DESARROLLO HUMANO Y APRENDIZAJE

Capacidad: Comprende el desarrollo emocional en la primera infancia y su importancia

en la formación de la identidad y las relaciones sociales.

Indicadores

1. Demuestra comprensión de los términos clave relacionados con el desarrollo

emocional.
2. Analiza ejemplos de comportamiento emocional relacionados con etapas
específicas del desarrollo emocional.
3. Promueve estrategias efectivas para el desarrollo emocional saludable durante la
infancia.
4. Coopera durante el trabajo en equipo.
5. Aplica normas de corrección de la lengua escrita.

Estrategias de aprendizaje: Lee analíticamente el material informativo, presta especial

atención a la conceptualización de desarrollo emocional y a los hitos a tener en cuenta durante
ese proceso, de ser necesario, complementa la información revisando otras fuentes. Luego,
realiza las actividades propuestas más abajo.

DESARROLLO EMOCIONAL

¿Qué es el desarrollo emocional?

“El desarrollo emocional o afectivo se refiere al proceso por el cual el niño construye su
identidad (su yo), su autoestima, su seguridad y la confianza en sí mismo y en el mundo que lo
rodea, a través de las interacciones que establece con sus pares significativos, ubicándose a sí
mismo como una persona única y distinta. A través de este proceso el niño puede distinguir las
emociones, identificarlas, manejarlas, expresarlas y controlarlas. Es un proceso complejo que
involucra tanto los aspectos consientes como los inconscientes”. Relativamente pocas
personas, ya sean niños o adultos, logran el éxito total en esos tres procesos. Sin embargo, la
mayoría desean obtener la aprobación social y, por ende, se conforman a las expectativas del
grupo. Por ejemplo, lo hacen así al aprender a utilizar fachadas para cubrir pensamientos y
sentimientos que se consideran inaceptables. Aprenden a no parecer aburridos, aun cuando lo
estén, a no hablar sobre temas prohibidos en presencia de quienes lo desaprueben y a no
mostrar placer cuando sufre alguien que les desagrada.

“Hablar de desarrollo emocional de niños y niñas es impensable sin hablar de

desarrollo emocional de padres y madres, en primer término; en segundo término, pero no
menos importante, de todo el mundo de relación y de cultura afectiva al que la criatura tiene
acceso y del que recibe significados desde que nace”.

¿Qué se entiende por desarrollo emocional?

El ser humano es un ser social, en su naturaleza se hallan ligados tanto el desarrollo

emocional como el social; mediante el primero se alcanza el segundo, puesto que a partir de la
identificación, experimentación y comunicación de emociones (expresión y comprensión) y a
través de la empatía y del entrenamiento en habilidades sociales (ambos elementos clave del
desarrollo emocional), puede darse el establecimiento de las relaciones sociales entre
individuo y el resto de los seres que le rodean.
 El desarrollo emocional en la primera infancia

Tal como se ha comentado anteriormente, la finalidad última de las emociones hace

referencia a cuestiones relativas a la comunicación entre los individuos. Podría decirse, por
tanto, que presenta una función adaptativa al medio y motiva la conducta del individuo para
alcanzar determinados objetivos.

En el proceso de desarrollo emocional, tan complejo y multifactorial, el pequeño inicia

en los primeros meses de vida unas incipientes asociaciones entre las situaciones externas que
acontecen y las reacciones emocionales que se derivan observadas en las figuras cuidadoras. A
los seis meses un bebé puede responder a las muestras de afecto con emociones positivas, así
como también a las situaciones potencialmente peligrosas con otras emociones menos
agradables.

Aun así, su comprensión sobre la relación entre comportamiento y estado emocional

es muy limitada: su reactividad emocional mantiene una relación muy estrecha con el
temperamento del pequeño, con lo que el nivel de autocontrol emocional interno es muy
escaso durante esta etapa, siendo los cuidadores los que lo posibilitan.

Desarrollo emocional de los niños: El desarrollo emocional o afectivo se refiere al

proceso por el cual el niño construye su identidad, su autoestima, su seguridad y la confianza
en sí mismo y en el mundo que lo rodea, a través de las interacciones que establece con sus
pares significativos, ubicándose a sí mismo como una persona única y distinta. A través de este
proceso el niño puede distinguir las emociones, identificarlas, manejarlas, expresarlas y
controlarlas. Es un proceso complejo que involucra tanto los aspectos conscientes como los
inconscientes.

Es importante conocer los hitos en el desarrollo emocional, qué aspectos son

esperables y qué necesidades emocionales tienen un niño pequeño para estar en disposición
de detectar cualquier dificultad o problema en este ámbito con el fin de poder intervenir de la
forma más rápida y eficaz, dentro de un proceso de prevención y detección temprana.

¿Qué hay que evitar para tener una buena comunicación?

• Ceder después de decir que no.

• Entrar en discordancia con el padre y la madre.
• No escucharlos.
• Exigir la perfección y éxitos inmediatos, sin proporcionarles un tiempo de
aprendizaje.
• No cumplir las promesas y los castigos.
• Amenazar y chantajear.
• Utilizar etiquetas con adjetivos «descalificativos».
• Generalizar con expresiones como «siempre» y «nunca».
• Sacar los trapos sucios en vez de centrarse en la situación actual.

¿Qué hay que hacer?

• Dejar claras las reglas importantes y no enfrascarse en disputas que no valen la

pena. «Hay que abrigarse! Da igual que elija el jersey rojo o el verde».
• A la hora de poner límites, hay que centrarse más en lo que el niño puede
hacer que en la prohibición.
 • El juego del niño es importante para él, por lo que hay que darle indicaciones
que le permitan terminar lo que está haciendo.
• Tratarle y pedirle las cosas con respeto, tienen sentimientos igual que nosotros.
• Evitar hacer comparaciones entre hermanos o conocidos.
• Ayudarlo a tomar decisiones.
• Predicar con el ejemplo, de forma que las palabras y los hechos tengan
coherencia.
• No criticar a la autoridad: pareja, profesores, abuelos, etc.
• Construir sobre los aciertos del niño y no criticar sus debilidades, de forma que
encuentre sentido al esfuerzo.
• Dejar hacer al niño lo que esté en su mano.
• Confiar en él.
• Reconocer los propios errores y admitir otros puntos de vista.
• Al comenzar el día tomarse el tiempo necesario para evitar las prisas.
• Establecer rutinas diarias que permitan fomentar hábitos básicos: aseo, orden,
respeto, responsabilidad, etc.

ACTIVIDADES

1. Conceptualiza desarrollo emocional.

2. Escribe la importancia del desarrollo emocional en la infancia.
3. Analiza los casos propuestos, siguiendo los siguientes pasos:
a. Formar 5 grupos de trabajo. A cada grupo se le asignará un caso para analizar.
b. Asignar roles a cada integrante del grupo:
✓ Facilitador del Grupo: Es responsable de mantener el orden durante la discusión,
asegurándose de que todos los miembros participen de manera equitativa y respetuosa.
También puede dirigir la conversación hacia los puntos clave del caso y mantener el tiempo
de la reunión.
✓ Líder de Análisis: Este miembro del grupo se enfoca en guiar la discusión hacia una
comprensión más profunda del caso, identificando los problemas clave, generando
preguntas reflexivas y asegurándose de que se exploren todas las perspectivas relevantes.
✓ Registrador de Datos: Su función principal es tomar notas durante la discusión, registrando
las ideas principales, los puntos de vista expresados por los miembros del grupo y cualquier
conclusión o acción propuesta. Estas notas servirán como referencia para el resumen final
del análisis.
✓ Investigador: Este miembro del grupo se encarga de buscar información adicional
relacionada con el caso, como investigaciones previas, estadísticas relevantes o mejores
prácticas en el tema discutido. Su contribución ayuda a enriquecer la discusión y a respaldar
las conclusiones con evidencia sólida.
✓ Presentador de Conclusiones: Una vez que se haya completado la discusión y el análisis del
caso, este miembro del grupo es responsable de sintetizar las conclusiones y presentarlas al
resto de la clase o al facilitador. Debe asegurarse de comunicar de manera clara y concisa las
principales ideas y recomendaciones derivadas del análisis del caso.
c. Leer y analizar el caso asignado al grupo, cada integrante debe cumplir con su rol.
d. Explicar las características del problema que aborda el caso.
e. Desarrollar estrategias efectivas para abordar los desafíos emocionales del caso, para ello,
activar el pensamiento creativo y considerar diversas opciones de intervención.
f. Diseñar una estrategia de sensibilización emocional según el tema identificado en el caso:
integración, adaptación, bullying, relaciones interpersonales, etc. Las estrategias de
sensibilización pueden ser un afiche, un video, un juego, un folleto informativo u otro que
el grupo considere oportuno y que sirva de recurso educativo para tratar ese tema
específico y su importancia en el desarrollo de la primera infancia.
g. Presentar el trabajo por escrito, en formato físico o digital incluyendo en la portada el rol
de cada integrante.
h. El presentado de conclusiones expondrá oralmente el trabajo en representación del
equipo.

Caso 1: Desafíos de Integración Escolar

En una escuela en el área rural de Paraguarí, un niño de 9 años llamado Marcos acaba
de ser transferido de otra escuela debido a la reubicación de su familia. Aunque inicialmente
estaba emocionado por la idea de hacer nuevos amigos, Marcos ha estado experimentando
dificultades para integrarse en su nuevo entorno escolar.

Durante el recreo, Marcos suele quedarse solo en un rincón del patio y observar a los
demás niños jugar. A menudo se siente excluido y rechazado cuando intenta unirse a un grupo
de juego y es ignorado o rechazado por sus compañeros. Marcos se siente cada vez más solo y
desanimado, y su desempeño académico también ha comenzado a verse afectado por su falta
de motivación y confianza en sí mismo.

La maestra de Marcos ha notado su comportamiento reservado y preocupado, y está

buscando formas de ayudarlo a integrarse mejor en la comunidad escolar. Sin embargo,
enfrenta el desafío de encontrar estrategias efectivas para apoyar a Marcos y fomentar
relaciones positivas entre él y sus compañeros.

Este caso presenta un escenario común en el que un niño se enfrenta a dificultades de

integración en su nueva escuela. Los estudiantes pueden analizar las posibles causas del
comportamiento de Marcos, considerar cómo se ven afectadas sus emociones y proponer
estrategias para apoyarlo en su proceso de adaptación.

Caso 2: Problemas de Adaptación Escolar

Carlos, un niño de 8 años de Ciudad del Este, recientemente se mudó de una pequeña
comunidad rural a la ciudad grande. Desde que comenzó en su nueva escuela, ha estado
luchando por adaptarse. Se siente abrumado por el tamaño de la escuela y tiene dificultades
para hacer amigos. Sus padres están preocupados por su bienestar emocional y se preguntan
cómo pueden ayudarlo a sentirse más cómodo y seguro en su nuevo entorno escolar.

Carlos se siente perdido en medio de la multitud de estudiantes y la agitación de la

ciudad, lo que contrasta fuertemente con la tranquilidad de su anterior entorno rural. Se ha
vuelto retraído en clase y se muestra nervioso al interactuar con sus nuevos compañeros. A
menudo se siente excluido durante el recreo y prefiere quedarse solo en lugar de intentar
socializar.

Sus padres notan un cambio en su comportamiento en casa también. Carlos muestra

signos de irritabilidad y frustración, y a menudo se encierra en su habitación después de la
escuela. A pesar de sus esfuerzos por animarlo, parece que Carlos está luchando por encontrar
su lugar en su nueva escuela y comunidad.

Caso 3: Competencia entre Hermanos

Marta y Juan, hermanos de 10 y 12 años respectivamente, viven en Asunción.

Últimamente, han estado compitiendo constantemente entre ellos, tanto en los estudios
como en los deportes. Sus padres están preocupados por el impacto negativo que esta
rivalidad está teniendo en su relación y en su bienestar emocional. Se preguntan cómo
pueden fomentar la colaboración y el apoyo mutuo entre los hermanos.

La competencia entre Marta y Juan ha llegado a un punto crítico, afectando no solo su

relación sino también su rendimiento académico y su bienestar emocional. Han comenzado a
discutir constantemente y a sabotearse mutuamente en sus actividades escolares y
deportivas.

Sus padres se sienten atrapados en medio de la rivalidad de los hermanos y no saben

cómo abordar la situación de manera efectiva. Están preocupados por el impacto duradero
que esta rivalidad podría tener en la relación de los hermanos y en su autoestima individual.

Caso 4: Bullying en la Escuela

María, una niña de 11 años de Luque, ha estado siendo objeto de bullying en la escuela
por parte de un grupo de compañeros de clase. Se siente intimidada y excluida, y ha
comenzado a mostrar signos de ansiedad y depresión. Sus padres están preocupados por su
seguridad emocional y se preguntan cómo pueden ayudarla a enfrentar la situación y
recuperar su confianza en sí misma.

El acoso escolar que María está experimentando ha escalado en severidad, y ahora se

enfrenta a insultos verbales, burlas y exclusión social por parte de sus compañeros. Ha evitado
ir a la escuela y se ha retirado emocionalmente en casa, mostrando síntomas de tristeza y
desesperanza.

Sus padres se sienten impotentes ante la situación y están buscando formas de apoyar
a María y abordar el problema con la escuela. Están preocupados por el impacto duradero que
el acoso escolar podría tener en la autoestima y el bienestar emocional de María.

Caso 5: Cambios Familiares

Pedro, un niño de 9 años de Encarnación, está experimentando cambios en su familia

debido al divorcio de sus padres. Se siente confundido y triste por la separación de sus padres,
y ha estado mostrando signos de rebeldía y resentimiento en la escuela y en casa. Sus padres
están preocupados por su bienestar emocional y se preguntan cómo pueden apoyarlo durante
esta transición difícil.

La situación en casa se ha vuelto tensa desde que los padres de Pedro anunciaron su
divorcio. Pedro se siente atrapado en medio de la pelea de sus padres y se culpa a sí mismo
por la situación. Ha comenzado a actuar con rebeldía en la escuela y en casa, desafiando la
autoridad de sus padres y mostrando un comportamiento desafiante hacia sus maestros y
compañeros.
 Sus padres están luchando por mantener la estabilidad emocional de Pedro mientras
enfrentan sus propias dificultades durante el proceso de divorcio. Están buscando formas de
apoyar a Pedro y ayudarlo a lidiar con sus emociones durante esta transición difícil.

Indicadores de evaluación del trabajo cooperativo para el análisis de casos:

1. Explica las características clave del problema. (Imprescindible)

2. Indica los factores más relevantes del problema. (Imprescindible)
3. Identifica el tema del caso. (Imprescindible)
4. Propone estrategias efectivas para abordar los desafíos emocionales del caso.
(Imprescindible)
5. Demuestra pensamiento creativo en el diseño de las estrategias. (Imprescindible)
6. Considera diversas opciones de intervención para atender el caso. (Imprescindible)
7. Diseña una estrategia de sensibilización emocional adecuada al tema.
(Imprescindible)
8. Presenta un informe escrito ordenado, según los requerimientos del trabajo. (de
contingencia)
9. Describe en el informe el cumplimiento del rol asignado a cada integrante. (de
contingencia)
10. Expone el trabajo de manera persuasiva y convincente. (de contingencia)
11. Utiliza durante la exposición un lenguaje apropiado manteniendo la atención del
público. (de contingencia)