JOSE MA.

GONZALEZ HERMOSILLO
C.C.T 14DPR0473O
2023 -2024
MARIA GUADALUPE ROMO PEREZ
SEGUDO GRADO

NOMBRE DEL ESCENARIO ESCOLAR

PROYECTO MURO DE LOS LIBRO pagina 60 a 71
DESEOS
VICULACION Lenguajes FECHA 19 DE FEBRERO AL 8 DE MARZO
CON EL LIBRO Saberes y pensamientos científicos
DE TEXTO Y De lo humano y lo comunitario
OTROS Ética, naturaleza y sociedades
CAMPOS
FORMATIVOS
CONTENIDOS PDA Ejes articuladores
Uso de Escribe nombres propios iniciando con una mayúscula, empleando espacios
convenciones entre palabras y comienza a hacer uso de algunos signos de puntuación en Inclusión
de la escritura su escritura, reflexionando sobre estas convenciones para reconocer de Pensamiento critico
presentes en la manera inicial la existencia d reglas ortográficas. Interculturalidad critica
cotidianidad. Igualdad de género
Vida saludable
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Artes y experiencias estéticas

Orientaciones didácticas de lo PDA

Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABP).
MOMENTO 1: identifiquemos
1. En comunidad, y con el apoyo de su maestra o maestro, hagan una excursión por la escuela. a) Observen cómo toman clases las alumnas y los alumnos, dónde
juegan y cómo colaboran entre ellos para aprender.
2. En colaboración grupal y en presencia de su maestra o maestro dialoguen sobre sus experiencias durante la excursión. a) De manera respetuosa, escuchen las
opiniones de los demás.

MOMENTO 2:Recuperemos
1. Dibujen en su cuaderno las mejoras que harían para favorecer el aprendizaje y la convivencia con la comunidad escolar.
2. Compartan y expliquen su dibujo a sus compañeras y compañeros.
MOMENTO 3: planificamos
En tu excursión quizá viste lugares interesantes como salones limpios y ordenados o algún bello jardín.
También observaste a otros alumnos y alumnas. Ellas y ellos seguramente tienen cosas en común contigo; tal vez, les gusten los mismos juegos o escuchen la
misma música que tú.
¡Es momento de planificar tu aventura de aprendizaje! En comunidad de aula, diseñen la construcción de su Muro de los deseos con ayuda de su maestra o
maestro.
a) Escuchen las opiniones y participaciones de todos.
b) Observen el organizador gráfico de la siguiente página y tómenlo como modelo para orientar las tareas.

MOMENTO 4: nos acercamos

En comunidad, y con la orientación de la maestra o el maestro, reúnanse en círculo y respondan lo siguiente:

a) ¿Qué es para ustedes un deseo?

b) ¿Cuáles pedirían en el Muro de los deseos para mejorar su escuela y la relación con sus compañeras y compañeros?, ¿por qué?
❱ Escuchen con respeto pues los deseos de todas y todos son igual de importantes.

Momento 5 : vamos y volvemos

Después de decidir el tiempo y lugar para hacer el Muro de los deseos, es momento de organizarse en pequeñas comunidades y poner manos a la obra. Reúnan
los materiales y realicen el siguiente procedimiento:
Procedimiento
a) De manera individual, pero en comunicación con tus compañeras y compañeros, marca tres siluetas de tus manos en hojas de papel y recórtalas.
b) A continuación, completa las frases. Procura que sean breves.
❱ Me llamo:
❱ Deseo que mis compañeras y compañeros:
❱ Deseo que mi escuela:
c) Pide a tu maestra o maestro que revise tus frases y corrige lo que sea necesario.
d) Copia cada una de las frases en una mano de papel. Puedes usar colores y decorar como tú quieras.
e) Guarda las siluetas donde escribiste. ¡Con ellas formarás el Muro de los deseos!

Momento 6 : Reorientamos

Para completar el Muro de los deseos, necesitarán más siluetas de manos por lo que llegó el momento de invitar a las compañeras y los compañeros de otros
grupos a realizarlas.
En comunidad y en compañía de su maestra o maestro, pidan permiso a las autoridades escolares para invitar a las alumnas y los alumnos de otros grados a
participar en el Muro de los deseos.
a) Soliciten que. cada uno de sus compañeras y compañeros elabore tres siluetas de manos.
b) Pidan que también escriban las tres frases para decir quiénes son y qué desean para mejorar la escuela o la relación con sus compañeras y compañeros.
c)Soliciten a su maestra o maestro que recolecte las siluetas de las compañeras y los compañeros de otros grupos cuando estén listas. Consérvenlas para más
adelante.

¡Es momento de construir el Muro de los deseos!

Momento 7 : seguimos
1. En plenaria, decidan qué figura construirán con las manos de papel.
a) Pueden ser letras grandes o figuras de animales u objetos que les agraden y representen a su escuela.
2. Dibujen en sus cuadernos la figura que decidieron entre todos. Será el boceto de su Muro de los deseos.
 3. Reunidos en pequeñas comunidades y con la ayuda de su maestra o maestro, peguen las manos de papel.
a) Háganlo en cartulinas grandes unidas con cinta adhesiva.
b) Guíense con el boceto que hicieron.
4. Acomoden las manos.
5. Decoren el muro con colores, tintas naturales, recortes de revistas, periódicos o libros recortables. a) Cuando terminen su muro, dibújenlo en su
cuaderno o tómenle una foto.

Momento 8: INTEGRAMOS
1. De manera individual, pero tomando en cuenta las opiniones de tus compañeras y compañeros, observa el Muro de los deseos y lee lo que dicen las manos.
a) Observa los diferentes tamaños, colores, tipos de letra y formas de escribir.
Cada mano de papel es especial, aunque algunas tengan escritas las mismas palabras.
2. En comunidad, y con ayuda de su maestra o maestro, revisen todas las manos de papel.
a) Fíjense que sean legibles, es decir, que su mensaje se entienda.
b) Comenten qué cambiarían para mejorar su Muro de los deseos y por qué. Modifíquenlo.
 Momento 9: DIFUNDIMOS

¡Es momento de mostrar el Muro de los deseos a las alumnas y los alumnos de la escuela!
1.- En comunidad, decidan cuándo presentarán su trabajo a toda la escuela.
2.- Inviten a sus compañeras y compañeros de los diferentes grados.
3. Determinen quién o quiénes explicarán lo que significa el Muro de los deseos.
4.- Presenten el muro. Consideren los siguientes puntos:
a) Dar una bienvenida al evento.
b) Comunicar el objetivo por el cual realizar el Muro de los deseos.
c) Exponer cómo organizaron el trabajo.
d) Explicar qué significado dan a las siluetas de sus manos para escribir sus deseos.
e) Indicar qué quisieron representar. f) Comentar quiénes participaron.

Momento 10: CONSIDERAMOS

1. En comunidad, y con la guía de su maestra o maestro, lean en voz alta las ideas que escribieron los asistentes en el registro de visitas y, de manera
respetuosa, escuchen los comentarios.
2. En asamblea, reflexionen y contesten las siguientes preguntas:
a) ¿Les gustó trabajar en equipo? Expliquen por qué.
b) ¿Cómo se sienten cuando los ayudan sus compañeras y compañeros o cuando ustedes las y los apoyan?
c) Si hubieran hecho de manera individual todo el trabajo, ¿creen que el muro sería diferente?
Argumenten su respuesta.

Momento 11: AVANZAMOS

1. En círculo de diálogo, reflexionen y compartan su opinión sobre esta aventura de aprendizaje.
a) Comenten cómo se sintieron al momento de hacer cada actividad.
2. Elijan un solo deseo del muro. Por ejemplo, uno que hable de mejorar algo en la escuela, y respondan lo siguiente:
a) ¿Consideran que es posible cumplir ese deseo si participa toda la comunidad escolar?
b) ¿Qué es necesario para lograrlo?
1. En círculo de diálogo, reflexionen y compartan su opinión sobre esta aventura de aprendizaje.
a) Comenten cómo se sintieron al momento de hacer cada actividad.
3. Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para realizar su Muro de los deseos.

Participacion
Realizacion de su silueta de la mano
SUGERENCIAAS Realizacion de su muro de los deseos.
DE EVALUACION
FORMATIVA
 JOSE MA. GONZALEZ HERMOSILLO
C.C.T 14DPR0473O
2023 -2024
MARIA GUADALUPE ROMO PEREZ
SEGUDO GRADO

PROYECTO ESCENARIO AULA

PAGINAS 254 -266

PERIODO ESTIMADO PARA SU ABORDAJE 2 semana

19 DE FEBRERO AL 1 DE MARZO DE 2024
JUSTIFICACION Y EN ESTA AVENTURA DE APRENDIZAJE, ORGANIZARÁS EN COMUNIDAD UNA CAMPAÑA DE LIMPIEZA EN LA ESCUELA PARA
PROPÓSITO DEL REDUCIR LA CANTIDAD DE RESIDUOS QUE SE GENERAN EN ELLA Y CONCIENTIZAR A LA COMUNIDAD SOBRE LA IMPORTANCIA DE
PROYECTO A ESTUDIAR EN UN AMBIENTE LIMPIO.
DESARROLLAR

VICULACION CON EL Lenguajes

LIBRO DE TEXTO Y OTROS Saberes y pensamientos científicos
CAMPOR FORMATIVOS De lo humano y lo comunitario
Ética, naturaleza y sociedades

EJES ARICULADORES Inclusión

Pensamiento critico
Interculturalidad critica
Igualdad de género
Vida saludable
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Artes y experiencias estéticas

CONTENIDO PDA

La comunidad como el Identifica las ventajas que conlleva: la seguridad, el intercambio, el sentido de pertenencia, la afectividad, el ser parte de una
espacio en el que se vive comunidad, barrio, unidad habitacional u otros espacios y grupos sociales.
y se encuentra la escuela.
Reconoce diferentes problemáticas sociales y ambientales de su comunidad, y reflexiona sobre algunas acciones para solucionarlas.
ORIENTACION DIDACTICA
Aprendizaje basado en indagación STEAM como enfoque
FASE1: PUNTO DE PARTIDA
 1. En plenaria, lean el siguiente texto:

2. De acuerdo con la lectura, respondan en plenaria lo siguiente:

a) ¿Qué tipo de residuos domésticos o sólidos urbanos se generan?
b) ¿Por qué se producen grandes cantidades de residuos?
c) ¿Qué tipos de residuos identifican que se generan en la escuela?
.
3. En comunidad, reflexionen sobre lo siguiente:
a) ¿Qué tipo de residuos domésticos se tiran en los botes de basura de su casa?
Dibújenlos.
4 De manera individual, pero sin olvidar lo aprendido en comunidad, escribe el nombre de los tres productos que más consume tu familia y producen
 basura.

.
En colaboración grupal, piensen en una alternativa de solución para reducir la basura que generan en sus casas.
FASE 2: LO QUE SE Y LO QUE QUIERO SABER

1. En comunidad, lean el siguiente texto:

Entre montañas de residuos Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales Montañas de basura, toneladas y
toneladas acumulándose, retando a cualquier pala mecánica que se les ponga enfrente, contaminando ríos, lagos,
océanos. Basura en las jardineras de las ciudades, en las cabinas de teléfono, en las grietas de las paredes. Bolsas de
papitas en las montañas más altas, botellas de agua en las islas más remotas, hasta en sitios –por increíble que pueda
parecer– a los que nunca ha llegado un ser humano. Son paisajes que se han vuelto comunes, pero ¿es inevitable que el
planeta se convierta en nuestro basurero?, ¿cuáles son las consecuencias de la actual producción de residuos, para el
ambiente y la salud de personas y ecosistemas en todo el planeta?, ¿qué podemos hacer para disminuir ese impacto

2. Contesten las siguientes preguntas: a) ¿Por qué creen que los residuos llegan hasta las montañas más altas o las islas más remotas? b) ¿Cómo se relaciona
el problema descrito en el texto con el manejo de la basura que se hace en sus casas y en la escuela?
3. En pequeñas comunidades, y con el apoyo de una persona adulta, investiguen lo siguiente en las bibliotecas de Aula o Escolar, o en internet:
a) ¿Cómo afecta al medio ambiente la contaminación por basura?
b) ¿Qué consecuencias trae, para la salud, vivir en un lugar contaminado por basura?
4. En comunidad, y con ayuda de su maestra o maestro, realicen un recorrido por diversos espacios de la escuela. También observen los contenedores de
basura.
a) Contesten:
❱ ¿Qué tipo de basura es la que más se genera?
b) Piensen en algunas alternativas de solución para disminuir la cantidad de basura que se produce en su escuela.
 c) Elijan una y anótenla en su cuaderno.
La expondrán cuando expliquen el propósito de su campaña a la comunidad escolar.

FASE 3: 0RGANICEMOS LAS ACTIVIDADES

1. Para organizar las actividades de su Campaña de limpieza, en comunidad, completen la información de la siguiente tabla:

3. Hagan carteles para difundir la Campaña de limpieza y concientizar a la comunidad sobre la importancia de mantener la escuela libre de basura.
a) Incluyan en sus carteles las siguientes ideas:
❱ Lo que han aprendido sobre la forma en que la contaminación por basura afecta al medio ambiente.
❱ Lo que investigaron sobre las consecuencias para la salud de vivir en un lugar contaminado.
❱ Lo que anotaron sobre las formas de reducir la cantidad de residuos en casa y en la escuela.
b) Coloquen sus carteles en lugares visibles de la escuela.
FASE 4 : CREATIVIDAD EN MARCHA
Es momento de llevar a cabo la Campaña de limpieza en su escuela.
1. En comunidad, preparen los materiales, herramientas o instrumentos de limpieza que necesitan y colóquenlos en el lugar que designen para ello.
2. Explíquenles la importancia de consumir sólo lo necesario para generar menos basura y de colocarla en donde corresponde, pues esto impacta
favorablemente en el medio ambiente
Díganles qué harán y en qué lugares de la escuela
Los responsables de dar seguimiento a las diferentes acciones de la campaña deben realizar las siguientes actividades:
a) Al finalizar las tareas, revisar que las áreas asignadas hayan quedado libres de basura y que ésta haya sido depositada en su lugar.
b) Si es posible, tomar fotos como evidencia del resultado de la campaña

FASE 5: COMPARTIMOS Y EVALUAMOS LO APRENDIDO

Durante esta aventura de aprendizaje participaste con tus compañeras y compañeros en la campaña para conservar tu escuela limpia, reducir los residuos y
concientizar a la comunidad sobre la importancia de estudiar en un ambiente limpio.
1. Después de llevar a cabo su campaña, en comunidad, difundan los resultados en la escuela. Pueden hacer un periódico mural.
a) Si reunieron fotos, compártanlas con sus compañeras y compañeros; si no, hagan dibujos de la jornada de trabajo o escritos breves donde hablen de los
resultados y de la forma en que sus acciones beneficiaron a la comunidad escolar. .
¡Al compartir sus logros, inspirarán a la comunidad a participar

2.- Comenten en plenaria sobre el trabajo realizado en la campaña.

a) ¿Se hubiera logrado sin la participación de la comunidad?, ¿por qué?
b) ¿Qué dificultades se presentaron?, ¿cómo las resolvieron?
c) ¿Qué más les gustaría saber sobre el tema del cuidado del medio ambiente o del manejo de la basura?

ADECUACIONES
DICTADO
FORMACION DE PALABRAS CON MATERIAL CONCRETO
TOMA DE LECTURA

DIRECTOR CARLOS MORAN MARROQUIN

 JOSE MA. GONZALEZ HERMOSILLO
C.C.T 14DPR0473O
2023 -2024

PROYECTO ESCENARIO AULA

PAGINAS 176 -183

cuidado de las mascotas
PERIODO ESTIMADO PARA SU ABORDAJE 2 semana

26 de febrero al 8 de marzo

JUSTIFICACION Y PROPÓSITO DEL En esta aventura de aprendizaje, elaborarás un tríptico informativo con la finalidad de
PROYECTO A DESARROLLAR
comunicar a la comunidad escolar sobre los cuidados y las responsabilidades de tener una
mascota, de manera que, antes de acoger una, la comunidad esté informada de lo que
implica.
VICULACION CON EL LIBRO DE TEXTO Y Lenguajes
OTROS CAMPOR FORMATIVOS Saberes y pensamientos científicos
De lo humano y lo comunitario
Ética, naturaleza y sociedades

EJES ARICULADORES Inclusión

Pensamiento critico
Interculturalidad critica
Igualdad de género
Vida saludable
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Artes y experiencias estéticas
 CONTENIDO PDA

Respeto, cuidado y empatía Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la naturaleza y muestra respeto, cuidado y
hacia la naturaleza, como parte empatía hacia sus componentes, proponiendo acciones a favor de la naturaleza, en general,
de un todo interdependiente y de los seres vivos, en particular en la medida de sus posibilidades .

ORIENTACION DIDACTICA

Aprendizaje basado en problemas

ETAPA 1: PRESENTACION

En plenaria, lean el siguiente texto y dialoguen acerca de las preguntas. Si lo necesitan, pidan apoyo a su maestra o maestro
a) ¿Por qué piensan que los animales son maltratados?

b) ¿Por qué creen que los gatos y los perros sean abandonados?

ETAPA 2: RECOLECTEMOS

1. En colectivo, dialoguen: ¿es justo que los gatos y los perros sean abandonados?, ¿por qué?

2. De manera individual, considerando a tus compañeros y compañeras, haz lo que se indica.

a) Consulta la Biblioteca de Aula, visita la biblioteca pública o pide ayuda de un adulto para buscar información en internet y responde las
siguientes preguntas: ❱ ¿Cuáles son los cuidados que requieren las mascotas?
¿Qué responsabilidades adquieren las personas al tener una mascota?
¿Cuáles son las principales causas de abandono de las mascotas?
En asamblea, dialoguen: ¿qué se puede hacer para que haya menos gatos y perros abandonados?
ETAPA 3: FORMULEMOS EL PROBLEMA
 1. En plenaria, lean el siguiente texto y reflexionen acerca de la pregunta
Hacía meses que Belén le insistía a su mamá para tener un perro. Se emocionaba nada más de pensar en abrazarlo a su antojo y llevarlo a
todos lados. Su mamá le decía que tener una mascota en casa no es solamente diversión; hay que cubrir sus necesidades básicas:
alimentarlo, bañarlo, llevarlo al veterinario, mantener limpio el espacio que habita (¡lo que incluye levantar su popó!) y dedicarle tiempo de
calidad. Para Belén, aquellas eran palabras que le entraban por un oído y le salían por el otro. Pensaba que lo importante era tener a un
amigo de cuatro patas para jugar con él todo el día.
Dada la situación, un día la mamá de Belén decidió llevarla a una casa de adopción de gatos y perros. De primer momento, la niña quedó
maravillada al encontrarse entre tantos amigos peludos. ¡Hasta le brillaron los ojitos! Pero quedó impactada, incluso triste, cuando la
encargada le explicó que la mayoría de esos animalitos estaban ahí porque ¡habían sido abandonados! También le dijo que las mascotas no
son juguetes y que, antes de decidir tener una, es necesario conocer los cuidados y las responsabilidades que implica. Luego de esa visita,
Belén decidió que quería ayudar a que las personas se informaran antes de adoptar una mascota. ¡Sería su manera de contribuir a que esos
animalitos no terminaran abandonados!
¿De qué manera darían a conocer los cuidados y las responsabilidades que implica tener una mascota para que las personas estén informadas antes de adoptar
una
2. En colectivo, y con ayuda de su maestro Organizamos la experiencia o maestra, hagan lo que se indica.
a) En el pizarrón, formulen un cuestionario de cinco preguntas con las siguientes características:
❱ Deben ser preguntas básicas que alguien ha de plantearse antes de tener una mascota. Por ejemplo: “¿Tengo tiempo suficiente para cuidarla?”,
“¿cuento con el dinero necesario para cubrir los gastos de su alimentación?”.
❱ Deben responderse solamente con sí o no. Si la mayoría de las respuestas a las preguntas es no, será un indicativo de que la persona que contestó el
cuestionario no debe tener una mascota.

) Copien el cuestionario en sus cuadernos, ya que lo ocuparán en “Organizamos la experiencia”. c) Investiguen acerca de un lugar en su comunidad
donde las personas puedan acudir para adoptar, responsablemente, una mascota. Registren la siguiente información

ETAPA 4: ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA

Tríptico informativo sobre los cuidados y las responsabilidades que conlleva tener una mascota Frente Vuelta Para realizar esta actividad, necesitarás lo
siguiente:

En cada una de las caras haz lo que se indica.

a) Cara 1. Escribe el título “Cuidados y responsabilidades al tener una mascota”.

b) Caras 2 y 3. Explica, brevemente, cuáles son los cuidados y las responsabilidades que implica tener una mascota.

c) Cara 4. Registra el cuestionario que formulaste en “Definimos el problema”, acompañado del siguiente texto: “Si respondiste que no a la mayoría de estas
preguntas, ¡es mejor que no tengas una mascota!”.

d) Cara 5. Anota la información del lugar al que las personas pueden acudir si deciden adoptar una mascota.

e) Cara 6. Registra tu nombre, grado y grupo, así como una frase para promover el cuidado de las mascotas

ETAPA 5: VIVAMOS LA EXPERIENCIA

En asamblea, y en compañía de su maestro o maestra, seleccionen un lugar visible de la escuela para dejar los trípticos y que la comunidad escolar pueda
tomarlos.
2. Respondan las preguntas del cuestionario que formularon en “Definimos el problema” y reflexionen acerca de sus resultados
ETAPA 6 : RESULTADOS Y ANALISIS

1. En plenaria, dialoguen acerca de las siguientes preguntas: a) ¿Cómo se sintieron durante esta aventura de aprendizaje?

b) ¿Sus trípticos tienen alguna utilidad?, ¿cuál?

2. Respondan las preguntas del cuestionario que formularon en “Definimos el problema” y reflexionen acerca de sus resultados.

Por último, escriban los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para evitar que haya gatos y perros abandonados en la calle

PRODUCTO ACTIVIDAD

Tríptico Investigación