Experiencia De Aprendizaje N°03

“MI FAMILIA ES UNICA”

I. DATOS INFORMATIVOS

 Institución Educativa Inicial 136“Jose Antonio Encinas”-Pampallacta

 Directora: Lucila Gonzales Cardenas
 Docente: Kay Joshelyn Allca Salas
 Aula: Hormiguitas Trabajadoras
 Edad :3 y 4 años
 N° Estudiantes 07
 Fecha 09-05-2023
II. ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoques Transversales Actitudes O Acciones Observables
Enfoque de búsqueda del bien común Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio
diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
mayores

III. MATERIALES PARA LA ACTIVIDAD:

Materiales sesión de aprendizaje Materiales taller de dramatización
Fichas de aplicación Títeres
Videos de youtube Fichas de aplicación
Casa casita: https://youtu.be/79lX_Js-FpE

Yo tengo una casita: https://youtu.be/wq1WOUB-

Sg0

IV. TITULO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°05: “¡MI CASA, EL ESPACIO QUE

COMPARTO CON MI FAMILIA!”

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DE LA ACTIVIDAD

Criterio de evaluación
Competencia/ ¿Qué nos dará
Área Desempeño
capacidad evidencia de
aprendizaje?
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RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA MOVIMIENTO
Y LOCALIZACIÓN
*Modela objetos con
formas geométricas y sus
transformaciones.
*Comunica su
MATEMÁTICA

comprensión sobre las

formas y relaciones
geométricas.
*Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.

VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL TALLER DE DRAMATIZACIÓN

Criterio de evaluación
Área Competencia/ Desempeño ¿Qué nos dará evidencia
capacidad de aprendizaje?
COMUNICACION Identifique a los personajes
de la actividad realizada.

VII. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DEL DIA:

ACT. SECUENCIA DIDACTICA

AL INGRESAR AL JARDIN

1. Recepción de niños. Colocarse a la altura del niño

2. Los niños y niñas guardan sus mochilas en el mobiliario.
1. Rutinas de Aseo (se lavan las manos al ingresar a aula)
R 2. Se registra la asistencia de los niños y niñas cada uno de forma ordenada.
U 3. Se desplazan a los sectores y eligen el juguete para jugar.
T
I JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
N
A 1. PLANIFICACION, Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el
S desarrollo del juego libre.
2. ORGANIZACIÓN, Cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los
materiales a utilizar y lo que hará.
3. EJECUCION, Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
4. ORDEN, Los niños guardan los materiales utilizados durante el juego ante una consigna
acordada.
5. SOCIALIZACION, Los niños verbalizan lo que hicieron.
 Experiencia De Aprendizaje N°03

6. REPRESENTACION, Los niños representan lo que hicieron a través del dibujo,

modelado o construcción.

ASAMBLEA RUTINAS
1. La docente y los niños y niñas realizan la canción de saludo utilizando mímicas.
CUANDO LLEGO AL JARDÍN, AL JARDÍN AL JARDÍN, DIGO BUENOS DÍAS
ASÍ, BUENOS DÍAS ASI

2. Realizamos la oración y entonamos una canción referido a Dios.

AMADO DIOS TE DAMOS GRACIAS POR ESTE HERMOSO DIA TE PEDIMOS
QUE BENDIGAS A NUESTROS PAPITOS Y CUIDES DE NOSOTROS EN
NOMBRE DE TU HIJO JESUS AMEN.

3. Cantamos la canción para conocer la fecha en el calendario y clima.

SEÑORA NUBE (BIS) SAL DE ALLÍ PARA QUE EL SEÑOR SOL, BRILLE YA
(BIS)

4. Se recuerda los acuerdos para trabajar durante el día de hoy.

MOMEN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE LA SESION DE APRENDIZAJE
TOS
Inicio Problematización. -Que los niños y niñas inician una conversación sobre sus mamas y que le
cuenten como son con ellos.
Saberes previos.
Propósito. Identificar nociones espaciales al ubicar objetos
Organización. -Se sientan semi círculo y lacente dialoga para realizar una dinámica.
Motivación. Realizamos una dinámica.

Desarrollo

Inicio: Colocamos en una caja objetos del hogar: cuchara de madera, almohada, colador,
peine, caja de pasta dental, etc. Les mostramos los objetos y pedimos los niños que digan
¿en qué lugar podemos encontrar estos objetos? ¿En qué lugar de la casa? ¿Dónde vive tu
familia?
Desarrollo: Los niños se sientan en círculo y preguntamos: ¿Dónde viven? ¿Cómo es la casa
donde viven? Observamos el video: casa casita. ¿Quién me quiere decir cómo es su casa?
Anotamos las respuestas.
Preguntamos: ¿Por dónde queda su casa? ¿Cuál es tu dirección? Comentamos que todos
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tenemos una casa, un lugar con techo y paredes donde despertamos en las mañanas, al que
regresamos después de la escuela; es el lugar donde vive la familia y se siente segura. Les
contamos que todas las casas son diferentes. Pueden ser grandes o chicas, con muchas o
pocas cosas; pero es especial para todos los que viven en ella.
Conversamos sobre los espacios que puede tener una casa, observamos las imágenes:
dormitorio, baño, cocina, sala, tomando en cuenta el contexto donde viven los niños.
Elaboran una casita de origami, utilizan una hoja de papel de color del libro de recursos del
MINEDU y lo pliegan, luego pueden pintar y recortar los diferentes muebles e instalaciones
del hogar y pegarlos en las diferentes partes de la casita para formar sus habitaciones,
haciendo mención de la ubicación que tienen los objetos en la casa.
Cierre: ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué aprendimos? ¿para qué sirve una casa? Cantamos: Yo
tengo
una casita

Cierre En asamblea se dialoga con los niños sobre la actividad realizada a través de las siguientes
preguntas: Evaluación ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué hicimos? ¿Logramos el propósito de la
clase? ¿Todos participaron? ¿Compartieron materiales? ¿Cómo se sintieron? ¿Con qué
trabajamos? ¿En qué tuvieron dificultad?
Refrigerio Los niños se desplazan a lavarse las manos con agua y jabón líquido.
Los niños se desplazan a la cocina y meriendan el desayuno realizado por las madres de
familia
Al culminar los niños y niñas se desplazan al lavadero a
Actividades Se invita a los niños a jugar durante 30 minutos en los espacios al aire libre: patio. Se
al aire libre acompaña el juego de los niños y niñas se le escucha lo que expresan
ACT. SECUENCIA DIDACTICA DEL TALLER DE DRAMATIZACIÓN
Inicio Recordamos las normas de convivencia.
Presentamos el propósito del taller de dramatización jugamos con nuestros amigos los títeres.
Desarrollo Los niños y niños exploran los títeres que la docente trajo para la clase (lobo, burro, vaca,
leopardo y oso)
La docente realiza las siguientes pregunta a los niño.
¿qué podemos hacer con los titeres?
¿Cuántos títeres nos tocaria ?
Los niños y niños se desplazan al rincon de arte y juegan en crear su cuento.
cierre Los niños y niñas verbalizan la actividad realizada durante el taller.
La docente realiza preguntas :
 ¿Qué les parecio el taller?
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 ¿les gusto la actividad?¿porque?

 ¿Qué podemos realizar la siguiente clase con los titeres?
La docente como actividad de extensión les entrega la ficha de aplicación cuya consigna es
identificar a los personajes de la dramatización realizada en clase.

Taller de L2
ASAMBLEA
La docente les invita a sentarse en media luna y les comenta sobre el desarrollo de la
actividad.
La docente y los niños establecen las normas de convivencia que debemos de cumplir y
respetar los acuerdos y tienen que mantener su espacio determinado durante la actividad.

DESARROLLO
La docente presenta el propósito hoy aprenderemos una canción del sombrero cuya letra es
la canción siguiente:
SOMBRERO RUWAY
Sombre ruway (bis)
Millmachamanta
Sombre rullay (bis)
Paraq paraqtin
Chiriq chirinktin()
Churayukunanaypaq
Los niños y niñas cantan la canción con la melodía que la docente enseño.
VERBALIZACION
Los niños y niñas expresan la canción aprendida con la docente.
salida  Rutinas de salida Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una
sonrisa o un abrazo.
 Entonamos la canción: Canción hasta mañana amiguitos
Hasta mañana profesora,
Hasta mañana amiguitos,
ya me voy a mi casita
a mamita un besito much
a papito un abrazo.
 Se desplazan a la cocina para comer el almuerzo qaliwarma.
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CUADERNO DE CAMPO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03: “MI FAMILIA ES ÚNICA”
PROFESORA: KAY JOSHELYN ALLCA SALAS
ACTIVIDAD DE “MI HISTORIA FAMILIAR”
APRENDIZAJE
ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.
CAPACIDADES Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
DESEMPEÑOS 3 años:
Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no
convencional respecto de la serie numérica. Ejemplo: Al jugar a las escondidas,
una niña cuenta con los ojos cerrados: “Uno, dos, cinco, nueve, veinte...”.
4 años:
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Una niña va la
granja de su IE y de vuelta al aula le dice a su docente: “Las gallinas han puesto
cinco huevos”
5 años:
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Los niños al jugar
tumbalatas. Luego de lanzar la pelota, cuentan y dicen: “¡Tumbamos 10 latas!”.
N° ESTUDIANTE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: *Ubica y
explica con sus propias palabras, en una línea
de tiempo 3 fotografías familiares de sucesos
importantes de su vida.
01
02
03
04
05
06
07
Reflexión de la docente con relación al aula:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____
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LISTA DE COTEJO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03: “MI FAMILIA ES ÚNICA”

ACTIVIDAD DE “MI HISTORIA FAMILIAR”

APRENDIZAJE
ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.
CAPACIDADES Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
DESEMPEÑOS 3 años:
Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no
convencional respecto de la serie numérica. Ejemplo: Al jugar a las
escondidas, una niña cuenta con los ojos cerrados: “Uno, dos, cinco, nueve,
veinte...”.
4 años:
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Una niña va la
granja de su IE y de vuelta al aula le dice a su docente: “Las gallinas han
puesto cinco huevos”
5 años:
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Los niños al jugar
tumbalatas. Luego de lanzar la pelota, cuentan y dicen: “¡Tumbamos 10
latas!”.
CRITERIO DE Utiliza expresiones como primero-último, y los números ordinales: 1ro, 2do,
EVALUACIÓN 3ro al realizar juegos y para mostrar la relación que hay entre sucesos,
personas y los elementos de un conjunto.
N° ESTUDIANTE SI NO
01
02
03
04
05
06
07
TOTAL
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MAPA DE CALOR
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03: “MI FAMILIA ES ÚNICA”
ACTIVIDAD DE “MI HISTORIA FAMILIAR”
APRENDIZAJE
ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.
CAPACIDADES Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
CRITERIOS DE Utiliza expresiones como primero-último, y los números
EVALUACIÓN ordinales: 1ro, 2do, 3ro al realizar juegos y para mostrar la
relación que hay entre sucesos, personas y los elementos de un
conjunto.
N° ESTUDIANTE
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12

…………………………………..
…………………………………………..
V° B° DIRECCIÓN PROFESORA DE AULA
INICIO
PROCESO
LOGRADO
NO
OBSERVADO
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Martes 09 MATEMÁTICA 3 AÑOS Que los niños y las niñas Utiliza Describ
RESUELVE Prueba diferentes formas conozcan la ubicación expresi e y dice
de mayo
PROBLEMAS DE de resolver una los espacios dentro de ones la
¡MI CASA, FORMA su casa, y también
determinada situación que ubicaci
EL ESPACIO MOVIMIENTO como el hogar que
relacionada con la dan ón los
QUE Y ubicación, desplazamiento
comparten con su
cuenta ambien
LOCALIZACIÓN familia.
COMPARTO en el espacio y la de tes de
CON MI *Modela objetos
construcción de objetos con nocion una
con formas
FAMILIA! geométricas y sus
material concreto. Ejemplo: es casa en
transformaciones. Un niño quiere alcanzar un espacia materia
*Comunica su juguete que está fuera de les, en l grafico
comprensión su alcance Intenta primero situacio
sobre las formas y alcanzarlo por sus propios nes
relaciones medios y se da cuenta de referida
geométricas. que no puede. Luego, jala s a la
*Usa estrategias y una silla, se sube y puede ubicaci
procedimientos coger el juguete. ón.
para orientarse 4 AÑOS:
en el espacio.
Prueba diferentes formas
de resolver una
determinada situación
relacionada con la
ubicación, desplazamiento
en el espacio y la
construcción de objetos con
material concreto, y elige
una para lograr su
propósito. Ejemplo: Una
niña quiere jugar con las
pelotas y tiene que alcanzar
la caja con pelotas que está
distante al lugar donde se
encuentra; para ello, tiene
que desplazarse sorteando
varios obstáculos que
encuentra en su camino.
Ella intenta desplazarse de
diferentes formas y elige el
saltar sobre los obstáculos
como la estrategia que más
le ayuda a llegar al lugar
indicado.
5 AÑOS:
Prueba diferentes formas
de resolver una
 Experiencia De Aprendizaje N°03

determinada situación
relacionada con la
ubicación, desplazamiento
en el espacio y la
construcción de objetos con
material concreto. Elige una
manera para lograr su
propósito y dice por qué la
usó. Ejemplo: Los niños
ensayan diferentes formas
de encestar las pelotas y un
niño le dice: “¡Yo me
acerqué más a la caja y tiré
la pelota!”.