2° Sesión de Aprendizaje N 4

UNIDAD 1 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04 2° GRADO
“Planificamos una noticia sobre metas de aprendizaje”.
I. DATOS GENERALES:
I.E. Fecha Duración Docente
26/03/24 3h
Área UDA1 Semana Grado
Comunicación 1 2 2° grado
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Propósito: Planificar una noticia y realizar el primer borrador.
Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático
Escribe Adecúa el texto a Adecúa la noticia a la situación comunicativa

diversos tipos la situación considerando el propósito comunicativo, el tipo
de textos en su significativa. textual y algunas características del género La noticia
lengua materna discursivo, así como el formato y el soporte (texto
informativo - continuo). Mantiene el registro Uso de mayúsculas
y punto.
formal adaptándose a los destinatarios y
seleccionando diversas fuentes de información
complementaria.
Evaluación de los aprendizajes
Evidencia Criterios Instrumento
Planificación de la ● Adecua la noticia a la situación comunicativa.

noticia.
● Adecúa el registro formal de acuerdo a sus destinatarios. Escala de rango
● Determina el objetivo de elaborar una noticia.
Competencias Transversales Capacidad Desempeño Precisado
Determina metas de aprendizaje viables sobre

la base de sus potencialidades, conocimientos,
Gestiona su aprendizaje de Define metas de estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
manera autónoma aprendizaje para el logro de la tarea simple o compleja,
formulándose preguntas de manera reflexiva y
de forma constante.
1 Unidad de Aprendizaje (UDA)

Participa en actividades colaborativas en
comunidades y redes virtuales para
Se desenvuelve en entornos
Interactúa en entornos intercambiar y compartir información de
virtuales generados por las
virtuales manera individual o en grupos de trabajo desde
TIC
perspectivas multiculturales y de acuerdo a
su con su contexto
Enfoque Transversal Valores Acciones Observables
● Docentes y estudiantes utilizan sus

cualidades y recursos al máximo posible
para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
Búsqueda de la excelencia Superación personal
● Docentes y estudiantes se esfuerzan por
superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual
nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
Materiales Impresos Materiales Concretos (manipulativos) Materiales Digitales
- Fichas de Aplicación. - Banner de propósitos. - Videos didácticos.

- Imágenes. - Banner de acuerdos. - Smarphone, laptop.
- Material didáctico enmicado - Juegos interactivos.
Momentos Actividades Estratégicas
I SALUDO Y BIENVENIDA:
I - Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida a una

nueva aventura de aprendizaje.
C
I
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:
O
- Despertamos el interés de los estudiantes presentándoles un caso , para ello se les
solicita que trabajen las Actividades previas - ficha de aplicación, luego los llevamos a
la reflexión de sus saberes previos con las siguientes interrogantes:
15 minutos
✔ ¿Qué entiendes por "noticia"? ¿Qué crees que debe incluir una noticia?
✔ ¿Alguna vez has escrito una noticia o has participado en la creación de una? Si es
así, ¿qué aspectos consideraste importantes al escribirla?
✔ ¿Cuál crees que es la importancia de las noticias en nuestra sociedad? ¿Por qué es
importante estar informado sobre lo que sucede en nuestro entorno?
- Fomentamos la problematización para generar el conflicto cognitivo mediante la
pregunta:
📂 ¿Imagina que estás escribiendo una noticia sobre un evento escolar, ¿cómo decidirías
qué información incluir y qué dejar fuera?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
- Dialogamos con los estudiantes sobre sus respuestas y damos a conocer el propósito de
aprendizaje para acompañar que los estudiantes comprendan y reflexionen sobre lo que
van aprender:
“Reflexionamos y opinamos sobre la importancia de la noticia”.
- Se comenta a los estudiantes, cuáles son las actividades que vamos a trabajar durante el
desarrollo de nuestra sesión para lo cual se completa el formato de propósitos. (anexo
1 para el docente) y se comenta los criterios por los cuales van ser evaluados.
- Luego preguntamos a los estudiantes cuáles serán nuestros acuerdos de convivencia para
poder lograr el propósito. Se consensuan los acuerdos de convivencia a tener en cuenta
para garantizar que toda la sesión se desarrolle de manera adecuada y sin quiebres.2
Mediante el Anexo para el docente 2 y los plasmamos en un lugar visible del aula para
que sean tomados en cuenta y evaluar su cumplimiento.
D GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
S Trabajo Colaborativo
R Planificación del texto:
R ⮚ Solicitamos a los estudiantes que identifiquen la actividad 01 de la ficha de

O aplicación para recordar y reforzar las ideas sobre la noticia, sus características y su
función. Hacen uso del subrayado lineal para identificar palabras clave (doble línea),
L ideas principales (una línea) y palabras cuyo significado desconocen (diferente color).
L ⮚ Se realiza una lectura comentada. El docente brinda retroalimentación respondiendo

preguntas y despejando dudas del auditorio.
O
Trabajo Individual
95 minutos
⮚ Solicitamos a los estudiantes que identifiquen en su ficha la actividad 02 de la ficha
de aplicación para planificar la redacción de la noticia.
⮚ RETROALIMENTACIÓN: Se brinda acompañamiento y retroalimentación a los
estudiantes durante el desarrollo de la actividad 2 promoviendo prácticas de
autoevaluación y/o heteroevaluación.
2 Rúbricas del desempeño docente, 2018.

⮚ Pedimos a los estudiantes que compartan sus respuestas en plenario y las orientaciones
del docente y se brinda aportes constructivos para la mejora del mismo.
Trabajo Colaborativo
⮚ Los estudiantes conforman equipos de trabajo mediante la dinámica “Corazones” para

formar equipos de 4 integrantes, para lo cual el docente muestra 9 hojas con el dibujo
de los corazones y se dispone a rasgar en cuatro partes cada hoja, luego se mezclan
cada pedazo de los corazones y se indica que cada estudiante tome un pedazo, y que
busque su equipo, con quienes encaje exactamente cada una de las piezas.
⮚ Los estudiantes trabajan la actividad 03 de la ficha de aplicación sobre el uso de

mayúsculas y punto para ello acompañamos la reflexión, en equipos.
Trabajo Individual
⮚ Finalmente, desarrollan la actividad 04 de la ficha de aplicación en la que realizarán

el primer borrador de la noticia.
AUTOEVALUACIÓN:
- Se solicita a los estudiantes conforme concluyan con su evidencia que lo evalúen, apoyándose
con el instrumento propuesto en la ficha de aplicación.
C
I HETEROEVALUACIÓN:
E - Después de la autoevaluación el docente analiza la evidencia juntamente con el estudiante,
R para ello utiliza la lista de cotejo, anexo 3 para el docente y brindar retroalimentación
oportuna de acuerdo a las necesidades, encontradas con cada estudiante.
R
E METACOGNICIÓN:
- Se solicita a los estudiantes que escriban en una hoja en blanco, las fortalezas dificultades y
necesidades de aprendizaje.
25 minutos
Baúl de mis aprendizajes
Fortalezas. Dificultades Necesidades.
¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Qué debo mejorar?
- Finalmente se brinda el reforzamiento y construcción de ideas fuerza con toda la clase para
determinar la utilidad de lo aprendido.
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de

https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/4551
● Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de Planificación Curricular: cómo planificar el proceso de

enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa. Recuperado de CARTILLA DE PLANIFICACIÓN
CURRICULAR (minedu.gob.pe)
● Ministerio de EDUCACIÓN. (2015). Rutas del Aprendizaje, versión 2015: Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes, todos los niveles y áreas curriculares. Recuperado de Repositorio MINEDU
● Ministerio de Educación. (2012). Plataforma educativa PERUEDUCA. Recuperado de

https://www.perueduca.pe/#/home
● Ministerio de Educación. (2023). Resolución Ministerial N.º 587-2023-MINEDU

V. ANEXOS
Planificar una noticia y realizar el primer borrador.
Escribe diversos tipos de

textos en su lengua materna. Adecua la noticia a la situación
comunicativa.
Adecúa el registro formal de
acuerdo a sus destinatarios.
Determina el objetivo de elaborar
una noticia.
Planificación de la noticia.

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“Planificamos una noticia sobre metas de aprendizaje”.

I.E. Fecha Duración Docente

Área UDA1 Semana Grado

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Planificar una noticia y realizar el primer borrador.

Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático

Escribe Adecúa el texto a Adecúa la noticia a la situación comunicativa

Evaluación de los aprendizajes

Evidencia Criterios Instrumento

Planificación de la ● Adecua la noticia a la situación comunicativa.

● Determina el objetivo de elaborar una noticia.

Competencias Transversales Capacidad Desempeño Precisado

Determina metas de aprendizaje viables sobre

1 Unidad de Aprendizaje (UDA)

Enfoque Transversal Valores Acciones Observables

● Docentes y estudiantes utilizan sus

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Materiales Impresos Materiales Concretos (manipulativos) Materiales Digitales

- Fichas de Aplicación. - Banner de propósitos. - Videos didácticos.

Momentos Actividades Estratégicas

I - Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida a una

R Planificación del texto:

R ⮚ Solicitamos a los estudiantes que identifiquen la actividad 01 de la ficha de

L ⮚ Se realiza una lectura comentada. El docente brinda retroalimentación respondiendo

2 Rúbricas del desempeño docente, 2018.

⮚ Los estudiantes conforman equipos de trabajo mediante la dinámica “Corazones” para

⮚ Los estudiantes trabajan la actividad 03 de la ficha de aplicación sobre el uso de

⮚ Finalmente, desarrollan la actividad 04 de la ficha de aplicación en la que realizarán

Baúl de mis aprendizajes

Fortalezas. Dificultades Necesidades.

¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Qué debo mejorar?

● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de

● Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de Planificación Curricular: cómo planificar el proceso de

● Ministerio de Educación. (2012). Plataforma educativa PERUEDUCA. Recuperado de

● Ministerio de Educación. (2023). Resolución Ministerial N.º 587-2023-MINEDU

Planificar una noticia y realizar el primer borrador.

Escribe diversos tipos de

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