Guía Coral
Guía Coral
Guía Coral
FACULTAD DE PEDAGOGIA
MATERIA: COMUNICACIÓN EDUCATIVA
Mensaje
Es la información total que el emisor ha codificado para transmitir por medio del
habla, gestos, escritura, etc. Que será captada por el receptor.
Ahora bien, cuanto más conscientes somos de nuestra expresión oral, la haremos
más clara y comprensible para los demás logrando el objetivo que se persigue al
emitir el mensaje y recibirlos: la comunicación y la interacción entre seres sociales
Código
Contenido
Tratamiento
1-. Código
2.-Contenido
3. -Tratamiento
Canal
Medio por el cual se transmite, recibe o difunde el mensaje.
Canales naturales: son los que el hombre posee de manera innata como los 5
sentidos (tacto, vista, oído, olfato y gusto)
Canales artificiales: son los que el hombre a creado para transportar el mensaje
(cine, radio, televisión, teléfono, fotografía, telégrafo, altavoces, internet, medios
impresos)
El emisor debe elegir el canal o medio para hacer llegar su mensaje, además de
cuáles y cuántos serán los canales necesarios que surtan efecto en los 5 sentidos,
del o los receptores y porque medios se transportara el mensaje: escritura, radio,
teléfono, fotografía, etc.
Receptor
Retroalimentación
El maestro puede orientarse de acuerdo con tal perfil para sintonizar la forma en
que presentará el tema y solicitará las actividades a sus alumnos, a fin de propiciar
que estos alcancen fácilmente el estado de flujo. Esto es importante porque:
alcanzar el estado de flujo durante el proceso de
Aprender potencia el aprendizaje; es decir, aumenta la probabilidad de que los
estudiantes se sientan estimulados a aceptar el desafío en nuevas áreas.
Si a este perfil se incorpora además la actitud, lo que constituye el saber ser del
mediador pedagógico, tendremos entonces una variación actitudinal determinante
en el docente, porque como mediador estará abierto -y tendrá recursos para
hacerlo- a la crítica, a la autocrítica y a la
expresividad del estudiante.
El rol de los docentes consiste en asumir conscientemente un papel alternativo al
del transmisor de conocimientos. Su desempeño, por tanto, tiende a ser el de un
promotor del conocimiento, un mediador pedagógico que facilite conceptos y rutas
de aprendizaje al estudiante sin una actitud
doctoral o doctrinaria; sino por el contrario, orientado a la creación de un clima
comunicativo más socializante, permeado por el factor humano.
La competencia comunicativa
La forma intrapersonal tiene que ver con el acceso a la propia vida sentimental y al
conocimiento de uno mismo: es la capacidad para efectuar al instante
discriminaciones entre afectos y emociones, reconocerlos, nombrarlos, tornarlos
en códigos simbólicos y utilizarlos como una forma de entender y guiar la conducta
propia. En un nivel avanzado permite llegar a distinguir y simbolizar conjuntos
complejos y altamente diferenciados de sentimientos.
Internet
Prensa
Cine
Radio
Televisión
Para el uso correcto de esta herramienta tecnológica que son los medios de
comunicación se requiere:
A lo largo del siglo xx tuvieron lugar muchos estudios teóricos acerca de las
funciones y efectos sociales de los medios, acerca del papel que desempeñan los
medios de comunicación y acerca de la relación que se establece entre
comunicación de masas y la sociedad. Existen diferentes líneas de investigación,
algunas de ellas consideran a los medios como instrumentos de poder político, en
cuyo el mensaje transmitido es considerado como propaganda y tendrían una
función manipuladora sobre la conducta de los individuos en función de los
intereses políticos.
En esta línea, Festinen aportó en 1957 un desarrollo teórico que llamó disonancia
cognitiva de acuerdo al cual, el individuo tendría cierto grado de coherencia interna
que se ve alterado por la interrupción del mensaje mediático creando una
disonancia cognitiva. Lo que el individuo prefiere es pues, conservar dicho
equilibrio para la cual rechazará la información que lo "contradice" o elegirá
interpretarla de acuerdo al sentido que se integra mejor a sus convicciones
personales.
Percepción selectiva: la interpretación se produce en función de la predisposición,
valores y actitudes del receptor.
Memoria selectiva: el destinatario suele recordar mejor aquello que favorece sus
propias opiniones.
3.2.- La radio
CARACTERÍSTICAS
La radio es directa
A diferencia de la televisión, en la que el espectador está observando algo que
sale de una caja "que está allí", las imágenes y sonidos de la radio se crean dentro
de nosotros y pueden tener un mayor impacto o implicación. La radio es mucho
más personal, que llega directamente al oyente.
La personalidad de la radio
La gran ventaja que el medio hablado tiene sobre el escrito reside en el sonido de
la voz humana. Una voz tiene la capacidad de impartir mucho más que la palabra
impresa. Tiene inflexión y acento, duda y pausa y una variedad de énfasis y
ritmos. La información que un locutor imparte depende tanto de su estilo de
presentación como del contenido de lo que dice.
Surge como apoyo educativo, por el alto índice de deserción en las escuelas .
Para entender el concepto de radio educativa, Peppino (1991) establece que para
saber diferenciar los programas de radio con carácter educativo, debe
considerarse que todos los programas radiofónicos tienen la posibilidad de
enseñar, más no de educar, por ello establece diferencias entre programas
“educativos” e “instructivos” (1991: p. 75), los últimos aquí se denominaran no
formales o no educativos, éstos no son considerados educativos ya que no existe
una institución social que valide sus contenidos y que certifique los conocimientos
obtenidos por el alumno.
En un programa de Radio Educativa el radioescucha se convierte en un alumno
que se inscribe a un curso, donde será evaluado para obtener un certificado de
estudios, no obstante no se encuentra inscrito en una institución educativa.
El INEA aprovechó la cobertura y difusión del medio para llegar a más personas.
Así, a partir de la naturaleza de la radio y de las necesidades del PRONALF, se
emprendió la actividad educadora en dos líneas. La primera buscaba llegar a la
concienciación educativa, motivar y sensibilizar a los analfabetas a estudiar o
continuar haciéndolo. La segunda estaba enfocada a la lecto-escritura y a las
operaciones matemáticas básicas. Ambas constituían dos proyectos diferentes en
estructura, pero sus objetivos no estaban distanciados.
Al cumplir diez años de funcionamiento, el INEA como organismo estatal sufre las
consecuencias de la política educativa en turno y se interrumpe la continuidad en
los planes educativos. Así, desaparece este tipo de programas.
1. ORÍGENES
Cine en México
En 1920 se crean en México los estudios Camus y, ocho años más tarde, Cándida
Beltrán, pionera de las realizadoras mexicanas, dirige El secreto de la abuela. Más
fuerte que el deber (1930), de Rafael J. Sevilla, inaugura formalmente el cine
sonoro mexicano, con técnicos que se habían formado en Hollywood. En 1931
Eisenstein rueda su inacabada ¡Que viva México! Fernando de Fuentes realiza
dos obras fundamentales llenas de madurez cinematográfica: El compadre
Mendoza (1933) y el relato épico de la Revolución Mexicana Vámonos con
Pancho Villa (1935). En 1940 se consagra Mario Moreno, Cantinflas, con la
película Ahí está el detalle, de Juan Bustillo Oro.
La ley introducía tres ejes: la libertad de expresión, el papel del gobierno como
autoridad sobre sus recursos naturales y espacio territorial, así como la televisión
como un servicio de interés público. Cabe mencionar que ya existían otras leyes
aplicables a la industria televisiva (ejemplo: ley de vías generales de comunicación
de 1932), pero esta fue la primera normativa en abordar la radiodifusión de
manera específica.
El sexenio del ex presidente Gustavo Díaz Ordaz (1964 – 1970) marcó un punto
en el cual se alteró la cooperación entre los regímenes de radiodifusión y el
político. Buena parte de su plazo al frente de la presidencia mantuvo la relación
“natural” entre los concesionarios y el Presidente (no agresión y protección), pero
los actos de represión al Movimiento Estudiantil de 1968 tensaron este arreglo.
El gobierno en turno buscó ir más allá de la neutralidad que tenía frente a
Telesistema Mexicano y los medios electrónicos en general para ejercer un mayor
poder de vigilancia y para tratar de apuntalar un mensaje de unidad nacional para
sustituir cualquier crítica en contra del gobierno a raíz de la represión.
El enfrentamiento más duro entre Díaz Ordaz y la televisión privada no surgió a
raíz de las agresiones contra el Movimiento Estudiantil, sino por la propuesta del
gobierno a través de la Secretaría de Hacienda en 1969 para poner un impuesto
del 25% a las empresas de radiodifusión.
El mensaje a través de esta propuesta impositiva era claro: los medios deben
negociar con el gobierno, y no al revés. De esta maniobra surgieron los
denominados “tiempos de Estado”, que es la transmisión de mensajes
gubernamentales o de carácter público en ciertos horarios en los medios
comerciales radiodifundidos y que en ese entonces quedó fijado en un 12.5% del
total de la transmisión diaria, o 3 de cada 24 horas.
En estos tiempos de Estado el gobierno recuperaba un espacio para transmitir sus
mensajes.
CARACTERÍSTICAS DE LA TV
El ego utiliza un soporte físico(habla, corporal, papel, tv,) materializa y/o produce
una representación(mensaje) para proporcionar una información a alter, quien lo
percibe e interpreta y responde a ego quien será en este caso alter al recibir la
respuesta y así se convierte en un cambio de roles de ego y alter. Y creando así
un diálogo.
El diálogo tiene varios usos: desde los instrumentos prácticos (productivos) hasta
los enculturizadores (reproductivos).
Debe además preparar a las personas académicamente Esto es, darles, las
competencias necesarias para ingresar al Mercado Laboral actual colaborando
con el desarrollo de sus aptitudes e inclinaciones laborales, para que puedan
desarrollarse como personas y colaborar eficazmente con la Sociedad.
María Montessori señaló tres puntos fundamentales en los cuales debía basarse
una buena educación:
El ambiente adecuado. Se refiere aquí un ambiente ordenado, tranquilo, donde el
estudiante se sienta seguro y respetado.
El maestro humilde: El maestro debe ser una guía, un acompañante del
desarrollo del estudiante. Un orientador del proceso educativo Material Científico:
Es decir , cada estudiante debe contar con los materiales adecuados, concretos
de acuerdo a la edad que tiene y a sus características personales.
Cada contenido brindado debe adecuarse a los requerimientos de maduración que
presente el educando.
Para terminar:
La Educación es un bien precioso que debemos cuidar; y dejando de lado las
modalidades y los nombres que esta tenga de acuerdo al momento en que nos
encontremos; su prioridad debe ser formar integralmente a las personas. Y esto
indica que debe ser necesariamente “humanista”.
En una palabra: La educación debe garantizar a cada integrante de la Sociedad
una preparación adecuada para seguir estudiando en forma autónoma y
permanente, e integrarse al mercado laboral , pero además brindarle muy
especialmente los principios éticos indispensables que le permitan hacer de la
Sociedad en que vive un entorno de tolerancia , respeto y solidaridad . Sin éstos,
la Educación habrá fracasado y la Sociedad estará perdida.