Planificación de La Enseñanza. Clase para Practica II

Planificación de la enseñanza.
Tema: Plan de clases.

Catedra: Práctica docente II.
Carrera: Artes visuales.
Año: 2do.
Fundamentación:
 La Práctica docente II pretende que el estudiante realice diseño de

planificaciones/programaciones de enseñanza conforme a los análisis didácticos
que se efectúen colectivamente en los talleres semanales en el instituto
formador.
 Un docente debe poder dirigir adecuadamente las actividades diarias de

aprendizaje. Esto incluye la preparación y presentación del material, la puesta
en marcha de actividades, la organización y coordinación de la tarea y la ayuda
a los alumnos para propiciar el aprendizaje. En resumen, “enseñanza” son las
acciones ligadas con las distintas posibilidades para guiar, ayudar o conducir las
tareas de aprendizaje.
Contenidos:
 Componentes de la planificación.
 Se seleccionan de cierto “menú de opciones”. Están delimitados del currículum.

 Constituyen el que enseña y aprender (Alcalá).
 Requieren de interpretación y contextualización: un recorte de contenido que
permita hacer foco en determinada problemática u objeto por determinado
tiempo.
 Pueden ir de lo general a lo particular o de lo más básico a lo más complejo.
 Deben ser válidos, considerar los niveles previos de los alumnos y el tiempo a
dedicar para la enseñanza de esos contenidos.
SE DIVIDEN EN:
 CONTENIDOS CONCEPTUALES (hechos, ideas o conceptos).
 CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (interpretación de datos, aplicación de hechos
y habilidades, etc.).
 CONTENIDOS ACTITUDINALES (valores, actitudes o sentimientos).
Objetivos:
Prof. Canteros Franco Pá gina 1

 Analizar los componentes de la planificación para una acertada
aplicación en los distintos niveles del sistema educativo.
 Alude a las intenciones con las que se llevan a cabo las acciones. Actúan como
guías orientadoras.
 Aspiraciones concretas y puntuales (de aprendizaje) que se proponen lograr en
los estudiantes.
 “Expresan los aprendizajes que se esperan que los alumnos alcancen” Davini
2008.
 “El planteamiento de los objetivos debe ser claro deben poder presentarse como
realizables en determinado lapso de tiempo” Lesteime 2021.
ESTRUCTURA DE UN OBJETIVO:
 Verbo en infinitivo (implica un proceso cognitivo) + contenido (que enseñar y
aprender) + ¿Para qué?
EJEMPLO:
 Identificar el uso de la imagen fija y en movimiento para utilizarla como medio
de expresión en un contexto social y cultural determinado.
 También se pueden utilizar: caracterizar, distinguir, identificar, diferenciar,
definir, comparar, relacionar, etc.
Propósitos:
 Brindar las herramientas necesarias y los espacios de reflexión para que los
estudiantes conozcan los elementos de la planificación.
 “Expresan las finalidades o intenciones educativas del profesor a la hora de

organizar su propuesta de enseñanza” Davini 2008.
 Aspiraciones más generales y básicas.
 Suelen estar definidos por responsables políticos.
 “Los propósitos remarcan la intención, los objetivos, el logro posible” Feldman
2010.
EJEMPLO
 Favorecer el proceso de reconocimiento de los diferentes tipos de imágenes a
través del análisis de los mismos.
 También se pueden utilizar: promover, potenciar, acompañar, orientar, guiar,
etc.
Estrategias:
 Lectura del material.

 Análisis de casos (ejemplos de planificaciones).
 Las estrategias de enseñanza se definen como los procedimientos utilizados por

los docentes de manera intencionada y flexible por el docente para hacer

posible el aprendizaje de los estudiantes.
 Incluye operaciones físicas y mentales para facilitar la confrontación del sujeto
que aprende con el objeto de conocimiento.
 Se relacionan con los propósitos en tanto puntos de partida y se concretan en las
actividades.
 Se deben definir si serán las estrategias de instrucción o de guía, si en la
enseñanza predominara la asimilación de conceptos, habilidades, la búsqueda y
organización de información, la solución de problemas, alternativas de acción,
la creatividad.
DEBEN CONTEMPLAR:
 EL TIEMPO
 EL ESPACIO
 Y LAS FORMAS DE AGRUPAMIENTO
Algunas estrategias son:

 Organizadores previos (mapas y redes conceptuales, esquemas, etc.), análisis de
casos, de imágenes y videos, dramatizaciones, analogías, preguntas
intercaladas, debates, juegos de simulación, desempeño de roles.
Actividades:
1. Realizar la lectura del material proporcionado por la catedra.

2. Identificar cuáles son los componentes de la planificación.
3. Examinar dichos componentes en casos concretos de planificación y determinar
aquellos componentes ausentes, según corresponda.
4. En parejas pedagógicas, diseñar un plan de clases teniendo en cuenta el diseño
jurisdiccional del nivel primario.
 “Son la forma en las que los estudiantes entran en contacto con los contenidos”
Gvirtz y Palamidessi.
 Están en consonancia con los objetivos de la clase y con los contenidos que se
trabajan.
 ¿Cómo puedo ofrecer adecuadamente este contenido? O ¿Qué deberían hacer
los estudiantes para comprender este problema? Feldman 2010.
 Se deben tener en cuenta las características del contenido y de los estudiantes.
 Pueden dividirse en actividades de apertura, desarrollo, de integración final, de
revisión del proceso seguido. Davini 2008.
FACTORES A CONTEMPLAR:
 La relación entre estas y los objetivos.
 La funcionalidad para la internalización de los contenidos.
 Los procesos de aprendizaje que se pretenden favorecer.
 La motivación y el significado que buscan despertar en los estudiantes.
 La anticipación del impacto que tendrán.
 La vinculación entre actividades previas y posteriores.
 El tiempo, espacio y recurso del que se dispondrá.
SE DEBEN TENER EN CUENTA TRES MOMENTOS (Edelstein, 2000):

 INICIO: Su función básica es la presentación del contenido a
enseñar, despertar el interés de los alumnos, lograr una postura interrogativa,
indagar saberes previos, despertar la expectativa, asumir retos y desafíos, etc.
 DESARROLLO: Permite la construcción, elaboración o reconstrucción del
aprendizaje, cuestiona conocimientos y certezas anteriores, una la practica con
la teoría, genera actividades variadas e interesantes, etc.
 CIERRE: Destinado a relevar información referida a los logros obtenidos, a
interpretar, a criticar, a rever, a reconsiderar, a integrar, a resumir, profundizar,
aplicar lo aprendido, etc.
Materiales y recursos:
 Computadoras/ celulares.
 Fotocopias.
 Pizarra.
 Son los soportes que permiten la presentación y organización del contenido.

 Son los medios materiales que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
UNA CLASIFICACION POSIBLE:

 Materiales auditivos (cd, cintas).
 Materiales de imagen fija (fotografías, filminas).
 Materiales gráficos (carteles, diagramas, ilustraciones).
 Materiales impresos (libros, revistas, manuales, folletos).
 Materiales Mixtos (audiovisuales).
 Materiales tridimensionales (objetos de laboratorio, maquetas).
 Materiales electrónicos (proyectores y computadoras).
Criterios de evaluación:
 Reconocimiento de los elementos de la planificación de acuerdo al marco

teórico proporcionado.
 Apreciación de la planificación en la educación.
 Elaboración del plan de clases teniendo en cuenta los componentes analizados.
 Es la forma en que la que el docente puede ir obteniendo información sobre el

estado en que se encuentran los alumnos en relación y a los fines promovidos
por la enseñanza.
 Dependen de los factores antes mencionados.
 Dependen de las diferentes concepciones que tenga un docente.
Generalmente se plantean se plantean 3 tipos:

 Diagnostica: evalúa las fortalezas, debilidades, conocimientos y habilidades de
un alumno antes de la formación.
 Formativa: se da durante todo el proceso de instrucción y sirve para poder
revisar el método, realizar la retroalimentación y favorecer la formación.
 Sumativa: mide el rendimiento de un estudiante al final de la formación. Es la

forma de saber que ha aprendido y que no.

Bibliografía:
 Lesteime D. 2021. “Apuntes y reflexiones sobre la didáctica”.

 Gvirtz, S. – Palamidessi, M. (1998) “El ABC de la tarea docente: currículum y
enseñanza”. Editorial Aique. Primera edición.
 Feldman, D. 2010. Didáctica general. - 1a ed. - Buenos Aires : Ministerio de
Educación de la Nación, 2010
 http://ceril.net/index.php/articulos?id=395
 https://docentesaldia.com/2021/01/10/que-son-las-estrategias-de-ensenanza-
definicion-tipos-y-ejemplos/
 https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa4/n4/e8.html#:~:text=Las
%20estrategias%20de%20ense%C3%B1anza%20se,aprendizajes
%20significativos%20en%20los%20alumnos

Planificación de La Enseñanza. Clase para Practica II

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Planificación de La Enseñanza. Clase para Practica II

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planificación de La Enseñanza. Clase para Practica II

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Planificación de la enseñanza.

Tema: Plan de clases.

 La Práctica docente II pretende que el estudiante realice diseño de

 Un docente debe poder dirigir adecuadamente las actividades diarias de

 Se seleccionan de cierto “menú de opciones”. Están delimitados del currículum.

Prof. Canteros Franco Pá gina 1

 “Expresan las finalidades o intenciones educativas del profesor a la hora de

 Lectura del material.

 Las estrategias de enseñanza se definen como los procedimientos utilizados por

Prof. Canteros Franco Pá gina 2

Algunas estrategias son:

1. Realizar la lectura del material proporcionado por la catedra.

SE DEBEN TENER EN CUENTA TRES MOMENTOS (Edelstein, 2000):

Prof. Canteros Franco Pá gina 3

 Son los soportes que permiten la presentación y organización del contenido.

UNA CLASIFICACION POSIBLE:

 Reconocimiento de los elementos de la planificación de acuerdo al marco

 Es la forma en que la que el docente puede ir obteniendo información sobre el

Generalmente se plantean se plantean 3 tipos:

Prof. Canteros Franco Pá gina 4

Prof. Canteros Franco Pá gina 5

 Lesteime D. 2021. “Apuntes y reflexiones sobre la didáctica”.

Prof. Canteros Franco Pá gina 6

También podría gustarte