Tema 1 Orientación

Tema 1: Bases de la orientación educativa
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Etimología (significado) De La Orientación
● Oriente: salir a la luz, amanecer, empezar una trayectoria.
● Situarse geográficamente en el espacio (posición).
● Informar de aquello que ignora.
● Encaminarlo hacia un fin determinado.
● Guiar, conducir, ayudar a las personas a conocerse a sí mismas y la realidad.
● Relación interpersonal de persona a persona en que uno orienta y otro recibe ayuda.
“Un proceso de ayuda y acompañamiento en todos los aspectos del desarrollo. Esto
incluye una serie de áreas de intervención: orientación profesional, procesos de enseñanza-
aprendizaje, atención a la diversidad, prevención y desarrollo humano”. Álvarez y Bisquerra
(2012)
Objetivos Generales De La Orientación
Optimizar el rendimiento de la enseñanza mediante el adecuado asesoramiento al
alumno a lo largo de su avance en el sistema educativo y en su tránsito a la vida activa. El
rendimiento no siempre va acompañado o de la mano de las capacidades del alumno.
Favorecer el desarrollo gradual y pleno de la persona para su cualificación intelectual
y formación humana. Es necesario que cada alumno sepa de lo que es capaz de hacer y
aprender.
Brindar herramientas que favorezcan la toma de decisiones y la resolución de
conflictos. Desde del autoconocimiento y la gestión.

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Objetivos Concretos De La Orientación
Informar, formar y guiar durante el proceso educativo.
Contribuir a la personalización de la educación, ajustando la respuesta educativa a
las necesidades de los alumnos para conseguir un aprendizaje óptimo en los años de
escolaridad.
Favorecer los procesos de madurez personal (autoorientación, autocomprensión y
aceptación de uno mismo).
Facilitar la toma de decisiones educativas y vocacionales mediante la orientación
según las capacidades e intereses.
Prevenir las dificultades de aprendizaje dando una respuesta óptima según las
características de cada alumno.
Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los diversos sectores de la
comunidad educativa (relaciones personales).
Principios De La Orientación
Principio de prevención. Hay que actuar antes de que surja el problema.
Primaria: antes. Secundaria: en el momento en que empieza. Terciaria: intervención para
minimizar consecuencias.
Principio de desarrollo. Acompañar en el desarrollo para conseguir el máximo
crecimiento de sus potencialidades. Se tiene especial atención a los factores de riesgo
(personales, familiares).
Principio de intervención social. Actuar siempre considerando el contexto y sus
agentes. Centro educativo, contexto integral.
Principio de fortalecimiento personal: el desarrollo de habilidades y capacidades
para tomar el control de sus propias vidas sin inferir en los derechos de otras personas.
Autoconocimiento y autorregulación
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Competencias En Orientación (Habilidades)
Competencias a sí mismo Competencias respecto al Competencias generales

alumno
La estabilidad afectiva Confianza Dominio de sus

conocimientos
La autoridad Respecto Maestría en dominar las

técnicas
Rigor en el trabajo Sentido del humor Ética profesional
Exigente en pedir máximos
Modelos De La Orientación (Guías)
Concepto de modelo: Representación simplificada de la realidad que refleja el diseño,
la estructura y los componentes esenciales de un proceso de intervención.
Tipos De Modelos
Modelo clínico (Counseling o de consejo)
Se trata de un modelo de intervención psicopedagógica que se fundamenta,
principalmente, en las relaciones personales como única alternativa. Se caracteriza por una
correcta y apropiada comunicación entre orientador y orientado.
Este modelo utiliza técnicas clínicas y test psicológicos para ayudar al orientador a
determinar, detectar y poner el foco en los problemas de los orientados.
Por lo general, este modelo es de carácter asistencial y terapéutico, directo e
individual, puede ser externo si se sitúa fuera del centro educativo.
La técnica básica es la entrevista.

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Modelo de consulta
Busca promover el desarrollo personal y académico de cada alumno, haciendo
colaborar a todos los agentes educativos.
En este modelo se establece una relación voluntaria entre dos profesionales con el fin
de abordar conjuntamente una mejora educativa. De esta manera, el consultor interviene de
manera indirecta.
Modelo de servicios
Intervención directa realizada por especialistas sobre un grupo de sujetos, centrándose
en la necesidad o problema y no tanto en el entorno o contexto en el que se da. Suele ser de
carácter externo, al darse fuera de las instituciones educativas.
Se trata de un tipo de intervención correctiva con carácter terapéutico más que
preventivo ya que, se centra en las necesidades y dificultades concretas de los alumnos y su
resolución.
Modelo de programas
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Este modelo persigue extender la orientación a todos los alumnos e implicar a los
agentes educativos en la tarea orientadora, haciéndoles colaborar para la consecución de los
objetivos.
Incluye acciones sistemáticas, cuidadosamente planificadas (previo análisis del
contexto) y llevadas a cabo, orientadas a unas metas u objetivos que pretenden dar respuesta a
las necesidades o carencias educativas de los alumnos, padres y profesores del centro.
Se debe evaluar su proceso y desarrollo con el fin de comprobar si se han cumplido
los objetivos o si se debe modificar para conseguirlo. La evaluación es permanente desde el
inicio hasta la finalización del programa.
El estudiante es agente activo de su propio proceso de orientación.
Se actúa sobre el contexto con un carácter más preventivo y de desarrollo que
terapéutico. Los programas se organizan por objetivos a lo largo de un continuo temporal,
favoreciendo la interrelación curriculum-orientación.
La intervención es interna, se sitúa dentro de la institución y forma parte del proceso
educativo. Por ejemplo: P. fonológico, P. acogida al alumnado inmigrante, P. detección de
AACC (alumnos con altas capacidades).
Enfoque tecnológico
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Este modelo es el más implantado en los últimos años ya que implica el uso de
sistemas tecnológicos, multimedia y programas de orientación por ordenador y email, como
elementos de la acción orientadora.
Algunas ventajas es que motiva a desarrollar la auto orientación, autodidactismo y la
simplificación de las relaciones entre orientado y orientador, por lo que conlleva un cambio o
reconfiguración del rol y las tareas desempeñadas por el profesional.
Se trata de un modelo muy participativo, interactivo y motivador y que, además, se
adapta fácilmente a personas con dificultades de aprendizaje.
Modelo institucional
Modelo con carácter preventivo y proactivo que persigue asesorar antes de que
aparezcan los problemas o dificultades, por lo que se han de fijar con claridad unos
indicadores para detectar de la manera más rápida posible, las dificultades que se puedan
presentar, para asegurarse una intervención precoz y efectiva.
El orientador se encarga de la optimización de la organización del centro,
gestionando, coordinando y distribuyendo espacios y recursos, velando porque existan unas
redes de comunicación fluidas entre todos los miembros de la comunidad educativa.
Es necesaria la interdependencia de los elementos que forman el contexto de la
intervención ya que, cualquier acción sobre alguno de ellos puede provocar diferentes efectos
sobre el resto de los elementos.
Funciones De La Orientación En El Centro Escolar (ESO)

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Del Departamento De Orientación
Elaborar la propuesta de plan de orientación en la PGA (programación general anual)
y apoyar en el desarrollo de la acción tutorial.
Elaborar las actividades correspondientes al Dto. para su inclusión en el plan anual del
centro.
Colaborar con los departamentos didácticos en la prevención y detección temprana de
problemas de aprendizaje.
Realizar la evaluación psicopedagógica.
Promover la investigación educativa y proponer actividades de perfeccionamiento.
Del Coordinador Del Departamento De Orientación (DO)
Coordinar la elaboración, planificación y ejecución del plan de orientación y acción
tutorial.
Dirigir y coordinar las actividades del DO bajo la coordinación del jefe de estudios o
dirección.
Coordinar la organización de espacios e instalaciones, proponer la adquisición del
material y equipamiento específico asignado al DO y velar por su mantenimiento.
Del orientador – psicopedagogo - pedagogo

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Asesoramiento, orientación y formación a los tutores y al resto del profesorado en las
necesidades educativas especiales (n.e.e.) y la diversidad cultural/social.
Coordinación del profesorado que trabaja con alumnos derivados al DO
(diversificación curricular, compensación educativa, desconocimiento de la lengua de
acogida, y otras aulas específicas).
Evaluación del alumnado en competencias escolares.
Orientación a las familias en temas relacionados con el aprendizaje.
Evaluación grupal e individual del alumnado (psicológica y pedagógica). •
Orientación profesional para la carrera de los alumnos.
Seguimiento psicológico y pedagógico del tránsito del alumnado entre etapas y
diferentes centros educativos.
Análisis (recogida de datos para comprender al orientado), síntesis, diagnóstico,
pronóstico y asesoramiento.
Contribuir a la elaboración de programas individualizados, adaptados o
diversificados.
Personal Que Forma Parte Del Departamento De Orientación En El Centro Escolar

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Depende del centro por:
● Tipo de centro: específico, ordinario, ordinario con aula preferente TGD, motórico
y/o auditivo, ordinario de integración.
● El número de líneas o tamaño del centro escolar y los alumnos a los que acoge.
● Personal especializado: PT (pedagogo terapéutico), AL (audición y lenguaje), TIS
(técnico de integración social). En colegios específicos además puede haber:
Terapeuta Ocupacional, logopeda, fisioterapeuta aunque pertenezcan al ámbito socio-
sanitario.
● Alumnado: ACNEE: alumno con necesidades educativas especiales (tienen
diagnóstico). ACNEAE: alumno con necesidades específicas de apoyo. Alumnos que
forman parte de diferentes programas educativos: compensatoria (desde 3º EP),
diversificación (3º y 4º ESO)
Tipos De Centro
La atención educativa al alumnado se llevará a cabo en función de las enseñanzas y
desde un continuo de menor a mayor grado de especialización.
El centro ordinario
Las necesidades de los alumnos pueden ser satisfechas mediante la práctica educativa
y los recursos habituales del centro, desde una planificación de apoyos ordinarios de
Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje.
Se ofrecen enseñanzas correspondientes a las etapas de Educación Infantil, Primaria y
Secundaria Obligatoria.
El centro de escolarización preferente

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Utiliza el contexto de centro ordinario para facilitar a los alumnos con Discapacidad
Auditiva, Discapacidad Motora y Trastornos Generalizados del Desarrollo poder seguir el
currículo ordinario, desde una oferta de recursos específicos y desde una planificación de
apoyos extensos y generalizados, armonizando la mejora de la atención educativa con la
rentabilización de recursos especializados que no se pueden implantar en todos aquellos
municipios de la región donde un alumno lo necesite.
Las unidades y los centros de Educación Especial
Ofrecen enseñanzas dirigidas a alumnos con necesidades educativas especiales que no
pueden ser satisfechas, dentro del marco general de atención a la diversidad de los centros
ordinarios, al requerir apoyo generalizado y significativo en todas las áreas de su desarrollo.
Ofrecen las adaptaciones necesarias para cursar las enseñanzas correspondientes a las
etapas de Educación Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria, así como programas de
Transición a la vida adulta, a partir de los 16 años hasta los 21 y Formación Profesional
adaptada.
Recursos Personales De Un Centro Escolar
Tutor: se hace cargo de un grupo concreto (tutoría) acompañando a sus alumnos en
su desarrollo tanto académico como personal.
Pedagogo Terapéutico (PT): Maestro especialista en Educación Especial que trabaja
con alumnos con necesidades educativas especiales en diferentes ámbitos, dependiendo éste
de las necesidades que tenga el alumno y la respuesta educativa que precise.
Audición y Lenguaje (AL): tiene como objetivo principal prevenir o intervenir en la
capacidad lingüística de los alumnos en el ámbito educativo (no es logopeda).

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Técnico de Integración social (TIS): profesional que colabora en el desarrollo de
habilidades sociales y de autonomía personal en alumnos que se encuentran en situación de
riesgo, interviniendo directamente con los jóvenes, sus familias y los agentes sociales.
Terapeuta ocupacional: profesional sociosanitario actúa como rehabilitador integral,
es decir, ayuda a los pacientes a dominar las actividades básicas de su día a día tales como
vestirse, comer o utilizar el baño solos.
Logopeda: profesional que pertenece a la rama sanitaria que trabaja todo lo relativo
al lenguaje, evaluando y haciendo diagnósticos para la futura intervención.
Organización De La Orientación Educativa En Madrid
Los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEPS) desarrollan su
labor en las Escuelas Infantiles y en los centros escolares de Educación Infantil y Primaria.
Son los responsables de determinar las actuaciones de apoyo dirigidas al alumnado con
necesidades educativas especiales (NEE), con dificultades específicas de aprendizaje (NEAE)
o con altas capacidades (AACC). Colaboran con el profesorado y la comunidad educativa en
la mejora de la calidad de la enseñanza en coordinación con los servicios sociales y sanitarios
existentes en el sector.
Los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Atención Temprana (EAT)
Son los responsables de la orientación en las Escuelas Infantiles y Casas de Niños que
integran la Red Pública de Educación Infantil de la Comunidad de Madrid.
Finalidad: desarrollan actuaciones preventivas y colaboran, en coordinación con
otras instituciones del sector, en la detección y atención de los problemas de desarrollo en los
primeros años de vida, determinando las necesidades educativas especiales.

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Destinatarios:
● Equipos educativos de las Escuelas Infantiles y Casas de Niños de la Red Pública.
● Alumnos escolarizados en Escuelas Infantiles de la Red Pública y sus familias.
● Niños menores de seis años, escolarizados en centros privados concertados del sector
o no escolarizados, que soliciten nueva escolarización.
Los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica Generales (EOEP)
Son los responsables de la orientación en los centros públicos de Educación Infantil y
Primaria que escolarizan alumnos de entre 3 y 12 años.
Finalidad: A través del asesoramiento, colaboran con los centros docentes en el
cumplimiento de los objetivos educativos, especialmente en lo referido a la atención a la
diversidad, al alumnado con necesidades específicas de apoyo y a la determinación de
necesidades educativas especiales. Favorecen el desarrollo global e inserción social de los
alumnos, en coordinación con servicios de su sector.
Destinatarios:
● Equipos educativos de los centros públicos de Educación Infantil y Primaria.
● Alumnos escolarizados en centros de Educación Infantil y Primaria y sus familias.
● Alumnos escolarizados en centros privados que precisen evaluación para la
determinación de altas capacidades intelectuales.
Los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica Específicos
Intervienen en el proceso educativo de alumnos que presentan Discapacidad Motora,
Discapacidad Visual, Discapacidad Auditiva o Trastornos Generalizados del Desarrollo.
Finalidad: Colaboran con los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica
Generales y de Atención Temprana y con los orientadores en centros, en la orientación a los
centros educativos, especialmente a los centros de escolarización preferente y en la
realización de evaluaciones psicopedagógicas.

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Destinatarios:
● Centros educativos, Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica de
Atención Temprana y Generales, Departamentos de Orientación y Orientadores de
centros de toda la Comunidad de Madrid.
● Alumnos con Discapacidad Motora, Discapacidad Visual, Discapacidad Auditiva o
con Trastornos Generalizados del Desarrollo, escolarizados en las etapas educativas
de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Post-
obligatoria.
● Familias de alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a Discapacidad
Motora, Discapacidad Visual, Discapacidad Auditiva o Trastornos Generalizados del
Desarrollo.
Ámbitos De Actuación De Los EOEPS
Sector geográfico
Los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica intervienen, en
coordinación con todos los servicios educativos, para mejorar la eficacia, evitar la duplicidad
y garantizar la coherencia en las actuaciones.
Colaborarán con los Servicios Educativos del sector y con el Servicio de Inspección
Educativa en el desarrollo de los procesos de orientación y en la propuesta de escolarización
del alumnado con necesidades educativas especiales.
La coordinación con los Servicios Sociales, impulsa actuaciones en relación a los
menores que se encuentran en situación de riesgo social y favorece la puesta en marcha de
programas comunitarios que facilitan la relación del centro con su entorno y la inclusión
social del alumnado.

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La coordinación con los Servicios Sanitarios mejora la atención educativa del
alumnado con problemas de salud y el intercambio de información sobre la evolución clínica,
educativa y social.La coordinación se establece con profesionales de Servicios de Salud
Mental Infanto-Juvenil que está amparada por las Administraciones responsables.
En El Centro Educativo
Contribuyen a la mejora de la enseñanza y la calidad de los aprendizajes, colaborando
con los órganos de participación del centro, facilitando estrategias de valoración de las
necesidades educativas y asesorando la puesta en marcha de respuestas educativas inclusivas.
Contribuyen a la mejora del funcionamiento de las estructuras organizativas de los
centros, promoviendo procesos de reflexión, análisis de la práctica docente y toma de
decisiones, propiciando competencia en procedimientos de gestión grupal y resolución de
problemas.
Promueven la cooperación entre la familia y los centros, asesorando y colaborando
con los equipos directivos y equipos docentes.
Colaboran en la identificación de las barreras de aprendizaje y en valoración de las
necesidades educativas especiales.
La evaluación psicopedagógica, permite adoptar decisiones respecto a la mejor opción
de escolarización. Para realizar la evaluación psicopedagógica harán uso de procedimientos,
técnicas e instrumentos de observación y evaluación que les permita conocer al alumno y a la
interacción que establece con su entorno escolar y familiar. La información aportada por las
familias, los centros educativos y cuantos servicios de índole social o sanitario intervengan en
el proceso educativo del alumno será considerada de especial relevancia en este proceso.
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Las conclusiones relativas a la determinación de necesidades educativas de los
alumnos y la toma de decisiones sobre su escolarización quedarán recogidas en el Informe de
Evaluación Psicopedagógica y en el Dictamen de Escolarización. Este último documento será
remitido al Servicio de Inspección Educativa, quien garantizará que el proceso se ha
desarrollado conforme a la norma establecida.
En el Centro Regional de Coordinación y Valoración Infantil (CRECOVI) El
CRECOVI
Constituye la referencia para la determinación de las necesidades de Atención
Temprana, reconocimiento del Grado de Discapacidad de los menores de 0 a 6 años y de la
situación de Dependencia de los menores de 0 a 3 años.
Para solicitar la valoración de la necesidad de atención temprana es preciso que los
profesionales de la Red de Orientación realicen la derivación al Registro Único de Atención
Temprana a través del Sistema Integral de Gestión Educativa Raíces. Esta solicitud de
valoración también puede ser emitida por los profesionales de la sanidad pública madrileña.

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● Oriente: salir a la luz, amanecer, empezar una trayectoria.

● Situarse geográficamente en el espacio (posición).

● Informar de aquello que ignora.

● Encaminarlo hacia un fin determinado.

● Guiar, conducir, ayudar a las personas a conocerse a sí mismas y la realidad.

incluye una serie de áreas de intervención: orientación profesional, procesos de enseñanza-

aprendizaje, atención a la diversidad, prevención y desarrollo humano”. Álvarez y Bisquerra

Objetivos Generales De La Orientación

Optimizar el rendimiento de la enseñanza mediante el adecuado asesoramiento al

alumno a lo largo de su avance en el sistema educativo y en su tránsito a la vida activa. El

rendimiento no siempre va acompañado o de la mano de las capacidades del alumno.

Favorecer el desarrollo gradual y pleno de la persona para su cualificación intelectual

Brindar herramientas que favorezcan la toma de decisiones y la resolución de

conflictos. Desde del autoconocimiento y la gestión.

Informar, formar y guiar durante el proceso educativo.

Contribuir a la personalización de la educación, ajustando la respuesta educativa a

Favorecer los procesos de madurez personal (autoorientación, autocomprensión y

aceptación de uno mismo).

Facilitar la toma de decisiones educativas y vocacionales mediante la orientación

según las capacidades e intereses.

características de cada alumno.

Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los diversos sectores de la

comunidad educativa (relaciones personales).

Principio de prevención. Hay que actuar antes de que surja el problema.

Primaria: antes. Secundaria: en el momento en que empieza. Terciaria: intervención para

Principio de desarrollo. Acompañar en el desarrollo para conseguir el máximo

crecimiento de sus potencialidades. Se tiene especial atención a los factores de riesgo

Principio de intervención social. Actuar siempre considerando el contexto y sus

agentes. Centro educativo, contexto integral.

Principio de fortalecimiento personal: el desarrollo de habilidades y capacidades

Competencias a sí mismo Competencias respecto al Competencias generales

La estabilidad afectiva Confianza Dominio de sus

La autoridad Respecto Maestría en dominar las

Rigor en el trabajo Sentido del humor Ética profesional

Exigente en pedir máximos

Modelos De La Orientación (Guías)

Concepto de modelo: Representación simplificada de la realidad que refleja el diseño,

la estructura y los componentes esenciales de un proceso de intervención.

Modelo clínico (Counseling o de consejo)

Se trata de un modelo de intervención psicopedagógica que se fundamenta,

correcta y apropiada comunicación entre orientador y orientado.

determinar, detectar y poner el foco en los problemas de los orientados.

Por lo general, este modelo es de carácter asistencial y terapéutico, directo e

individual, puede ser externo si se sitúa fuera del centro educativo.

La técnica básica es la entrevista.

Busca promover el desarrollo personal y académico de cada alumno, haciendo

colaborar a todos los agentes educativos.

de abordar conjuntamente una mejora educativa. De esta manera, el consultor interviene de

Intervención directa realizada por especialistas sobre un grupo de sujetos, centrándose

en la necesidad o problema y no tanto en el entorno o contexto en el que se da. Suele ser de

carácter externo, al darse fuera de las instituciones educativas.

Se trata de un tipo de intervención correctiva con carácter terapéutico más que

preventivo ya que, se centra en las necesidades y dificultades concretas de los alumnos y su

agentes educativos en la tarea orientadora, haciéndoles colaborar para la consecución de los

Incluye acciones sistemáticas, cuidadosamente planificadas (previo análisis del

Se debe evaluar su proceso y desarrollo con el fin de comprobar si se han cumplido

los objetivos o si se debe modificar para conseguirlo. La evaluación es permanente desde el

inicio hasta la finalización del programa.