Bitácora Completa 12-07

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN AVANZADA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
CENTRO LOCAL DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN DEL MAGISTERIO VENEZOLANO
UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANA “FRANCISCO UZCÁTEGUI DÁVILA”
ESCUELA BOLIVARIANA SANTA CRUZ DEL QUEMADO.
BITÁCORA PRESENCIAL
I TRAYECTO.
Estudiante: Mileida Lobo
C.I. N° V-18124397
TELÉFONO: 0416-7782111.
Correo. Mileidalobo@gmail.com
JULIO,2018.
Introducción,nombre completo de la institución,dirección,en

membrete,reseña de la institución,tomar en cuenta el peic y pa.
Diagnóstico de aula y luego si los registros presenciales
I TRAYECTO REGISTRO DE CLASES PRESENCIALES..

INTRODUCCIÓN.
ENCUENTRO N°1
El 17 de enero de 2017, a partir de las 4:30 p.m. en la Unidad Educativa
Bolivariana “Francisco Uzcátegui Dávila”,Se inició con palabras de bienvenida por parte
los Acompañantes Pedagógicos de los Circuitos Educativos 1 y 2: Profesor Luis
Dugarte y Profesor Imerio Peña; así como, con una intervención por parte de la
Coordinadora del Centro Local de Investigación y Formación para el Magisterio
Venezolano, Profesora Dilcia Valero, quien expresó que este programa surge a partir
de la Consulta Nacional por la Calidad Educativa, realizada en 2014. Por ello, el
Gobierno Nacional creó el Sistema Nacional de Investigación y Formación del

Magisterio, coordinado por la Fundación CENAMEC adscrita al MPPE, para garantizar
las condiciones para la formación permanente del personal docente a partir de la
investigación, reflexión y transformación de la práctica.
De igual manera, hizo mención del marco legal de dicho programa, que se
fundamenta en los Artículos 37, 38 y 39 de la LOE, los cuales hacen referencia a la
función del Estado en la gestión de políticas de formación docente. Presentó el plan de
estudios estructurado en 5 trayectos y 3 ejes de formación; cada trayecto se compone
por 3 unidades curriculares equivalentes a 3 unidades de crédito cada una y
correspondientes a los 3 ejes de formación. Destacó el intercambio de roles en cada
encuentro y la práctica de los tres mutuos: conocimiento, apoyo y respeto.
Seguidamente, se presentó al grupo de aspirantes y dió su punto de vista a tal
programa. Presentó una descripción general de la etapa inicial del Trayecto 1 donde se
iniciará con un Seminario correspondiente al Eje I denominado: Transformación de la
práctica docente a través de la Investigación Acción Participativa y otro Seminario
llamado “¡Arriésgate a transformar ya...!” como parte del Eje III; en los cuales se espera
que el participante inicie un proceso de autorreflexión para conocerse y reconocerse,
tanto en lo individual como en lo colectivo, ubicándose en su espacio socio-histórico y
realizando un primer acercamiento al enfoque sociocrítico de la educación. Tomando en
cuenta la autobiografía, caracterización del contexto escolar, bitácora, ponencias en
encuentros pedagógicos, lectura de varias referencias bibliográficas y sistematización
de nuestro quehacer educativo. Se hablo del horario de clases los cuales se van
considerar con los directores. El encuentro culminó a las 7:00pm.

ENCUENTRO Nº 2.
En el día de hoy 31 de enero de 2017, se llevó a cabo a partir de las 4:00 p.m. en la
sede de la Unidad Educativa Bolivariana “Francisco Uzcátegui Dávila” .Se inició con el
saludo de bienvenida a los compañeros por parte de la Docente Asesora Prof. Ana
Laudirys Pérez, quien informó que primeramente se llevaría a cabo un registro para
formalizar de datos del Programa Nacional de Formación Avanzada en Educación por
parte de la Prof. Dilcia Valero, Coordinadora del CLIFPMV. Culminado el registro en el
sistema, se nombró un registrador y se pasó la planilla de la asistencia; se discutió el
horario de clases, acordando en acuerdo de todos los presentes que a partir del tercer
encuentro serán los días martes de 1:00 pm a 5:00 pm, cada quince días. Luego, se
organizaron algunas responsabilidades como: un motivador, un registrador y un relator,
para cada uno de los encuentros venideros. De igual forma, se conformaron cuatro
equipos de trabajo identificados con las siguientes denominaciones: equipo 1 San
Antonio, equipo 2 Los Mukarias, equipo 3 El Araguaney y equipo 4 Santo Cristo. Se
procedió a distribuir dos libros digitalizados por equipo, con las siguientes fechas para
su socialización con el colectivo pedagógico: Equipo 1 para el 2 de mayo: Ciencia,
educación y positivismo. Educador Neocolonizado. Equipo 2 para el 16 de mayo: El
arte de amar. Patas arriba. Equipo 3 para el 30 de mayo: Educar es enseñar a amar.
Las invariantes pedagógicas.
ENCUENTRO NÚMERO 3.
El día 14 de febrero de 2017,me acerque l las instalaciones de la Unidad
Educativa Francisco Uzcátegui Dávila para recibir clases de la formación,llegue un
poco retardada porque estaba terminando de arreglar algunos documentos personales
para armar la carpeta de inscripción formal para entregarle a la profesora Ana Laudiris
Pérez,facilitadora de tan maravilloso programa.
En este sentido, llegue a eso de las dos de la tarde,ya los compañeros estaban
trabajando con las cartas de quien pretende enseñar y la profesora me asigno para
analizar la cuarta carta del autor Paulo Freire;también nos dio la libertad de decidir con
cual grupo trabajar y me informo de la planificación que se pretendía desarrollar
durante la tarde. Esa tarde se reunieron once participantes;a cada participante le
correspondía analizar una carta de forma individual y luego de forma grupal para
finalmente hacerlo de forma general con todo el grupo de participantes.
Las cartas nos dejó aprendizajes significativos porque como docente tenemos
que ponerlo en práctica porque estamos viviendo esa experiencia y ser mejores
docente para formar estudiantes con buenos valores humanos y una sociedad más
justa que ayude a las necesidades que nuestro país ésta exigiendo a gritos en estos
momentos de historia patria. Las cartas hacen referencia a la responsabilidad ética,
política y profesional del educador le impone el deber de prepararse, de capacitarse, de
graduarse antes de iniciar su actividad docente, esta actividad exige que su
preparación se transforme en procesos permanentes. La experiencia de
docente, si es bien percibida y bien vivida, va dejando claro que requiere capacitarse.
En la segunda carta dice, no permitas que el miedo a la dificultad lo paralice. Frente a
esta situación, es preciso asegurarnos con objetividad de la existencia de las razones
que nos lo provocan. La tercera carta nos habla práctica educativa es algo muy serio.
Porque se trata con niños, adolescentes y adultos, lo ayudamos o los perjudicamos
en esta búsqueda. Siempre, estamos conectados con ellos en su proceso de
conocimientos. Podemos contribuir a su fracaso con muestra incompetencia, mala
preparación, o irresponsabilidad. Asimismo, las cartas nos habla de las cualidades
indispensables que se ponen de manifiesto para los educadores y educadoras para
progresar a una Escuela de calidad son: la humildad,en la cual debemos estar abiertos
y prestos aprender y enseñar porque nadie lo sabe todo. Nos perdemos por medio de
la arrogancia,el autoritarismo nos lleva a mostrar un mal ejemplo hacia nuestros
estudiantes. En efecto, otra de las cualidades importantes en nuestra formación es la
amorosidad para los estudiantes y para nuestro propio proceso de enseñar y llenar de
alegría nuestro entorno escolar y social.
No obstante todas las cartas nos aportan conocimientos para desarrollar nuestra
personalidad y la manera de como comportarnos ante la sociedad como reflejo de lo
que estamos formando en nuestras aulas de clase.
Seguidamente, se dió inicio a darle repuesta a la siguiente pregunta generadora. Cómo
generamos aprendizajes significativos desde el entorno escolar?
Posteriormente, la facilitadora nos recordó la planificación del próximo encuentro
para el 02 de mayo la cuál corresponde la exposición de los dos libros del grupo de
Campo Elías,además analizar el archivo de la voz de los silentes. Asimismo,leer y

analizar la sistematización como producción de conocimientos. Avanzar con la
autobiografía y finalmente tomar nota en el registro cerrado que se lleva a cabo al final
de cada encuentro. La clase finalizó a las 5:30pm.

ENCUENTRO Nº4
El día 07 de marzo del año 2017,comenzamos la clase a eso de la una y
media,con la intervención de la facilitadora la cuál nos explicó detalladamente como se
trabaja las clases de este programa de estudios;nos aclaro que el programa tiene tres
ejes y cinco trayectos:Entre esos trayectos tenemos:investigación para la
transformación de la práctica,reflexión pedagógica y práctica pedagógica
transformadora en educación primaria. El trayecto I dura hasta el 20 de mayo,,trayecto
II del 20 de mayo hasta el 05 de agosto y el trayecto III del 14 de octubre al 24 de
marzo del 2018.Seguidamente nos sugirió algunos aspectos importantes para tomar
en cuenta en la autobiografía;tomando en cuenta que hay que darle visión pedagógica
con el proceso de autoanálisis y reflexión,reflejando nuestras fortalezas pero también
nuestras debilidades. Tomando en cuenta el contexto sociocultural, geográfico,familiar y
académico. Asimismo, nos hablo de la escala de estimación cualitativa de evaluación
para la especialidad. Nos recalcó el trabajo con la bitácora,el cual consiste en un
registro diario de nuestro trabajo donde reflexionamos en función de la transformación
de la práctica docente. Se tomo en cuenta los aspectos más relevantes que se deben
tomar en cuenta con las fecha del 17/ 01 al 26/05 de 2017.
Con este propósito se hizo referencia al análisis del entorno escolar con sus aspectos a
considerar entre las cuales tenemos:identificación oficial,historia,condiciones
físicas,equipamiento,planes,programas,características de la escuela y del entorno
escolar. Así pues los compañeros y compañeras iban aclarando algunos puntos donde
presentaban dudas y la profesora aclaraba para que se realizara un buen trabajo.

Hechas las consideraciones anteriores nos oriento a la sistematización de los
detonadores 1,2,3 y 4.Para culminar con el encuentro se presentó la pregunta
generadora siguiente.¿porque la investigación acción participante transformadora
debe darse desde la praxis educativa? Con la sistematización de ésta pregunta se
culmino el encuentro dando la planificación para el próximo encuentro. Culminando a
eso de las 6:00 de la tarde.
Registradora:prof. Marianela Dugarte.
ENCUENTRO Nº 5.
En el día de hoy 21 de marzo de 2017,nos acercamos a las instalaciones de la
Escuela para recibir clases de ésta jornada,el registrador fue el profesor Carlos Aguilar.
En este encuentro pues la facilitadora comenzó con su saludo como de
costumbre,recordando planificación que estaba pautada para ese momento. Nos hablo
de la organización del trabajo en las carpetas para entregar el día 16 de mayo como
evidencias de nuestro trabajo diario con nuestros niños y niñas en cada una de las
escuelas. En este orden de ideas,nos recalcó el trabajo con las reseñas,que son tres
reseñas por cada unidad curricular,en este caso como son dos unidades
curricular,entonces son seis reseñas,las cuales pueden ser de los autores de los libros
que se están trabajando dentro del programa pero que debemos tomar en cuenta que
una de ellas debe estar fuera de los referentes bibliográficos que hemos trabajado en
clase.
Con referencia a lo anterior se considero los momentos o aspectos importantes a
tomar en cuenta dentro de dichas reseñas. Primero: precisión del autor y su obra en
tiempo y espacio;haciendo referencia al nombre del autor,título de la obra,lugar de
edición,editorial,fecha de publicación,número de páginas,presentación,idioma original
de la obra. segundo:descripción. Se habla del autor,la obra y sus
técnicas,antecedentes del autor,propósitos,objetivos,información que describe,forma en
que la presenta,enfoque del autor. Tercero:la evaluación;juicio valorativo que se hace
de la obra,remarcando sus aciertos y limitaciones,aspectos débiles del trabajo.
Cuarto;nombre y apellido del autor de la reseña con su correo y redes sociales sin
resaltar título académico. A continuación la facilitadora nos proporciono información en
relación al portafolio con todos los archivos y documentos a presentar:se identifica con
el nombre en la carpeta y dentro de esa carpeta otra carpeta con el nombre del archivo
y allí va los documentos con el número de cada uno de los encuentros. Asimismo, se
hace con las preguntas generadoras,las reseñas,las sistematizaciones;a su vez los
siguientes documentos van en documentos separados identificados con los nombres
de:autobiografía,análisis del entorno escolar,bitácora,ponencia,voz de los
silentes,sistematización como producción de conocimientos. Finalizando en encuentro,
se hablo del análisis de los detonadores 5,6,7 y 8,seguidamente la pregunta
generadora.¿De qué forma podemos vincular a la familia y al estudiante en el
proceso de investigación acción participativa y transformadora en nuestro
accionar educativo? Se culminó el encuentro a las seis de la tarde.

ENCUENTRO N º 6.
En el día de hoy 04 de abril de 2017,nos reunimos de nuevo en las
instalaciones de la Francisco Uzcátegui Dávila para recibir y compartir clases con los
compañero,inicialmente la profesora nos pregunto como nos iba con los trabajos
encomendados a las cuales se hicieron algunas aclaraciones para estar mas atentos
para darle mas avance al trabajo por hacer. Con respecto a la biografía nos recomendó
un libro de unas profesora que compartieron en la jornada de Caracas;haciendo
énfasis de algunas propuesta como la portada creativa,índice,fotos que se
correspondan con lo que se está escribiendo. Además se hablo que en la bitácora se
debe reflejar los encuentros de cada una de las clases. En este orden de ideas la prof:
Dilcia Valero hizo su participación de la ponencia relacionada con la
sistematización,aclarando que se le ha dado un mal uso a la palabra porque lo
confundimos con el registro. Destaco que la sistematización es un paradigma socio
crítico en cual sus aportes resultan de una vivencia,se hizo referencia a las
características de para la sistematización de experiencias para la cual hay que vivir los
procesos y es útil para comunicar,búsqueda de nuevos aprendizajes,capacitar a las
demás personas,intercambiar experiencias organizar las ideas y producir material de
apoyo y compartir experiencias. Luego retomo la participación la prof Ana Laudyris para
tomar en consideración los elementos que vamos a tomar en cuenta para la
sistematización. Primeramente,título o tema,objetivo;el como? Y para qué?,eje de
sitematización o aspecto central,integrante,reconstrucción de la práctica y el análisis de
la práctica pedagógica en la cual se toma en cuenta el origen,resultados o

avances,cambios,estrategias y situaciones. También innovación metodológica en
cuanto al aprendizaje del docente. Posteriormente,se socializo la ponencia de la
profesora Marianela y María Eliza en referencia al libro EL EDUCADOR
NEOCOLONIZADO de Luis Antonio Bigott en la cual hablaban de que el educador
estaba esclavizado a culturas que no eran de nuestro país y obedecían ordenes de
otros países y que no le daba el respeto verdadero a nuestros símbolos patrios.
Seguidamente, Finalmente se socializo los detonadores 9,10,11 y 12 y se analizo la
pregunta generadora. Como docentes,¿de que manera desarrollamos las
potencialidades de los y las estudiantes? Se acordó que para el próximo encuentro
presentar los primeros tres elementos para la sistematización como también socializar
la autobiografía, Cerrando con este encuentro a las 5:00 p m.
ENCUENTRO Nº 7.
En el día de hoy 18 de abril de 2017, A eso de la 1:30 pm,nos reunimos en el espacio
del salon de clases para seguir compartiendo el desarrollo la ponencia del profesor Lino
Peña y Zuleima Rangel relacionado con el libro Luis Antonio Viroski.
Para continuar con las ponencia se destaco la del ARTE DE AMAR de Erich
FrommErich Fromm,,filosofo Alemán,nace el 23 de marzo de 1900 Muralto suiza y
muere el 18 de marzo de 1980.Destaco a lo largo de su vida,como
psicoanalista,psicólogo,social y filosofo humanista,la faculta de amar como un arte. En
ésta obra publicada en 1956 se acerca a la naturaleza humana de forma magistral.
presenta en”la teoría del amor” el concepto de separatidad o estado de separación.

Este estado de separación inicial es la conciencia de nuestra individualidad, la
percepción que no pertenecemos a nuestro alrededor. Esta conciencia sobre nuestra
individualidad seria la verdadera explicación del mito del pecado original de la fe
cristiana y del origen de nuestro necesidad del amor. La separatidad provoca angustia.
Dicha obra se divide en cuatro capítulos basadas en la teoría de Spinoza,Marx Freud y
escritos de la biblia. Capítulo I:Es el amor un arte? Propone un argumento lógico sobre
porque amar es un arte. Capítulo II: La teoría de amar. Se divide en tres subcapítulos.
El amor la respuesta al problema de la existencia humana;el amor entre padres e hijos,
los objetos amorosos. Capítulo III. El amor y su desintegración en la sociedad y el
espíritu de que ella resultan dificultan el desarrollo del amor. Capítulo IV. La práctica
del amor. Epílogo biográfico escrito por el asistente Alemán Rainer Funn.
Seguidamente se dio inicio a la ponencia del libro PATAS ARRIBA por los
docentes:Moisés Rivas y Edelberto Moreno,haciendo referencia que hoy en día el
mundo esta al revés. Que generalmente la vida se vive al revés,castigan a los que no
tienen culpa y dan libertad a los Barbados. Los niños ricos no disfrutan de su infancia
de manera sana,mientras que los niños pobres trabajan demasiado para ganarse el
pan de cada día. Luego se compartieron preguntas y respuestas en relación al libro.
Se analizaron los detonadores,13,14,15 y 16 y la pregunta generadora.¿

ENCUENTRO Nº 8.
En el día de hoy 02 de mayo de 2017, a eso de la una y media se comenzó con una
dinámica de motivación titulada el anillo,el motivador: es el profesor Moisés Rivas y la
sistematizadora la profesora Ana Pérez. Seguidamente se dio inicio el debate de la
sistematización de los libros:se hablo del autoestima,hay que enseñar y aprender el
amor para tener autoestima alta,elegir el amor como un proyecto de vida. La pedagogía
del amor y la ternera de la cual carecen muchos docentes. Es muy importante que el
niño se sienta seguro;amar a nosotros mismos y los estudiantes para buscar el éxito de
la pedagogía. La 2º ponencia por la profesora yetsy Pérez,Carlos Aguilar, Zuleima
Rojas y Marbelis Sosa. El adulto debería sentirse como un niño ser el principal actor en
su accionar. El autor nos indica que se debe buscar material adecuado para aplicar la
estrategia la cual debe partir del interés del niño, Celestine fue uno de los pedagogos
mas innovadores,hace referencia que la pedagogía es una de las piedras angulares.
Nos enfatiza la escuela moderna y tradicional,que son espacios pequeños y lo esencial
era saber leer y escribir,donde las personas que impartía las clases no estaba bien
preparado. Entonces la escuela moderna busca contar con cómoda infraestructura,que
el estudiante trabaje más lo practico para que su aprendizaje sea significativo,encariñar
a los representantes para que asistan a las actividades,recomienda que el docente que
inicia un primer grado lo lleve hasta sexto para que el estudiante no extrañe la manera
de tratarlo y lleve secuencia de su aprendizaje. Además Antonio Pérez Esclarín se baso
en experiencias personales en su enfoque educacional y familiar. Se dio un análisis y
reflexión de como se está llevando la autobiografía para compartir con los

compañeros,haciendo algunas recomendaciones importante que se pueden tomar en
cuenta para reflejar nuestra historia de vida enfocando las debilidades,fortalezas,
enfoque pedagógico para reflexionar de ¿donde venimos?,¿donde estamos? y ¿hacia
donde vamos.? Se dio la pregunta generadora para este encuentro.¿para qué nos
sirve la autobiografía,la bitácora,la caracterización del entorno escolar y las
reseñas.?
Dando cumplimiento a este encuentro de clase se cerro a eso de las cinco de la
tarde recordando los trabajos pendientes y dando palabras de motivación para seguir
adelante.
ENCUENTRO Nº 9.
En el día de hoy 16 de mayo de 2017,se llevo a efecto el último encuentro por este
trayecto para culminar las asignaciones pendientes. Continuamos con las ultimas
ponencias de los libros. Comenzando la ponencia de la profesora Beda Plaza haciendo
referencia al libro maestra,usted que trabaja,se hablo en relación al trabajo que
hacemos los docentes, a nuestra profesión que es un don que Dios nos dejó y que
tenemos que saberlo desempeñar para dejar buenos frutos en los estudiantes. Luego
se cantaron unos versos relacionados con el programa,se debatió la sistematización de
los libros. Seguidamente la profesora Matilde Vega presento su ponencia relacionada
hacia una pedagigia de la descolonización del autor Luis Antonio Bigott. Hace
referencia de salir de ese docente copion,centrarnos en el aprendizaje actual en el

ámbito histórico de lo local a lo nacional. Mantener el trabajo diario,ser
investigadores,montarnos en el viaje de la descolonización. Tenemos que practicar la
educación popular como la revolución bolivariana propuesto por Ernesto Chet
Guevara,docente antiemperialista y socialista. Tomando en cuenta todos los planos
pero en base a la realidad a través de la organización,planificación,evaluación y
sitematización. Por otro lado se retoma la planificación para verificar algunas unidades
curriculares para el próximo trayecto Dios mediante se recordó que la bitácora y la
autobiografía continúan en el segundo trayecto. Tenemos que tener presentes si
nuestro trabajo de experiencias de sistematización se basa en:estrategias,atención
individualizada o pequeños grupos. Se socializo el plan de sistematización a seguir
para llevar a cabo todas las actividades pedagógicas relacionados a nuestro que hacer
diario en la escuela. Se retomo algunas pautas metodológicas a seguir para la
elaboración del informe de ponencias finalmente se debatió y sistematizo la pregunta
generadora. ¿Qué relación tiene la autobiografía,la bitácora,la caracterización del
entorno escolar y la reseñas con nuestra práctica docente.

I I TRAYECTO.
N° V-18124397
TELÉFONO: 0416-7782111.
INTRODUCCIÓN.
En cualquier trabajo de investigación,es necesario conocer a profundidad el
espacio al cual se quiere abordar,todo ello para que se nos facilite el trabajo que se
planifique a través de las debilidades y fortalezas encontradas en el entorno social. Es
primordial saber cuales son los rasgos sociales y económicos de los niños,como
también su cultura,salud,historia familiar y comunitaria. De está forma estamos
recurriendo a los intereses de cada localidad para enfocarnos a las necesidad que de
una u otra manera se presenten en la comunidad a la cual nos dedicamos. Nuestro
propósito es lograr formar estudiantes capaces de apropiarse de los diversos
conocimientos y que vean de manera divertida las clases y puedan acoplarlas con la
realidad. Es por ello,que los docentes debemos superarnos,investigar cada vez;leer y
escribir más para enseñar algo nuevo.
Por ello, el entorno escolar se desglosa en varios aspectos a considerar para un
análisis minucioso de la comunidad o espacio a la cual le estamos dedicando ,
realizando una caracterización de su entorno, escuela y circuito para que en su
momento de registro permita con mayor precisión dar aportes y fortalecer desde el
enfoque de la pedagogía critica la transformación que se desea lograr en el sistema
educativo venezolano; es aquí donde se desarrolla o pone en práctica el uso de la
Bitácora el cual es un instrumento o un recurso para orientarse y poder sistematizar su
practica una vez que halla problematizado y replanteado la experiencia a registrar.
Tomando en cuenta
Aspectos,administrativos,curriculares,pedagógicos,comunitarios,culturales,económicos
y ambientales.
ENCUENTRO N°1.
El 20 de junio de 2017, nos reunimos a la 1:00 PM para dar inicio al segundo trayecto
del programa de formación avanzada. Se dio inicio con la presentación de las
ponencias de los tres profesores que no pudieron presentarse en la ciudad de Mérida
como es la profesora Beda Plaza, Marbelis Sosa y Carlos Aguilar:Allí dieron a conocer
cada una de sus experiencias en el aula de clase en la cual se evidencia que ésta
formación ya está dando sus primeros frutos. Demostraron que están haciendo un
excelente trabajo con los estudiantes y tienen animo de seguir estudiando para la
transformación de la educación y lograr la calidad educativa. Al culminar con las
opiniones de los compañeros de clase y los jurados para tal fin se procedió a discutir y
debatir la gaceta relacionada con PNFA a la cual se le dio lectura y se analizo el fin de
esta información de gran importancia para nosotros como participantes de la historia
que esta en desarrollo. El PNFA pasa hacer parte del ministerio para la educación
universitaria ciencia y tecnología,avalada por la Universidad Simón Rodríguez para el
mejoramiento como docentes,estudiantes y en el colectivo donde habitamos para lograr
la calidad educativa. También se analizo el tema del poder en el aula y poder en la
Escuela,hace reflexión que debemos desarrollar un poder constructivo dando confianza
y seguridad al grupo de estudiantes,como docentes transformadores, tenemos que
dejar la vieja tradición, que soy buen docente porque, con un grito en el salón los niños
hacen caso a las instrucciones recomendadas. A lo contrario debemos ganarnos el
poder con la disciplina aplicando las estrategias para desarrollar la planificación de allí
parte el poder que tengo como docente. A través de la influencia estimulo al grupo de
estudiantes a realizar lo que se les sugiere de buena manera. Al culminar de debatir
este tema con los compañeros se dieron los temas a trabajar para la próxima
clase,culminando a las 6:00pm.
ENCUENTRO N°2.
11 de julio 2017. Se dio inicio al encuentro a esos de las 2:00pm con la recapitulación
de las clases anteriores y la profesora nos dio a conocer el plan de trabajo que se
estará desarrollando durante la clase. Seguidamente se inicio la ponencia titulada
Cultura Dominante, dirigida por el prof Carlos Aguilar, el tema se refiere el enfoque de
la cultura valores y creencias de un pueblo, cultura indígena,que interpone la cultura
dominante que es la cultura española creencias, política la cual se basa en una
estrategia para poner en practica del poder, es decir , existe una cultura de tres razas el
blanco, el negro y el indio, se considera actualmente es una copia de la identidad del
extranjero. Al hablar de intervenir nuestra América latina se podría compartir de la
misma cultura pero no se podido debido a la influencia de la cultura del norte en los
otros países latinos. Si todos los latinos nos uniéramos podemos fusionar los aspectos
religiosos, política,económico,y social
Es importante que en las instituciones educativas se enfoque la identidad cultural
patriota en el estudiante, que se forme en la cultura propia de su entorno social, la
escuela es el pilar fundamental para la influencia para cambiar esta manera de pensar.
En efecto,Se puede observar la competencia, rechazo entre los niños debido a las
diferencias que existe en el entorno, lo que se busca es la complementación de los

estudiantes. La identidad es la toma de conciencias de la realidad existente. Si se
enfoca desde la parte cultural sera un proceso lento pero efectivo en la transmisión, en
nuestra sociedad estará enfocada a la realidad y la actuación de los individuos sufrirá
un cambio notable.
Por ello,el docente cumple el rol importante mediante la planificación del PEI
enamorarlos respecto al fortalecimiento de la cultura, garantizar el aprendizaje para la
vida, construir nuestra propia escuela sin ser copia de otra referente a la realidad
sociocultural, dejar de imitar cultura de otros países, construcción de la cultura propia,
respeto a los símbolos patrios, contextualizar los referentes teóricos. Al final de la
ponencia se analizo la pregunta si¿aún existe la cultura, en nuestro municipio en
referencia a distintos lugares del mismo?, la cultura es cambiante y diferente, su acento
de la lengua hablada en diferente, la música fue adopción de otro género, pero se
afirma que nada es de nosotros cada aspecto de la cultura son adopciones de otras
culturas, desde nuestra existencia.
Todo esto es producto de la transculturalización y la desvalorización de los aspectos
sociales, la invasión de lo extranjero. Los países del tercer mundo siempre vamos a
estar en un sometimiento bajo en yugo de los países desarrollados por la tecnología,
astucia. Rescatar nuestra cultura autóctona, cultura, tradición, costumbre. Lo negativo
es el realce y defensa de lo extranjero es decir el dominio sobre lo nuestro. Pero hay
que hacer lo posible para que las situaciones vallan mejorando en harás de un mejor
país,libre y soberano,el encuentro termino a las 6:00pm.

ENCUENTRO N°3.
18 de julio de 2017. Se inicio el tercer encuentro con unas palabras de aliento y
gracias al señor por permitirnos una vez mas estar reunidos para realizar nuestro
trabajo encomendado. Luego se inicio la ponencia del tema Escuela sin
Sustentabilidad, por el prof Moises Rivas Meza, comienza con el concepto de
sustentabilidad la cual, es provisión de darle al niño herramientas para la construcción
de conocimiento, la escuela sustentable es la asociación al desarrollo sustentable, el
desarrollo endógeno debíamos enfocarnos al desarrollo de las familias, el desarrollo y
la sustentabilidad no pueden ir a la par debido a sus diferencias muy recalcadas. El
desarrollo sustentable, es la adquisición de bienes con nuestro esfuerzo sin dañar
nuestro entorno. Desde años atrás afloro la sustentabilidad los estudios hacen
referencia que la sustentabilidad nace de la necesidad de rescatar proteger la parte de
la naturaleza, la triada debe trabajar mancomunada-mente.
Por ello, es importante que la escuela trabaje con abono orgánicos, adquirido de
nuestro ambiente, concienciar al individuo a través de charlas, conferencias, para
promulgar el reciclaje y su clasificación, se puede visualizar a través de las
exposiciones de los trabajos hechos por los estudiantes.
la escuela sin sustentabilidad, la escuela tradicional aun existe ese arraigo por miedo al
cambio, docentes con visión antigua, aquel docente que no quiere hacer el cambio
pedagógico.
El desarrollo sustentable es hacer uso de lo que la naturaleza nos ofrece pero con
conciencia. Nuestro país a sido bendito por la cantidad de minerales que posee. Pero
más allá de esto sobre explotar los recursos existentes, lo cual hace mención en los
temas a tratar con la constituyente. Actualmente ha habido una sobre explotación de
nuestros recursos minerales, principalmente el petróleo, hoy en día existe el desarrollo
tecnológico, se esta visualizando la manera de desconectarnos de la cultura
dominante. Sin embargo,los obstáculos que encontramos en nuestro campo laboral son
producto personal por diferencias mínimas, siempre prevalecerá el interés individual
sobre el interés colectivo.
La escuela como espacio de transformación social, debe ser el centro del despertar la
conciencia para evitar la destrucción de la naturaleza, de la flora de la fauna, el hombre
dejar de ser el depredador, el destructor de la tierra y sus recursos. Las medidas
favorables para lograr una escuela sustentable,es incluir todos los proyectos con un
enfoque conservacionista de la naturaleza pensando en las generaciones futuras.
Según las consideraciones anteriores, las escuelas sustentables depende
totalmente del accionar del docente, llevar en concordancia lo que dice con lo que
hace. En particular nuestro estado Mérida están muriendo por la fuerte contaminación
de los ríos albarrega y el chama, no se entiende en un estado donde existe tantas
universidades no exista un tratado de las aguas potables y de la contaminación de este
apreciado liquido.
Cómo fomentar un avance económico, es necesario el sustento económico pero tener
conciencia de la naturaleza, evitando la contaminación de los recursos naturales, hay
que pensar en el futuro de nuestros hijos.
Seguidamente se dio un conversatorio a través de preguntas generadoras ¿cómo
garantizar la sustentabiliad en las escuela como docentes transformadores, para
garantizar esta sustentabilidad? no se debe cambiar la estructura física de nuestras

escuelas sino cambiar desde nuestro interior personal, a través de las charlas, el
trabajo mancomunado, espacios para sembrar que sea orgánico, el uso de aguas de
lluvia, hacer papeleras ecológicas y profundizar el conocimiento ecológico en nuestros
estudiantes. Terminando las reflexiones criticas del tema se da por concluido la clase a
las 6:00pm.
ENCUENTRO N° 4.
25 de julio de 2017.Se inicio el encuentro de la clase a las 2:00pm con las palabras de
la profesora asesora para darnos la metodología de trabajo para la dinámica del trabajo
de la tarde. Luego se dio inicio a la ponencia titulada: EL DOCENTE COMO
CONSTRUCTOR DE CONOCIMIENTO.
El docente es el mediador que capacita a los estudiantes a través de estrategias para
trabajar con los niños. Ese conocimiento abarca varias dimensiones ético,lingüístico
espiritual y cultura el cual debe llevar el reflejo a los estudiantes a través de la
investigación,innovación y que obtengan un conocimiento significativo para la vida.
Todo ello,a través de la ética,prudencia,liderazgo en la enseñanza-aprendizaje. Según
EDWARDS hay tres formas de conocimientos,los docentes deben ejercer el liderazgo
capaz de ir más allá de lo habitual,generando soluciones a las problemáticas que se
vallan presentando en el día a día,actitud mental,audacia,pasión,vocación donde
seamos modelo constructivo a través de la actitud de nosotros hacia los estudiantes
orientándolo a construir conocimiento significativo, donde ellos tengan seguridad y
confianza para el desarrollo de la actividades dando sentido de la teoría con la practica.
Por ello,hoy en día el docente no es el líder,el estudiantes es la pieza principal donde

el docente lo guía,pero aunque los niños están desarrollados tecnológicamente,los
niños y todos sus alrededores van tomando culturas copiadas de otras personas,pero
que el papel nos corresponde amoldar esa situación. Tenemos que ser portavoces de
la escuela que necesitamos,aplicando estrategias innovadoras utilizando varias
recursos para desarrollar la creatividad de sus propios conocimientos de acuerdo a su
contexto,aplicando la pedagogía robinsoniana,guiando la educación de Simón para que
todo se vea desde el análisis crítico, donde expresen su manera de pensar sin
miedo,con la libertad y seguridad que van adquiriendo. Esos valores se deben reflejar
en las instituciones en nuestro accionar desde las aulas y con mas fuerza aquellos
niños que están desligados de sus familiares,tenemos que escucharlos,dar consejos.
Que todos los trabajadores se debe enfocar en el trato personal en la escuela, llevar las
acciones de acuerdo con las palabras. Para ello, tenemos que tomar las necesidades
que el niño presenta,tener claro que todos no aprenden al mismo ritmo que los
demás,tomar en cuenta los conocimientos previos y que lo que el niño aprenda le
pueda servir para el desarrollo de su vida en la que el lo pueda utilizar. Seguir
trabajando para que el niño se arraigue de la cultura Venezolana,con sentimiento
patriótico que es indispensable, que el niño sea curioso y pregunte el porque de las
cosas para que ellos vallan adquiriendo conocimiento,se quiere que no hallan
diferencias entre los estudiantes respetando las culturas y opiniones de cada uno.Es
necesario que los docentes despertemos esas emociones a través de la
investigación,compartir, producir,indagar con sus compañeros. Se trabaja con el
paradigma cognitivo es el individual con sus propios conocimiento,construyendo un
currículo de acuerdo a las necesidades de los estudiantes enfocado con el contexto

donde habita el estudiantes y que interfieren en el conocimiento del niño creando
estrategias actualizadas que vallan a la par con el gusto de los estudiantes donde
generemos actividades adecuadas con accionar activo que no sea un aburrimiento y
se convierta en aprendizaje significativo poniendo en practica diferentes inteligencias
(musica,cantar,naturalista,espacial,lógico-matemático,lingüística,cinético-
corporal,interpersonal,interpersonal y existencial,)para que cada estudiante desarrolle
sus habilidades según sus motivaciones. Por ello,desarrollar la pedagogía critica que el
ciudadano sea capaz de hacer una critica con credibilidad,esa persona va
desarrollando la reflexión con basamento legales. Esta enseñanza lo conlleva a la
producción de conocimiento continuamente referente algún tema pedagógico. El
docente es transformador de la sociedad,desde la manera de pensar de nuestro
estudiantes a través de los valores y que lleve una buena planificación del trabajo a
realizar.
ENCUENTRO N°5.
04 de agosto de 2017.Este encuentro se inicio a las 9:00am con las palabras de
aliento y motivación para seguir luchando venciendo los obstáculos que se nos
presentan en el trayecto de estudio para lograr los objetivos que nos proponemos. En
este mismo orden de ideas se inicio la ponencia relacionada con la escuela como
templo sagrado de paz dando inicio con unas dinámicas dirigidas por los prof:
Edelberto y Mileida la primera fue una canción Titulada: Queremos la Paz al igual otra
dinámica llamada la Maleta del PNFA. Posterior a las dinámicas de presentación

vinculadas con el tema en desarrollo los profesores narraron las experiencias vividas
en el cierre pedagógico desarrollado en la Escuela Santa Cruz del Quemado donde se
vinculan los saberes pedagógicos durante un periodo especifico, con la convivencia,
visitas de escuelas en nuestro municipio, se gestiona los alimentos que se relacione
con los saberes impartidos. En santa cruz del quemado se visualizo la convivencia,
poniendo en practica la paz, armonía, poniendo en practica varios valores sociales y
religiosos, la actividad se desarrollo a través de las planificaciones fusionadas por las
escuela integradoras. Por ellos,el valor mas relevante,el cual es el motor fundamental:
es el AMOR, es querer al prójimo hacer las cosas con amor se puede superar
cualquier obstáculo,pudiendo visualizarlo mediante un video transmitido donde se
puede visualizar la convivencia, compañerismo, pedagogía, estrategias y la
planificación tan complementaria reforzando los saberes culturales del municipio,
además se hizo una competencia deportiva sumando personas de la comunidad.
También se pudo observar el uso de tecnología para el desarrollo de las actividades
desarrolladas.
La escuela son saberes, conocimiento cada quien debe aportar saberes constructivos
enmarcados en valores, desde la instituciones educativas se refleja el centro de
paz,lugar de reunión en los espacio de las escuelas, el cambio se debe iniciar por
nosotros mismos,en una escuela se debe manifestar la armonía, enamoramiento,
paciencia para lograr la transformación, involucrando el poder en las aulas, pero
saberlo ejercer. Todo lo que se ejecuta en las escuelas son planificadas en los
lineamientos del MPPE, teniendo sentido de pertenencia. Para finalizar la profesores
dieron lectura reflexivas de la convivencia y el camino para el amor,luego se debatió

con los compañeros en relación a la temática desarrollada.
ENCUENTRO N°6.
05 de agosto de 2017.El encuentro se inicio a las 9: 00 a m con la firma de la
asistencia al encuentro con la participación de la profesora asesora: Ana Laudirys
Pérez,dando información del programa recordando los lineamientos de la planificación
del día para el desarrollo de las actividades. Luego se desarrollo la ponencia del grupo
de la profesora Matilde Vega con el el tema de docente como sujeto en el ejercicio del
poder en el aula. Iniciando con una dinámica relacionado con los valores que debemos
tener en la practica diaria para el rescate de los valores. El poder lo tienen ambos, los
estudiantes y docentes,el docente tiene el poder cuando aplica pruebas escritas,el
instrumentos de clases son las sanciones en forma de amenaza para ejercer el poder
en el aula,debe ser un punto medio para establecer normalidad en el aula de
clase,cuando el estudiantes queda solo en el aula ellos hacen desastres pero cuando
llega la docente todo esta en silencio, con eso se evidencia que el docente ejerce el
poder. El docente ejerce el poder como orientador, para ayudar a desarrollar las
actividades reflexivas pudiendo escuchar al estudiantes en las inquietudes que
manifiesta el colectivo,pero el poder dirigido, es el que no escucha es autoritario y se
hace solo que el docente dice y no y no acepta las opiniones de los demás,debemos ir
hacia la transformación para dar sentido al poder en el aula.. Tenemos que valer
nuestra condición de docente desde el humanismo,siendo un punto medio para apoyar
y dar confianza en la comunicación del colectivo educativo desde la escuela como

templo sagrado de paz. Hay situaciones que hay que llamar la atención cuando
abusan del poder y la confianza de los directivos. Resulta oportuno explicar que el
adulto es muy difícil para llamarle la atención al momento de fallar en alguna actividad
porque no esta presto a seguir los lineamientos que bajan los directivos. Es
importantes que en la medida de lo posible tenemos que orientar a los niños para dar
acciones enajenantes para que actué por buen camino, porque siempre van a existir
los problemas pero sabiendo resolver con buenas estrategias lograremos la solución.
En este mismo orden de ideas, las investigaciones a desarrollar en nuestros espacios
se integra la flexibilidad para llevar las propuestas a la buena convivencia para
preservar la paz escolar y el buen rendimiento de los que hacen parte en las escuela.
Es difícil nuestro trabajo desde el punto de vista de la pedagogía porque hay saber
buscar el equilibrio y preocupación en el desarrollo de las actividades para motivarle y
ayudarle. Este programa tiene un buen propósito que es transformar la educación,pero
si cada uno de nosotros aportamos desde nuestras responsabilidades para conseguir
los resultados propuestos por los lineamientos del ministerio. Es importante recalcar
que el poder siempre esta presente como una cadena de poder comenzando desde la
presidencia de la república, ministerio de educación,jefes de zona,circuitos
educativos,directores y docente porque cada uno de ellos posee la información y como
tiene la información pues tiene el poder;pero todos somos un engranaje para que
funcione la educación porque todos somos complemento. Para realizar el diagnóstico
se debe tomar en cuenta la situación geográfica,económica, alimentación,convivencia
en la familia. Tomar en cuenta en que situación se encuentra los estudiantes. Es
necesario como representantes revisar que están haciendo los niños,con quien se
comunican pero de manera formativa. Que la institución tenga buenos espacios
acordes a los estudiantes para que se sientan agradados y cómodos para que ellos
desarrollen sus habilidades y aprendizajes. En el aula se identifican una categoría
entre los estudiantes cuando algunos desarrollan mas habilidades en los conocimientos
porque obtienen poder constructivo y que son de gran apoyo para los niños que están
en mas bajo nivel y aprenden en colectivo. Basando en las realidades y en las
necesidades de los estudiantes. Luego se discutió el documento de Oscar Jara donde
explica la relación de las tres gemelas:investigación,sistematización y
evaluación,culminando el encuentro a las 2:00pm.

III TRAYECTO.
N° V-18124397
TELÉFONO: 0416-7782111.
JULIO,2018.
Introducción,nombre completo de la institución,dirección,en
membrete,reseña de la institución,tomar en cuenta el peic y pa.
Diagnóstico de aula y luego si los registros presenciales
INTRODUCCIÓN.
El Programa Nacional de Formación Avanzada en la Especialidad de Educación
Primaria, es promovido por el Ministerio del Poder Popular para la Educación, a través
de la Consulta Nacional por la Calidad Educativa. Donde los niños y niñas de las
instituciones piden que sean tratados por sus maestra y maestros con amor, con
respeto y que sean tratados como el deber ser de un educador con sus estudiantes, de
igual forma dio como resultado la formación permanente de nuestros maestros y
maestras; es por ello que la Especialidad en Educación Primaria está centrada en la
Investigación Acción Participativa e innovación, basada en la práctica pedagógica del
docente, utilizando la sistematización de la practica pedagógica crítica la
transformación que se desea lograr en el sistema educativo venezolano;dando uso a
la Bitácora. La educación debe impulsar el desarrollo ,justicia, bienestar social , con la
mayor suma de felicidad posible. Es por ello, que debe impulsar el ideal de libertad,
justicia,igualdad, basados en la nueva sociedad que queremos, la cual es la patria
transformadora, y como ciudadanos comprometidos a ser participes de esta historia
que estamos viviendo en nuestro país, con la transformación de la educación a partir
de la realidad.
Por ende, la Escuela es tarea de todos y todas,se debe propiciar la organización y

participación de la Escuela, familia y la comunidad en el desarrollo local y nacional.
En cualquier trabajo de investigación,es necesario conocer a profundidad el
espacio al cual se quiere abordar,todo ello para que se nos facilite el trabajo que se
planifique a través de las debilidades y fortalezas encontradas en el entorno social. Es
primordial saber cuales son los rasgos sociales y económicos de los niños,como
también su cultura,salud,historia familiar y comunitaria. De está forma estamos
recurriendo a los intereses de cada localidad para enfocarnos a las necesidad que de
una u otra manera se presenten en la comunidad a la cual nos dedicamos. Nuestro
propósito es lograr formar estudiantes capaces de apropiarse de los diversos
conocimientos y que vean de manera divertida las clases y puedan acoplarlas con la
realidad. Es por ello,que los docentes debemos superarnos,investigar cada vez;leer y
escribir más para enseñar algo nuevo.
Por ello, el entorno escolar se desglosa en varios aspectos a considerar para un
análisis minucioso de la comunidad o espacio a la cual le estamos dedicando ,
realizando una caracterización de su entorno, escuela y circuito para que en su
momento de registro permita con mayor precisión dar aportes y fortalecer desde el
enfoque de la pedagogía critica la transformación que se desea lograr en el sistema
educativo venezolano; es aquí donde se desarrolla o pone en práctica el uso de la
Bitácora el cual es un instrumento o un recurso para orientarse y poder sistematizar su
practica una vez que halla problematizado y replanteado la experiencia a registrar.

ESTRUCTURA MUNICIPAL Y CIRCUITAL
El municipio Aricagua está situado a 1630 m,sobre el nivel del mar en el pie de
monte andino y mirando hacia los llanos,se pueden tomar tres vías para llegar a este
pueblo,todas recomendadas para vehículos rústicos. La vía principal arranca desde el
morro,atraviesa el Cañon del río nuestra señora y se remonta al filo de la cordillera,para
luego descender en dirección sur,siguiendo de cerca el cause del río Aricagua,en un
recorrido de 86 kilómetros desde Mérida. La otra vía parte desde Chichuy Tierra negra
un poco mas arriba de las Gonzales,atraviesa Mucutuy y cae un poco mas abajo de
Aricagua,en la localidad de los azules,se gastan unos 131 kilómetros desde Mérida. La
otra vía es por el lado del estado Barinas,se toma la entrada al llegar al pueblo de
Capitanejo en la popular manga de coleo hacia río arriba pasando por Caparo,Cañadon
y Mucuchapi hasta llegar a la Vega sur.
La escuela Bolivariana Santa Cruz del Quemado pertenece al circuito N° 1,
denominado
“SANTO CRISTO” con la responsabilidad principal del Prof: Luis Gerald Dugarte Rojas
su ubicación Geográfica: Sede del circuito: punto y circulo la U.E.B. Francisco
Uzcátegui Dávila, con sus límites: por el Norte con el sector El Cerrajón, por el noreste
con la Aldea la Providencia de la Parroquia Mucutuy del Municipio Arzobispo Chacón,
por el sur con la Vega Sur y por el suroeste con el sector el Cabrito con margenes del
río Caparo. Las Escuela que conforman dicho circuito son: Unidad Educativa
Bolivariana “Francisco Uzcátegui Dávila”, Escuela Bolivariana “El Platanical”,,

Unidad Educativa Bolivariana “Pueblo Viejo”, Escuela Bolivariana “Buenos
Aires”, Escuela Bolivariana Santa Cruz del Quemado, Escuela Estadal
“Mocomboco”, Escuela Estadal “Mocomboquito”, Escuela Estadal “Hato Viejo”,
Escuela Estadal “El Cañadón”. El circuito uno cuenta con una matrícula de 621
estudiantes; tres directivos, 58 docentes, 04 administrativos, 13 obreros, 12 madres
cocineras, 05 madres integrales, 02 vigilantes y 385 Padres, Madres representantes.
La reseña histórica hace alusión a la devoción al Santo Cristo fue concedida a
Aricagua en 1597 por el fraile Diego de Navarro, constructor de la primera capilla de
paredes de tierra y techo de paja, en el Manteco, hoy aldea Pueblo Viejo. Aun cuando
los misioneros agustinos establecieron a Nuestra Señora de La Paz como Patrona, el
crucifijo del Padre Navarro ganó afecto entre los moradores.
La historia del Santo Cristo está ligada al pueblo caminero, como se le ha llamado
desde tiempos inmemoriales. En el año 1600 y concluida la primera iglesia, Navarro
murió en uno de los tantos lances entre nativos e invasores. Desde entonces, el retablo
primitivo fue protegido por manos piadosas hasta 1633 cuando llegó el Padre Antonio
Hernández Matajudíos.
Años más tarde y atendiendo a la gran devoción por el Santo Cristo, el Provincial de los
Agustinos Antonio Cruz, donó en 1753 la imagen que se conserva hoy y que
seguramente llegó a Aricagua en 1757 luego de 4 años de viaje desde Pamplona o
Bogotá. La imagen goza de fama entre sus habitantes por los milagros que se le
atribuyen en salud y prosperidad.
La escultura de casi 2 metros de altitud preside la vida espiritual de Aricagua desde

hace 250 años y por ello se ha seleccionado su epónimo para el Circuito Escolar N° 1.
El brillo impecable del Santo Cristo maravilla por su simbolismo inmortal, “sorprende la
bondad de sus ojos, seduce la angustia del Redentor, extasía el compasivo gesto de su
rostro misericordioso”.
AMBITO GEOHISTÓRICO DE SANTA CRUZ DEL QUEMADO.
Esta comunidad fue fundada entre los años 1800 y 1850, según información
recabada de fuentes autóctonas del poblado; se conservan las actividades folclóricas
como la música campesina, tocada con instrumentos como: la guitarra, el cuatro y el
güiro; en la artesanía resalta la elaboración de canastos, mapires, cestas, hornos de
barro y tejidos de fique; en cuanto a la gastronomía es típica la chicha andina, arepa de
maíz, pan criollo, dulces y miel de caña de azúcar. Respecto a sus costumbres, los
pobladores todavía se trasladan a lomo de mula y mantienen muy fervorosamente la
religión católica. En la plaza del poblado se encuentra la estatua de nuestro Libertador
Simón Bolívar, y las banderas Nacional y Estadal son izadas en la escuela todos los
días, acompañadas del canto de las gloriosas notas de nuestro Himno Nacional,
estadal y municipal.
En el plano geográfico, dicha comunidad se ubica cerca del río Caparo, zona
limítrofe entre los estados Mérida y Barinas; los antepasados la denominaron Santa
Cruz de Caparo y para el año de 1.845, uno de los recién fundadores que respondía al
nombre de Israel quedó calcinado cuando quemaba una tumba de montaña para dicho
asentamiento; de tal suceso se origina el actual nombre de Santa Cruz del Quemado.
Los primeros pobladores eran provenientes de los pueblos adyacentes como

Aricagua, Canaguá, Mucutuy, en un total de seis familias que se multiplicaron
rápidamente dando lugar al asentamiento de más familias, conformándose así, un
caserío central. En 1.956, se construye la primera capilla en el centro poblado. Con el
transcurso del tiempo se fue incrementando la población llegando a tener seis
asentamientos campesinos particulares a su alrededor.
Actualmente se cuenta en la comunidad con organizaciones como el consejo
educativo, consejo comunal actualizado el cual está gestionando algunos recursos para
el mejoramiento de algunos tramos de la vía principal. En agosto del año 2016 la
comunidad fue visitada por el obispo Baltazar Enrique Porras Cardozo en su visita
pastoral. Es importantes recalcar que en la comunidad siempre ha sido atendida a nivel
religioso; anteriormente estaban padres, después han mandado seminaristas y
diáconos a la comunidad para oficiar las misas y actividades correspondientes a
semana santa y diciembre, por estas temporadas la gente tiene la costumbre de
reunirse en el pueblito y llega también familiares y amigos de los habitantes, lo que
hace que se dé un realce a la comunidad en estos tiempos. Además se celebran la
mayoría de las misas de los santos con la convocatoria del padre de la parroquia para
oficiar la misa.
En la actualidad, todavía existen necesidades puntuales que requieren de ser
solucionadas, como se enumeran a continuación:1°) El permanente deterioro de la
vialidad que dificulta el traslado de alimentos y personas, intercambio comercial y
cultural de la comunidad con otras localidades.2°) No se cuenta con un transporte
público que preste el servicio constantemente.
3°) Durante la recolección de café, los estudiantes son usados como mano de obra,
ocasionando inasistencia a clases y por ende, bajo rendimiento académico.
De acuerdo a su ubicación geográfica, la comunidad posee suelos fértiles que
favorecen la producción agrícola para el sustento de la población; igualmente llegan
servicios como la radio, la televisión por satélite, teléfono residencial y móvil en
condiciones mejorables, que sirven como medio de comunicación e información;
también se conservan grandes extensiones de montaña virgen que sirven de refugio a
muchas especies de flora y fauna silvestre.
UBICACIÓN POLÍTICO-ADMINISTRATIVA.
La aldea Santa Cruz del Quemado, está ubicada al sureste del Municipio Aricagua;
limita por el norte con la aldea Bailadores; por el Sur y el Este con el Estado Barinas y
por el Oeste con la aldea El Cañadón. Cuenta con una sola vía de acceso para transito
con vehículos rústicos y dos caminos peatonales; uno que comunica con la capital de
Aricagua por la aldea Bailadores y otro que comunica al Estado Barinas por la
población de Chameta, ambos a seis horas de distancia a lomo de mula o caminando.
VEGETACIÓN, FLORA, FAUNA E HIDROGRAFÍA.
Posee vegetación de selva; las lluvias a lo largo del año permiten una exuberante y
compleja vegetación rica en minerales y suelos fértiles debido a las grandes
formaciones de selvas vírgenes que se encuentran entre los espacios que abarca el
Parque Nacional Tapo-Caparo, permitiendo así la existencia de especies arbóreas
como el Cedro, Laurel, especies maderables que se encuentran entre los 5 y 20 metros
de altura; también se observan el guamo, algodón, trompillo, cascarillo, flor amarillo,

mano de león, chaparrillo, curo montañero. La fauna es muy variada y rica en
especies, las cuáles las podemos clasificar en:-Mamíferos: Lapa, mono, cachicamo,
picure, chacharo, guache, rabipelado, zorro, ardilla, oso frontino, locha, meleros,
tigrillos, entre otros.
Aves: gavilán, golondrina, lechuza, cucarachero, loro real, paují, turpial, azulejo,
torcaza, colibrí, paraulata, carpintero, pico de plata, tucan, pava, paloma, arrendajo y
guainis.Reptiles: culebras (mapanare, coral, bejuca, cazadora, lora), machorros, cien
pies, siete cueros, ranas y sapos. Insectos: avispas, abejas, bubutes, mariposas,
taras, cucarachas, grillos, saltamontes, moscas, zancudos y jejenes.
Es importante destacar que muchas especies han desaparecido y otras están en
peligro de extinción, como el caso de los osos, lapas, cachicamos, culebra cascabel,
chácharo, paují y cunaguaro.
En ésta localidad los suelos se caracterizan por ser fértiles, excelentes para la
agricultura, ricos en pastos y laderas. Su clima es agradable, lo que hace que los
visitantes se acostumbren rápido, con una temperatura que oscila entre los 15° y 20°C,
ya que se encuentra a 1.415 m.s.n.m. Las aguas que forman los ríos, quebradas y
lagunas de la rica hidrografía de ésta comunidad las componen el río Caparo, quebrada
La Vega, Quebrada Vuelta Las Flores, y todas surtiendo el gran embalse de Caparo.
DATOS DEMOGRÁFICOS.
Su población es de 113 habitantes según el censo del año 2018, dedicados a
labores de agricultura y oficios del hogar. Un 3% de esta población son analfabeta de
bajo nivel económico. De acuerdo a la información poblacional obtenida, se estructura

la distribución de la siguiente manera: 02 varones y 02 hembras lactantes, niños entre 1
a 4 años 04: femeninas. Niños en edad escolar de 5 a 9 años 08: varones y 06:
hembras, adolescente entre 10 a 14 años: 07; masculinos 08: femeninas. Adolescente
entre 15 y 19 años: 08 masculinos y 06 femeninas. Adulto joven entre 20-34 años 08
masculinos y 10 femeninas. Adulto joven entre 35-49:12 masculinos y 06 femeninas.
Adulto mayor entre 50-59 años:06 masculinos y 03 femeninas. Adulto mayor entre 60-
64:04 masculinos 01 femenina. Adulto mayor de 65 y más: 08 masculinos y 03
femeninas. Para un total de 61 masculinos y 49 femeninas; 113 personas habitantes de
la comunidad, distribuidos en 32 familias. Está población varía constantemente debido
a que hay familias que se van de un momento a otro buscando mejores condiciones de
vida para su familia, se van hacia el estado Barinas, centro poblado de Aricagua o
Mérida.
DATOS SOCIO-ECONÓMICOS.
En cuanto a infraestructura, las viviendas están elaboradas de bloque de
tierra ,barro con mapora o bahareque y también cemento, con techos de zinc y teja, en
su mayoría con cocina, lavadero, dos habitaciones, corredor y pasillo, pero en
condiciones muy precarias se cuenta con servicios eléctricos, acueducto, señal
telefónica, televisión satelital, aguas servidas y vía de comunicación para vehículos.
La base económica de la comunidad se sustenta en la producción de café, con un
promedio que varía entre tres y cinco quintales por hectárea; además se agrega la cría
de ganado doble propósito, preparándose queso para la venta, lo cual le sirve de
sustento diario para cubrir gastos de medicina, alimentación y educación, los

productores no tienen diversificación de los cultivos. También existen 4albañiles que
aportan sus ideas a la realización de objetos para el uso familiar, existen una sola
bodega Igualmente, se producen rubros que apoyan la actividad económica de la
población y que se usan como sustento del hogar, ya que para producir para sacar al
mercado se les dificulta, debido a las condiciones de la vialidad que no permite el
acceso constante de vehículos para trasladar productos. Entre los rubros se destaca la
yuca, cambur, caña de azúcar, maíz, caraotas y ocumo. A esto se le suma la cría y
engorde de cerdos, pollos y gallinas y la producción de huevos pero para el
autoconsumo.
INFRAESTRUCTURA Y SERVICIOS SOCIALES.
En este campo, se cuenta con la Escuela Bolivariana “Santa Cruz del Quemado, el
Ambulatorio Rural , ambulancia, medicinas, defensor de salud y próximamente un
médico que va atender tres días a la semana para dar 100% cobertura, un acueducto
que presta el servicio a todos los hogares aunque el agua no recibe ningún tratamiento,
cementerio, cancha deportiva, casa cural, iglesia en honor a su santo patrono San
Isidro Labrador con su prioste Lisandro Rojas, caminos vecinales y la carretera
principal de Tierra. Se carece de una Unidad Odontológica que atienda los casos
presentes en los niños de caries dental y salud bucal.
La población estudiantil es de 14 niños, con edades comprendidas entre los 6 y 13
años; su peso oscila entre los 18 y 40 kg; la talla entre 1,17y 1,50m. Las enfermedades
más comunes que generan problemas a la población, son: diarrea,parásitos
intestinales, vómito, gripe, tos, fiebre, dolor de cabeza, hepatitis, neumonía y asma. La
mayoría de los niños reciben sus vacunas como B.C.G, polio, bivalente, sarampión,
polivalente, entre otras.
ESCUELA BOLIVARIANA “SANTA CRUZ DEL QUEMADO”
RESEÑA HISTÓRICA DEL PLANTEL.
La hoy Escuela Bolivariana “Santa Cruz del Quemado”, fue fundada en el año 1958
con el nombre de Escuela Básica Concentrada Nacional N° 3564 y Estadal S/N,
contando para ese entonces con una matrícula de 45 estudiantes de 1° grado, siendo
atendida por la docente Idelma Araujo; para ésta fecha la escuela funcionaba en una
casa particular del señor Ruperto Rivas, ubicada en la vía que conduce al caserío
denominado “El Cabrito”, perteneciente al estado Barinas. Luego fue mudada de sitio y
ubicada en viviendas de la comunidad, entre ellas, la del señor Luis Araque; de igual
forma se fueron cambiando los docentes: Idelma Araujo, Edilia Toro de Torres, María
Arminda Lobo, Epifania Paredes de Dugarte, Avilio Rivas Sosa, José Adelso Pérez
Mora, Jesús Arnoldo Pérez Mora, José Diovani Lobo, Ovidio Peña Gil, Omar Paredes,
Pedro Quintero, Miriam Torres, Yoleida Rivas, María Magali Pérez Toro, Fran Editson
Pérez Sosa, José Ivan León Carrero, José Omar Collazo López, José Alfredo Andrade,
Elizabeth Farías, Oscar Yosmeiro Torres Cadenas y Mileida Lobo.
La comunidad en mención, se encuentra ubicada a 30 km de la capital del Municipio
Aricagua entre sus sectores se denominan los siguientes: El Cabrito, Los Caños, Los
Indios, Centro Poblado, Los Cuescales y el Quemadito. Con una altitud de 1415
m.s.n.m su longitud es de 071º03”190 y una latitud de 08º10”02n, con vías de acceso
muy precarias, lo que dificulta el intercambio cultural, deportivo, artesanal y pedagógico
con las demás instituciones educativas que hacen vida en el Municipio.
En el año 1992, surgió la necesidad de incorporar un nuevo recurso para cubrir la
segunda etapa de Educación Básica (4°, 5°, 6°), ya que contaba con una matrícula de
28 estudiantes, y se nombró un docente con dependencia estadal. Por falta de espacio
físico se inició en casa del señor Martín Peña.
En el año 1994, la comunidad inició los trámites para la realización de la
infraestructura de dicha institución ya que la matrícula era de 60 estudiantes, y se
construyó un R II, con un área total de 167,2 mts2, dónde se comenzó a impartir clases
en el año escolar 1997-1998. Ésta construcción está hecha de tierra pisada (tapia),
madera y acerolit en el techo, puertas y ventanas de metal, en terreno adquirido por la
Alcaldía Municipal y donado a la comunidad que pertenecían anteriormente al señor
Luis Araque.
La institución cuenta con área para huerto escolar de 12metros por 4 metros de
ancho, la fachada mide 20,85 mts, el área verde detrás del comedor 13 por 90 mts,
área verde detrás de los salones 20,85 por 3,25 mts, la medidas de la cocina son:6mts
por 9 mts, sus salones tienen la siguiente medida:7,50 por 5 mts de ancho: perímetro
total de la escuela:frente:36,90,sur:36,90.Este:13mts,oeste:13mts.Para el año 2004, el
Ministerio de Educación según resolución asume que las escuelas que son nacionales
deben tener todo su personal dependiendo de la Nación, por lo que el recurso estadal
es pasado a Nacional y la escuela queda totalmente dependiente de la Nación.
Para el año 2006, la escuela entra a formar parte del Proyecto de Escuelas
Bolivarianas, significando esto un gran avance para la institución y la comunidad.
Actualmente cuenta con un solo docente de aula debido a que en el año 2012 se va el
profesor Oscar Torres le habían dado cambio para otra escuela y hasta los momentos
no se ha solventado la situación y la docente que hay está trabajando con todos los
grados.(1º a 6º) también se cuenta con el programa P.A.E, pero con mucha dificultades
porque a veces llega la comida y a veces no debido a que no hay una persona estable
para el transporte de la comida y el señor José Montoya la trae cuando él puede;
además que el gas es la misma problemática llega a bs 4000.000 la bombona y los
representantes reúnen una colaboración y la compran pero en algunas ocasiones no lo
hay.
Existen buenas relaciones interpersonales entre Director-Docentes-madre

colaboradora, Docente-Estudiantes-, Estudiantes-estudiantes-madre colaboradora,
bedel cumpliendo a la medida de las posibilidades los lineamientos exigidos por el
Ministerio de Educación, conjuntamente con las normas internas del plantel.
CONTROLES Y NIVELES DE PARTICIPACIÓN.
Diariamente se lleva el control de asistencia del personal y los estudiantes; al inicio
de cada año escolar se entrega en la Dirección el resumen curricular de cada docente,
se da cumplimiento al calendario escolar y a los proyectos de aprendizaje. La
participación de la comunidad en la solución de problemas de la institución es muy
pasiva, se convocan reuniones con las fuerzas vivas, como lo es el consejo educativo,
donde se elaboran solicitudes a distintos organismos y ya se han logrado algunos
beneficios para la institución; se espera que nos ayuden a solventar algunos problemas
estructurales de la Escuela.
FORTALEZAS.
1°) La Docente está presto a participar en los cambios que el país necesita, con
preparación profesional, mística, vocación de servicios y dispuestos participar
activamente en la relación escuela-comunidad.
2°) Comités organizados y garantes del buen funcionamiento de la institución.
3°) Consejo educativo presto apoyar incondicionalmente el plantel.
4°) La escuela cuenta con el programa SAE.
5°) Niños motivados al trabajo pedagógico.
6°) Se cuenta con servicios básicos para el buen funcionamiento.
7°) Se dispone de un terreno para la ejecución de diversas actividades de campo.
8º) Se cuenta con la colección bicentenario y las Canaimas como herramientas de
trabajo pedagógico del docente y los estudiantes.
9º) Se cuenta con terreno para llevar a cabo todas las manos a la siembra.
10º) Antena satelital de conexión inalámbrica SISDECOM.
11º) El alcalde actual se ha preocupado por la comunidad para solventar la situación de
alimentación a través de los CLAP. Adicionalmente les hace llegar algunos mercados
para aliviar la crisis económica a precios solidarios.
12º) Antena satélite para el internet.
13º) 18 portátiles Canaima, Colección Bicentenario para la formación de los
estudiantes.
14º) En la comunidad fue beneficiadas cinco familias con la misión barrio nuevo barrio
tricolor.
15º) Se realizan las romerías a la virgen en el mes de mayo a partir del año 2014.
16º) Se cuenta con ocho personas contratadas al servicio de la comunidad en distintos
servicios, pagados por el gobierno municipal, estadal y nacional.
OPORTUNIDADES.
1°) Charlas informativas de prevención e información dadas por distintas
organizaciones externas de la comunidad.
2°) Se cuenta con una cancha deportiva en buenas condiciones para el intercambio
deportivo con la aldea vecina. (Cañadón).
3°) Participación de los habitantes en cayapas para la solución de problemas de la
comunidad.
4°) Se cuenta una ambulancia para el tratamiento y traslado de pacientes.
5º) Grupo de apostolado de la legión de María fundada en el mes de noviembre del año
2016 llamada presidium María Auxiliadora motivado por el hermano José, legionario
que estuvo de visita en la comunidad.
DEBILIDADES.
1°) Representantes de escasos recursos económicos.
2°) Falta de material lúdico para la ejecución de algunas actividades pedagógicas.
3°) Deterioro de la infraestructura de la escuela.
4°) Bajo rendimiento académico de algunos estudiantes por inasistencia.
5°) Inasistencia de algunos niños a clase por motivo que viven retirado para el sector el
Cabrito.
6°) Mal servicio de energía eléctrica.

7°) El comedor no cuenta con todos los utensilios y equipos necesarios para el buen
funcionamiento.
AMENAZAS.
1°) Los niños egresados del plantel, en su mayoría desertan por no tener apoyo para
seguir sus estudios.
2°) El deterioro de la vialidad en la época de lluvias.
3°) La constante tala y quema.
4°) Impacto que ocasionan los medios de comunicación y emisoras extranjeras en el
pensamiento de los niños.
5º) Se cuenta con un solo docente que atiende de 1º a 6º grado.
6º) No se cuenta con personal presta para realizar suplencias cuando la docente se le
presente alguna emergencia o diligencias personales.
7) Falta de herramientas para el trabajo con manos a la siembra.
8) Poca disposición para trabajar como docente de aula en la aldea Santa Cruz del
Quemado por estar tan alejada del casco central.
PROBLEMÁTICA EXISTENTE.
Los principales problemas detectados y priorizados por la comunidad y la institución
educativa son los siguientes:
 Deterioro del techo e infraestructura de la escuela lo que perjudica al buen
funcionamiento.
 Falta de rejas de seguridad para el resguardo de la escuela
 Transporte seguro y constante para la comida y el gas.
 Carencia de material deportivo e iluminación de la cancha.
 Falta de agentes policiales.
 Carencia de instrumentos musicales para el realce de la cultura.
 Especialista en el área deportiva para entrenamiento de los estudiantes.
 Prácticas agrícolas inadecuadas (tala y quema) por falta de asistencia hacia el
productor y bajos recursos económicos.
 Deficiencia del servicio eléctrico.
 Ampliación de la cocina.
FILOSOFÍA Y CULTURA DE LA ORGANIZACIÓN DE LA
ESCUELA BOLIVARIANA “SANTA CRUZ DEL QUEMADO.
Lograr la formación de una ciudadanía, con identidad propia, construida sobre la
reflexión crítica y el análisis creador de su contexto geohistórico cultural, portadora de
valores de justicia, integridad, cooperación, dignidad, bien común, paz y solidaridad; así
como, generar una nueva cultura política fundamentada en la participación protagónica,
que le permita a todos y todas ejercer potencial creativo para enfrentar los cambios y
generar las transformaciones a la realidad, desde los principios de la
corresponsabilidad y la sustentabilidad de cada comunidad.
Que la escuela sea un espacio abierto para la participación de toda la comunidad en
la educación de los estudiantes, logrando una preparación adecuada para afrontar los
nuevos cambios que se presentan a futuro, partiendo de los ideales educativos

Bolivarianos que están vigentes en nuestro país y que inspiran la formación de seres
reflexivos y críticos, capaces de propiciar cambios sociales en su entorno. Esforzarnos
todos en la lucha que haya que hacer en función de revertir las causas y efectos de las
devastadoras crisis ambientales que atentan contra las posibilidades de la vida del ser
humano en el planeta tierra y que los estudiantes reflexionen a través del trabajo
pedagógico que realice el docente por medio de estrategias acordes al momento.
ENCUENTRO N° 1
Siendo hoy 26 de mayo de 2018 a las 8:00 a.m, reunidos en la Unidad Educativa
Bolivariana Francisco Uzcátegui Dávila. La asesora participante Yetsi Pérez y los
demás compañeros, se dio inicio al primer encuentro del tercer trayecto
correspondiente al PNFAP con palabras animosas de la asesora para motivarnos a
continuar con los estudios. Tomando en cuenta las realidades particulares de los
participantes se tomo en consideración una propuesta de adaptación del cronograma.
Seguidamente se observo el vídeo del profesor Luis Antonio Bigott el cual hace unas
reflexiones de motivación donde se dice que la docencia debe ser una pasión por la
investigación y que en el trabajo diario se debe tomar nota para meditar la práctica
pedagógica y en la medida de lo posible dar solución a las debilidades
encontradas,dice que el docente debe estar presto y a buscar el método necesario
mediante una autoreflexión de la práctica y de allí se logra la investigación. Se
reflexiona que lo primordial es enseñar a leer,escribir,hablar matemática y que hablen
bien. Al profesor quería ayudar a un grupo de niños en su época pero la pobreza no lo
dejaba y entonces pensó en ser activista político para por medio de las universidades
comenzar a cambiar la estructura de la educación para trabajar en la transformación
de la Educación.
Seguidamente se recibió material en digital la carpeta del tercer trayecto donde del
programa se socializo las orientaciones metodológicas del tercer trayecto,donde se
reflexiono en relación a las tres unidades curriculares como lo son:investigación acción
participativa y transformadora,estudiantes,escuelas,familias y comunidades;maestros y
maestras que leen y escriben; orientando las producciones que se deben entregar en
cada una de las secciones de clases presenciales. Posteriormente, se socializo la
información titulado triple autodiagnóstico la socialización de secciones presenciales
tomando en cuenta la conciencia que tienen los sujetos sobre su realidad. El estado de
su práctica de la reali
dad .Las condiciones del contexto donde realizan esas prácticas para su
transformación .Además se dio lectura al documento del taller maestros y maestras
que escriben;considerando que es un espacio de trabajo con grupos que se realiza
con determinadas intenciones permitiendo un proceso pedagógico sustentado en la
teoría y práctica;allí se dio a conocer las producciones esperadas de cada uno de los
participantes. Se planifico la realización del credo de cada participantes tomando en
cuenta al escritor Aquiles nazoa y Hermes Flores y la práctica pedagógica para la
próxima sección de clases como también ir trabajando en una entrevista para
publicar .Este encuentro de trabajo está sustentada con el autor Venezolano Luis
Antonio Bigott. Se firmo asistencia a las dos de la tarde.
ENCUENTRO N°2
Siendo hoy 09 de junio de 2018 a las 8:00 a.m, reunidos en la Unidad Educativa
Bolivariana Francisco Uzcátegui Dávila. La asesora participante Yetsi Pérez y los
demás compañeros, se dio inicio al segundo encuentro del tercer trayecto
correspondiente al PNFAP con palabras de bienvenida por parte de la docente asesora
Yetsy Pérez dando animo a seguir con los estudios. Luego se retomo la
reestructuración de nueve encuentros de clases,quedando para las siguientes fechas:
26 de mayo,09,16,23 y 30 de junio;07 y 21 de Julio;22 y 29 de Septiembre.
Seguidamente el participante Moíses Rivas presentó una canción inédita llamada
SERENATA DE UN DOCENTE,donde se refleja la actuación de un docente para ir
hacia la transformación de la Educación y vinculada a todas las unidades curriculares
del Programa de formación. Seguidamente la docente nos indico que debemos relatar
la experiencia,cómo han hecho para llegar los días sábados a los encuentros de
formación,señalando el Municipio. Posteriormente, se dio inicio a la elaboración y
exposición,presentación del CREDO relacionado con el PNFA y PA correspondiente al
taller uno. Allí la participante Mileida Lobo presentó su credo y socializo con su
compañeros. Asimismo,se dio inicio a la extructuración y sistematización del cuaderno
de campo(teorización de la práctica).Allí la asesora nos explico a detalle que se
organiza un solo documento identificando cada uno de los trayectos,es la planificación
de las clases de aula con estudiantes,donde debe incluir lugar,fecha,y hora y la
actividad a realizar lleve su inicio,desarrollo y cierre y la observación de logros y
debilidades. Mas tarde se socializo unos modelos de bitácoras que son los encuentros
presenciales y no presenciales donde se vincula la formación. Reflexión de Gabriel
Garcia Marquez títulado Botella al mar para el Dios de las palabras. Se recomendó leer
libro de lectura y escritura de Sandra Espino. Posteriromente, se trabajaron las
orientaciones para el trabajo de grado,donde cada uno de los participantes recurrimos
a nuestros trabajos para verificar que nos hace falta:llegamos a la conclusión que
debemos incluir a los trabajos de grado los siguientes aspectos:MOMENTO I,
planteamiento del problema(problematica)que se desprende del PEIC y del PA. 3
objetivos específicos (institucional,social y personal.)justificación y linea de
investigación. MOMENTO II,referentes teóricos, citar autores Venezolanos como
Cecilio Acosta,Luis Antonio Bigott,Luis Beltrán entre otros. MOMENTO III perspectivas
metodológicas y valoración de la práctica enfocando los resultados y logros de la
investigación. Se propuso que para la próxima clase redactemos una poesía a nuestra
libertad de pensamiento para ser publicada por los medios de comunicación. Se firmo
asistencia a las dos de la tarde.
ENCUENTRO N°3
Siendo hoy 23 de junio de 2018 a las 8:00 a.m, reunidos en la Unidad Educativa
Bolivariana Francisco Uzcátegui Dávila. La docente asesora Yetsy Pérez nos dio la
bienvenida a la jornada del día con el tercer encuentro del tercer trayecto del
PNFA,reconociendo el gran esfuerzo que se está realizando para llegar al espacio de
formación. Seguidamente se realizo la Socialización del conversatorio con la Profesora
Rosaura Azuaje coordinadora de la micromisión Simón Rodríguez,referente a la
organización del informe escrito del trabajo especial de grado (T.E.G) dando a conocer
las ultimas actualizaciones con respecto al orden de cada uno de los momentos que lo
integran;como también la posible fecha de venir una comisión para la presentación del
trabajo o de lo contrario ir a la zona Educativa para la respectiva ponencia del
trabajo.Luego comenzamos con el taller número dos relacionada a la poesía los
amorosos de Jaime Sabines, donde se refleja la importancia del amor en una pareja
y su desarrollo de la vida juntos,elaboración y socialización de una poesía por parte de
cada participante, como muestra de ello se elaboro una poesía llamada naturaleza
viva de la autoría de Mileida del Carmen Lobo,donde refleja la necesidad de cuidar y
apreciar el medio ambiente. socialización de la aproximación de un modelo teórico de
participación social que fortalezca la calidad de vida desde el contexto de la educación
Venezolana. Entendiéndose que la educación debe moverse ante un conocimiento de
necesidades, para ir hacia un modelo claro que apueste a la cultura del
bienestar,aplicando al contexto social y a la participación. Posteriormente se discutió el
tema cuando la comunidad entra en la Escuela:Un estudio de casos sobre los grupos
interactivos;donde nos habla que se debe valorar el trabajo en conjunto para el
bienestar de todos y todas donde se mantenga la convivencia y la solidaridad y se
busque la solución a las problemáticas presentadas creando los grupos interactivos
para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Además se llevo a cabo la socialización
y discusión de la transformación de la práctica docente de Lesvia Rosas.Cecilia Fierro y
Bertha Fortoul,es un libro que ayuda a todos los docente que buscan como mejorar la
educación y que se preocupan por sus estudiantes. El maestro debe entrar en contacto
con el conocimiento y se apropie de él,donde genere situaciones de aprendizaje para
integrar el nuevo conocimiento. Esta investigación nos habla que como todo va
cambiando a nivel social,pues los maestros también deben actualizarse y ser realista a
las necesidades en la forma de enseñar. Se trabajo otro documento de como investigar
la investigación acción por kemys y McTggart. Es una forma de indagación colectiva
emprendida por participantes en situaciones sociales para mejorar las prácticas
sociales y educativas. También se trabajo Dilemas y desafíos de la sistematización de
experiencias de Oscar Jara,donde no debemos quedarnos sólo en la reconstrucción de
lo que sucede,se debe realizar un análisis crítico donde se obtengan aprendizajes para
la utilidad del futuro. Finalmente presentación del trabajo especial docente y práctica
docente enfocado en la investigación acción y participativa. Se culmino a la 2.00pm con
la firma de la asistencia de los participantes.
ENCUENTRO N° 4
ENCUENTRO N°5
ARICAGUA ESTADO MÉRIDA
BITÁCORA NO
PRESENCIAL.
C.II. N° V-18124397
TELÉFONO: 0416-77506942
Julio, 2018.
26 al 30-06-2017.Se llevo a cabo una importante experiencia en nuestra escuela
como escenario del gran cierre pedagógico 2017 con la participación de cinco Escuelas
entre ellas las siguientes. Los azules,platanical. buenos aires,Mucupuen, los palchos Y
Santa Cruz del Quemado como Escuela anfitriona;allí se planificaron poesías para el
recibimiento,durante la semana se realizaron actividades pedagógicas relacionadas
con dibujo,fútbol,elaboración de pan,canto,ajedrez,murales domino,competencia de
carreras,reto al conocimiento,gastronomía,poesía y música criolla con la participación
de Escuela -familia y comunidad. Los niños y niñas se sintieron muy a gusto debido a
que era la primera vez que compartían con distintas Escuela porque la Escuela es muy
alejada del NER al que pertenecen. Es importante recalcar que se pusieron de
manifiesto todos los detonantes que ayudan a la transformación educativa y se
convierte en aprendizaje significativo en común.
03-07-2017.pintar el mural que nos dejaron las escuelas visitantes alusivo al amor de
los niños. Allí es importante recordar tan importante visita donde se compartió saberes
pedagógicos y se llevo a la practica la convivencia el amor y la paz como emblema
primordial para el desarrollo del país donde todos y todas nos respetemos y
reconozcamos como ciudadanos compatriotas con el anhelo de una Venezuela unida y
productiva.
04-06-2017.jornada del CBIT para la alfabetización tecnológica. Es necesario que
desde nuestros espacios y sabiendo ejercer el poder hagamos uso de estas
herramientas tan importantes para el desarrollo de las actividades planificadas y darle
el verdadero uso y significado a tan honorable proyecto propuesto por nuestro
comandante Hugo Chávez. Por ello, usando las herramienta como instrumento de
aprendizaje daremos la verdadera transformación que requiere todos los niños y niñas
para visualizar a largo plazo la transformación del país.
EXPEDICIÓN PEDAGOGICA.
Se realizo una expedición pedagógica alusiva al aniversario del NER 441 y el día
mundial del agua y la sociedad bolivariana para el desarrollo y la paz en la Escuela.
Primeramente con anterioridad se pidió permiso a los representantes y la dirección
para salir a realizar la actividad donde se vinculan la actividad física y
recreación,investigación,curiosidad,ciencias sociales y naturales con el propósito de
conocer el sector los caños para identificar sus áreas naturales,quebradas y
montañas,dando importancia al medio ambiente,día internacional del agua,bolívar y su

independencia,medidas de longitud,temas de convivencia. Nos regresamos al otro día
pasamos la noche donde la señora Marta Rivas,la cual nos dio muchos aprendizajes de
la vida antigua.Se dio agradecimientos a los niños que participaron para la
expedición,luego se realizo un escrito de la aventura emprendida para los caños,lo
logros alcanzados,aprendizajes significativos. Se le agradeció a la madre cocinera y a
un representante que nos acompaño,allí en la actividad se tomo nota de los indicadores
a vincular en la evaluación de la actividad. Además se dio la clase del agua en una
quebrada en el regreso de la actividad,generando conocimientos para la subsistencia
del ser humano en el planeta tierra haciendo referencia al V objetivo del plan de la
patria y a los temas indispensables como son:ideario Bolivariano,ciencia tecnología e
innovación,actividad física deporte y recreación vinculando los referentes éticos y
poniendo en práctica la transformación de la educación a través de los detonadores.

CONUCO ESCOLAR.
Nos dedicamos a realizar un vivero de chachafruto y patilla alusivo al aniversario
de los nueve años del programa todas las manos a la siembra. Todo ello,con la
participación de los estudiantes,madre cocinera y docente,además se realizo como
actividad especial para la celebración;un almuerzo en la Escuela con alimentos
cosechados por los estudiantes;pues estos días no habían alimentos de SAE y para
lograr completar el almuerzo se realizo mediante un trueque a personas de la
comunidad y así logramos dar almuerzo a todos los Estudiantes y trabajar el horario
completo. Posteriormente los estudiantes narraron la historia del conuco escolar desde
que comenzamos el año escolar 2017-2018,practicando las normas ortográficas,luego
realizaron un dibujo significativo al tema en desarrollo. Posteriormente se clasifico los
tipos de plagas y enfermedades que pueden afectar las plantaciones y conocer de que
forma la podemos combatir. Asimismo,se dio la merienda de un fororo,donde se logro
completar los ingredientes con trueque de productos como la miel y la leche a cambio
de tomate y cilantro. Finalmente se recogió tomate y cilantro para que todos los
estudiantes llevaran a su casa como producto de esfuerzo y trabajo en el conuco
escolar.
ENTREGA DE HORTALIZAS COSECHADAS EN LA ESCUELA.
PREPARACIÓN DE ALIMENTOS CON ALIMENTOS DEL CONUCO ESCOLAR.
19 DE ABRIL DE 1810.
Se desarrollo una obra de teatro relacionada con los acontecimientos vividos el
19 de abril de 1810,es muy significativo para los niños porque deja un aprendizaje
significativo porque participaron en el acto. Luego la docente le explico en que consiste
la independencia y como en la actualidad no se a logrado la independencia por
completo porque algunos países nos quieren someter a su dominio y por esa
consecuencia que Venezuela no se ha dejado dominar pues nos han generado una
guerra económica. Pero con el favor de Dios seguiremos batallando en el lugar que nos
encontremos y lograr la independencia definitiva.

EL CREDO.
01-06-2018.Se le dio la bienvenida de los niños y niñas a la Escuela,luego se
desarrollaron las actividades preliminares correspondiente para esta jornada de trabajo.
Luego se les explico a los estudiantes la actividad de realizar un credo individual y
recordar que la docente está realizando estudios de formación y que son actividades
vinculadas al estudio de la especialidad de educación primaria y cada uno de nosotros
tenemos que acostumbrarnos a escribir y éste caso nos ayuda a formarnos y ser
lectores y escritores. Además se socializo la biografía de Aquiles Nazoa y explicar el
CREDO de tan brillante persona. Se investigo en la Canaima en cuarto grado el la
taparita mágica la biografía de Aquiles Nazoa y se realizaron las actividades
complementarias. Los niños y niñas se notaron muy entusiasmados y crearon su propio
credo vinculando a sus ídolos,familiares,amigos y docentes.

31-05-2018. Se dio inicio a las actividades preliminares,luego se desarrollo la
efemérides del día de no fumar,investigando sus causas y consecuencias en el ser
humano y como influye la enfermedad en la sociedad,se resolvió una sopa de letras y
un acróstico relacionado con el tema en estudio. Luego se dio un ensayo a las
presentaciones a desarrollar en el acto del día de las madres,se realizo un partido de
fútbol para el disfrute y la recreación. Se le dio la bienvenidas a las madres a la
Escuela,se rezo el rosario a virgen María,se escucharon las reflexiones,relacionadas
con el día de la madre,luego los estudiantes le dedicaron las poesías a sus mamas y
abuelas,se presento la obra de teatro titulada si algún día fuera cierto,finalmente se
compartió la torta preparada para las madres con un rico manjarete para su disfrute
gastronómico.
ENTREVISTA EN LA COMUNIDAD A TRAVÉS DE LOS LIBROS VIVIENTES.
Escuela Bolivariana Santa Cruz del Quemado. Siendo hoy 20 de junio de 2018
reunidos con los estudiantes,se realizo una dinámica de rompe hielo en las
instalaciones de la cancha. Luego se realizo un preliminar de la clasificación de los
triángulos,donde los estudiantes realizaron dibujos de objetos vinculados con los
triángulos,luego se pregunto la tabla de multiplicar,se dio el tema de la clase
relacionada con la propiedad asociativa y conmutativa de la multiplicación,allí la
docente explico a través del ejercicio modelo,luego se propuso los ejercicios para la
clase donde todos los estudiantes los desarrollaron,algunos con ayuda de sus
compañeros y finalmente se asigno ejercicios para el hogar con la misma complejidad
de los vistos en clase. Seguidamente un grupo de estudiantes junto con la docente nos
dirigimos a casa de la señora Eliodiona Rojas con la finalidad de realizar una entrevista
en relación a las plantas medicinales de la comunidad,haciendo referencia a diez
preguntas generadoras.¿Qué son las plantas medicinales?¿Cuáles enfermedades
combaten este tipo de plantas?¿cómo se han propagado a través del tiempo?¿Éstas
plantas nos ayudan en la crisis económica que estamos viviendo en nuestro país?
¿Cómo las personas se han apoderado de éstas experiencias ?¿Cuáles de esas
plantas utilizan para las mujeres dar a luz?¿Son factibles para curar el pasmo?¿Cómo
se cuidaban las mujeres en la dieta y cuáles son las diferencias a la actualidad.?.Luego
se le pregunto de la historia de la comunidad de Santa Cruz del Quemado,la cual ella
es una señora de 80 años de edad y es un libro viviente por su experiencia a través del
tiempo y el legado que le han dejado su familia que ya no vive. La señora nos
sorprendió,debido a que sabe otra versión de la historia de la comunidad muy distinta a
la que tenemos recabada en la Escuela. Ella nos comento en relación al primer
fundador Benedicto y Juaquin López,también nos hablo del padre Barillas quien junto a
Francisco Peña dieron comienzo a la primera capilla de la comunidad la cual dio pie al
caserío que hoy se encuentra asentado en este lugar.

g

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN AVANZADA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

CENTRO LOCAL DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN DEL MAGISTERIO VENEZOLANO

UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANA “FRANCISCO UZCÁTEGUI DÁVILA”

ESCUELA BOLIVARIANA SANTA CRUZ DEL QUEMADO.

Estudiante: Mileida Lobo

Introducción,nombre completo de la institución,dirección,en

I TRAYECTO REGISTRO DE CLASES PRESENCIALES..

El 17 de enero de 2017, a partir de las 4:30 p.m. en la Unidad Educativa

los Acompañantes Pedagógicos de los Circuitos Educativos 1 y 2: Profesor Luis

Coordinadora del Centro Local de Investigación y Formación para el Magisterio

de la Consulta Nacional por la Calidad Educativa, realizada en 2014. Por ello, el

Gobierno Nacional creó el Sistema Nacional de Investigación y Formación del

las condiciones para la formación permanente del personal docente a partir de la

investigación, reflexión y transformación de la práctica.

fundamenta en los Artículos 37, 38 y 39 de la LOE, los cuales hacen referencia a la

función del Estado en la gestión de políticas de formación docente. Presentó el plan de

estudios estructurado en 5 trayectos y 3 ejes de formación; cada trayecto se compone

por 3 unidades curriculares equivalentes a 3 unidades de crédito cada una y

correspondientes a los 3 ejes de formación. Destacó el intercambio de roles en cada

encuentro y la práctica de los tres mutuos: conocimiento, apoyo y respeto.

Seguidamente, se presentó al grupo de aspirantes y dió su punto de vista a tal

iniciará con un Seminario correspondiente al Eje I denominado: Transformación de la

práctica docente a través de la Investigación Acción Participativa y otro Seminario

que el participante inicie un proceso de autorreflexión para conocerse y reconocerse,

tanto en lo individual como en lo colectivo, ubicándose en su espacio socio-histórico y

realizando un primer acercamiento al enfoque sociocrítico de la educación. Tomando en

cuenta la autobiografía, caracterización del contexto escolar, bitácora, ponencias en

encuentros pedagógicos, lectura de varias referencias bibliográficas y sistematización

considerar con los directores. El encuentro culminó a las 7:00pm.

formalizar de datos del Programa Nacional de Formación Avanzada en Educación por

parte de la Prof. Dilcia Valero, Coordinadora del CLIFPMV. Culminado el registro en el

sistema, se nombró un registrador y se pasó la planilla de la asistencia; se discutió el

organizaron algunas responsabilidades como: un motivador, un registrador y un relator,

equipos de trabajo identificados con las siguientes denominaciones: equipo 1 San

Antonio, equipo 2 Los Mukarias, equipo 3 El Araguaney y equipo 4 Santo Cristo. Se

su socialización con el colectivo pedagógico: Equipo 1 para el 2 de mayo: Ciencia,

educación y positivismo. Educador Neocolonizado. Equipo 2 para el 16 de mayo: El

Las invariantes pedagógicas.

Educativa Francisco Uzcátegui Dávila para recibir clases de la formación,llegue un

poco retardada porque estaba terminando de arreglar algunos documentos personales

Pérez,facilitadora de tan maravilloso programa.

cual grupo trabajar y me informo de la planificación que se pretendía desarrollar

durante la tarde. Esa tarde se reunieron once participantes;a cada participante le

finalmente hacerlo de forma general con todo el grupo de participantes.

momentos de historia patria. Las cartas hacen referencia a la responsabilidad ética,

política y profesional del educador le impone el deber de prepararse, de capacitarse, de

graduarse antes de iniciar su actividad docente, esta actividad exige que su

preparación se transforme en procesos permanentes. La experiencia de

esta situación, es preciso asegurarnos con objetividad de la existencia de las razones

Porque se trata con niños, adolescentes y adultos, lo ayudamos o los perjudicamos

en esta búsqueda. Siempre, estamos conectados con ellos en su proceso de

conocimientos. Podemos contribuir a su fracaso con muestra incompetencia, mala

preparación, o irresponsabilidad. Asimismo, las cartas nos habla de las cualidades

indispensables que se ponen de manifiesto para los educadores y educadoras para

la arrogancia,el autoritarismo nos lleva a mostrar un mal ejemplo hacia nuestros

estudiantes. En efecto, otra de las cualidades importantes en nuestra formación es la