PROYECTO MENSUAL

“EL MUNDO EN TUS MANOS”

ESC. N°243 Gdor. BENJAMÍN DE LA VEGA

GRADO: 7° GRADO A, B Y C.
TURNO: TARDE
DOCENTES: GUADALUPE GONZALEZ, GRACIELA PERALTA, MARIA DE LOS
ÁNGELES.
DIRECTORA: ROSSANA PORRAS
VICEDIRECTORA: SILVINA CARUSO
PERIODO: ABRIL

2024

FUNDAMENTACIÓN
El presente proyecto pedagógico se configura como una propuesta integrada a partir de
Ciencias Sociales como área vertebradora del mismo, con aportes pedagógicos del resto
de las asignaturas. Esta propuesta hace foco desde las Ciencias Sociales en la
enseñanza de los procesos vinculados a los cambios en la superficie terrestre a lo largo
del tiempo. Es por esto que desde las diferentes áreas curriculares se fueron trabajando
actividades vinculadas al mismo. Donde los estudiantes lean comprensivamente,
relacionen, exploren, resuelvan situaciones problemáticas y formulen hipótesis para la
adquisición de saberes.

A lo largo de la siguiente propuesta se priorizan practicas sostenidas de enseñanza de

lectura y escritura compartida y autónoma, que será fundamental para todas las áreas,
permitiéndoles a su vez el área de matemática la interpretación de consignas y
situaciones problemáticas que deban resolver.

Propósitos
Desarrollar un papel activo en la apropiación y creación de nuevos saberes.
Promover a través de consignas orientadoras el trabajo personal, en el grupo y en
toda el aula.
Acercar a los estudiantes a la ciencia como actividad y reconocer sus modos de
conocer al mundo desde las distintas áreas curriculares.
Área/ Espacio curricular Saberes / Contenidos
Ciencias Sociales • Composición del planeta tierra.
• Formas de relieves del
planeta.
Lengua y Literatura • Participación en
conversaciones sistemáticas y
frecuentes sobre experiencias
personales, lecturas compartidas,
temas de interés y de estudio, textos
leídos y escuchados, respetando las
pautas de intercambio requeridas en
cada situación comunicativa,
sosteniendo el tema de la
conversación, con adecuación al tono
y propósito.
• La producción (con la
colaboración del docente) de
esquemas, ilustraciones u otros
soportes gráficos y síntesis de la
temática expuesta.

• Lectura fluida de relatos

tradicionales (mitos, leyendas).
 • La estructura narrativa, la
sucesión lógica de acciones y el
marco espacio-temporal.

• Clases de oraciones según la

actitud del hablante.
Ciencias Naturales Los materiales y el calor. Cambios en
los materiales por efecto de la
variación de la temperatura.
-Cambios de estado: de sólido a
líquido y de líquido a sólido.
-Normas de seguridad en el trabajo
con material de vidrio y fuentes de
calor.
Mezclas y separaciones. Mezclas
entre sólidos, entre líquidos y sólidos
y entre líquidos.
- Mezclas diferentes según se
puedan o no reconocer los
componentes a simple vista.
Matemática  Utilización del sistema de
numeración posicional decimal
para escribir y leer, numerales.
 Escritura de un número en
base a las potencias de 10.
 Utilización de la notación
científica para expresar y
Comparar números muy grandes o
muy pequeños.

Construcción ciudadana • La acción humana: fines y

motivos que lleven a obrar. Libertad y
condicionamiento. Responsabilidad.
Dilemas éticos que se presentan en
la vida cotidiana.
Ed. Tecnológica  La tecnología y ciencia
(conceptos)
 Edades de piedra
 La rueda.

Ciencias sociales.

CLASE: N° 1
FECHA: 25/ 03

¿Cómo es nuestro Planeta?

-La docente iniciará la clase indagando a los alumnos sobre ¿Cómo es el planeta tierra?
¿Cómo está conformado la parte externa de la tierra?
¿Cuáles son las distintas capas que conforman a la tierra?
-La docente les pedirá a los alumnos que observen y describan una lámina sobre las capas externas
de la tierra.

Se les pedirá a los alumnos que observen los siguientes videos explicativos para que luego respondan las
siguientes preguntas.

https://www.youtube.com/watch?v=8IUnpPkTGwo

 http://www.youtube.com/watch?v=BnpF0ndXk-8

¿Cuáles son los cuatro sistemas principales de la Tierra?

¿Cuáles son los componentes de la geósfera?
¿Qué es la hidrósfera?
¿De dónde proviene la energía de la Tierra?
¿Qué son los ecosistemas?
¿Qué es la retroalimentación?
¿Qué es la atmósfera?
¿Qué es la litósfera?
¿Dónde está la hidrósfera?
¿Cómo interactúan las capas de la Tierra? Da un ejemplo.

-La docente les pedirá que escriban la siguiente información en las carpetas.
La Tierra está hecha de capas. Ya que la Tierra es redonda, todas las capas tienen el sufijo "-ósfera
Gases, agua, roca y organismos vivos pueden hallarse en la superficie de la Tierra. Estos materiales
también se encuentran sobre o bajo la superficie terrestre. Interactúan entre si y, al hacerlo, se
alteran entre sí. Por ejemplo, la hidrósfera puede causar que parte de la litósfera sea arrastrada.

Las Esferas de la tierra

Algunas partes diferentes de la Tierra son la:
Atmósfera: La delgada capa de aire, principalmente nitrógeno y oxígeno, que rodea la Tierra.
Hidrósfera: Toda el agua de la Tierra.
Biósfera: Todos los seres vivos de la Tierra.
Litósfera: La parte de roca sólida de la Tierra, incluyendo montañas, valles, continentes y toda la
roca debajo de los océanos.

Clase: N° 2
FECHA:27/ 03
COMPOSICIÓN INTERNA DE LA TIERRA

-La docente indagará a los alumnos sobre lo trabajado en la clase anterior sobre la composición
externa del planeta.
-Se les pedirá que expliquen la función que cumple la atmósfera, hidrósfera, biósfera y litósfera en
el planeta.
La docente les presentara una lámina sobre la composición interna de la tierra.

La estructura interna de la Tierra está formada por tres capas concéntricas de diferente
composición y dinámica, la corteza, el manto y núcleo, que en conjunto forman la geósfera,
también conocida como tierra sólida. está formada principalmente por la corteza, manto y núcleo,
siendo en estos medios en donde las ondas sísmicas al propagarse, se reflejan o refractan. El
Núcleo es la parte central de la Tierra formada por metales, principalmente hierro y níquel, que en
el núcleo interno se encuentran en estado sólido.
Corteza
Es la capa más superficial donde habitamos, está formada por roca, la corteza terrestre es una
capa comparativamente fina; su grosor oscila entre 11 km en las dorsales oceánicas y 70 km en las
grandes cordilleras terrestres como los Andes y el Himalaya.
Los fondos de las grandes cuencas oceánicas están formados por la corteza oceánica, con un
espesor medio de 7 km; está compuesta por rocas máficas (silicatos de hierro y magnesio) .
Los continentes están formados por la corteza continental, que está compuesta por rocas félsicas
(silicatos de sodio, potasio y aluminio)
MANTO
El manto terrestre se extiende hasta una profundidad de 2890 km, lo que le convierte en la capa más
grande del planeta. La presión, en la parte inferior del manto, es de unos 140 G Pa (1,4 M atm). El manto
está compuesto por rocas silíceas, más ricas en hierro y magnesio que la corteza. Las grandes temperaturas
hacen que los materiales silíceos sean lo suficientemente dúctiles como para fluir, aunque en escalas
temporales muy grandes. La convección del manto es responsable, en la superficie, del movimiento de las
placas tectónicas. Como el punto de fusión y la viscosidad de una sustancia dependen de la presión a la que
esté sometida, la parte inferior del manto se mueve con mayor dificultad que el manto superior, aunque
también los cambios químicos pueden tener importancia en este fenómeno.

NÚCLEO

El núcleo de nuestro planeta, también llamado endosfera, es una gigantesca esfera metálica que tiene un
radio de 3.485 km, es decir, un tamaño semejante al planeta Marte, siendo la capa más interna de la tierra.

Está formado principalmente por hierro y níquel, con agregados de cobre, oxígeno y azufre.
Es una capa bastante peculiar por el hecho de que se encuentra fundida, al menos parcialmente, debido a
las altas temperaturas que existen en esa zona.
La temperatura en el núcleo puede superar los 6700 °C.

- Se les pedirá que completen la imagen con las diferentes capas de la tierra.

CLASE: N° 3

FECHA:03/ 04

LAS FORMAS DE LA SUPERFICIE TERRESTRE

Para iniciar la clase la docente indagará a los alumnos.

¿Qué significa la palabra relieve?

¿Qué tipo de relieve tiene nuestro planeta?

La docente les presentara una lámina y les pedirá a los alumnos que observen y describan

Luego les pedirá que observen el siguiente video educativo.

https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=uREMkszJ-DM

-Se les dirá a los alumnos que trabajen con la siguiente información.
¿Sabes qué es el relieve terrestre?
El relieve es lo que se conoce como las alteraciones que presenta la corteza terrestre. La
superficie terrestre no es una capa similar, sino que presenta un paisaje desigual, múltiple, tanto a simple
vista como observado desde el espacio. Al conjunto de estas diferentes formaciones se lo denomina
"relieve", en el que se distingue una gran extensión de montañas, depresiones y llanuras originadas a
través de procesos originados en el interior o en la superficie de la tierra.
 El relieve lo podemos apreciar de diferentes formas y tamaños, tanto en cada uno de los
continentes como en el fondo de los océanos. A las formas del relieve se las conoce también como
accidentes geográficos.
El primer conjunto del relieve terrestre que comprenden las fuerzas internas que modifican su
estructura son los pliegues, fallas y volcanes. Los segundos abarcan los distintos tipos de erosión causados
por el viento, el frío y la acción de aguas dulces y saladas.
Existen formas brotadas como las montañas, llanuras y depresiones, y formas sumergidas como
las fosas submarinas.
El relieve de la Tierra, tal como lo conocemos ahora, tardó millones de años en formarse.
Las montañas más antiguas son bajas y redondeadas debido al desgaste que han sufrido durante el tiempo.
Las más nuevas, son altas y puntiagudas. Las montañas y las cordilleras se han formado por la combinación
de varios procesos geográficos que fueron los responsables de darle origen a las formas elevadas. Y de
erosión quienes fueron los que han ido modificando a lo largo del tiempo.
Los volcanes, son un punto de la superficie terrestre que puede encontrarse en los continentes o en el
fondo de los océanos por donde son expulsados al exterior de la lava, los gases y los líquidos del interior de
la tierra a elevadas temperaturas.
Llanuras son territorios planos con un poco de ondulación con una altura menor de 200 metros de altura.
En algunos casos poseen climas tropicales o calientes, el termino de llanura se puede aplicar a áreas donde
tú no ves montañas altas el horizonte es muy amplio. En Colombia Sus extensas llanuras abarcan toda la
zona oriental, así como también, gran parte de la zona norte y occidental del país. Las llanuras se
encuentran en el territorio de la Orinoquía, la Amazonía, el pacífico y el Caribe.
Los glaciares, en cambio, dibujan una U en los valles por donde han pasado, que quedan limitados por
pendientes, que se van suavizando hasta nivelarse en forma de llanura. Al bajar el nivel del suelo, los ríos
fluyen lentamente y dejan de producir efectos erosivos.
En Sudamérica existe una cadena de montañas muy grande llamada Cordillera de los Andes. Allí, a lo largo
de su gran recorrido desde Argentina se encuentran volcanes, nevados, picos y diferentes montañas hasta
Colombia.
En tu país hay tres cordilleras: la Oriental, la Central y la Occidental. La ciudad de los Bogotanitos está
ubicada precisamente en una meseta de la Cordillera Oriental a 2.630 metros de altura sobre el nivel del
mar.

Unir con fleca las opciones correctas.

Completar el siguiente crucigrama.
CLASE: N° 4
FECHA:15/ 04
EL HOMBRE Y LOS FENOMENOS ATMOSFÉRICOS
La docente iniciará la clase indagando a los alumnos sobre lo trabajado en la clase anterior.
Luego les preguntará ¿Por qué es importante conocer el estado del tiempo? ¿Qué es la atmósfera?
¿Cómo medimos de las condiciones de la atmósfera para saber cómo vestirse o cómo será el día o
la semana?
-Los alumnos dirán que existen instalaciones que se encargan de medir la atmósfera.
-Luego se les presentará la siguiente imagen y se les explicará cuáles son las distintas capas de la
atmósfera.
La atmósfera se estructura en capas definidas por los cambios de temperatura que se producen
con la altitud. En orden ascendente, estas capas son la tropósfera, estratósfera, mesósfera,
termósfera y exósfera. La tropósfera llega hasta un límite superior situado a 9 Km de altura en los
polos y los 18 km en el ecuador.

-La docente les pedirá a los alumnos que escriban la siguiente información.
La atmósfera es la capa gaseosa que envuelve la tierra y que se mantiene unida al planeta por la
fuerza de la gravedad. Entre sus funciones más importantes cabe destacar que provee a los seres
vivos de gases imprescindibles para la vida, forma parte del ciclo hidrológico, nos sirve de protección
frente a los rayos cósmicos y distribuye la energía del sol por toda la Tierra.

Tiene un espesor de aproximadamente 1000 kilómetros y a su vez se divide en varias capas

concéntricas sucesivas, que se extienden desde la superficie del planeta hacia el espacio exterior.
Atendiendo a una clasificación en función de la distribución de temperatura la podemos dividir en
tropósfera, estratósfera, mesósfera y termósfera.

A continuación, se detalla la clasificación de las capas de la atmósfera basada en la distribución de

temperaturas y en función de la altura. De esta manera podemos distinguir las indicadas a
continuación.

La capa inferior o tropósfera se extiende desde la superficie hasta unos 10-15 kilómetros de altitud
(menor en los polos y mayor en el ecuador). Contiene aproximadamente el 75% de la masa de gases
totales que componen la atmósfera.

En esta capa la temperatura disminuye con la altitud En general, podemos considerar que la tropósfera
tiene una composición homogénea, ya que existe una mezcla continua de gases debida a las
diferencias de presiones, las cuales originan una circulación global de grandes masas de aire en la
Tierra. También a nivel local, en función del relieve y la meteorología de la zona se producen
movimientos y mezclas de las masas de aire.

La estratosfera se extiende desde la tropopausa. En ella podemos distinguir dos partes: la

estratósfera inferior, en la que la temperatura se mantiene constante, y la estratósfera superior, en la
que la temperatura va aumentando conforme ascendemos pudiendo llegar a alcanzar 60C en su punto
más alto, coincidiendo con la estratopausa.
A partir de los 600 a 800 Km, empieza la capa externa o exósfera, que sólo contiene el 1% de la masa
total de la atmósfera. Sus gases están en estado atómico y pueden extenderse hasta los 1200 Km.

Se les pedirá a los alumnos que trabajen con las siguientes actividades.

ACTIVIDADES:

Marca con una cruz las oraciones correctas.

a) Las condiciones atmosféricas en lugar y momento determinado forman el clima.

b) La tecnología permitió a los hombres adaptarse a situaciones climáticas adversas.

c) La atmósfera es el conjunto de gases que rodean la tierra.

d) El principal factor que modifica al clima es la latitud.

e) El efecto invernadero es un proceso provocadao por el hombre es negativo para la vida.

CLASE: N°5

FECHA:17/ 04

FACTORES QUE MODIFICAN EL CLIMA

-La docente iniciará la clase conversando sobre lo trabajado en la clase anterior sobre los
fenómenos atmosféricos.
La docente explicará que existen otros factores que determinan los climas.
Como los factores del clima que son agentes como la latitud, vientos predominantes,
corrientes marinas, distancia al mar, altitud y relieve, que modifican, acentúan o limitan los
elementos del clima y dan lugar a los distintos tipos de climas.

Les pedirá a los alumnos que escriban la siguiente información en la carpeta.

Latitud

Es la distancia angular que hay desde un punto en la superficie de la tierra hasta el ecuador.
Se mide en grados, minutos y segundos.

Cuanto más cerca se encuentre un lugar del ecuador menos variación habrá en la duración de
los días y la energía solar incidirá más vertical y con más intensidad sobre él, por lo que más
cálidas serán las temperaturas. Cuanto más lejos se encuentre ese punto del ecuador la
energía solar le alcanzará con un ángulo menor, además durante el invierno los días serán
cortos acentuando el frío. Si el punto se encuentra cerca de los polos los rayos solares le
llegarán con un ángulo muy pequeño y solo durante algunos meses ya que en invierno allí no
sale el sol. Esto hará que las temperaturas sean muy bajas todo el año.

La latitud determina las cinco grandes franjas climáticas de la Tierra:

  Una zona cálida o tropical a ambos lados del ecuador entre los trópicos de Cáncer y
Capricornio.
 Dos zonas templadas norte y sur, entre estos trópicos y los círculos polares ártico y
antártico respectivamente.
 Dos zonas frías o polares en torno a los polos norte y sur.

En general se puede decir que la zona tropical tiene temperaturas elevadas (excepto en las
regiones de mucha altitud) y que varían poco a lo largo del año, que las zonas
templadas tienen cuatro estaciones y que las zonas polares tienen siempre temperaturas
muy bajas.

Corrientes Marinas
Las corrientes marinas son masas de agua que se desplazan a lo largo de los océanos y
recorren grandes distancias. Tienen una influencia muy importante en los climas de la Tierra
ya que contribuyen a repartir el calor del trópico por el resto del planeta. Hay corrientes frías y
corrientes cálidas, que enfrían o entibian las regiones que recorren e influyen en las presiones
y humedad.

Una de las más potentes es la Corriente del Golfo, que desplaza aguas calientes del Golfo de
México a través del Atlántico Norte hasta las costas europeas y termina en el océano Ártico.
Gracias a esta corriente y a los vientos del oeste predominantes los inviernos en el oeste y
norte de Europa son mucho menos fríos de lo que les correspondería por su latitud.

Altitud
Es la distancia vertical de un punto de la tierra respecto al nivel del mar. Al aumentar la altitud
la temperatura disminuye aproximadamente un grado cada 154 metros (cada 180 en la zona
intertropical), esto es debido a que conforme ascendemos la presión es menor y un gas al
perder presión pierde temperatura. El aire por tanto al estar a menos presión está más frío que
en las zonas bajas. Hay otro factor además que contribuye a que en altura haga más frío, y es
el balance energético de nuestro planeta. La Tierra por una parte recibe energía del sol y por
otra la pierde irradiando calor al espacio. A nivel del mar hay una capa de kilómetros de aire y
nubosidad sobre el suelo que ayudan a retener parte de ese calor. Conforme se asciende esta
capa es más fina y menos densa, con lo que el suelo pierde más y más calor lo que contribuye
a que haga más frío en las zonas altas.
Relieve
El relieve tiene mucha influencia en los climas que se dan en una región ya que las cadenas
montañosas son barreras naturales al movimiento del aire. Cuando los vientos soplan del mar
cargados de humedad y se encuentran con ellas se ven obligados a ascender, con lo que se
enfrían, el vapor de agua que contienen se condensa formando nubes y se producen
precipitaciones en las laderas expuestas a esos vientos (barlovento). A las laderas opuestas
(sotavento) el aire llega con menos humedad, al descender aumenta su presión y por tanto su
temperatura y las nubes desaparecen lo que da lugar a un clima más seco a ese lado de la
cordillera.

Responder en la carpeta y luego compartí con tuis compañeros las respuestas.

¿Dónde se presentan las corrientes marinas?
¿Por qué las Corrientes marinas tienen un recorrido similar al de los vientos, aunque no idéntico?
CLASE: N° 6

FECHA: 29/04
LAS EDADES DE LA HISTORIA
-Se iniciará la clase indagando a los alumnos sobre ¿qué es historia?
-Los alumnos dirán que la historia estudia los hechos del pasado para comprender el presente.

-La docente les dirá: que una de las principales tareas de los historiadores es poder
explicar el pasado. Para llevarlo a cabo, organizan los hechos en secuencias que
permiten explicar los cambios y las continuidades en la sociedad.
Se les pedirá a los alumnos que observen la siguiente imagen.
La docente les explicará que:
LAS EDADES DE LA HISTORIA
Los seres humanos existimos en nuestro planeta hace más de dos millones de años. Para estudiar mejor un
período de tiempo tan largo, los historiadores lo han dividido en varias partes, que reciben el nombre
de edades.
Llamamos edades de la historia a los distintos períodos de tiempo en que La historia se ha dividido en cinco
edades, que son: la prehistoria, la Edad Antigua, la Edad Media, la Edad Moderna y la Edad
Contemporánea.

La prehistoria
La prehistoria comienza con la aparición de los primeros seres humanos, hace 2 500 000 años, y
finaliza con la escritura, hace unos 5 000 años. Al no existir la escritura, todo lo que conocemos de
la vida en esta época es por los restos materiales hallados (adornos, armas, vasijas…).
Debido a su larga duración, la prehistoria se ha dividido, a su vez, en tres etapas o períodos:
el Paleolítico, durante el cual el ser humano vive de la caza y la recolección; el Neolítico, en él se
inicia la agricultura y la ganadería; y la Edad de los Metales, cuando se empieza a usar el cobre, el
bronce y el hierro para elaborar armas y herramientas, y se inventa la rueda.
La Edad Antigua
La Edad Antigua comienza con la invención de la escritura, hace unos 5 000 años, y termina con la
caída del imperio romano en el año 476 después de Cristo (siglo V). En este período surgen los
primeros grandes imperios y las grandes rutas comerciales. También aparece el cristianismo.
La Edad Media
La Edad Media es el período que va desde la caída del imperio romano en el año 476 (siglo V)
hasta el descubrimiento de América en 1492 (siglo XV). En esta época se crearon las grandes
naciones europeas.
La Edad Moderna
La Edad Moderna va desde el descubrimiento de América en 1492 (siglo XV) hasta la Revolución
Francesa en 1789 (siglo XVIII). En esta época se descubrieron nuevas tierras y surgieron ideas
revolucionarias.
La Edad Contemporánea
La Edad Contemporánea comienza con la Revolución Francesa en 1789 (siglo XVIII) y llega hasta
nuestros días. En esta época, el mundo se ha dividido entre países ricos y pobres, se ha
desarrollado la alta tecnología (informática, telefonía…), etc.
-ACTIVIDADES:

Escribir la siguiente tabla cronológica.

SE LES PEDIRÁ A LOS ALUMNOS QUE BUSQUEN UNA IMAGEN REPRESENTATIVA DE CADA UNA
DE LAS EDADES DE LA HISTORIA Y PEGALAS EN LA CARPETA.
 ESCRIBAN UNA EPÍGRAFE EN EL QUE EXPLIQUEN SUS RASGOS MÁS DESTACADOS.

Subrayar la opción correcta.

a) La Prehistoria abarca desde la aparición de la humanidad hace aproximadamente 4 millones / 5

millones de Años.
b) A partir de la caída del imperio romano de Occidente comienza/ finaliza la edad antigua.
c)
COMPLETAR CRONOLOGICAMENTE LAS ETAPAS HISTORICAS Y LOS ACONTECIMIENTOS QUE MARCAN EL
FINAL DE UNA ETAPA Y EL INICIO DE OTRO.

CLASE: N°7

EL ORIGEN DEL HOMBRE Y SU EVOLUCIÓN

-La docente iniciará la clase indagando a los alumnos sobre la aparición del hombre sobre la tierra.
¿De dónde vinimos?

-La docente les dirá que existen diferentes teorías sobre aparición del hombre sobre la tierra y se
conversará sobre la misma.
-Se les dirá que observen el siguiente video educativo:
https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=iTDXJfSSqlE

-Se pedirá a los alumnos que escriban la siguiente información en la carpeta.

¿De dónde vinimos?

Esto comienza en Sudáfrica buscando a nuestros antepasados, ya que los fósiles más antiguos se
encuentran en este continente y es aquí donde tuvo logar toda la historia, exactamente en las
cuevas de Glandisbeil al oeste de Johannesburgo.
En este lugar se tienen grandes archivos de los últimos tres millones de años, desde el origen del
fuego hasta la evolución del hombre moderno a partir de fósiles.
Entre estos fósiles se encuentran tres de los primeros miembros de nuestro árbol
genealógico, como el primer homo sapiens y otras dos especies con características humanas:
Austraulopithecus afarensis, un individuo pequeño y con poco cerebro, que sin embargo logró
caminar sobre las dos piernas a causa de una herida, y según los expertos, eso basta para volverlo
humano.
Homo erectus, apareció alrededor de 1,8 millones de años, su cerebro era 2/3 del tamaño del
nuestro. Su contribución a la humanidad fue la fabricación de herramientas y la capacidad de
dominar el fuego.
Homo sapiens, vivió hace solo 200 mil años, tenía nuestro mismo aspecto y un cerebro similar al
nuestro, pero, aun le faltaba mucho para comportarse como nosotros.

¿Qué factor nos hace humanos a los humanos? ¿Cuál de esas especies
evolucionó hasta convertirse en nosotros?
El bipedismo es el primer rasgo definitorio de nuestro árbol genealógico.

¿Qué enseña la Biblia sobre el origen del hombre?

La Biblia enseña que cada ser humano es creado por amor, hecho a imagen y
semejanza de Dios (cf. Gn 1,26). Esta afirmación nos muestra la inmensa dignidad de
cada persona humana, que «no es solamente algo, sino alguien. Es capaz de conocerse,
de poseerse y de darse libremente y entrar en comunión con otras personas».

¿Cuál es la Teoría de la Evolución de Darwin?

La Teoría de la Evolución, también conocida como Teoría de Darwin, recoge los
descubrimientos y evidencias científicas que el científico inglés recogió para explicar
la evolución biológica. En esta teoría se explica que los seres vivos tienen un origen y
que, a lo largo de su vida, van cambiando poco a poco.
La docente les pedirá a los alumnos que observen el siguiente video sobre la evolución del
hombre.

https://www.youtube.com/watch?v=iTDXJfSSqlE

Responder las siguientes preguntas.

a) ¿Por qué los primates adoptaron una postura erecta y comenzaron una vida debajo de los
árboles?
b) ¿Cómo lograron los homínidos el dominio de la naturaleza y como se cómo se convirtieron
en seres sociales?
c) ¿En qué momento los hombres habrán poblado el Conteniente Americano?

LENGUA Y LITERATURA

Fecha:
Inicio:
Se iniciará la clase preguntándoles a los alumnos si escucharon hablar, o les contaron las
historias de “la mulánima”, “el duende”, “el perro familiar”, “la mujer de piedra”, “la
llorona” o “la Salamanca”. ¿Les gusta este tipo de narraciones? ¿Qué sensaciones les
causa
al hablar de ellos? ¿Qué tipos de textos serán? ¿Por qué? ¿Cómo se transmiten estas
historias?
La docente les entregará a cada alumno un texto, la lectura será colaborativa, entre
docente y alumnos.

Lee y responde:
a)¿Quiénes construyeron el fuerte Sancti Spiritu? ¿Cuál fue la causa de su
destrucción?
b) Explica por qué Gaboto navegó hacia el norte.
c) ¿Cuál habrá sido su motivación? Márcala con X.
Búsqueda de aventuras. Generosidad.
Codicia. Curiosidad.
b. Justifica tu elección del punto anterior
Desarrollo:
Completa las oraciones.
a. Los conquistadores querían encontrar al Rey Blanco por…………………………………
b. Gaboto supo de su existencia por ………………………………………………………...
c. La expedición de Gaboto tenía como destino …………………………………………….
d. Cambió su rumbo para ir ………………………………………………………………..

4. Indicá si las acciones corresponden a la situación inicial (S.I.), al desarrollo (D.) o la

situación final (S.F.).
Diego García deja a algunos soldados en Sancti Spiritu.
Francisco y Aguapey se enamoran.
Los indígenas destruyen el fuerte.
Francisco y Aguapey se separan.
Gaboto y García regresan y todos los españoles se marchan.
Aguapey es transformada en camalote.
Ubicación temporal y espacial
Uní según corresponda

Recordamos el concepto entre todos de leyenda y escribimos en la carpeta;

 Puesta en común de todo lo trabajado

Día:
Inicio:
1-La docente iniciará la clase mostrando imágenes de dioses y seres mitológicos y
comentará algunas historias de ellos.
Desarrollo:
1-Lee el siguiente mito.

La estrategia de Perseo para acabar con Medusa

Héroes griegos hay muchos, pero los más antiguos fueron los que realizaron las hazañas
más increíbles y maravillosas. Perseo era uno de esos héroes fortachones y se hizo
famoso por poner fin al terror impuesto por la Gorgona Medusa, que convertía en piedra a
todas las personas que la miraban.

Medusa era una Gorgona, un ser monstruoso que tenía el cuerpo cubierto de escamas, la
cara toda arrugada y en el pelo, en lugar de tirabuzones, tenía serpientes enroscadas que
jugueteaban en su cabeza. A Medusa no se la podía mirar a la cara, pero no porque fuera
horrorosa, sino porque en cuanto la mirabas te convertía en piedra. Así que todo el mundo
tenía miedo de ella.

Todo el mundo menos Perseo, que para eso era un héroe griego. Así que un buen día
decidió acabar con Medusa y liberar al mundo de convertirse en estatuas de piedra. Pero
el asunto no era fácil y Perseo tuvo que pedir ayuda. Fueron los dioses griegos quienes
ayudaron a Perseo haciéndole algunos regalos que necesitaría para vencer a Medusa.

Atenea le dio un escudo que era a la vez un espejo, Zeus le dio una hoz con un filo muy
cortante, Hermes le prestó sus sandalias aladas y Hades le dejó su casco que le hacía
invisible. Armado con todos estos regalos, Perseo se fue al encuentro de la Gorgona. Y
allí se encontró a Medusa, paseando divertida mientras convertía en estatuas de piedra a
todo aquel que se encontraba por el camino.

Cuando Medusa se sentó a descansar, Perseo empezó su maniobra. No podía mirarla a

los ojos porque se convertiría en piedra, así que utilizó el escudo espejo para controlar los
movimientos de medusa. En cuanto la vio sentada y descansando, Perseo se puso su
casco que le hacía invisible, se colocó sus sandalias de alas y salió volando con la hoz en
la mano listo para cortarle la cabeza a Medusa.

Fue todo un éxito, porque Perseo logró cortarle la cabeza a Medusa y guardarla en una
bolsa opaca para que no pudiera petrificar a nadie más. Además, de la sangre de Medusa
nació el famoso caballo Pegaso, un caballo que volaba y que Perseo utilizó para llegar a
casa cuanto antes.

Cierre:

Responde las siguientes preguntas

1. ¿Quién era Perseo?

2. ¿Quién era Medusa? ¿ Qué poderes poseía?

3. ¿Qué pretendía Perseo y por qué?

4. ¿Con quién pudo contar Perseo para seguir con su meta?

5. ¿Cómo Perseo consiguió vencer a Medusa?

6. ¿Qué has aprendido con este cuento mitológico?

Fecha:
Se inicia la clase recordando lo trabajado la clase anterior

Entre todos organizamos la definición y la escribimos en la carpeta

Los mitos son narraciones antiguas que se relacionan con las creencias religiosas de los
pueblos que vivieron hace muchos años. .Están protagonizados por dioses, semidioses, y
héroes. En sus orígenes se transmitían oralmente de padres a hijos durante muchas
generaciones y llegaron hasta nuestros días por las recopilaciones que algunos autores
hicieron de esas narraciones.
Desarrollo:
 -Marca la respuesta correcta con una x.
Este texto es un mito porque….
……Informa sobre los dioses griegos.
……Narra las aventuras y/o pasiones de los dioses.
……Describe como matar a los enemigos.

 -Completa el siguiente cuadro con los elementos que forman el marco del relato.
Lugar

Tiempo

Personajes

Cierre: Se realizará la siguiente red conceptual, sobre lo trabajado

  -Leer el mito de Pegaso y comentar en clase lo sucedido en esta historia.
Realiza un breve resumen e ilustra el mito.

Fecha:
Inicio:
Se comenzará la clase con indagación de ideas previas y se presentará el siguiente texto,
para su lectura y análisis.
- Leyenda del Kakuy

En épocas muy remotas, dicen las tradiciones indígenas, una pareja

de hermanos vivían solos desde la muerte de sus padres.
Él era bueno; ella era cruel; el muchacho amaba a su hermana, pero ella amargaba sus
días con actitud perversa. Desesperado, abandonaba en ocasiones la choza,
internándose en las marañas del monte.
 Vagando él triste por las umbrías, pensaba en ella, llevando al rancho las algarrobas
más gordas, los mistoles más dulces, las más sazonadas tunas, para alimentar a su
hermana. También llevaba pescados o tal vez un quirquincho de la barranca próxima.

Palmo a palmo conocía su monte, y siendo cazador de tigres, además, protegía la

morada. Insigne buscador de mieles, nadie tenía más despiertos ojos para seguir la abeja
voladora que llevara a su colmena. Todo esto le costaba trabajo y pequeños dolores; pero
su hermana, en cambio, se mostraba indiferente, como gozándose de sus penas.

Volvió una tarde sediento, herido y fatigado. Pidió entonces a su hermana un poco de
agua para beber y limpiarse las heridas. Ella, malvada, la dejó caer en el suelo. El
hombre, una vez más, ahogó su desventura. Al siguiente día le hizo lo mismo con la
comida.

Cansado de tantos desprecios, la invitó a acompañarlo a un sitio distante, donde había

descubierto miel; pero su invitación encubría designios de venganza.

Cuando llegaron allí la hizo subir al árbol más alto. Cuando ella se hubo instalado allá, el
empezó a descender por el tronco, desgajándolo a hachazos. Una vez en tierra, huyó
sigilosamente.

Presa quedó en lo alto la infeliz. Transcurrieron instantes de silencio. Ella habló.

Nadie le respondía.

Abandonada a semejante altura, sobre un tronco liso y largo sin otras ramas que
aquellas a las que se aferraban sus manos, espiaba para ver si el hermano reaparecía por
ahí. La acometían deseos de arrojarse, pero la brusquedad del golpe la amilanaba.

Mientras tanto, la noche iba descendiendo. La garganta le había quedado muda y la

lengua se le pegaba en la boca con sequedad de arcilla. Tiritaba de frío y sentía el alma
mordida por implacables remordimientos. Los pies, en el esfuerzo anómalo con que
ceñían su rama de apoyo, fueron desfigurándose en garras de búho; la nariz y las uñas se
encorvaron y los dos brazos abiertos en agónica distensión, emplumecieron desde los
hombros a las manos. Se vio de pronto convertida en ave nocturna.

Así nació el Kakuy. La pena que se rompió en su garganta llamando a aquel hermano
justiciero es el grito que aún resuena en la noche por el monte santiagueño, gritando:

- ¡Kakuy! ¡Turay! ¡Kakuy! ¡Turay!

* Lee y responde.

a-¿Qué intenta explicar esta leyenda?

Desarrollo:

* -Copia en tu carpeta lo siguiente.

-Escucha la chacarera Hermano Kakuy y comenta las similitudes y con la leyenda.

Los mitos y las leyendas tienen muchos elementos en común, pero también guardan entre
si importantes diferencias.
Cierre:

Se realizará un cuadro comparativo entre mito y leyenda.

Fecha:

Inicio

La Estructura Narrativa.
1-La docente explicará que es la estructura narrativa de un texto.
La estructura narrativa es el orden en que se presentan los sucesos y que tanta
importancia temporal tiene cada evento. Esto significa que está compuesta por el modo
en que está contada la historia, el espacio y el tiempo en que sucede.
2-Partes de la estructura narrativa.

Desarrollo:
Inicio: donde se presenta a los personajes, el lugar y el tiempo.
Nudo: donde se narran los hechos que le ocurren a los personajes.
Desenlace: donde se resuelven todos los problemas.
3-Completa la estructura narrativa de los textos leídos.
INICIO NUDO DESENLACE
 “La estrategia de
Perseo para
acabar con
Medusa”
“Leyenda del
Kakuy”

Cierre:
Socialización de todo lo trabajado
FECHA:
TEMA: Producción de leyendas
ACTIVIDAD DE INICIO
Se realizará un pequeño repaso de lo trabajado en la clase anterior sobre las leyendas a
partir de la información procesada por los alumnos.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Se formarán grupos de 4 alumnos utilizando, como estrategia de dinámica de grupo, se
entregará un caramelo a cada alumno y luego se agruparán de acuerdo al color del
envoltorio del mismo para realizar la siguiente actividad:
La docente les contará información de la leyenda de los ingenios que circulan en el
noroeste argentino y en nuestra localidad en el ingenio San Isidro, ubicado en Campo
Santo, y les leerá solo el siguiente fragmento de la leyenda “EL FAMILIAR” .Cada grupo
deberá escribir un párrafo sobre como continua la leyenda, estimulando la imaginación, la
creación, la revisión y la adaptación.
Los patrones de los ingenios, para hacerse más ricos, tener más suerte y
abundancia, realizan un contrato con el familiar, que es el diablo. Cada año le ofrecen
un peón de los que llegan a la cosecha, para que se los coma.
En las grandes fábricas suelen ocurrir accidentes particulares en la caldera y en el
trapiche
y..............................................................................................................................................
...
................................................................................................................................................
...
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...
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...
ACTIVIDAD DE CIERRE
Al terminar todos los grupos se leerá y se comentará la producción realizada por la clase,
y
se la comparará con la leyenda original.

Fecha:
Inicio:
.Se comenzará trabajando con los textos, para recordar las oraciones, según la actitud del
hablante.
Oraciones según la actitud del hablante.
1-La docente iniciará la clase recordando que es una oración y explicando que La
entonación con las que se pronuncian las oraciones expresa la actitud del hablante. Por
ejemplo
¿Qué hizo Perseo con Medusa?
¡Qué triste canto tiene el Kakuy!
Pedirá ejemplos a las estudiantes.
Desarrollo:
2-Trabaja en tu carpeta.
La actitud del hablante se manifiesta en la entonación, de la comunicación oral o mediante
el uso de signos de puntuación en la escritura.
Las oraciones según la actitud del hablante se clasifican en:
Enunciativas: afirman o niegan algo, y se clasifican en afirmativas y negativas.
Ejemplo.
[Perseo mato a Medusa.]
[Perseo no mato a Medusa.]
Imperativas: expresan una orden o un pedido.
Ejemplo.
[Basta de convertir en piedra a las personas.]
Dubitativas: revelan una duda y suelen incluir expresiones como tal vez, quizás.
Ejemplo.
[Tal vez murió furiosa.]
Interrogativas: formulan preguntas.
¿A dónde fue Perseo?
Exclamativas: expresan admiración, sorpresa, enojo, alegría.
Ejemplo.
¡Pegaso apareció!
3-Se subirá al Classroom el siguiente video sobre las clases de oraciones.
https://www.youtube.com/watch?v=0FN4cCI4L24
Cierre:
4-Lee nuevamente la leyenda, extrae cinco oraciones y clasifícalas según la actitud del
hablante.
Fecha:
EVALUACIÓN DE LENGUA
FECHA: NOTA:
NOMBRE Y APELLIDO:
GRADO:

1. Leer el siguiente texto:

EL DUENDE
Para la tradición popular, el duende es un pequeño hombrecito con dientes de conejo,
poncho, un gran sombrero, una mano de fierro y otra de lana, de uso reservado a
enemigos y amigos respectivamente. Reza una copla rosarina: Soy el Duende y son mis
manos / una i lana, la otra i fierro, / con unita te acaricio, / con la otrita te golpeo. El
duende provendría de un hecho luctuoso, se dice que surge de los espíritus de criaturas
que murieron sin ser bautizadas.
De acuerdo a la región se lo representa, a veces se trata de un enano barbudo de rostro
flaco, con gorro en forma de embudo y traje de colores vivos o de un viejo con sombrero
de paja de ala ancha, y adopta nombres como Yaci Yateré y Pombero en el Litoral y el
Circunquinqui en Salta. Es un personaje travieso y molesto antes que maligno. Expresa
una copla rosarina: El Duende vive jugando, / es su oficio travesear. / ¡Quién pudiera ser
el Duende / y vivir sin trabajar!
El Duende aparece en lugares solitarios a la siesta o a la medianoche para hacer de las
suyas: tira piedras a las casas, desparrama las cucharas y los platos, echa tierra a las
ollas con comida o las vuelca, apaga el fuego del hogar, escupe el mate cocido, orina la
leche, cambia en carbón el pan q ue el viajero lleva en las alforjas, pudre los huevos y
hasta intenta robarse algún niño. Las familias corren a buscar agua bendita para
ahuyentarlo. A veces ataca a golpes de puños a los desprevenidos transeúntes que
vuelven de una diversión. Dicen que pregunta: “¿Con qué mano quieres que te pegue?”.
Si le responden “con la de lana”, pega con la de fierro. Generalmente les propina palizas
a los ebrios. Es moneda corriente que a los hombres les aparece la duenda y a las
mujeres el duende.
El duende habita diversos lugares: el tronco de los árboles del monte, los pencales, las
casas abandonadas, bajo un puente, en las cercanías de acequias y ríos, en patios con
higueras, en bodegas y vagones de trenes. De allí sale para asustar a los niños o
perseguir a las buenas mozas, a las que ofrece regalos y de quienes se venga con mil
mortificaciones si lo desprecian. A las mujeres mayores se les presenta en forma
obscena, haciendo ostentación de sus atributos masculinos y las escandaliza con gestos
groseros.
También se convierte en un niño que a la siesta busca la compañía de otro para jugar a
las bolillas. Tiene hermosas bolillas que tientan a su circunstancial amiguito a quien lleva
monte adentro y no lo deja regresar.
Los niños desobedientes son sus preferidos. Según se dice, el duende es un ser
demoníaco, Satanás lo utiliza para robar almas que van a dar al Infierno. Para
ahuyentarlo hay métodos tan curiosos como ingenuos, por ejemplo, hay que rociarlo con
agua bendita o amenazarlo con un talero, pero lo más efectivo es ofrecerle excremento
humano; como es muy asqueroso se va y no vuelve a molestar. Por eso hay que llevar en
los bolsillos alguna sustancia de olor penetrante y dejarla en las puertas de los ranchos.
2) Responder:
¿El relato qué leíste se trata de un mito o una leyenda? ¿Por qué?
¿Cuáles son sus personajes?
¿En qué escenario transcurre la historia?
3) Completa la estructura narrativa.

Planteamiento o inicio:
Nudo:
Desenlace:
4) Completa el siguiente cuadro con las diferencias y similitudes entre mitos y leyendas
5-Elabora del texto oraciones.
A-Enunciativa de afirmación.
B-Desiderativa.
C-Interrogativa.

CIENCIAS NATURALES.

CLASE: N° 1

FECHA: 21/ 03

CONTENIDO: ´´ESTADO DE LOS MATERIALES ´´

Actividades:

-La docente iniciará la clase haciendo recordar los componentes que tiene el aire en nuestro planeta.

-Los alumnos dirán que en nuestro planeta el aire se encuentra en todos lados y que se lo considera un
cuerpo y como todo cuerpo ocupa un lugar en el espacio.
-Luego la docente les presentara diferentes materiales en estado sólido y liquido se les pedirá que
observen su comportamiento ante acciones externa, se presentará hielo que en primer momento
se encuentra en estado sólido y que tomando contacto con el medio cambia su estado.
La docente les pedirá que observen la siguiente imagen y clasifiquen en el cuadro el estado en que
se encuentra la materia.

Material o SÓLIDO LÍQUIDO GASEOSO

Producto
 -A continuación, se les pedirá a los alumnos que observen elementos que se encuentran alrededor
del aula y que identifiquen en que estado se encuentran, como reaccionan si se aplicara fuerza en
ellos provocando su resistencia si son duros, blandos, flexibles, rígidos etc.
-Luego de la observación realizada y a partir de los aportes de los alumnos se escribirá en la pizarra
lo siguiente:

¿Qué es la materia?
Materia es cualquier cosa que tenga peso y ocupe espacio. Todo lo que puede ver y tocar está
hecho de materia. La materia existe en tres formas principales: sólidos, líquidos y gases. También
tiene propiedades que podemos describir mediante densidad, solubilidad, conductividad,
magnetismo, etc. La materia se puede encontrar en la Tierra en tres formas principales: sólidos,
líquidos y gases. Los sólidos son materiales que tienen una forma definida y un volumen que
permanece igual. Las rocas son un buen ejemplo de un sólido: tienen una forma rígida que no se
cambia fácilmente.
Los líquidos son un tipo de materia que cambia de forma según la forma de su recipiente. Por
ejemplo, cuando vierte leche en una taza, toma la forma interior de la taza.
La materia que se extiende para ocupar todo el espacio disponible en el recipiente se llama gas. El
aire es un gas. También lo es el helio, que se coloca dentro de los globos de la fiesta de
cumpleaños.

-La docente les pedirá que realicen el siguiente mapa conceptual en la carpeta.

LOS MATERIALES

ESTADO FÍSICO PROPIEDADES CLASIFICACIÓN

SÓLIDO
CUANTIFICABLES POR SU POR SUS
ORIGEN PROPIEDADES
LÍQUIDO NO NATURALES
CUANTIFICABLES PLÁSTICOS
GASEOSO
ARTIFICIALES METÁLICOS
EXTENSIVAS

CERÁMICOS
INTENSIVAS
PÉTROLEOS
 MADERA

TEXTILES

CLASE: N° 2
FECHA: 26/ 03

MATERIALES Y SU FUNCIÓN

-La docente iniciará la clase solicitando a los alumnos que observen las características del material
con las que están fabricadas las prendas de vestir que usamos en invierno y verano, del calzado de
los útiles escolares según su función y utilidad.

-La docente les preguntará ¿Para qué se usan?

Se les solicitara a los alumnos que realicen un listado de materiales y que relacionen entre el
material y su función.

-Luego se les dirá que relacionen materiales y funciones absurdas como por ejemplo remeras de
madera, zapatos de acero por los cuales no serían cómodos usarlas.

- Seguidamente los alumnos especificarán el material adecuado para la fabricación de cada

elemento mencionado en los ejemplos anteriores.

Se les pedirá que completen el siguiente cuadro.

PLÁSTICO MADERA METAL VIDRIO CARTÓN

-Se les pedirá a los alumnos que completen la siguiente ficha.

 CLASE: N°3
FECHA:03/ 04

La materia y sus propiedades

-La docente iniciará la clase conversando sobre lo trabajado en la clase anterior sobre la función de
la materia.
-Luego se les presentará diferentes materiales y se les pedirá a los alumnos que los doblen,
peguen, corten, estiren, golpeen para probar su resistencia, si es blando o duro, permeable o
impermeable.
-La docente les pedirá que todas las diferencias que observen en los objetos se escriban en un
cuadro realizado en la pizarra para luego transcribirla a la carpeta.
MATERIAL BLAND DURO FLEXIBLE FRÁGIL RESISTENT RÍGIDO PERMEABLES IMPERMEABLE
O E
MADERA
TELA
PLÁSTICO
METAL
VIDRIO
PAPEL
-La docente les pedirá que escriban la siguiente información en la carpeta.
Tipos de materiales según su procedencia
Los materiales son los elementos que se necesitan para fabricar un objeto. Los objetos que nos rodean
están fabricados por diversos materiales. La fabricación de los objetos puede ser hecha por uno o más
materiales. Según su procedencia hay dos tipos de materiales, estos pueden ser naturales o
artificiales.

Los materiales naturales y artificiales

Los materiales naturales son los que se encuentran en la naturaleza. Se clasifican según su origen,
animal, vegetal o mineral. Ejemplos:

 Madera
 Piedras
 Algodón
 Lana
 Carbón
 Cobre
 Arena
 Petróleo

Los materiales artificiales son los elaborados por los seres humanos. Ejemplos:

 Plástico
 Papel
 Cartón
 Vidrio
 Goma
 Porcelana

Para crear un producto mediante un material artificial se realiza el siguiente proceso:

 Extracción de la materia prima de la naturaleza

 Transformación de la materia prima en material artificial
 Fabricación del producto final

Propiedades de los materiales

Cada material es diferente y tiene cualidades llamadas propiedades. Algunas propiedades de los
materiales son:

 Dureza
 Fragilidad
 Flexibilidad
 Aislación térmica
 Transparencia
 Impermeabilidad

Dureza de los materiales

La dureza del material dice que tan resistente es el material frente a diversas deformaciones y
alteraciones.

Material duro: (Dureza) Se considera un material duro si al intentar hacer ralladuras, perforaciones,
cambios en su forma, es difícil o casi imposible hacerlo. Ejemplos:

 Diamante
 Acero
 Hierro
Material blando: Se considera un material blando cuando fácilmente se puede moldear o hacer
cambios en su forma. Ejemplos:

 Arena
 Plástico
 Madera

Fragilidad de los materiales

La fragilidad del material dice que tan delicado y frágil es el material, es decir si se rompe fácilmente o
no.

Material frágil: (Fragilidad) Es el material que se rompe con facilidad si se golpea. Ejemplos:

 Cerámica
 Vidrio

Material tenaz: (Tenacidad) Es el material que no se rompe con facilidad. Ejemplos:

 Madera
 Acero

Flexibilidad de los materiales

La flexibilidad del material consiste en la facilidad que tiene este para doblarse sin romperse.

Material flexible: Es el material que se dobla fácilmente. Ejemplos:

 Goma
 Algunos plásticos

Material rígido: Es el material que es difícil doblar. Ejemplo:

 Algunos metales

Material elástico: Es el material que si se deforma puede recuperar su forma inicial. Ejemplos:

 Goma de rueda de bicicleta

 Resorte

Transparencia de los materiales

La transparencia en los materiales consiste en la facilidad que tienen estos para dejar pasar la luz a
través de ellos.

Material transparente: Es el material que se puede ver a través de él. Ejemplos:

 Vidrio
 Algunos plásticos

Material opaco: Es el material que no permite el paso de la luz. Ejemplos:

 Cerámica
 Madera

Material translúcido: Es el material que permite el paso de la luz, pero no se puede distinguir con
claridad que hay a través de él. Ejemplos:

 Tela
  Vidrio
 Algunos plásticos

-Se les pedirá a los alumnos que trabajen con las siguientes actividades.

CLASE: N°4
FECHA: 09/04
TODOS LIQUIDOS PEROS DIFERENTES

-La docente iniciará la clase indagando a los alumnos sobre lo trabajado en la clase anterior sobre
las materias y sus propiedades.
-La docente les presentará diferentes tipos de líquidos como agua, miel, aceite en tres botellas o
frascos transparentes donde los alumnos observarán y describirán.
-Se les preguntará a los alumnos ¿cuál de los líquidos se desplaza con mayor facilidad y menos
facilidad?
-Los alumnos llegaran a la conclusión que algunos líquidos son más viscosos que otros y que no
todos tienen la misma consistencia.

-La docente les dirá que trabajen en grupo y respondan las siguientes preguntas.

¿Todos los líquidos tardaron el mismo tiempo?

¿Cuál lo hizo más rápido?
¿y el más lento?
Escribir cuatro ejemplos de líquidos que se mueven más lentos y cuatro con más facilidad.

-Encierra en un círculo los líquidos que se moverán más lentos si los volcamos en una mesa.

Explica la clasificación de los líquidos en un cuadro.

Al volcarse se mueven/ Escurren rápido AL VOLCARSE SE MUEVEN / ESCURREN LENTOS

ESCRIBE UNA CONCLUSIÓN CON RESPECTO A LOS LÍQUIDOS----------------------------------------

……………………………………………………………………………………….

CLASE: N° 5
FECHA: 11/ 04
CONTENIDO: ´´ SEPARACIÓN DE LA MATERIA´´

-La docente iniciará la clase conversando sobre ¿qué significa mezcla y como se pueden formar?
-Luego les preguntará a los alumnos ¿Qué materiales se podrán separar de las mezclas?
¿Cuáles no sería posible separar? ¿Y por qué?
-La docente les explicará ¿cómo se puede volver a separar las sustancias mezcladas?
Sus componentes se pueden separar.

Por eso, también se pueden separar en sus componentes individuales y

recuperarlos aplicando procedimientos físicos de separación, como la filtración o la
centrifugación (método de separación de sólidos mezclados con líquidos que utiliza la
fuerza giratoria).

-La docente les pedirá que escriban la siguiente información.

La gran mayoría de las sustancias que se encuentran en nuestro medio ambiente son
mezclas. Se componen de dos o más componentes en diferentes estados físicos. Teniendo
en cuenta el tipo de mezcla y las propiedades físico-químicas de sus componentes, se
pueden aplicar varios métodos de separación. Los más importantes de ellos son:

Decantación y filtrado

En casos particulares, cuando un sólido se vierte en un solvente, no se disolverá

completamente. Esto sucede cuando usamos demasiado (mucho más de lo que permite su
 solubilidad en determinadas condiciones) o sus impurezas resultaron ser insolubles. En

ambos casos, se obtiene una suspensión. Para separar sus componentes, los métodos

físicos como la decantación y la filtración son los más utilizados. Permiten obtener un

filtrado claro libre de partículas sólidas o precipitados, que sería nuestro producto

deseado.

Decantación

La decantación consiste en verter el líquido por encima del sedimento. Para ello, se debe

dejar reposar la suspensión obtenida durante más tiempo para que el precipitado se

asiente en el fondo del recipiente, por ejemplo, un vaso de precipitados. Una vez hecho

esto, la solución transparente se vierte con cuidado. Sin embargo, el sedimento a menudo

contiene un residuo significativo del llamado líquido madre. En este caso, puede volver a

verter disolvente fresco sobre el sedimento y repetir los pasos anteriores.

Filtración

El proceso de filtración suele ir precedido de una decantación, para acortar su tiempo. En

este método, el sedimento se retiene en una barrera porosa, por ejemplo, en un disco de

papel (filtro). La solución que atraviesa sus poros y se separa del residuo sólido es el

filtrado. Dependiendo del tipo de sedimento (de grano fino, grueso, cristalino grueso o

floculante), se seleccionan el material de filtro y la permeabilidad apropiados.

Destilación

La destilación simple se utiliza para separar mezclas líquidas homogéneas . Consiste en

calentar la solución hasta el punto de ebullición. Los componentes individuales de la

mezcla comienzan a evaporarse de acuerdo con los puntos de ebullición crecientes

(volatilidad creciente). Cuanto mayor sea la diferencia en los puntos de ebullición de los

componentes individuales, mejor se podrá separar la mezcla.

CLASE: N° 6

FECHA: 16/ 04
CONTENIDOS. ¿SEPARAMOS?

-La docente iniciará la clase conversando sobre lo trabajado en la clase anterior, sobre cómo se pueden
volver a separar las mezclas.
-Se les pedirá que anoten las hipótesis sobre las mezclas y los métodos de separación.
Y que mencionen ¿Con qué elementos se pueden separar?
-La docente les pedirá a los alumnos llevar distintas mezclas como por ejemplo agua, aceite y arena,
herramientas como embudo, papel filtro un recipiente, para separar y para que puedan observar,
anticipar y experimentar los métodos de separación (por pinza, filtración, imantación, tamización,
extracción, decantación).
-Se les pedirá que trabajen en grupos para realizar las separaciones. Y que registren por grupo en sus
carpetas como lo hicieron y que herramientas utilizaron.

Ej.
❖ Herramientas.

❖ mezcla a separar.

❖ Dibujo como lo hice y explico cada paso.

-Conversamos en forma grupal:

¿Qué elementos pudieron separar? ¿Con qué elementos?
-La docente les pedirá que observen las imágenes y completen la siguiente actividad.
CLASE: N° 7

FECHA:18/ 04

CONTENIDOS: ´´IMANTACIÓN´´

-La docente iniciará la clase presentando un tarro de arena y explicando a los alumnos que:
En ese tarrito de arena hay varios componentes que a simple vista cuesta diferenciar. Que uno de
esos componentes que tiene la arena es hierro.

-La docente les pregunta si alguien sabe cómo atraer el hierro y poder separarlo del resto de la
arena. Las docentes les brindarán pistas para su conclusión.

-La docente les dirá que realicen una ronda y le pedirá a un alumno que realice la experiencia de
separar el hierro del resto de la arena.

-Luego para su manipulación les dirá que por grupos podrán realizar la experiencia nuevamente.

Entre todos sacaran sus propias conclusiones de la experiencia y lo registraran en la carpeta.

Separación de mezclas por IMANTACIÓN.

❖ Materiales que usamos:
❖ Procedimiento:
❖ Qué pasó:
❖ Explicación.
❖ DIBUJO.

-SE LES PEDIRA A LOS ALUMNOS QUE CON UN COMPAÑERO REALICEN LAS SIGUIENTES
ACTIVIDADES:

• Escriban qué método y herramienta usarían para realizar las siguientes separaciones:
• El arroz del agua:
• Las aceitunas de una ensalada:
• La arena de un balde con agua:
• Los alfileres de la arena:
• Si por accidente hubieras mezclado harina y arroz, ¿cómo podrías separarlos? ¿Dónde quedaría
el arroz y dónde la harina?

Clase N°8
FECHA:25/04
¡Manos a la obra!
-La docente iniciara la clase indagando a los alumnos sobre los diferentes estados de la materia y
sus separaciones homogéneas.
-La docente les propondrá a los alumnos realizar una mayonesa casera donde se utilizará
diferentes materiales como aceite, agua, jugo de limón, huevo y sal.
-Se les preguntara si ellos ¿escucharon un mito que dice que si miramos o charlamos con otras
personas cuando se prepara una mayonesa se corta?
-Se les propondrá realizar una mayonesa: ´´Manos a la obra´´
¿Cómo es el proceso de elaboración de la mayonesa?
como sabemos el agua y el aceite son inmiscibles entre si y se separan fácilmente por decantación.
Sin embargo, el huevo consigue mantenerlos unidos porque forma una capa, logrando que las
gotitas de aceite y, a su vez, se unan a las partículas de agua por fuera de la capa, logrando que las
gotitas de aceite no se vuelvan a unir entre si y permanezcan en el agua formando lo que se llama
emulsión, similar a una suspensión. Para preparar la mayonesa, el aceite se va agregando
lentamente para lograr que se formen las gotitas dispersas, pero si agregamos el aceite muy
rápido o en mucha cantidad, la emulsión no puede formarse y se vuelven a separar. En ese
momento se dice que la mayonesa se ha cortado. Como ves es un proceso que requiere bastante
concentración. si nos distraíamos hablando o mirando donde no debemos, es probable que ocurra
el desastre, cuya explicación seguirá siendo simplemente química.
Se les dirá a los alumnos que observen el siguiente video para la realización de la mayonesa.
https://www.youtube.com/watch?v=SgM2HXXwVLE
La docente les dirá que deberán utilizar los siguientes instrumentos y materiales:
Huevo, aceite, agua, jugo de limón, sal, recipiente, tenedor, repasador, delantal y guantes.

CONSTRUCCIÓN CIUDADANA.

Clase Nº1
Inicio:
1-Mira el video “Parábola del buen samaritano”.
-Observa las buenas y las malas acciones que tuvieron las personas con aquella que
necesitaba ayuda.
Desarrollo:

REFLEXIONEMOS

¿Cuándo las acciones son buenas o malas?

2-Trabaja en tu carpeta.
La moral se ocupa de las acciones humanas. Las verdaderas acciones humanas son aquellas
que proceden de la libre voluntad del hombre.

ACCIONES BUENAS O MALAS.

Lo que cuenta para la moral es si la acción que estamos realizando es buena o mala. Decir
por tanto que las acciones son morales o inmorales equivale a decir que las acciones son
buenas o malas.

La bondad o no de una acción humana depende de tres factores: del objeto, de las
circunstancias y del fin.

El objeto, o contenido, es el bien, verdadero o presunto, sobre el que recae directamente la

acción. Las circunstancias son las diversas situaciones que se unen al objeto, o contenido,
modificándole en una cierta medida el valor moral y el fin llamado también intención, es
aquello a lo cual tiende el hombre al realizar una acción determinada. Por ejemplo: Ayudo a
un anciano a levantarse con bondad después de una caída.

MAS BIEN SEAN BONDADOSOS Y COMPASIVOS UNOS CON OTROS, Y PERDONESEN

MUTUAMENTE ASI COMO DIOS LOS PERDONÓ A USTEDES EN CRISTO. Efesios 4:32

Para trabajar en grupo

3-Lean el siguiente dilema y respondan.

María se ausenta de la escuela sin que se enteren sus padres. Tenía prueba de
matemática y no había estudiado. Visita a su amiga Laura y le pide quedarse esa tarde
en su casa hasta la hora de salida de clase. Suena el teléfono. Atiende Laura. Es la
mamá de María, que se enteró de que su hija no había concurrido a la escuela. Le
pregunta, entonces, si sabe dónde está María. Laura no sabe qué contestarle.

¿Qué puede estar sintiendo en ese momento?

¿Qué debería hacer? No está de acuerdo con lo que hizo María, pero es su amiga y
siempre se han ayudado en las situaciones difíciles
¿Qué debería hacer Laura en este caso?

¿Qué podría suceder si Laura dice la verdad?

¿Qué podría suceder si miente?

¿Qué harían ustedes en su lugar? ¿Por qué?

¿Qué piensan de la forma de actuar de María?

Cierre:

4-Se socializará las conclusiones del grupo.

Clase Nº 2
Inicio:
La libertad y la responsabilidad.
 Analiza el siguiente esquema

 Responde las siguientes preguntas.

a- ¿De qué acciones se ocupa la moral?
b- ¿En base a qué podemos decir que una acción humana es buena o mala?
c- ¿Qué es la libertad?
d- ¿Qué factores pueden mermar la libertad y la responsabilidad del hombre?
Deasarrollo:

 Marca la opción correcta

¿Con qué actitud se deben ejercer los actos de libertad?

Con la irresponsabilidad

Con la imprudencia

Con la responsabilidad

Con la indiscreción

 Copia en tu carpeta

La libertad es un derecho sagrado e imprescriptible que todos los seres humanos poseen.
La libertad es la facultad de obrar según su voluntad, respetando la ley y el derecho ajeno.

El hombre, además de poseer inteligencia y afectividad, tiene como motor de su vida la

voluntad; la que permite el obrar humano, es decir la libertad que tiene la persona para
hacer esto o aquello.

El uso de la libertad, atributo fundamental del ser humano, es la base de la existencia de

los seres racionales. Solo él tiene capacidad para dirigir sus acciones, elegir entre varios
caminos, para hacer o no hacer, para protagonizar actos heroicos o ser culpable de
delitos.

Libertad implica responsabilidad, por lo que debe moverse dentro del bien. Caso contrario
sería libertinaje.

La libertad debe asumir los resultados de la elección que se haya realizado, sean estos
buenos o malos. -

Cierre.
Completa los cuadros con ejemplos de acciones.

Acciones amables que he Acciones amables que voy a

recibido realizar

 
 
 
  
 

Clase Nº3
Inicio:
Mi libertad tiene limites
Se dialogará con los alumnos, sobre qué significa para ellos la libertad y los
limites.
Mediante lluvia de ideas se escribirán las respuestas en el pizarrón. Se
reflexionará sobre los conceptos trabajados.
Desarrollo:
 Completa las frase con las palabras del recuadro.

LA………………………………………. ES LO QUE TE PERMITE ELEGIR.

AUNQUE SER LIBRES TAMBIEN IMPLICA ENFRENTARSE A LIMITES POR LA ……………………………

QUE DEBEMOS DE TENER SOBRE NUESTRAS ACCIONES.

HAY SITUACIONES QUE LIMITAN NUESTRA LIBERTAD POR SER RAZONES………………………………NO

PODEMOS VOLAR COMO LAS AVES PUES CARECEMOS DE ALAS.

OTROS…………………………..SON RESULTADOS DE NUESTRA……………………………..DE VIDA.

EXITEN OTROS TIPOS DE LIMITES QUE NOS IMPONEMOS NOSOTROS MISMOS PARA
SALVAGUARDAR NUESTRA ………………………………..,ES DECIR, PARA PROTEGERNOS O CUIDARNOS.

Cierre:

 Escribe en tu carpeta las siguientes oraciones , contesta si estas de acuerdo o

desacuerdo
Clase Nº4
Inicio:
Actúo con libertad y responsabilidad
Recordamos

Desarrollo:
Tipos de libertad
 Observa las imágenes y escribe el número que corresponda según
teniendo en cuenta el tipo de libertad.
Cierre:
 Busca en la sopa de letras palabras relacionadas con la libertad.
MATEMÁTICA

¡ A DESCUBRIR PLANETAS!

FECHA:

CLASE N° 1

Inicio

Para comenzar la clase la docente les presentará la siguiente imagen

¿Qué observan en la imagen?

¿En qué posición se encuentra nuestro planeta?
Mirando la imagen ¿estarán a larga distancia los planetas? ¿o estarán cerca?

DESARROLLO

Comencemos con los tamaños…

¿Qué tamaño tiene nuestro planeta? ¿Y marte? ¿Cuál es el planeta más grande? ¿Y el más pequeño? Se irá
socializando con los alumnos…

Observen la siguiente tabla para resolver las actividades

1- Escribe en letras el tamaño de los planetas que se indican

LA TIERRA: ______________________________________________
MERCURIO: _____________________________________________

SATURNO: _______________________________________________

2- Ordena de mayor a menor los planetas del sistema solar

_____________________________________________________________________________

Cierre

Como actividad de cierre, se les dará el siguiente cuadro, la docente les explicara a través del ejemplo.

Se hará corrección de las actividades.

FECHA:

CLASE N° 2
INICIO

EL SISTEMA SOLAR EN NÚMEROS…

Se realizara un repaso de la clase anterior y se les comentara a los alumnos que hoy hablaremos sobre las
distancias que hay entre planetas y el sol ¿estarán muy lejos o estarán cerca?

Observemos el siguiente cuadro:

Se les pedirá a los alumnos ir nombrando los números del cuadro entre todos… ¿Qué planeta está más
cerca del sol? ¿Y el más lejos?

DESARROLLO:

1.- Elije 5 planetas y escribe el nombre de los números correspondientes del planeta que elegiste Sigue el
ejemplo
 MERCURIO Cincuenta y ocho mil

2.- Escribe el valor posicional de los números resaltados:

108.000

228.000

1.430

CIERRE

Como cierre se realizará una socialización sobre lo visto en clases, se sacaran dudas si las hubiesen y se
finalizará con corrección de actividades.

FECHA

CLASE N°3
INICIO

RECORDAMOS…

RECORDEMOS QUE LA TIERRA SE ENCUENTRA A

150.000.000 KM DE DISTANCIA AL SOL

¿Qué operaciones podemos realizar para obtener 150.000.000? La docente irá indagando a los estudiantes
para así poder llegar a la multiplicación.

DESARROLLO

Con sus calculadoras realicen la siguiente operación

15 x 10 x 10x 10 x 10 x 10 x 10 x 10=

¿Qué resultado obtuvieron? ¿De qué manera podríamos achicar la operación?

Recordemos algunos conceptos… La

potencia es una operación que nos va resultar de
manera más fácil resolver operaciones como
la que acabamos de ver.
Se hará explicación de la información dada.

Entonces si transformamos la operación de arriba utilizando la potencia ¿cómo quedaría?

15x 10 7

CIERRE
Para finalizar se les dará y explicará las siguientes actividades:

FECHA

CLASE N° 4

INICIO

Se retomará lo visto en la última clase, a continuación se les brindará la siguiente información:

POTENCIAS BASE 10

Se hará

explicación del contenido y se irá haciendo pasar a algunos estudiantes a la pizarra para resolver algunos
ejercicios.

DESARROLLO

Se irá guiando a los estudiantes para resolver las actividades.

CIERRE

¡A
PRACTICAR
EN CASA!
FECHA:

CLASE N° 5

INICIO

Retomamos lo visto en la segunda clase, se les mostrara en la pizarra la siguiente lámina ya trabajada.
Se elegirá un planeta al azar para trabajar entre todos…
POR EJEMPLO:
MARTE: 228.000

Vamos a transformar el siguiente número en una operación con potencia base 10.
¿Cuántos ceros tiene el número? ¿Entonces el 228 por cuantos 10 se va multiplicar?
228 x 10 x 10 x 10 que sería igual a 228 x 10 3

DESARROLLO
Sigue el ejemplo y completa el cuadro:

MERCURIO

VENUS
 TIERRA

MARTE 228 x 10 3

JÚPITER

SATURNO

URANO

NEPTUNO

CIERRE

FECHA:
CLASE N°6
INICIO

DESCOMPONEMOS UTILIZANDO LA POTENCIA DE BASE 10

Lee la siguiente información:
Se hará explicación de la copia entregada.
DESARROLLO
Según lo anterior, ahora inténtalo escribiendo y resolviendo en tu cuaderno los siguientes
ejercicios.
CIERRE
Se hará socialización de los resultados entre todos.

FECHA:
CLASE N° 7
INICIO
Como inicio de clase se realizará dictado de los siguientes números:

DESARROLLO
Ordena de menor a mayor los números dictados.
Escribe el nombre de cada uno.
 Elije 3 y realiza la descomposición utilizando la potencia de base 10.

CIERRE:
TAREA

FECHA:
CLASE N° 8
INICIO
Para comenzar la clase se les presentará el siguiente juego en el que pondrán en práctica lo visto
en las clases anteriores…
JUEGO: UN NÚMERO CON CONDICIONES…

Se necesitan cinco tarjetas con intervalos que pueden ir de 600.000 a 750.000; de 750.000 a
900.000; de 900.000 a 1.000.000; de 1.000.000 a 1.500.000 y un mazo de cartas para cada grupo
con los números del 0 al 9 tres veces cada uno.
Reglas del juego
 Pueden jugar entre 2 y 5 jugadores.

 Se colocan las tarjetas con los intervalos en la mesa, boca abajo

 Se reparten 6 cartas a cada jugador. Cada uno toma de la mesa una tarjeta de intervalos.

 Cada jugador deberá ordenar sus cartas para obtener el mayor número posible comprendido dentro del
intervalo que le marca su tarjeta.

 El que forme correctamente el mayor número posible, de acuerdo a sus cartas, del intervalo que le tocó
recibe un punto. Si hubiera error en la formación del número, por ejemplo que no estuviera en el intervalo
o no fuera el mayor posible, resta un punto, si no pudiera formar un número dentro del intervalo no suma
puntos ni resta.

 Se juegan aproximadamente 6 rondas

 Los alumnos deberán ir anotando los números que formen en su cuaderno.

CIERRE
Se hará socialización de los números que fueron formando en cada grupo.
TAREA

FECHA:
CLASE N°9

INICIO
LA RECTA NUMÉRICA…
Se hará presentación de la recta numérica

¿Qué observan en la imagen? ¿Qué saben de la recta numérica? Lean la siguiente información
Se hará explicación de la recta numérica.

DESARROLLO
Actividades:
CIERRE
TAREA:

FECHA:
CLASE N° 10
INICIO
COMPOSICIÓN Y DESCOMPOSICIÓN EN POTENCIAS DE 10.
Como inicio de clases se les presentará la siguiente consigna.

Se irá

socializando
con los
alumnos las
respuestas de
cada pregunta.
DESARROLLO

¡A trabajar!

CIERRE
MIRAR LO QUE APRENDIMOS…
Como actividad de cierre se les dará las siguientes preguntas para corroborar sus conocimientos.
TECNOLOGIA

LA TECNOLOGIA

FECHA:

CLASE N° 1

INICIO

Como inicio se les presentara las siguientes imágenes a los alumnos.

  ¿Qué pueden observar en esas imágenes? ¿Qué les transmite? Se irá indagando para llegar al
concepto de tecnología.
 ¿Qué es para ustedes tecnología? ¿Y ciencia? ¿Son lo mismo?
 Se les pedirá a los alumnos ir escribiendo palabras en la pizarra relacionadas a la tecnología y
ciencia.

Tecnología

Ciencia

DESARROLLO

Se les brindará el siguiente texto.

EVOLUCIÓN TECNOLOGICA Y SOCIEDAD

Luego de leer, responde:

¿Qué es la ciencia?
¿Qué es la tecnología?
¿Qué relación hay entre ciencia y tecnología?
¿Qué se debe seguir para la fabricación de objetos tecnológicos? ¿Cuáles son los pasos?

CIERRE

Como cierre se les explicará a los alumnos lo siguiente:

FECHA:

CLASE N° 2

INICIO

¿Sera esto tecnología?

Para que los alumnos puedan responder la pregunta deberán ver el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=_lnnrCEPfmA

DESARROLLO
Teniendo en cuenta lo que vieron en el video ¿es tecnología lo que muestra la imagen? ¿Para que fueron
creados esos objetos?

Como el video explica tanto la ciencia como la tecnología justifican su existencia en la búsqueda y el
desarrollo de productos, servicios, medios, herramientas y otras entidades, capaces de satisfacer las
necesidades humanas y de la vida en general.

Las necesidades se pueden clasificar en:

CIERRE

COMPLETA EL CUADRO CON LASE NECESIDADES QUE CONSIDERES IMPORTANTE EN TU VIDA.

NECESIDADES PRIMARIAS NECESIDADES SECUNDARIAS

CLASE N° 3

TECNOLOGIA EN LA EDAD DE PIEDRA

FECHA:

INICIO

Recordamos lo visto en el video anterior ¿Cuáles eran las edades de piedra?

Leamos el
siguiente
texto.

DESARROLLO

Responde:

Usa tu compu, e investiga cuales fueron los objetos tecnológicos inventados en cada edad y para
que servían.

CIERRE
 Se hará socialización de la información encontrada y corrección de actividades.
CLASE N° 4

FECHA:

INICIO

¿Qué tienen en común todos estos objetos?

La rueda ha sido el cimiento sobre el cual se han construido innumerables avances tecnológicos y ha
permitido el progreso en áreas como la agricultura, el transporte y la industria.

DESARROLLO

Veamos el siguiente video:

LA RUEDA:

https://youtu.be/DML24R1x3W0

Se hará una socialización sobre lo visto en el video. Luego escribirán en la carpeta la siguiente información
CIERRE

Teniendo en cuenta el video anterior, responde VERDADERO O FALSO.