Examen FINAL

Facultad de Educación
POSTÍTULO EN
DISCAPACIDAD INTELECTUAL E
INCLUSIÓN EDUCATIVA
EVALUACIÓN: EXAMEN
ASIGNATURA: DIDATICA DE LA MATEMÁTICA Y DISCAPACIDAD INTELECTUAL
GRUPO: Javiera Medina Icart
Evelyn Calderón Poblete
Bianca Rojas Mendoza
Docente: Tania Costa Paz de la Vega
Diciembre- 2022
ESTUDIO DE CASO
Benjamín es un estudiante de 12 años que cursa actualmente 5° básico en la Escuela

XXX de la Comuna de Valparaíso. A raíz de un desarrollo tardío en las áreas de
lenguaje y psicomotricidad, tempranamente fue diagnosticado con un déficit intelectual
leve, pero por cupo no ha podido ingresar al PIE, por lo que se le presta apoyo en la
medida de lo posible, lo que ha funcionado hasta ahora.
Durante el presente año, se incorpora a la planta docente del establecimiento, en

donde estudia Benjamín, Margarita Cáceres, docente de la signatura de matemáticas,
recién egresada de la Universidad.
En la primera clase realizada al 5°básico, le llama mucho la atención Benjamín, ya que

recibe permanente apoyo de sus pares, por lo que consulta a la profesora jefe por el
desempeño del estudiante. Se le informa que el niño tiene dificultades en todas las
asignaturas, presenta poca autonomía y dificultades que se suponen se asocian a su
diagnóstico de Discapacidad intelectual Leve, pero que de igual manera el estudiante
progresa en su aprendizaje.
Margarita, comienza a investigar distintos métodos de trabajo dirigido para este tipo de
estudiantes, aunque aún no lo conoce bien. En su segunda clase, se percata que
trabaja muy bien a nivel concreto, tiene un manejo de cuantificadores y sus destrezas
pre numéricas están consolidadas, no obstante, al realizar operaciones aritméticas
simples, siempre pide apoyo, sin poder realizar cálculos mentales. Además, en los
ejercicios de resolución de problemas, no es capaz de explicar de qué manera llega al
resultado, se complica cuando tienen muchos datos y al parecer siempre utiliza la
misma estrategia de resolución. Margarita, además, percibe que el estudiante se apoya
bastante en sus compañeros, demostrando inseguridad y creencias negativas hacia la
asignatura.
La docente da a conocer esta información a los demás profesores, enterándose que

Benjamín no ha sido incorporado al equipo PIE ya que han entendido que el estudiante
debe ser evaluado de manera diferenciada (sin coordinarse con el PIE). Los resultados
han bastado para que pase de curso, pero que eso no garantiza que el estudiante
realmente aprende, ya que cada profesor hace lo que estima en esta evaluación
diferenciada.
PREGUNTAS:
1-. Indique las fortalezas de Benjamín y Margarita.
Las fortalezas de Benjamín radican principalmente en su buen manejo de

cuantificadores y en el óptimo desarrollo de las destrezas pre numéricas lo cual le
permitiría adquirir los conocimientos tales para desarrollar un buen manejo de los
ejercicios matemáticos, mientras que las fortalezas de Margarita son su interés por
buscar diferentes metodologías de trabajo para poder aplicar con Benjamín de acuerdo
a sus características individuales con el objetivo de que pueda adquirir mejor los
conocimientos en el área de las matemáticas, también cabe destacar que Margarita es
recién egresada de la universidad, lo que favorece ya que tiene todas las intenciones
de trabajar correctamente con los estudiantes y a su vez apoyarlos como ellos
realmente necesiten y como finalmente se debería realizar.
 Debilidades de Benjamín: Tiene dificultades en todas las asignaturas, presenta

poca autonomía, le complica realizar cálculos mentales, en ejercicios de
resolución de problemas no sabe explicar como llego al resultado, ya que se
confunde cuando tiene mucha información en un problema matemático, se
evidencia inseguro, y tiene pensamientos negativos frente a la asignatura.
2-. De acuerdo con lo visto en la asignatura señale en qué ejes de las bases
curriculares se sitúan las dificultades del estudiante.
En el eje de números y operaciones, ya que sus dificultades se sitúan principalmente

en la resolución de operaciones aritméticas simples y en la realización de cálculos
mentales sin saber cómo llega al resultado.
3-. ¿Cuáles son los procesos cognitivos involucrados?

Los procesos cognitivos que se ven involucrados en la descripción del caso son:
atención, memoria y pensamiento. Explicaremos porque estos procesos se ven
involucrados en el caso leído.
Atención: Se evidencia que Benjamín tiene una perdida en la secuencia de procesos

matemáticos, ya que si le entregan muchos datos en una resolución de problemas el
estudiante no lo sabe resolver, ya que se confunde en el paso a paso y probablemente
también se vea afectada la comprensión del enunciado, al no comprender lo que lee,
no puede resolver problemas matemáticos.
Memoria: Se evidencia que Benjamín tiene fallas de sobre cargas de información, ya

que como se menciona en el caso el estudiante puede llegar a los resultados con solo
una metodología, pero sabemos que en realidad no todas las resoluciones de
problemas necesitan la misma estrategia, y al tener una sobre carga el estudiante
probablemente se comienza a frustrar o sobre exigir lo que le genera un rechazo a la
actividad que están realizando, causando un olvido del paso a paso de las operaciones.
Pensamiento: Benjamín de pequeño fue diagnosticado con Discapacidad intelectual

Leve, lo que genera que el estudiante tenga un desface en el desarrollo del
pensamiento, si bien ha Benjamín le cuestan mas ciertas asignaturas, el estudiante
adquiere los conocimientos de igual forma, pero a nuestro parecer las estrategias
utilizadas no son las correctas para él, por lo que no se tan desarrollando
adecuadamente las habilidades que debería tener.
4-. ¿De qué manera las creencias negativas hacia las matemáticas influyen en las
dificultades que presenta el estudiante?
Influyen de manera negativa y en gran medida ya que existe una predisposición hacia
el impedimento de aprender a realizar los ejercicios matemáticos, además en el caso
podemos visualizar que ha Benjamín se le entrega demasiado apoyo de parte de los
compañeros, lo que también puede generar un rechazo a la asignatura, ya que
constantemente lo ayudan y no potencian sus habilidades, dando por hecho que

Benjamín no puede realizar las actividades, como por ejemplo una resolución de
problemas.
Si bien, es necesario un apoyo ya que evidentemente le complica la asignatura,

también es valido que tenga errores y le cueste, como a todos sus compañeros, las
estrategias deben cambiar para que el estudiante logre tener conocimientos reales
sobre la asignatura Matemáticas.
5-. Sugiera una metodología o estrategia didáctica para que el estudiante avance
en la asignatura.
- Objetivo del nivel de las bases:
- Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren las cuatro operaciones y

combinaciones de ellas:
-Donde se incluyan situaciones con dinero.
-Utilizando la calculadora y el computador en ámbitos numéricos superiores al 10.000.
- Objetivo de la intervención:
-Comprender y evaluar estrategias de resolución de problemas de otros.
- Habilidades a desarrollar:
A: Reconocer e identificar los datos esenciales de un problema matemático.
B: Resolver problemas, aplicando una variedad de estrategias, como la estrategia de

los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar.
C: Comprender y evaluar estrategias de resolución de problemas de otros.

5- Descripción de las etapas de desarrollo de la estrategia. (1 página máximo)
El objetivo de nuestra intervención va dirigido a utilizar la metodología del método

Singapur. Este método plantea la exploración y la construcción del propio conocimiento
enfocándose en tres principios que son: la fase concreta, la fase pictórica o visual y la
fase abstracta.
Pero ¿Por qué elegimos está metodología? En la contextualización del caso queda
evidenciado que Benjamín trabaja muy bien lo concreto, entonces es por esta razón
que se decide trabajar con este método para que Benjamín primando de forma
concreta mediante la manipulación y la exploración pueda descubrir de una forma más
lúdica las matemáticas y pueda adquirir conocimientos significativos. Además, ayuda a
tener un orden en la resolución de problemas, que es lo más complejo para el
estudiante, ya que al tener mucha información no sabe cómo desarrollar los problemas
y mediante este método se lo pueden enseñar mediante un paso a paso, y
principalmente de forma concreta para finalizar de forma abstracta cuando el ya haya
comprendido como se realiza el problema dado por la docente.
El método Singapur se centra en el estudiante, si bien es un trabajo personalizado es la

opción que encontramos correcta en este caso para trabajar con Benjamín, ya que para
el es de mayor facilidad aprender de manera concreta, y así podría seguir trabajando
en conjunto con sus compañeros/as, pero esta vez generando conocimientos y el
logrando entender como se resuelve un problema matemático. A su vez se generaría
una motivación hacia el aprendizaje y hacia la asignatura ya que se trabaja mediante el
juego y el movimiento, con cuentos de apoyo, etc. Lo cual lo hace llamativo para los
estudiantes.
Es un método en donde la docente requiere de gran compromiso, ya que las

actividades serian personalizadas para Benjamín, pero viendo todas las características
del estudiante llegamos al acuerdo que es necesario y seria buena estrategia utilizar
dicho método.

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Benjamín es un estudiante de 12 años que cursa actualmente 5° básico en la Escuela

Durante el presente año, se incorpora a la planta docente del establecimiento, en

En la primera clase realizada al 5°básico, le llama mucho la atención Benjamín, ya que

La docente da a conocer esta información a los demás profesores, enterándose que

1-. Indique las fortalezas de Benjamín y Margarita.

Las fortalezas de Benjamín radican principalmente en su buen manejo de

 Debilidades de Benjamín: Tiene dificultades en todas las asignaturas, presenta

En el eje de números y operaciones, ya que sus dificultades se sitúan principalmente

3-. ¿Cuáles son los procesos cognitivos involucrados?

Atención: Se evidencia que Benjamín tiene una perdida en la secuencia de procesos

Memoria: Se evidencia que Benjamín tiene fallas de sobre cargas de información, ya

Pensamiento: Benjamín de pequeño fue diagnosticado con Discapacidad intelectual

constantemente lo ayudan y no potencian sus habilidades, dando por hecho que

Si bien, es necesario un apoyo ya que evidentemente le complica la asignatura,

- Objetivo del nivel de las bases:

- Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren las cuatro operaciones y

-Donde se incluyan situaciones con dinero.

-Utilizando la calculadora y el computador en ámbitos numéricos superiores al 10.000.

-Comprender y evaluar estrategias de resolución de problemas de otros.

A: Reconocer e identificar los datos esenciales de un problema matemático.

B: Resolver problemas, aplicando una variedad de estrategias, como la estrategia de

C: Comprender y evaluar estrategias de resolución de problemas de otros.

5- Descripción de las etapas de desarrollo de la estrategia. (1 página máximo)

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