INSTITUCIÓN EDUCATIVA

INTEGRADA
“SANTA ROSA DE TOTERANI”
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°2
Aprendemos estrategias para desarrollar nuestras competencias.
I. DATOS GENERALES
I.1. Institución Educativa : “Santa Rosa de Toterani”.
I.2. Área curricular : Ciencia y tecnología
I.3. Ciclo : VII
I.4. Grado y sección : 4to , única
I.5. Duración : Del 22 de Mayo al 10 de Mayo ( 3 semanas).
I.6. Directora : Violeta Maricela Alcocer Elizaldi.
I.7. Docente responsable : Deysi Luz Martínez Montes

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Un Viaje hacia la Excelencia desarrollando nuevas estrategias de aprendizaje.
Los estudiantes del 4° de secundaria del colegio Santa Rosa de Toterani, se encuentran muy preocupados debido a que cuando leen no comprenden y se dieron cuenta que no
manejan estrategias de comprensión de textos, ya que en su evaluación diagnóstica un 67% en las tres competencias están en el nivel inicio y un 33% en proceso, por ello cada
estudiante se compromete a aprender nuevas estrategias acompañados por sus docentes. En clase de CyT están estudiando las células, reconoce sus estructuras y algunas
funciones que cumplen, pero no sabe aún cómo se reproducen y qué procesos se llevan a cabo al interior de la célula. Sus compañeros están muy interesados en observar
estructuras celulares e identificarlas mediante el microscopio. Frente a esta situación un estudiante y sus compañeros se plantean como reto: ¿Qué procesos ocurren al interior de
la célula que le permite cumplir su ciclo de vida y reproducirse? ¿Cómo influye el medio salino en el proceso de mitosis? ¿Cómo podemos implementar un instrumento que nos
permita realizar observaciones de muestras histológicas de origen o vegetal? ?

PRODUCTO: Prototipo Microscopio casero

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

DESEMPEÑOS 4° DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SECUNDARIA DE EVALUACION

 Formula el problema, al delimitarlo a Planteé preguntas para indagar  Indagación: Observación del proceso  Lista de cotejo
través de preguntas sobre el objeto, científicamente sobre la observación de mitosis de raíces de cebolla.
hecho o fenómeno donde observará el del proceso de mitosis y propuse una
comportamiento de las variables, hipótesis en las que establecí  Lista de cotejo
plantea hipótesis, basadas en relaciones de causa y efecto entre las  Afiche informativo para comunicar los
Indaga mediante métodos científicos conocimientos científicos, en las que resultados de su indagación.
variables.
para construir sus conocimientos. establece relaciones de causalidad entre
las variables que serán investigadas, así
como las que serán controladas.
 Problematiza situaciones para hacer  Propone y fundamenta estrategias para Propuse un procedimiento, seleccioné
indagación. observar, manipular y medir las materiales, instrumentos e
variables y comprobar o refutar la información para comprobar o refutar
 Diseña estrategias para hacer
hipótesis, además considera y mi hipótesis.
indagación. argumenta la importancia de tener un
 Genera y registra datos o información. grupo control. Determina el margen de
 Analiza datos e información. error de sus mediciones y selecciona
información de fuentes confiables y
 Evalúa y comunica el proceso y herramientas, materiales, técnicas e
resultado de su indagación. instrumentos para recoger datos, así
como establece el cronograma de su
indagación.
 Obtiene, organiza y representa de Obtuve, organicé y registré datos
diversas formas datos fiables en función de las variables,
cualitativos/cuantitativos fiables a utilizando instrumentos y diversas
partir de la manipulación y observación técnicas que me permitieron
sistemática de las variables comprobar o refutar mi hipótesis.
dependientes e independientes, hace
mediciones repetidas de las variables y
ajustes en la técnica para asegurar la
precisión de los datos. Considera las
medidas de seguridad personal y del
lugar de trabajo.
 Explica relaciones de causalidad y Interpreté los datos obtenidos en la
correlación entre las variables a partir indagación, lo contrasté con mi
de los datos obtenidos. Calcula la hipótesis e información relacionada
precisión de sus resultados, hace al problema y elaboré conclusiones
nuevas mediciones, cuando detecta que las comprueban o refutan.
inconsistencia en sus datos, los
compara con las hipótesis, con fuentes
de información confiables y elabora
conclusiones. Predice el
comportamiento de las variables a
partir de sus datos y observaciones.
 Fundamenta, en base a fuentes con  Sustenté si mis conclusiones
respaldo científico, que la estructura responden a la pregunta de
química de los ácidos nucleicos les indagación y si los procedimientos,
permite ser replicados y albergar un mediciones y ajustes realizados
código, aplica estos conocimientos a contribuyeron a demostrar mi
situaciones cotidianas. hipótesis, comuniqué los resultados
de mi indagación a los miembros de
mi comunidad.
 Explica el mundo natural y artificial  Fundamenta, en base a fuentes con  Fundamenté, en base a fuentes con
basándose en conocimientos sobre los respaldo científico, que los sistemas respaldo científico, la importancia de • Cuadro comparativo de las semejanzas  Lista de cotejo
seres vivos, materia y energía, biológicos dependen de la estructura de la membrana celular para el y diferencias entre células procariotas y
la membrana celular y la producción de transporte de sustancias al interior de
biodiversidad, Tierra y universo. moléculas para conservar y defender la eucariotas.  Lista de cotejo
la célula y describí como la célula
 Comprende y usa conocimientos sobre homeostasis del organismo. • Argumentos con base científica para
obtiene energía, identificando las los
los seres vivos, materia y energía, procesos metabólicos y la función de explicar la importancia de la membrana
celular.  Lista de cotejo
biodiversidad, Tierra y universo. la respiración celular.
• Organizador visual para describir las
 Evalúa las implicancias del saber y del  Explica, en base a fuentes con respaldo  Expliqué, en base a fuentes con estructuras de la célula, identificando
quehacer científico y tecnológico científico, la trayectoria que sigue un respaldo científico, que los funciones del citoesqueleto, núcleo,  Rúbrica de
cuerpo según las fuerzas que actuaron cromosomas experimentan citoplasma y organelos celulares. evaluación
sobre él, representándolas a través de movimientos direccionales dentro de • Cuadro comparativo para fundamentar  Rúbrica de
vectores y usando funciones la célula durante el proceso de las diferencias entre los procesos de evaluación
trigonométricas, aplica estos reproducción celular guiados por el mitosis y la meiosis.
conocimientos a situaciones cotidianas. huso acromático durante el proceso • Fundamenta la importancia del  Lista de cotejo
de mitosis celular. desplazamiento de los cromosomas
durante la mitosis.
• Cuadro para describir la glucólisis y las
fases de la respiración celular.

Diseña y construye soluciones  Fundamenta el problema tecnológico,  Describí el problema y sus causas,
tecnológicas para resolver problemas de identifica sus causas, así como su proponiendo una alternativa de  Prototipo: microscopio casero.  Lista de cotejo
su entorno. alternativa de solución en base a solución tecnológica en base de los  Lista de cotejo
conocimientos científicos o prácticas  Tríptico para informar la funcionalidad
conocimientos científicos o practicas
locales, los requerimientos que debe de su prototipo y el impacto que tendrá
locales dando a conocer sus
CAPACIDADES: cumplir y los recursos disponibles para en los miembros de su comunidad.
requerimientos, recursos disponibles,
 Determina una alternativa de solución construirlo. Explica los posibles los beneficios directos e indirectos.
tecnológica beneficios directos e indirectos usando
 Diseña la alternativa de solución información confiable.
tecnológica  Representa su alternativa de solución a  Representé la solución tecnológica en
 Implementa y valida alternativas de escala, incluyendo vistas y perspectivas diagramas de flujo donde describí las
solución tecnológica o diagramas de flujo, describe sus etapas para su construcción e incluí
 Evalúa y comunica el funcionamiento de partes o etapas, la secuencia de pasos, los instrumentos seleccionados, así
su alternativa de solución tecnológica selecciona materiales por sus como las herramientas y materiales.
propiedades físicas y químicas y
herramientas por su funcionamiento.
En base a fuentes de información
confiable, establece características de
forma, estructura y función de la
alternativa de solución, estima la
incertidumbre en sus mediciones y
propone maneras de probar su
 funcionamiento, incluye los recursos a
utilizar, los posibles costos y establece
un cronograma de trabajo.

 Lleva a cabo su alternativa de solución,

manipulando los materiales,
instrumentos y herramientas según sus
funciones con cierto grado de  Construí y validé el prototipo,
precisión, considerando los teniendo en cuenta su impacto en la
requerimientos establecidos y normas
salud y las medidas de bioseguridad.
de seguridad. Usa unidades de medida
convencionales y verifica el rango de Ejecuté el procedimiento verificando
funcionamiento de cada parte o etapa el rango de su funcionamiento de la
de la solución tecnológica, detecta solución tecnológica, detectando
imprecisiones en las dimensiones, errores y realicé reajustes durante su
procedimientos, error en la selección implementación.
de materiales y realiza ajustes o
cambios necesarios.

 Realiza pruebas repetitivas para  Realicé pruebas para verificar el

verificar el rango de funcionamiento de funcionamiento de la solución
la solución tecnológica y menciona las tecnológica según la propuesta y la
variables que influyen en su fundamenté explicando su
funcionamiento, explica cómo la construcción, y los cambios o ajustes
construyó, el conocimiento científico o realizados sobre la base de
las prácticas locales aplicadas, las conocimientos científicos y/o
dificultades en el diseño y en el prácticas locales. Asimismo,
proceso de implementación, determiné su impacto ambiental
fundamenta las mejoras realizadas y
explica los efectos de la transformación
de los materiales utilizados e infiere los
efectos de la aplicación de la solución
tecnológica en el ámbito social,
ambiental y ético, propone estrategias
para reducir posibles impactos y
propone un plan de mejora para
incrementar su eficiencia.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO

COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑOS
DE EVALUACION
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE  Sabe, de manera autónoma, qué debe aprender en relación a una tarea.  Cuadro de organización del trabajo Lista de cotejo
MANERA AUTÓNOMA.  Considera prioridades potencialidades y oportunidades. con base en las metas de
 Define metas de aprendizaje.  Define y establece lo que debe aprender como meta de aprendizaje. aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para  Entiende y empieza a organizarse considerando ser específico y que lo  Evalúa si las acciones seleccionadas
alcanzar sus metas de aprendizaje. organizado deba ser alcanzable. y la planificación de las mismas son
 Monitorea y ajusta su desempeño durante  Considera las mejores estrategias, procedimientos, escenarios en base a las más pertinentes para alcanzar sus
el proceso de aprendizaje. sus experiencias. metas de aprendizaje.
 Prevé posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la  hace ajustes oportunos a sus acciones
meta. con el fin de lograr los resultados
previstos.
 Monitorea de manera permanente sus avances.
 Evalúa el nivel de logro de sus resultados considerando las acciones
ejecutadas le permite lo que le permite concluir si tiene que realizar
ajustes a algunas de ellas.
 Es capaz de recibir aportes de otros mostrando disposición a los
posibles cambios.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS  Cuadro de organización del trabajo Lista de cotejo
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC con base en las metas de
 Personaliza entornos virtuales aprendizaje.
o Gestiona actividades de investigación, de colaboración y elaboración de
 Gestiona información del entorno virtual materiales digitales programando sus interacciones o generando modelos
interactivos desde su perfil personal.
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
- Los estudiantes utilizan estrategias y sus cualidades al máximo posible para promover sus aprendizajes de manera exitosa,
Enfoque de búsqueda de - Superación
buscando en todo momento superar los obstáculos que se presenten y transformando las dificultades en oportunidades de
la excelencia personal
mejora.
- Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios educativos,
- Equidad recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
- Justicia - Docentes y estudiantes ponen en práctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable de respeto, cuidado y
Enfoque de orientación
- Solidaridad ejercicio de una ciudadanía democrática y asumen diversas responsabilidades en beneficio del grupo.
al bien común
- Empatía
- Responsabilidad - Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los espacios educativos con sentido de
equidad y justicia.
Enfoque ambiental Solidaridad planetaria - Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre las condiciones ambientales de su comunidad y cómo se relacionan con el
- Respeto a toda bienestar de la población, por lo que reconocen la importancia de cuidar el ambiente y promover acciones en favor de su
 forma cuidado como el tratamiento de los residuos sólidos en nuestra I.E.
de vida

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

UNIDAD 02 ACTIVIDADES CAMPO TEMÁTICO PRODUCTOS DEL ÁREA

 Las células procariotas y eucariotas  Indagación: Observamos células en
 ¿Qué diferencia a las células eucariotas de las procariotas?  La membrana celular mitosis.
 Conociendo la estructura celular  El citoplasma y los organelos  Cuadro comparativo para fundamentar las
La gran maquinaria  ¿Cómo se reproducen las células?  El núcleo celular diferencias entre los procesos de mitosis y
celular  ¿Qué ocurre al interior de la célula?  La mitosis y la meiosis la meiosis.
 Observando células en mitosis.  El metabolismo celular
 Prototipo: microscopio casero.
 Prototipo de un microscopio casero.  El catabolismo celular
 El anabolismo celular

ACTIVIDAD 01: ¿Qué diferencia a las células eucariotas de las procariotas? ACTIVIDAD 02: Conociendo la estructura celular
Tiempo: 2 horas Tiempo: 2 horas

Competencia: Competencia:
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo. energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad: Capacidad:
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo. biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico  Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
Propósito: Propósito:
 Identificar y explicar las características de las células procariotas y eucariotas y  Argumentar sobre la importancia del transporte a través de la membrana celular.
diferenciarlas.  Describir la estructura e identificar las funciones del citoesqueleto, el núcleo y los
organelos celulares.
Campo temático:
 Célula procariota y Eucariota (Texto 32-33) Campo temático:
Actividad:  Estructura celular. (texto pág. 34-37)
 Elaborar un cuadro para comparar las semejanzas y diferencias entre células  El ciclo celular y sus etapas. (texto 38-39)
procariotas y eucariotas. Actividad:
Materiales:  Elabora argumentos con base científica sobre la importancia del transporte a través de
  Ficha de actividades la membrana celular.
 Texto escolar Santillana de 4to Secundaria 2019 (pág. 32-33)  Elabora un organizador visual para describir las estructuras de la célula, identificando
 Libro de actividades Santillana de 4to Secundaria pág. 26 funciones del citoesqueleto, núcleo, citoplasma y organelos celulares.
Materiales:
Evidencia:
 Cuadro comparativo de las semejanzas y diferencias entre células procariotas y  Ficha de actividades
eucariotas.  Texto escolar Santillana de 4to Secundaria 2019 (pág. 32-33)
 Libro de actividades Santillana de 4to Secundaria pág. 27-29
Evidencia:
 Argumentos con base científica para explicar la importancia de la membrana celular.
 Organizador visual para describir las estructuras de la célula, identificando funciones
del citoesqueleto, núcleo, citoplasma y organelos celulares.

ACTIVIDAD 03: ¿Cómo se reproducen las células? ACTIVIDAD 04: ¿Qué ocurre al interior de la célula?
Tiempo 2 horas Tiempo: 2 horas
Competencia: Competencia:
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo. energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad: Capacidad:
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo. biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
Propósito: Propósito:
 Diferenciar las etapas de la mitosis y meiosis y valorar su importancia para la  Explicar las características del metabolismo celular y la obtención de energía,
reproducción celular y la reproducción sexual de los seres vivos y presentar identificar las características y función de la respiración celular y la fermentación.
fundamentos con respaldo científico sobre la diferencia de los procesos de mitosis y  Diferenciar el anabolismo autótrofo del heterótrofo e identifica las características de la
meiosis. fotosíntesis, explicando las etapas de la fotosíntesis y los productos que presenta.
Campo temático:
 Mitosis y meiosis. (Texto pág. 40 – 41) Campo temático:
 Metabolismo celular. (Texto 42 – 43)
Actividad:
 Catabolismo celular. (Texto 44 – 45)
 Elabora un cuadro comparativo para describir las características que presentan los
 Anabolismo celular. (Texto 46- 47)
procesos de mitosis y meiosis, en base a los criterios: células implicadas, número de
Actividad:
divisiones Crossing over o entrecruzamiento, duración, resultado y finalidad.
 Elabora un cuadro de la glucólisis y las fases de la respiración celular, identificando el
 Presenta argumentos con respaldo científicos para explicar la importancia del lugar donde ocurren las reacciones, el tipo de reacción: aeróbica o anaeróbica y los
 desplazamiento de los cromosomas durante el proceso de mitosis. productos que se obtienen.
Materiales: Materiales:
 Ficha de actividades  Ficha de actividades
 Texto escolar Santillana de 4to Secundaria 2019 (pág. 40-41)  Texto escolar Santillana de 4to Secundaria 2019 (pág. 42-47)
 Libro de actividades Santillana de 4to de secundaria pág. 31  Libro de actividades Santillana de 4to Secundaria pág. 32-33)
Evidencia: Evidencia:
 Cuadro comparativo para fundamentar las diferencias entre los procesos de mitosis y
 Cuadro para describir la glucólisis y las fases de la respiración celular.
la meiosis.
 Fundamenta la importancia del desplazamiento de los cromosomas durante la mitosis.

ACTIVIDAD 05: Observando células en mitosis ACTIVIDAD 06: Prototipo de un microscopio casero
Tiempo 4 horas Tiempo 4 horas
Competencia: Competencia:
 Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.  Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
Capacidad: Capacidad:
 Problematiza situaciones para hacer indagación.  Determina una alternativa de solución tecnológica
 Diseña estrategias para hacer indagación.  Diseña la alternativa de solución tecnológica
 Genera y registra datos o información.  Implementa y valida alternativas de solución tecnológica
 Analiza datos e información.  Evalúa y comunica el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
Propósito:
 Implementar la alternativa de solución: microscopio casero, identificando los
Propósito: requerimientos, medidas de bioseguridad y los pasos necesarios para su
 Realiza su indagación sobre la observación de células en proceso de mitosis en medio implementación y puesta en funcionamiento, elaborando gráficas a escala,
salino; planteando una pregunta de indagación, hipótesis y objetivos, la somete a recopilando datos sobre los aciertos en el diseño y en el funcionamiento de su
contrastación, organiza la información en tablas, elabora sus conclusiones y da a prototipo, así como las oportunidades de mejora, evaluar y comunicar sus
conocer los resultados de su indagación. hallazgos, justificando la creación de su solución tecnológica.
Campo temático: Campo temático:
 Mitosis en cebolla  Microscopio.

Actividad: Actividad:
 Propone indagar sobre la observación del proceso de mitosis en raíces de cebolla,
empleando equipos, instrumentos y materiales del laboratorio.  Problematiza sobre las observaciones microscópicas y su importancia en el campo
científico, proponiendo una alternativa se solución tecnológica: microscopio casero
 Inicia el proceso de indagación planteando una pregunta de indagación y su hipótesis,
y lo implementa a fin de realizar observaciones de muestras de tejido animal o
proponiendo un diseño de indagación científica sobre la observación del proceso de
 mitosis en medio salino, registra y analiza datos para aceptar o rechazar la hipótesis a vegetal.
fin de elaborar sus conclusiones y comunica los resultados a través de un afiche.  Elabora un tríptico informativo para presentar su prototipo: microscopio casero y
su impacto en el proceso de aprendizaje de la microbiología y lo comunica.
Materiales:
 Guía de actividades Materiales:
 Libro de actividades de 4to Secundaria pág. 35-37.  Guía de actividades
 Equipos, instrumentos e insumos de laboratorio  Libro de actividades de 4to Secundaria pág. 44-45
 Materiales aportados por los estudiantes. (2 cebollas, 2 vasos, caja de fósforo, palitos  Insumos aportados por los estudiantes
 https://www.youtube.com/watch?v=GW3vNWZRVVs&ab_channel=ProyectosConAlexis
mondadientes, alcohol, sal)
Evidencia: Evidencia:
 Indagación: Observación del proceso de mitosis de raíces de cebolla.  Prototipo: microscopio casero.
 Afiche informativo para comunicar los resultados de su indagación.  Tríptico para informar la funcionalidad de su prototipo y el impacto que tendrá
en los miembros de su comunidad.

VI. MATERIALES EDUCATIVOS

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
 Diseño Curricular Nacional.
 Portafolio.
 Manual para el docente.
 Cuaderno de trabajo.
 Texto escolar.
 Texto escolar.
 Cuaderno de trabajo.
 Diccionario.
 Computadora / laptop / tablet / celular.
 Dispositivos y programas digitales (laptop, celular, tableta).
 Internet.
 Internet.
 Portafolio pedagógico.
 Fichas de trabajo.
 Diccionarios.

VII. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
 Para identificar el nivel real de las competencias de los estudiantes y sus necesidades de aprendizaje, a fin de planificar de manera pertinente el proceso
DIAGNÓSTICA enseñanza - aprendizaje.
 Para determinar el nivel de apoyo que requiere cada estudiante y programar la nivelación que se le brindará.
 Se evaluarán los logros alcanzados durante todo el proceso de aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades,
creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades y desarrollar las competencias
comunicativas.
FORMATIVA  Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre procesos de enseñanza mediante la retroalimentación.
 Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se utilizarán en este proceso, son:
- La observación sistemática con guías de observación, registro anecdotario, lista de cotejo, etc.
- La observación de desempeño de los estudiantes a través de rúbricas.
- Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc..
SUMATIVA  Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad de
 aprendizaje.
 Refleja los resultados del proceso en forma de calificaciones o notas cualitativas, que los estudiantes reciben como testimonio de su desempeño en el
proceso de aprendizaje.
 Sirve para compararlo con los estándares de aprendizaje y asegurar el cumplimiento de las metas propuestas por el sistema educativo.
VIII. REFERENCIAS
Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2016. Lima. Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
Guía docente: Día a Día en el aula 4to de Sec. 2019. Grupo Editorial Santillana.
-
Santa Rosa de Toterani, Abril de 2024.

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VIOLETA MARICELA ALCOCER ELIZALDI
DIRECTORA DEYSI LUZ MARTINEZ MONTES
DOCENTE