrategias y sobre cómo resolvieron
el problema. Puedes preguntar lo siguiente: al inicio del juego, ¿por qué no lograron ubicar la silla
derecha?, ¿por qué no lograron desplazarse correctamente hacia la izquierda?, ¿qué los ayudó a seguir
el juego correctamente?, etc.
 Conversa con tus niños, respecto de los lugares hacia los cuales se movilizan por sí solos. Pregúntales:
¿a qué lugares, cercano de sus casas, pueden ir sin compañía de un adulto?, ¿cómo se llaman esos
lugares?, ¿cómo llegan hasta allí?, cuéntanos la ruta que utilizas para llegar hasta allí desde tu casa. Se
espera que los niños, en repetidas oportunidades se refieran a las direcciones “de frente”, “a la derecha”,
“a la izquierda”, entre otros.
 Se concluye con esto que, para desplazarse a diferentes lugares siempre requerirán de ir hacia la
“derecha” e “izquierda”, y que son direcciones completamente opuestas. Pídeles que dibujen sus manos
en el cuaderno y señalen cuál es la derecha y cuál es la izquierda. Por ejemplo:
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Plantea otros problemas: Resuelven la ficha de trabajo.
Lo logré Lo estoy Necesito
Mis aprendizajes
intentando apoyo
 Representa gráficamente la ubicación de objetos, según un

referente.
 Emplea expresiones “a la derecha” y “a la izquierda”.

Describe la ubicación de objetos y personas con relación a
si mismo, usando las expresiones derecha e izquierda.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO 15 min
 Dialoga con los niños y las niñas sobre la clase del día de hoy. Pregúntales: ¿qué aprendimos?, ¿para
qué nos servirá saber cuál es la derecha y cuál es la izquierda?
 Indica a los estudiantes que dibujen las manos de un familiar y señalen cuál es la izquierda y cuál es la
derecha.
 Pídeles que pregunten a un familiar si es zurdo o diestro y anoten la respuesta en su cuaderno.
6. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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Directora Sub Director Docente
Giovanna Gómez Camarena Juan Quintana Mendoza Hamilton Chávez Preciado
MATEMÁTICA – VIERNES 15 de marzo
Escala de valoración – Sesión: Practicamos la lateralidad
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Criterios de Representa Emplea expresiones Describe la ubicación de

evaluación gráficamente la “a la derecha” y “a la objetos y personas con
ubicación de objetos, izquierda”. relación a si mismo,
Estudiantes según un referente. usando las expresiones
derecha e izquierda.
Requier Lo Sí lo Requier Lo Sí lo Requier Lo Sí lo
e ayuda intenta logro e ayuda intenta logro e ayuda intenta logro

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2. SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y/O ACTITUDES E INDICADORES DE EVALUACIÓN

y relaciones con relación a si

Competencias transversales y capacidades

3. ENFOQUES TRANSVERSALES DE LOS APRENDIZAJES

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

INICIO TIEMPO APROXIMADO 15 min

Con las piernas marcaremos el compás

Izquierda, izquierda, derecha, derecha Aquí se baila la yenca

Hoy van a reconocer la derecha e izquierda, y de quien se encuentre al frente, al

DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO 100 min

 Plantea la siguiente situación problemática:

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

 Representa gráficamente la ubicación de objetos, según un

 Emplea expresiones “a la derecha” y “a la izquierda”.

CIERRE TIEMPO APROXIMADO 15 min

6. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

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Criterios de Representa Emplea expresiones Describe la ubicación de

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