Boletín Victor Sornoza

FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESTRUCTURA DEL BOLETÍN
Título: El Currículo Pansza, por mencionar algunos, han

Introducción: El objetivo de la reunido diversas investigaciones en pro
educación es especializar a cada del desarrollo de este concepto y su
alumno en un campo concreto del aplicación. Esto es lo que integra la
saber. Por lo tanto, se centra en llamada teoría curricular que algunos
estudiar temas cada vez más autores presentan como un campo
complejos, de tal manera que cada disciplinario autónomo y otros como un
persona pueda ir eligiendo lo que más le campo propio de la didáctica”. (Ruiz
llama la atención. Es por eso la Ruiz, 2005) Actualmente hay muchas
importancia de la organización del definiciones de currículo como autores
currículum iría en función de las que lo han estudiado lo sí cierto es que
competencias específicas que cada todo currículo debe comprender una
«experto» debe adquirir para realizar declaración de finalidades y de objetivos
correctamente su trabajo. Se pone un específicos, una selección y
gran énfasis en las ciencias y en la organización de contenido, ciertas
tecnología. normas de enseñanza y aprendizaje y
Desarrollo temático: un programa de evaluación de los
El Currículo resultados. Mediante el currículo se
El Currículo es un término utilizado en manifiesta el concepto de ser humano
diversos contextos, la mayoría de las que conlleva toda acción educativa, en
veces hace referencia a los planes de el proceso de enseñanza y aprendizaje,
estudio, programas y en otras ocasiones de acuerdo con el enfoque curricular
se le relaciona con implementaciones elegido es por eso que el currículo debe
didácticas. “existe una lucha para poder organizarse de manera cohesiva,
contextualizar el concepto y integrando tanto los elementos como las
transportarlo a diferentes ámbitos sin áreas.
que esto sea motivo de rupturas en los Contenidos
centros educativos. Diversos autores Los contenidos representan el qué de
como Hilda Taba, Stenhouse, Tyler, la educación, es decir, qué enseñar y
aprender en el proceso educativo, y seres humanos poseemos, y que la

una de las mayores preocupaciones y educación debe reconocer en los
necesidades de la educación, es procesos de enseñanza y aprendizaje
realizar un proceso de enseñanza y que realiza con miras a la formación de
aprendizaje que trascienda la los individuos.
repetición de ellos (Mora, 1996;
Peeters, 2001; Posada, 2004; Quesada, Diseño, desarrollo y evaluación
M., Ruiz, 2001;UNESCO, 1998), definen curricular
los contenidos como “una selección de
normas o saberes culturales”, además El diseño curricular es el plan que se
Agregan además que la asimilación y concibe, en el que queda reflejado el
apropiación de ellos por parte de los enfoque educativo que se desea.
estudiantes, se considera El desarrollo es la dimensión dinámica
esencial para el desarrollo y del currículum, en la que el proyecto se
socialización que como personas identifica con el propio proceso edu-
deben lograr. En relación con cativo. En el acto de educar se pone en
la formación integral, debe vivo el currículum pensado, por lo que
destacarse que con los hallazgos de las algunos lo identifican con el currículum
neurociencias se han encontrado vivido; aunque aquí cabe hacer una
pruebas de la existencia de modos disquisición, ya que puede haber una
diferentes de pensamiento, asentados diferencia, y de hecho siempre la hay,
por codificación genética en los entre el currículum pensado y el
hemisferios cerebrales, indica que currículum vivido, por lo rico e
aunque los hemisferios cerebrales imprevisible de la realidad en que se
funcionan bajo principios opuestos, lo produce el proceso educativo.
hacen “más bien como un estilo de No obstante, un programa curricular y
trabajo de colaboración especializada y una organización educativa son de
complementaria que garantiza el calidad cuando convierten en realidad
trabajo integral de la empresa cerebral”.
Todo ello constituye una de las mayores La evaluación es la dimensión curricular
muestras de la integralidad que como que posee el sentido de retroalimentar
el propio proyecto; y si entendemos el permitiendo formar estudiantes y

currículum como dinámica, resulta que docentes integrales, y por sobre todo,
su evaluación no es un acto final, sino con identidad profesional lejos de la
que va ocurriendo a lo largo del rigidez institucional y de las políticas
desarrollo del propio proyecto, en sus educativas unidireccionales, que
diversas fases. conllevan a la sustracción de la
dinámica participativa, de la acción de la
Este enfoque de currículum como enseñanza y de la competitividad del
proyecto aporta una posición docente en su labor pedagógica y sus
investigativa frente al proceso de conocimientos.” (Reforma Académica
enseñanza-aprendizaje. Así el de la Universidad del Magdalena, 2004)
currículum no es sólo un programa o un La integración en los diseños
diseño, sino su desarrollo y evaluación; curriculares
y quien lo elabora no es únicamente un En este sentido, se considera que las
diseñador, sino un docente-investigador. competencias básicas deben cumplir
El docente es quien lo piensa, lo idea una función integradora del conjunto de
sistematizadamente, lo sigue en su elementos que conforman el currículo.
desarrollo controlando características, Así pues, hay razones para creer que la
analiza sus efectos y causales, y hace incorporación de las competencias
nuevas proposiciones para su básicas a los diseños curriculares puede
mejoramiento. llegar a suponer una mejora, pero
Para abordar el currículo como proceso todavía quedan muchas decisiones
dinamizador y configurante para la pendientes.
renovación pedagógica y la cons- Así pues, la posibilidad de que la
trucción de una sociedad critica, incorporación de las competencias al
autónoma, democrática y solidaria, se currículo, mejore la consecución de las
hace necesario indagar en el ámbito competencias dependerá del acierto en
educativo, el grado de articulación que la resolución de tareas. Por tanto, la
existe entre el currículo y el componente posibilidad de que la nueva definición
didáctico, para de esta manera, del currículo contribuya a desarrollar
“determinar si el currículo está nuevas experiencias educativas
dependerá del acierto que tengan los 5, Quesada, M., Cedeño, A. y Zamora,
centros educativos en la selección de J. (2001). El diseño curricular en los
las tareas que puedan contribuir al planes de estudio: aspectos, teorías y
desarrollo de las diferentes guía metodológica. Heredia: EUNA.
competencias. Desde esta perspectiva, 6, Real Academia Española (1992).
en lugar de emplear las competencias Diccionario de la Lengua Española.
como niveles a medir en las (21° Ed.). Madrid: Editorial Espasa
evaluaciones diagnóstico para clasificar Calpe, S. A.
a los centros, de modo más “auténtico” 7, Ruiz, J. (1996). Teoría del
pueden servir para generar currículum: diseño y desarrollo
compromisos, medios y recursos para curricular. Madrid: Universitas, S. A.
que todo alumno o alumna las posea, 8, Delgado, E. (2020). Los Contenidos
como capacidades básicas de la Programáticos y la Formación Integral
ciudadanía. (Bolívar, A. 2010) en el Diseño Curricular. Posgrado Y
Sociedad, (Vol. 8 No. 1), 89-121.
9, Bolívar, A. (2010). Competencias
1, Bibliografía: Ruiz Ruiz, J. (2005). básicas y currículo. Madrid: Síntesis.
Teoría del currículum (pp. 9-11). Madrid:
Editorial universitas Conclusión:
2, Peeters, O. (2002). La educación a El currículum es muy útil para ordenar y
distancia en transición. Nuevas maximizar el proceso del aprendizaje,
tendencias y retos. Guadalajara: además el conjunto de objetivos,
Universidad de Guadalajara. contenidos, criterios metodológicos y
3, Posada, R. (2004). Los Contenidos técnicas de evaluación que orientan
Programáticos y la Formación Integral la actividad académica y resulta
en el Diseño Curricular Posgrado y especialmente útil para ordenar y
Sociedad Vol. 8 No. 1 Año. 2008 maximizar el proceso del aprendizaje,
ISSN 1659178X 120 nos permite vislumbrar las perspectivas
4, Posner, G. (1998). Análisis del de los resultados a lograr
currículo. Santafé de Bogotá: McGraw Siempre se debe recordar que, para
Hill Interamericana S. A. estructurar un currículum, es necesario
tener en cuenta lo que se debe enseñar

y lo que se debe aprender El currículum,
es una herramienta que no debe faltar
porque es un verdadero guía en papel
de la enseñanza, tanto dentro del aula
como fuera de ésta.
NOMBRE:
VICTOR MANUEL SORNOZA

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Título: El Currículo Pansza, por mencionar algunos, han

aprender en el proceso educativo, y seres humanos poseemos, y que la

el propio proyecto; y si entendemos el permitiendo formar estudiantes y

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