IMPACTO

DEL COVID-19
EN LA
EDUCACIÓN
DE
GUATEMALA

SEMINARISTAS
. 2024
ÍNDICE

Efectos de la pandemia de COVID-

19 en el ámbito educativo.

1 a. Positivo
b. Negativo

Impacto Educativo durante la

pandemia en la población
Guatemalteca.

2 a. Sector Privado
b. Sector Público
b. Diferencias

3 Crisis Educativa en Guatemala

4 Déficit de Aprendizaje

5 Cierre de Escuelas

6 La deserción Escolar

7 Estrategias del Mineduc

 EFECTOS DE LA
PANDEMIA DE
COVID-19 EN EL
ÁMBITO
EDUCATIVO.
A. POSITIVO Efectos Positivos
Mayor acceso a recursos en línea: aumento en el
B. NEGATIVO acceso a recursos educativos en línea.

Innovación en la enseñanza: Los educadores se

adaptaron y encontrar nuevas formas de enseñar a
distancia

Colaboración entre comunidades: La pandemia ha

motivado a las comunidades rurales a unirse para
abordar los desafíos educativos.

Mayor conciencia sobre la importancia de la

tecnología: La necesidad de educación a distancia
ha resaltado la importancia de la tecnología en la
educación.
El acceso ampliado a la tecnología
ha abierto nuevas puertas de Flexibilidad en el aprendizaje: La educación a
aprendizaje para los estudiantes distancia ha brindado una mayor flexibilidad en el
rurales. Ahora tienen la capacidad aprendizaje,
de explorar una variedad de
recursos educativos en línea que
antes podrían haber estado fuera de
su alcance.
aunque la pandemia ha sido un
desafío, ha demostrado la
capacidad de adaptación y la
creatividad inherentes a las
comunidades rurales en su búsqueda
de una educación de calidad para
todos sus miembros. Estos cambios
positivos podrían dejar un legado
duradero en el panorama educativo
rural, impulsando una mayor
innovación y equidad en el futuro.
 Efectos Negativos

Impacto en la salud: Aumento de casos y

muertes por COVID-19, sobrecargando el
sistema de salud y limitando el acceso a
El covid-19 fue una de las servicios médicos para otras enfermedades.
enfermedades más grandes en el Efectos económicos: Cierre de negocios,
mundo que llegó a cambiar por pérdida de empleos e ingresos, especialmente
completo nuestras rutinas de diario. Sin en sectores como el turismo y la informalidad.
embargo, también ha mostrado la
capacidad de adaptación y solidaridad Educación: Interrupción en la educación
de la humanidad.
presencial, dificultando el acceso a la
El covid-19 vino afectarnos mucho tanto
educación en línea debido a la falta de
en la educación ya que en el estudio ya
recursos tecnológicos y conectividad.
no fuimos a estudiar por mucho tiempo
y eso nos afecto bastante y también las
Aumento de la pobreza y la desigualdad: La
enseñanzas no eran tan fáciles ya que
crisis económica derivada de la pandemia ha
en unos casos solo mandaba hojas de
tarea y no nos dan clases virtuales y
exacerbado la pobreza y la desigualdad en el
aparte de eso también perdimos país, afectando especialmente a las
comunicación con nuestras amistades comunidades más vulnerables.
ya que en ese tiempo no todos
teníamos para un celular y claramente Aumento de la violencia doméstica: El
que la tecnología era muy necesaria ya confinamiento ha llevado a un aumento en los
que por medio del celular nos casos de violencia doméstica, con menos
mandaban tareas y también algunos les recursos disponibles para ayudar a las víctimas.
daban clases por ese medio.
Las enseñanzas ya no eran las mismas
no aprendimos al cien, pero no nos
rendimos y seguimos estudiando.
IMPACTO EDUCATIVO
DURANTE LA
PANDEMIA EN LA
POBLACIÓN
Fue una enfermedad que vino a
GUATEMALTECA.
afectar a nivel mundial a la
A. SECTOR PRIVADO educación tanto Pública como
B. SECTOR PÚBLICO privada, y diferentes puntos de
B. DIFERENCIAS vista.

En el punto de vista educativo

vino a afectar a los estudiantes
Sector Público con su proceso de aprendizaje ya
que no estaban preparados para
recibir clases de manera virtual,
se estaba acostumbrado a las
clases a nivel presencial, esto
planteado desafíos, como la afecto ya que ciertos estudiantes
necesidad de capacitar a
se quedaron en el proceso de
docente en el uso efectivo
enseñanza virtual, ya que por
de estas herramientas y
garantizar la seguridad y complicaciones no pudieron
privacidad de lo datos de seguir, otras complicaciones
los estudiantes en entornos pueden ser que no tenían los
virtuales. En general la recursos o no contaban con un
tecnología ya es parte de dispositivo móvil para poder
nuestra vida cotidiana, y la entrar a las clases virtual, y
pandemia acelero su también que las plataformas no
integración a los diferentes
estaban preparadas para para
ámbitos, destacando sus
cargar con tantos usuarios al
beneficios como sus
desafíos. mismo tiempo, afectando a su
funcionamiento.
 El COVID 19 afecto a los
profesores tanto como a los
estudiantes, a los profesores
les afecto por el uso de la
tecnología, ya que a algunos
se les complicaba el uso de
la tecnología, ya que
estaban acostumbrados a la
manera tradicional que es a
cambio por completo nuestra
rutina diaria y afecto a varios
nivel presencial, a los
puntos de vista, desde la estudiantes les afecto al
economía, hasta la educación,
pero si algo hizo fue el poder
proceso de su enseñanza, ya
conectarnos más o que siempre todo tiene
implementarnos a la tecnología,
efectos negativos y
para sus diferentes usos, ha
permitió la continuidad de la positivos, por ejemplo con
enseñanza a distancia y el la tecnología, nos facilitaba
trabajo remoto, mostrando el
potencial de la tecnología, el acceso a información para
además, la implementación de el aprendizaje pero lo
la tecnología durante la
pandemia ha impulsado a la
negativo es que a veces no
innovación en la educación, con la sabemos utilizar o no le
el surgimiento de nuevas
herramientas y plataformas de
damos el uso adecuado y ahí
aprendizaje en línea. es donde nos afectó.
 La pandemia obligó a las instituciones
SECTOR PRIVADO educativas privadas a adoptar
modalidades de enseñanza en línea de
manera rápida y a gran escala. Esto
supuso desafíos tanto tecnológicos
como pedagógicos, pero también abrió
oportunidades para la innovación
educativa.

Aunque muchas instituciones privadas

pudieron implementar la educación en
línea con relativa facilidad, hubo
disparidades en el acceso a la
tecnología y a Internet entre los
estudiantes.
Muchas escuelas privadas invirtieron en
infraestructura digital y capacitación Las instituciones privadas se vieron
para sus docentes, lo que llevó a la obligadas a adaptar sus planes de
adopción de nuevas herramientas y
estudio y metodologías de enseñanza
metodologías educativas.
para adaptarse al entorno virtual. Se
desarrollaron nuevos recursos
La experimentación con nuevas formas educativos y se implementaron
de enseñanza y evaluación, así como el estrategias para fomentar la
trabajo más efectivo en el aprendizaje
participación y el compromiso de los
personalizado, podrían tener efectos
duraderos en el futuro de la educación,
estudiantes en un entorno en línea.
cómo sabemos estas nuevas
tecnologías nos pueden servir para
poder estar más actualizados y poder
manejar bien algunas de las
herramientas que nos ofrecen, creó que
debemos de aprovechar esto ya que
ahora todo se maneja de manera virtual
y es una ventaja para nosotros ya que
podemos avanzar y poder desarrollar
una mejor capacidad a la hora de
manejarlas, ya qué esto nos favorece,
aunque mi institución privada hizo
esfuerzos para proporcionar equipos y
acceso a internet a aquellos que lo
necesitaban
DIFERENCIAS

1 El sector privato tenia mejor

accesibilidad a la tecnologia

El sector privado aplico

2 rápidamente estratejias de
aprendizaje

El sector publico diferencia de

3 tiempo al aplicar las metodologías

de clases

Por el tiempo que el sector público

tomo para aplicar las estrategias de

2 aprendizaje los alumnos terminaron

el ciclo escolar tiempo después que
el privado
 CRISIS
EDUCATIVA EN
GUATEMALA Al igual que la mayoría de los
países de la región, en Guatemala
se implementaron restricciones a
la movilidad y a las
aglomeraciones de personas para
contener el virus de la COVID-19.
Como parte de estas medidas, el
gobierno introdujo un índice de
alerta para determinar el nivel de
La disponibilidad de emergencia en cada uno de sus
las computadoras en 341 municipios.
tiempo y espacio.
Según el censo de la El Ministerio de Educación utilizó
población realizado en este índice para determinar si las
Guatemala, el 68% no escuelas podían ofrecer servicios
tiene acceso a internet educativos presenciales, híbridos
y el 78% no cuentan o virtuales. Esta decisión de
con una computadora. política educativa generó una
Solo el 16% de los oportunidad para medir si los
estudiantes del sector municipios con mayor cantidad de
público tiene acceso a infecciones por COVID-19 tuvieron
internet, lo que limita efectos negativos en sus
su acceso a la indicadores educativos mayores
formación en línea comparado con los municipios con
durante la crisis. menos casos de infecciones.
Aproximadamente un 10 %
de los estudiantes se
cambiaron de escuelas
privadas a públicas, mientras
que los movimientos en la La educación fue afectada al nivel
dirección opuesta nacional por algunos sectores de
disminuyeron en un 6,3 % Guatemala no tenían acceso a la
con relación a antes de la tecnología y otro sector de la
pandemia. población por lo mismo de la
pobreza no contaban acceso a la
misma por el motivo la educación
La tasa de abandono escolar bajo su nivel de aprendizaje tanto
aumentó en un 8,1 % con en lo psicomotriz y pedológico.
relación a los niveles de
antes de la pandemia.

Los estudiantes en
municipios con mayor
cantidad de infecciones
tuvieron peores resultados
educativos.

Los estudiantes tuvieron un

2,4 % menos de
posibilidades de avanzar al
siguiente grado con relación
a los niveles antes de la
pandemia.
 Eso provoco que los niños
dependieran de la ayuda de
los padres en todos los
aspectos educativos La
pandemia COVID-19 afectó a
Tanto como el docente y el
grandes sectores sociales y en
alumnos y padres de
el sistema educativo no es la
familia salieron afectados
excepción, esto debido a la
en el proceso de lo fueron
suspensión de clases en los
las clases virtuales, tanto
diferentes niveles educativos
que había padres de familia
en todo el país, no importando
que contaban con lo que
niveles y jornadas. Para la
era una computadora e
internet para poder recibir educación, la crisis pandémica
sus clases virtuales. fue de gran impacto, pues no
toda la población escolar
cuenta con los recursos
necesarios para acceder a una
modalidad virtual como
alternativa pedagógica para el
aprendizaje. El mayor desafío
fue dejar las clases
presenciales.
 DÉFICIT DE
APRENDIZAJE Más de 370 millones de
niños en todo el mundo se
quedaron sin comidas
escolares durante el cierre
de las escuelas, perdiendo
En todo el mundo, lo que para algunos niños es
la interrupción de la la única fuente confiable de
educación ha alimentos y nutrición diaria.
supuesto que
millones de niños
hayan perdido el En los países de ingresos
aprendizaje bajos y medianos, las
académico que pérdidas de aprendizaje por
habrían obtenido si el cierre de las escuelas han
dejado hasta el 70 % de los
hubieran asistido a
niños de 10 años sin poder
las aulas, y fueron
leer o comprender un texto
los más pequeños y
simple, frente al 53 % antes
marginados los que
de la pandemia.
sufrieron las
mayores pérdidas.
Durante el tiempo de
pandemia se
afrontaron desafíos
de baja calidad,
ausencia de una Durante la llegada del
carrera diferenciada covid-19 el aprendizaje
para los docentes y de niños y jóvenes
directores, también bajaron el rendimiento
produjo una
educativo causando
desigualdad social
por la marginación abandono de estudio,
en la población por varios motivos como
guatemalteca, falta limitaciones al poco
de oportunidades y acceso de la tecnología
desigualdades en las comunidades más
educativas.
lejanas, en estos casos el
proceso de enseñanza,
fue por medio de
entregas de tareas que
los padres recogían y
posteriormente las
entregaban.
LA DESERCIÓN
ESCOLAR
En relación con las causas de
deserción escolar, estas varían según
el entorno y situación
socioeconómica de cada estudiante;
sin embargo, a nivel nacional el ciclo
escolar en el segundo año de
pandemia registró un aumento de
71.6% en el abandono de la
formación académica, al afectar a
186,883 en 2021, según datos del
Ministerio de Educación (Mineduc).

En el primer año de pandemia hubo

108 mil 853 retiros, aunque debido a
las restricciones sanitarias de la
pandemia, las clases presenciales se
suspendieron desde la segunda
quincena de marzo, mientras en el
2021 fueron 186 mil 883 quienes no
finalizaron el ciclo escolar.
 Las estadísticas de abandono
comprenden todos los sectores:
público, privado, municipal y por
cooperativa.

ABANDONOS POR NIVELES

Al comparar la deserción escolar en proporción con
los alumnos inscritos por nivel educativo se encontró
que la mayoría de abandonos ocurrieron en básico y
diversificado.
En ese sentido, se calcularon los siguientes
porcentajes de abandono en 2020
Un efecto similar pudo
apreciarse en 2021, aunque
en ese ciclo la proporción de
deserciones en el nivel
diversificado superó al de
básico, como el de
preprimaria superó al de la
primaria.
 Las inscripciones escolares
Fue necesario que se redujeron de 2020 a
el gobierno de 2021 en el sector
Guatemala, en municipal, por cooperativa
colaboración con y privado, mientras que el
sector público fue el único
organizaciones de
que aumentó. Este
la sociedad civil y fenómeno se pudo dar
el sector privado, debido a que la economía
priorizara la bajo y muchos de los
educación como un padres del sector privado
derecho ya no podían pagar y
fundamental y tomaron la decisión de
tomara acciones cambiar a sus hijos al sector
público.
concretas para
abordar la
deserción escolar y De 630 casos evaluados en
garantizar que 2020 se determinó que el
todos los niños y 34% de las deserciones
jóvenes tuvieran la escolares fueron
oportunidad de condicionadas por
acceder a una problemas económicos,
volviéndose la principal
educación de
causa de abandono en ese
calidad, incluso en año.
tiempos de crisis
como la pandemia
de COVID-19.
ESTRATEGIAS DEL
MINEDUC

“Las guías fueron

entregadas
físicamente al Para lograrlo, el
momento de la Ministerio de Educación
distribución de (Mineduc) implementó
alimentación Aprendo en Casa. Esta
escolar. Con las estrategia consiste en una
guías se conformó serie de recursos
un portafolio con digitales para la
trabajos continuidad del
realizados, lo que desarrollo de contenidos
permitió por medios masivos de
identificar que comunicación social.
entre agosto y De igual manera, incluye
septiembre 6 de la entrega de guías de
cada 10 autoaprendizaje a
estudiantes de estudiantes de los
primaria tenían su diversos niveles
archivo”, detalla el educativos.
Primer Informe de
Gobierno.
 Entrega y resultados
Con Aprendo en Casa se atendió a
un millón 180 mil 929 estudiantes a
través de la transmisión de clases
por medio de Canal de Gobierno y
Además del Mineduc, la
redes sociales.
Secretaría de Obras
Sociales de la Esposa del Asimismo, se realizaron cápsulas
Presidente (SOSEP) educativas bilingües en diferentes
continuó trabajando con idiomas nacionales, para garantizar
los beneficiarios del la pertinencia cultural de los
programa Hogares alumnos.
Comunitarios y los niños
que asistían a los Centros De igual manera, el Mineduc agrega
de Atención y Desarrollo en el documento que se realizaron
Infantil (CADI). 56 programas radiales dirigidos a
estudiantes de primaria y básico.
Para la atención de estos
niños, la SOSEP utilizó También se transmitieron 88
herramientas como programas de televisión, que se
publicaron en el canal de YouTube
audio clases, actividades
de la cartera.
gráficas en cuadernos y
hojas de trabajo y un
Según el Mineduc, para determinar
cuaderno de prelectura.
el alcance de la estrategia Aprendo
en Casa se preparó un cuestionario
Asimismo, garantizó la en formato digital.
entrega de alimentos a
cada beneficiario, que
fueron entregados en las
viviendas respectivas.
 AUTORES

Eriksson Rullery Calmo Felix

CRISTOFER ALEXANDER CASTILLO CASTILLO

Yoselin Vanesa Martínez García

Emilin Marianeli Martínez Rodríguez

NATYELI ILIANA MÉNDEZ GONZÁLEZ

YEIMY CLARIZA RECINOS CARRILLO

YAMYLIN DANIELA SÁENZ FÉLIX

FERNANDO CATARINO TORRES HERRERA

ISAAC ISAID VELÁSQUEZ MERLOS

6TO. PC B