DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN AYACUCHO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL HUAMANGA

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLONACIONAL”

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APREDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa: 38114/Mx-M
1.2. Área: Matemática
1.3. Ciclo: V Grado: Quinto y Sexto Sección: A
1.4. Director: Dra. Carmen S. Chumbe Huauya
1.5. Profesora: Carmen S. Chumbe Huauya
1.6. Lugar y fecha: Tinte, 10 de octubre del 2023

II. TÍTULO DE LA SESIÓN: Hallamos datos desconocidos

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
AREA matemática
Competencia / Capacidad  Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
Enfoque transversal Valores Actitudes/Acciones observables
Los estudiantes promueven estilos de vida en
Respeto a toda forma de
Enfoque ambiental armonía con el ambiente, revalorando los
vida
saberes locales y el conocimiento ancestral.
Desempeño Criterio de evaluación Evidencia Instrumentos de
Evaluación
o Establece relaciones entre datos y valores  Establece relaciones entre datos  Halla datos desconocidos en
desconocidos de una equivalencia y relaciones y valores desconocidos de una un problema Lista de cotejo
de variación entre los datos de dos magnitudes, equivalencia y relación entre los  Ficha desarrollada
y las transforma en ecuaciones simples (por datos de dos magnitudes, y las
ejemplo: x + a = b) con números naturales, o en trasforma en ecuaciones
tablas de proporcionalidad. simples.
o Expresa, con lenguaje algebraico y diversas  Expresa su comprensión de la
representaciones, su comprensión de la regla de noción, concepto o propiedades
formación de un patrón de segundo orden, así de las magnitudes.
como de los símbolos o letras en la ecuación y  Selecciona, adapta, combina o
de la proporcionalidad como un cambio crea, procedimientos, estrategias
constante. y algunas propiedades para
o Emplea estrategias heurísticas, estrategias de resolver problemas con
cálculo y propiedades de la igualdad magnitudes.
(uniformidad y cancelativa) para encontrar el  Realiza afirmaciones y
valor de la incógnita en una ecuación, para justificaciones sobre sus
hallar la regla de formación de un patrón o para procesos de resolución
encontrar valores de magnitudes
proporcionales.
o Elabora afirmaciones sobre los elementos no
inmediatos que continúan un patrón y las
justifica con ejemplos y cálculos sencillos.
Asimismo, justifica sus procesos de resolución
mediante el uso de propiedades de la igualdad y
cálculos

IV. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Fotocopias de la hoja de trabajo.
 Lápices, borradores y plumones de diversos colores.
 Material base diez
 Papelote

V. SECUENCIA DIDÁCTICA O DIRECCIÓN DEL APRENDIZAJE

MOMENTOS PROCESOS T.
DIDÁCTICOS PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES
 Comento con los estudiantes sobre la sesión anterior, realizo las
Recojo de saberes siguientes preguntas; ¿Qué fue lo que hicimos en la sesión
ACTIVIDADES previos anterior?
DE INICIO ¿para qué nos sirvió lo que hicimos en la sesión anterior?
Motivación  Comunico el propósito de la sesión: el día de hoy aprenderemos a
hallar el valor desconocido de un problema.
 Comunico los criterios de valuación:
 Propósito y - Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una equivalencia y 20’
relación entre los datos de dos magnitudes, y las trasforma en ecuaciones
organización simples.
- Expresa su comprensión de la noción, concepto o propiedades de las magnitudes.
- Selecciona, adapta, combina o crea, procedimientos, estrategias y algunas
propiedades para resolver problemas con magnitudes.
- Realiza afirmaciones y justificaciones sobre sus procesos de resolución
 Reviso con los estudiantes las normas de convivencia necesarias
para trabajar en un ambiente favorable puede ser.
- Respetar la opinión de los demás.
- Mostrar espíritu de colaboración.
- Participar en orden.

Familiarización con el problema

Gestión y
ACTIVIDADES acompañamiento del
 Pego en la pizarra el siguiente problema:
DE desarrollo de las Félix, el carpintero, cortó un listón de madera de 4 m
DESARROLLO competencias de longitud en cuatro pedazos: dos de 1,5 m cada
uno y otros dos pedazos más pequeños de igual
longitud.

¿Cuánto mide cada pedazo pequeño? 50’

 Aseguro la comprensión de la situación mediante

algunas preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué
Félix? ¿cuánto media el listón de madera? ¿en cuántos
pedazos cortó el listón? ¿de qué longitud cortó dos
pedazos? ¿qué nos pide hallar el problema? ¿qué es lo
primero que debemos elaborar?
 Solicito que algunos estudiantes expliquen a sus
compañeros la situación a resolver.
 Una vez que todos hayan comprendido la situación
problemática, planteo estas interrogantes: ¿alguna vez
han resuelto una situación similar?, ¿cuál?, ¿cómo la
resolvieron?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Pregunto a los niños y a las niñas: ¿qué materiales nos
pueden ser útiles para solucionar la situación?, ¿qué
estrategias nos permitirá dar solución al problema?
¿Qué podemos hacer primero? ¿qué operación
matemática usaremos para dar respuesta a la
interrogante?
 Pido que se organicen en equipos para que puedan
trabajar de manera adecuada.
 Así mismo les entrego papelote y plumones para que
realicen el trabajo en función a las interrogantes.
Representación y socialización
 Pido a los estudiantes que representen la información
numérica contenida en el problema, para ello pueden
apoyarse de gráficos o vivencializar haciendo uso de
material concreto. Puede ser de la siguiente manera:
 Puede ser de la siguiente manera:

Formalización y reflexión
4 metros

1,5 metros 1,5 metros

4 metros

1,5 metros 1,5 metros 0,5 m. 0,5 m.

1,5 + 1,5 = 3
2x + 3 = 4
2x=4-3
2X = 1
X=1/2
X = 0.5

 Oriento a los estudiantes para que puedan exponer los

resultados que obtuvieron. Respondiendo a las
interrogantes del problema.
 Así mismo pego la siguiente información en un papelote.
 + – Si está sumando pasará
restando

– + Si está restando pasará

sumando

x  Si está multiplicando pasará

dividiendo

 x Si está dividiendo pasará

multiplicando

 Propicia la reflexión sobre lo que hicieron para resolver

la situación problemática mediante algunas
interrogantes: ¿qué se les pedía?; ¿hallaron una
solución?, ¿qué hicieron primero?, ¿y después?; ¿qué
los ayudó a resolver la situación?, ¿fueron útiles los
materiales utilizados?, ¿por qué?
Planteamiento de otros problemas
 Posteriormente les pido que resuelvan la ficha de trabajo

ACTIVIDADES Autoevaluación,  Realiza una síntesis de las actividades realizadas, para ellos
DE CIERRE refuerzo, síntesis, realizo las siguientes interrogantes; ¿qué fue lo que hicimos
retroalimentación, el día de hoy? ¿qué tipo de problema resolvimos? ¿cómo nos 10’
ampliaciones,
sentimos frente a lo aprendido? ¿para qué nos sirvió lo
profundizaciones,
Metacognición,
aprendido el día de hoy? ¿qué aprendieron hoy que
evaluación, etc. anteriormente no sabían? ¿Podemos aplicar lo aprendido a
nuestra vida?, ¿cómo? ¿logramos alcanzar el propósito de la
sesión? ¿pusimos en práctica nuestros acuerdos
seleccionados? ¿qué dificultades tuvimos?
 Felicito por el trabajo realizado, sobre todo las actitudes de
escucha, la tolerancia y el respeto por los sentimientos y
emociones de sus compañeros, así mismo pido darnos un
abrazo a nosotros mismos y luego fuertes palmas para todos.

VI. BIBLIOGRAFÍA
 Ruta de aprendizaje
 Currículo Nacional Básico
 Programa Curricular de Primaria
 Texto de matemática

………………………… …..……..………………
Profesora de aula V°B° Directora
 Pongamos en práctica lo aprendido
1. Félix corta otra tabla de 3,6 m de longitud en cuatro partes, una de 1,2 m y otras tres de medidas
iguales. ¿Cuál será la longitud de cada una de estas tres partes?

2. Gina compra en la bodega dos cajas de jugo y tres paquetes de galletas para la lonchera de sus
hijos. Si cada paquete de galletas cuesta S/ 1,40 y pagó S/ 8 en total, ¿cuánto costó cada cajita de
jugo? Completen la tabla y hallen el problema.

3. Nico ayuda a su papá después de hacer sus tareas escolares. Un día ordenaba el almacén cuando
encontró algunos saquitos de arroz con etiqueta y otro grupo de saquitos iguales, pero sin etiqueta.
Para saber el peso de los saquitos sin etiqueta, usó la balanza. ¿Cuánto pesa cada saco sin etiqueta?

4. El otro día, Pancho compró dos bolsitas iguales de semillas de calabaza y una de semillas de
girasol. El vendedor colocó en un platillo las bolsitas y, en el otro, las pesas. ¿Cuánto pesa cada
bolsita de semillas de calabaza?

5. Lee el siguiente problema y determina el valor de los carritos

 LISTA DE COTEJO
Sesión 52: Hallamos datos desconocidos
Área: Matemática
Fecha: 10-10- 2023

 Criterio 01: Transforma los datos, valores

desconocidos, variables y relaciones de un problema a
una expresión gráfica o algebraica (modelo)
N° Nombre y apellido de los  Criterio 02: Expresa su comprensión de la noción, Observación
concepto o propiedades de las magnitudes.
estudiantes  Criterio 03: Selecciona, adapta, combina o crea,
procedimientos, estrategias y algunas propiedades para
resolver problemas con magnitudes.
 Criterio 04: Realiza afirmaciones y justificaciones
sobre sus procesos de resolución
C1 C2 C3 C4
1 Conde Flores, Abigael Adai
2 García Huaranccay, Josue Kefren
3 Guillén Aguierri, Magno Angel
4 Gutiérrez Rodríguez, Rider Paul
5 Gutiérrez Vega, Ederson
6 Loayza García, Arnulfo Rey
7 Quispe Mancilla, Milagros Maryori
8 Curitomay Evanan, Mary Flor
9 Miranda Poma, Jhon Wilson
10 Pozo Soto, Artur Fabian
11 Rondinel Miranda, David Saul
12 Tineo Rodriguez, Luis Alfredo

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