Programación Didáctica de Aula de Biología y Geología. 3. Curso de Educación Secundaria

Programación Didáctica de Aula de
Biología y Geología. 3.er curso de Educación Secundaria
Programación Didáctica de Aula de Biología y Geología.3.º de Educación Secundaria

1
UNIDAD 1. La organización del cuerpo
OBJETIVOS CURRICULARES
m) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el p) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos
entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de
humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el laexperiencia.
ejercicio de la ciudadanía democrática.
q) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
n) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el
aprendizaje y como medio de desarrollo personal. desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales
o) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
información y la comunicación.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

 Enfoque de la unidad.Los alumnos deben conocer la composición química  Previsión de dificultades.Es posible que existan algunas dificultades para recordar los
de los seres vivos, las características de las biomoléculas inorgánicas y de las nombres científicos y para asociar cada nombre con su significado. Prevenir mediante
orgánicas y la célula como unidad básica del ser vivo; conocerán las funciones esquemas, tablas y otros recursos gráficos para que recuerden la información con
vitales en las células. Los alumnos comprenderán y sabrán explicar los niveles precisión.
de organización del cuerpo humano, las semejanzas y diferencias entre célula
procariota y célula eucariota, y los orgánulos celulares. Diferenciarán entre
tejidos epiteliales; tejidos conectivos; tejidos musculares y tejidos nerviosos.
Conocerán cuáles son y cómo están organizados los diferentes órganos,
aparatos y sistemas del cuerpo humano.
 Lo que los alumnos ya conocen.Los alumnos conocen los conceptos
fundamentales sobre las unidades básicas que forman los seres vivos, saben
las diferencias principales entre órganos, aparatos y tejidos; y conocen las
funciones vitales de los seres vivos, en general, y del ser humano, en
particular.

2
IDENTIFIACIÓN UDI
UDI: La organización del cuerpo humano TEMPORALIZACIÓN: finales SEPTIEMBRE-OCTUBRE
 JUSTIFICACIÓN:Los alumnos deben conocer la composición química de los seres vivos, las características de las biomoléculas inorgánicas y de las orgánicas y la célula como unidad básica del ser
vivo; conocerán las funciones vitales en las células. Los alumnos comprenderán y sabrán explicar los niveles de organización del cuerpo humano, las semejanzas y diferencias entre célula procariota y
célula eucariota, y los orgánulos celulares. Diferenciarán entre tejidos epiteliales; tejidos conectivos; tejidos musculares y tejidos nerviosos. Conocerán cuáles son y cómo están organizados los
diferentes órganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano.
CONCRECCIÓN CURRICULAR
OBJETIVOS DE ÁREA:
1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Biología y Geología para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos
científicos y sus aplicaciones.
2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis,
la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de
coherencia global.
3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas
elementales, así como comunicar a otras personas argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.
5.Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas.
CONTENIDOS COMPETENCIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES S CLAVES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
ÁREA
BLOQUE 1. HABILIDADES, DESTREZAS Y  Búsqueda, selección y organización de 1-1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico CL CMCT
ESTRATEGIAS. METODOLOGÍA información obtenida en textos e en un contexto preciso y adecuado a su nivel.
CIENTÍFICA imágenes para completar las 1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la información
actividades y responder preguntas. de carácter científico y utilizar dicha información para
 La metodología científica. Características
 Expresión oral y escrita de información. formarse una opinión propia, expresarse con precisión CD CAA
básicas.
 Interés por utilizar las fuentes de y argumentar sobre problemas relacionados con el
información que están a su alcance medio natural y la salud.
inmediato. 1-6. Conocer los principales centros de investigación
 Utilización del vocabulario adecuado en biotecnológica de Andalucía y sus áreas de CSC SIE
sus exposiciones y trabajos. desarrollo.

3
 Exposición oral y/o escrita de las CYEC
conclusiones obtenidas.
 Realización de pequeños proyectos de
investigación y reflexión sobre los
procesos y los resultados.
BLOQUE 2. LAS PERSONAS Y LA SALUD.  La organización del cuerpo humano: los 2-1. Catalogar los distintos niveles de organización de CL CMCT
PROMOCIÓN DE LA SALUD niveles de organización. la materia viva: células, tejidos, órganos y aparatos o
 La composición química de los seres sistemas y diferenciar las principales estructuras
 Niveles de organización de la materia
vivos; biomoléculas inorgánicas; celulares y sus funciones.
viva.
biomoléculas orgánicas. 2-2. Diferenciar los tejidos más importantes del CD CAA
 Organización general del cuerpo humano:
 La célula, unidad básica del ser vivo; las serhumano y sufunción.
células, tejidos, órganos, aparatos y
funciones vitales en las células. 2-28. Recopilar información sobre las técnicas de
sistemas.
 La célula procariota. reproducción asistida y de fecundación in vitro, para
 Sistema inmunitario. Vacunas. Los CSC SIE
 La célula eucariota. argumentar el beneficio que supuso este avance
trasplantes y la donación de células,
 Los orgánulos celulares. científico para la sociedad.
sangre y órganos.
 Los tejidos humanos; tejidos epiteliales;
tejidos conectivos; tejidos musculares;
CYEC
tejido nervioso.
 Órganos, aparatos y sistemas; aparatos
implicados en la función de nutrición;
aparatos y sistemas implicados en la
función de relación; aparatos implicados
en la función de reproducción.
BLOQUE 4. PROYECTO DE  Identificar células y estructuras 4-3. Utilizar fuentes de información variada, CL CMCT
INVESTIGACIÓN celulares. discriminar y decidir sobre ellas y los métodos
empleados para su obtención.
 Proyecto de investigación en equipo. CD CAA
CSC SIE
CYEC
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
Descripción de la tarea o producto final: INDIVIDUALMENTE Y, PREVIO REPARTO DE CONTENIDOS POR EL/LA MAESTRO/A, ELABORAR UNA
INFOGRAFÍA COMBINANDO IMÁGENES SINTÉTICAS, EXPLICATIVAS Y FÁCILES DE ENTENDER, ASÍ COMO TEXTOS, CON EL FIN DE
4
COMUNICAR INFORMACIÓN SOBRELOS NIVELES DE ORGANIZACIÓN DEL SER VIVO, DE MANERA QUE VISUALMENTEFACILITE SU
TRANSMISIÓN A LOS COMPAÑEROS/AS. ADEMÁS DE LAS ILUSTRACIONES, PODEMOS AYUDAR MÁS AL LECTOR A TRAVÉS DE GRÁFICOS
QUE PUEDAN ENTENDERSE E INTERPRETARSE INSTANTÁNEAMENTE.
ESTA INFOGRAFÍA QUEDARÁ EXPUESTA EN EL AULA.
Estrategias metodológicas La metodología va a buscar la participación activa, la experimentación y un aprendizaje funcional que va a facilitar el desarrollo de las competencias, así como la
motivación de los alumnos y alumnas al contribuir decisivamente a la transferibilidad de los aprendizajes.
Además, el trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por competencias, favorecerá la realización de un plan de acción con el que se intente conseguir un determinado
resultado práctico. Esta metodología pretende ayudar al alumnado en su tarea investigadora a través de un proceso en el que cada uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus
conocimientos y habilidades a proyectos reales.
BLOQUE DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES
CONTENIDO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES S
S
1-1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en 1-1.1. Identifica los términos más
Pág. 21
un contexto preciso y adecuado a su nivel. frecuentes del vocabulario científico, CL
Un cartel sobre estructuras
expresándose de forma correcta tanto CMCT
celulares
oralmente como por escrito.
1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de 1-2.1. Busca, selecciona e interpreta la Pág. 20 CMCT
carácter científico y utilizar dicha información para información de carácter científico a partir de Identificar células y CSC
formarse una opinión propia, expresarse con precisión la utilización de diversas fuentes. estructuras celulares en AA
y argumentar sobre problemas relacionados con el microfotografías IE
medio natural y la salud. CD
BLOQUE 1 1-2.3. Utiliza la información de
caráctercientíficoparaformarseunaopiniónpr Pág. 20
opia y Identificar células y
argumentarsobreproblemasrelacionados. estructuras celulares en
microfotografías
1-6. Conocer los principalescentros de CMCT

investigaciónbiotecnológica de Andalucía y susáreas SIEP
de desarrollo. CYEC

5
2-1. Catalogar los distintos niveles de organización de 2-1.1. Interpreta los diferentes niveles de
la materia viva: células, tejidos, órganos y aparatos o organización en el ser humano, buscando
sistemas y diferenciar las principales estructuras la relación entre ellos. Pág. 7 Acts. 1 y 2
BLOQUE 2 CMCT
celulares y sus funciones. Pág. 17 Acts. 17 y 18
2-1.2. Diferencia los distintos tipos Pág. 8 Acts. 3 y 4

celulares, describiendo la función de los Pág. 9 Acts. 5 y 6
orgánulos más importantes. Pág. 11 Acts. 8 y 9 CMCT
Pág. 12 Acts. 10 y 11
Pág. 13 Acts. 12 y 13
2-2. Diferenciar los tejidos más importantes del ser 2-2.1. Reconoce los principales tejidos que
humano y su función. conforman el cuerpo humano, y asocia a
los mismos su función. Pág. 15 Acts. 14, 15 y 16 CMCT
2-28. Recopilar información sobre las técnicas de 2-28.1. Identifica las técnicas de
reproducción asistida y de fecundación in vitro, para reproducción asistida más frecuentes. CMCT
argumentar el beneficio que supuso este avance Pág. 21 Act. 41 CD
científico para la sociedad. CSC
4-3. Utilizar fuentes de información variada, discriminar 4-3.1. Utiliza diferentes fuentes de Pág. 20
y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su información, apoyándose en las TIC, para Identificar células y
CL
obtención. la elaboración y presentación de sus estructuras celulares en
CMCT
investigaciones. microfotografías
CD
BLOQUE 4 Pág. 21
AA
Un cartel sobre estructuras
celulares

6
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
 Modelo discursivo/expositivo.  Actividad y experimentación.  Tareas individuales.
 Modelo experiencial.  Participación.  Agrupamiento flexible.
 Talleres.  Motivación.  Parejas.
 Aprendizaje cooperativo.  Personalización.  Pequeño grupo.
ORIENTACIONES  Trabajo por tareas.  Inclusión.  Gran grupo.
METODOLÓGICAS  Trabajo por proyectos.  Interacción.  Grupo interclase.
 Otros.  Significatividad.  Otros.
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Evaluación formativa.
 Otros.
INSTRUMENTOS PARA LA
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
EVALUACIÓN
 Observación directa del trabajo diario.  Elemento de diagnóstico: rúbrica de la Calificación cuantitativa:
 Análisis y valoración de tareas unidad.  Pruebas de evaluación de contenidos.
especialmente creadas para la evaluación.  Evaluación de contenidos, pruebas Calificación cualitativa: tendrá como clave
 Valoración cuantitativa del avance correspondientes a la unidad. para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a
individual (calificaciones).  Evaluación por competencias, pruebas la unidad.
RECURSOS PARA
 Valoración cualitativa del avance individual correspondientes a la unidad.  Pruebas de evaluación por competencias.
LA EVALUACIÓN
(anotaciones y puntualizaciones).  Pruebas de evaluación externa.  Observación directa.
 Valoración cuantitativa del avance colectivo.  Otros documentos gráficos o textuales.
 Valoración cualitativa del avance colectivo.  Debates e intervenciones.
 Otros.  Proyectos personales o grupales.
 Representaciones y dramatizaciones.
 Elaboraciones multimedia.
 Otros.
TRABAJO  Realizar un cartel sobre estructuras celulares (página 21).

COOPERATIVO  Proyecto correspondiente al primer trimestre: Comemos.

7
Comprensión lectora. Texto inicio de la unidad: ¿Qué es Rex, el hombre biónico? (página 5); El origen de la célula eucariota(página 19);
Manual práctico de microscopía(página 20).
Expresión oral y escrita. El origen de la célula eucariota(página 19).
Comunicación audiovisual.Interpreta la imagen sobre Rex, el hombre biónico(página 4); Los niveles de organización(página 6);Interpreta
CONTENIDOS laimagen sobre identificación y características de las células(página 8);La célula procariota(página 10);Interpreta la imagen para dibujar una
TRANSVERSALES célula(página 11); Los orgánulos celulares(páginas 12 y 13)Los tejidos humanos(páginas 14 y 15);Órganos, aparatos y sistemas(páginas 16 y
17).
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Análisis científico.El origen de la célula eucariota(página 19).
Educación cívica y constitucional. Donación de células madre embrionarias para uso terapéutico (página 21).
Valores personales. Las aplicaciones sanitarias de los avances científicos sobre el uso terapéutico de células madre embrionarias (página 21).
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)

BLOQUE DE CRITERIOS INSTRUMENTO DE Niveles de adquisición Calificación
CONTENDIOS EVALUACIÓN EVALUACIÓN (máximo )
INICIADO MEDIO AVAZANDO
1-1. Utilizar P.O. P.E. RÚ Identifica los términos del vocabulario Identifica los términos más frecuentes Describe los términos del vocabulario
QUE
BLO
adecuadamente el científico, relacionados con el cuerpo del vocabulario científico, científico, expresándose de forma correcta
1
vocabulario
humano. tanto oralmente como por escrito. Muestra
científico en un

8
contexto preciso y expresándose de forma correcta tanto interés por ampliar su vocabulario, busca
adecuado a su oralmente como por escrito. el significado de diferentes términos en
nivel. C.C. EXPE. L.C.
diversas fuentes y los utiliza de forma
precisa en sus trabajos.
1-2. Buscar, Busca y extrae información de Busca información en diferentes Busca, selecciona y organiza información;
seleccionar e diferentes fuentes y la repite fuentes, la interpreta, la selecciona y obtiene conclusiones, las argumenta y las
interpretar la P.O. P.E. RÚ
literalmente. la expone de forma clasificada. expone; relaciona sus conclusiones con
información de
carácter científico y Explica sus respuestas, oralmente o aplicaciones prácticas de la vida cotidiana;
utilizar dicha por escrito, utilizando el vocabulario relaciona la información con los
información para adecuado. Relaciona sus conclusiones conocimientos que posee, pone ejemplos y
formarse una con aplicaciones prácticas de la vida expresa dicha información con claridad y
opinión propia,
cotidiana. precisión.
expresarse con
precisión y C.C. EXPE. L.C.
argumentar sobre
problemas
relacionados con el
medio natural y la
salud.
1-6. Conocer los Identifica los principales centros de Detalla la localización de los Detalla la localización de los principales
principales centros investigación de Andalucía. principales centros de investigación, centros de investigación, informando de su
de investigación P.O. P.E. RÚ
informando de su importancia para el importancia para el desarrollo andaluz.
biotecnológica de
Andalucía y sus desarrollo andaluz. Conoce el trabajo exacto que se desarrolla
áreas de desarrollo. en los mismos.
C.C. EXPE. L.C.


9
2-1. Catalogar los Extrae datos de textos y gráficos sobre Lee y comprende información textual Obtiene información consultando diversas
distintos niveles de los diferentes niveles de organización y gráfica sobre los diferentes niveles fuentessobre los diferentes niveles de
organización de la en el ser humano y los repite de organización en el ser humano, organización en el ser humano, buscando
materia viva: mecánicamente. Extrae datos sobre las buscando la relación entre ellos, elige la relación entre ellos; selecciona los datos
células, tejidos, características de los principales tejidos los datos que necesita para responder en función de sus objetivos de aprendizaje
órganos y aparatos del ser humano y las células que los preguntas y completar sus escritos. y explica su elección; relaciona la
o sistemas y forman; los repite mecánicamente. Explica sus respuestas, oralmente o información que obtiene con los
diferenciar las P.O. P.E. RÚ Repite información literal de los textos por escrito, utilizando el vocabulario conocimientos que posee, pone ejemplos y
principales sobre los tipos de células, su morfología adecuado. Comprende e interpreta expresa la información con claridad y
estructuras y las funciones de los distintos información de documentos escritos, precisión. Investiga sobre las funciones de
celulares y sus orgánulos. imágenes y gráficos sobre los tipos de los diferentes órganos y sobre el sistema
funciones. células, su morfología y las funciones endocrino, exponiendo los resultados de
de los distintos orgánulos; extrae forma ordenada, en tablas y en esquemas,
conclusiones adecuadas que aplica en según diferentes criterios. Comprende,
sus trabajos y exposiciones de clase interpreta y reformula información de
BLOQUE 2
documentos escritos, imágenes y gráficos

los tipos de células, su morfología y las
funciones de los distintos orgánulos.
Extrae conclusiones adecuadas que
relaciona entre sí y con sus conocimientos
C.C. EXPE. L.C.
previos. Expresa sistematizaciones y
valoraciones de los conocimientos
adquiridos y se interesa por buscar
información para seguir ampliándolos.
2-2. Diferenciar los Extrae datos sobre las características de Lee y comprende los datos sobre las Se plantea de forma autónoma la manera
tejidos más los principales tejidos del ser humano y características de los principales de obtener e interpretar los datos que se
importantes del ser P.O. P.E. RÚ las células que los forman; los repite tejidos del ser humano y las células encuentran en textos, gráficos e imágenes
humano y su mecánicamente. que los forman; completa sobre las características de los principales
función. correctamente las actividades y extrae tejidos del ser humano y las células que
conclusiones que explica los forman; enumera las características y
C.C. EXPE. adecuadamente. las funciones de los tejidos; describe el
L.C. proceso de trabajo. Sigue los pasos que
ha previsto y organiza la información, la
amplía y la expone de forma precisa,
clara y ordenada.

10
2-28. Recopilar Comprende la información sobre el uso Incorpora de forma correcta a Interpreta la información sobre el uso
información sobre sanitario de embriones donados por exposiciones orales y/o escritas la sanitario de embriones donados por
P.O. P.E. RÚ
las técnicas de personas que se someten a técnicas de información y las distintas hipótesis personas que se someten a técnicas de
reproducción reproducción asistida, pero necesita sobre el uso sanitario de embriones reproducción asistida; interpreta y
asistida y de ayuda para interpretar y comparar donados por personas que se someten compara diferentes hipótesis y se forma
fecundación in vitro, diferentes hipótesis y no se forma una a técnicas de reproducción asistida; una opinión clara; expone su postura
para argumentar el opinión clara ni expone su postura interpreta y compara diferentes personal. Busca en diversas fuentes
beneficio que personal. hipótesis y se forma una opinión información representativa de las
supuso este avance clara; expone su postura personal enfermedades que se podrían tratar con
científico para la C.C. EXPE. L.C. estas donaciones; registra la información,
sociedad. interpreta los resultados y los expone;
separa en su exposición y expresa con
claridad lo que es información y lo que es
opinión. Respeta las opiniones diferentes.

4-3. Utilizar fuentes Busca información en diferentes fuentes Busca información en diferentes Analiza, elige y utiliza las fuentes de
y sigue indicaciones para utilizar las
de información P.O. P.E. RÚ TIC y elaborar la información. fuentes y utiliza las TIC para elaborar información adecuadas, apoyándose en las
BLOQUE 4
variada, discriminar la información y presentar los TIC, para la elaboración y presentación de

y decidir sobre ellas resultados de su aprendizaje y de sus sus investigaciones; ordena los datos, los
y los métodos investigaciones. elabora y los presenta de forma correcta,
empleados para su de manera que le sirvan de fundamento
obtención. C.C. EXPE. L.C. para ampliar sus conocimientos respecto a
los contenidos trabajados o en otros
contextos.

11
UNIDAD 2. Alimentación y salud
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos
aprendizaje y como medio de desarrollo personal. para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad experiencia.
y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
pacíficamente los conflictos.
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información

12
IDENTIFIACIÓN UDI
UDI: Alimentación y salud TEMPORALIZACIÓN: dos últimas semanas de octubre y dos primeras semanas de noviembre
JUSTIFICACIÓN:Los alumnos deben conocer los aspectos fundamentales de la alimentación y de la nutrición, diferenciando entre ambos conceptos; sabrán qué son los alimentos y cuál es su
valor energético, relacionándolo con las necesidades energéticas de las personas. Los alumnos comprenderán qué es una dieta saludable y equilibrada y sabrán elaborarla

 Enfoque de la unidad.Los alumnos deben conocer los aspectos  Previsión de dificultades.Es posible que existan algunas dificultades para
fundamentales de la alimentación y de la nutrición, diferenciando entre ambos que los alumnos comprendan las diferencias sobre el gasto energético entre
conceptos; sabrán qué son los alimentos y cuál es su valor energético, personas con diferentes edades.Prevenir mediante la consulta de las
relacionándolo con las necesidades energéticas de las personas. Los alumnos recomendaciones de la Organización Mundial de la Salud (OMS) y el debate
comprenderán qué es una dieta saludable y equilibrada y sabrán elaborarla. correspondiente.
 Lo que los alumnos ya conocen.Los alumnos conocen la importancia que
tiene para la salud el mantener una alimentación sana; saben que deben de
incluir en la dieta alimentos naturales, incluyendo frutas y verduras y sin abu-
sar de grasas, dulces, etc.

13
OBJETIVOS DE ETAPA:
1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Biología y Geología
para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las
repercusiones de desarrollos científicos y sus aplicaciones.
2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de
las ciencias, tales como la discusión delinterés de los problemas planteados, la formulación
de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el
análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio
realizado y la búsqueda de coherencia global.
5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar,
individualmente o en grupo, cuestiones científicas.
6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y
comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad
actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la
sexualidad
CONTENIDOS COMP
CRITERIOS DE
ETEN
CONTENIDOS EVALUACIÓN
CONTENIDOS DE CIAS
CURRICULARES CURRICULARES
LA UNIDAD CLAV
DEL ÁREA ES
BLOQUE 1.  Alimentación y 1-1. Utilizar C C
HABILIDADES, nutrición. adecuadamente el L M
DESTREZAS Y  Los alimentos. vocabulario científico en C
ESTRATEGIAS.  El valor un contexto preciso y T
METODOLOGÍA energético de adecuado a su nivel.
CIENTÍFICA los alimentos.
1-2. Buscar, seleccionar
 Las C C
 La metodología e interpretar la
necesidades D A
científica. información de carácter
energéticas de A
Características científico y utilizar dicha
las personas.
básicas. información para C SI
 Una dieta
formarse una opinión S E
 La saludable y
propia, expresarse con
C
experimentación equilibrada.
precisión y argumentar
en Biología y  La CYEC
sobre problemas
geología: conservación y
relacionados con el
obtención y manipulación
medio natural y la salud.
selección de de los
información a alimentos.
partir de la  Trastornos
selección y asociados a la
recogida de alimentación.
muestras del
medio natural.
BLOQUE 2. LAS  Alimentación y 2-11. Reconocer la C C 14
PERSONAS Y LA nutrición. diferencia entre L M
SALUD.  Los alimentos. alimentación y nutrición C
Descripción de la tarea o producto final: PLANIFICAR UN MENÚ SEMANAL ARA UN COMEDOR ESCOLAR, TEIENDO EN CUENTA LAS RECOMENDACIONES DE
LA OMS
Estrategias metodológicas: La metodología va a buscar la participación activa, la experimentación y un aprendizaje funcional que va a facilitar el desarrollo de las
competencias, así como la motivación de los alumnos y alumnas al contribuir decisivamente a la transferibilidad de los aprendizajes. Además, el uso correcto del
lenguaje científico es una exigencia crucial para transmitir adecuadamente los conocimientos, hallazgos y procesos.
SI trabajamos por proyectos, metodología especialmente relevante para el aprendizaje por competencias, conseguiremos un resultado práctico. Esta metodología
pretende ayudar al alumnado a organizar su pensamiento favoreciendo en ellos la reflexión, la crítica, la elaboración de hipótesis y la tarea investigadora a través
de un proceso en el que cada uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y habilidades a proyectos reales. Se favorece, por tanto,
un aprendizaje orientado a la acción en el que se integran varias áreas o materias: los estudiantes ponen en juego un conjunto amplio de conocimientos,
habilidades o destrezas y actitudes personales, es decir, los elementos que integran las distintas competencias
BLOQUE DE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CONTENIDO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
S
1-1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en 1-1.1. Identifica los términos más
un contexto preciso y adecuado a su nivel. frecuentes del vocabulario científico, CL
Pág. 36Acts. 33 y 35
expresándose de forma correcta tanto CMCT
oralmente como por escrito.
BLOQUE 1 1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de 1-2.1. Busca, selecciona e interpreta la
Pág. 25Act. 3 CL
carácter científico y utilizar dicha información para información de carácter científico a partir
Pág. 29Act. 14 CMCT
formarse una opinión propia, expresarse conprecisión y de la utilización de diversas fuentes.
Pág. 33Act. 24 CD
argumentar sobre problemas relacionados con el medio
Pág. 35Act. 27 AA
natural y la salud.
2-11. Reconocer la diferencia entre alimentación y 2-11.1. Discrimina el proceso de nutrición
nutrición y diferenciar los principales nutrientes y sus del de la alimentación. Pág. 25Act. 1
funciones básicas. CL
BLOQUE 2 Pág. 26Act. 6
CMCT

15
2-11.2. Relaciona cada nutriente con la CL
Pág. 25Acts. 4 y 5
función que desempeña en el organismo, CMCT
Pág. 26Acts. 7 y 8
reconociendo hábitos nutricionales CD
Pág. 27Acts. 9, 10,11 y 12
saludables. AA
Pág. 31Act. 18
CSC
2-12. Relacionar las dietas con la salud, a través de 2-12.1. Diseña hábitos nutricionales CL
ejemplos prácticos. saludables mediante la elaboración de CMCT
Pág. 28Act. 13
dietas equilibradas, utilizando tablas con CD
Pág. 29Act. 14
diferentes grupos de alimentos con los AA
nutrientes principales presentes en ellos y CSC
su valor calórico. CEC
2-13. Argumentar la importancia de una buena 2-13.1. Valora una dieta equilibrada para
alimentación y del ejercicio físico en la salud. una vida saludable. Pág. 30Act. 15
CL
CMCT
Pág. 35Act. 28
CSC
2-30. Reconocer la importancia de los productos 2-30.1. Conoce los

andaluces como integrantes de la dieta mediterránea. principalesproductosque se incluyen en
la dietamediterránea. Pág. 30 Acts. 15 CMCT
Pág. 31 Act. 16 y 17 CEC
4-3. Utilizar fuentes de información variada, discriminar 4-3.1. Utiliza diferentes fuentes de Pág. 25Act. 3 CL
y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su información, apoyándose en las TIC, para Pág. 29Act. 14 CMCT
BLOQUE 4 obtención. la elaboración y presentación de sus Pág. 33Act. 24 CD
investigaciones. Pág. 35Act. 27 AA
Pág. 39Act. 52 CSC

ORIENTACIONES MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO

16
 Trabajo por tareas.  Inclusión.  Gran grupo.
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.
EVALUACIÓN
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
 Otros.
TRABAJO Proyecto de trabajo cooperativo de primer trimestre: Magos y Comemos.

COOPERATIVO Diseño del envase de un producto nuevo (página 39).

17
Comprensión lectora. ¿Cómo funciona una fábrica de chocolate? (página 23); Una alimentación y nutrición adecuadas (página 37).
Expresión oral y escrita. Interpreta textos e imágenes y responder a actividades de la unidad.
Comunicación audiovisual. Interpreta imágenes, tablas y gráficos de la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Busca información en Internet y en otros medios (páginas 25, 29,
33, 35, 37 y 39).
Educación cívica y constitucional. Las dietas equilibradas, las desequilibradas y la salud (página 29); La desnutrición (página 35); Los
transgénicos (página 39).

1-1. Utilizar Identifica los términos del vocabulario Identifica los términos más frecuentes Describe los términos del vocabulario
adecuadamente el científico, relacionados con la del vocabulario científico, científico, expresándose de forma correcta
P.O. P.E. RÚ
vocabulario
alimentación y la salud. expresándose de forma correcta tanto tanto oralmente como por escrito. Muestra
científico en un
contexto preciso y oralmente como por escrito. interés por ampliar su vocabulario, busca
adecuado a su el significado de diferentes términos en
BLOQUE nivel. C.C. EXPE. L.C. diversas fuentes y los utiliza de forma
1 precisa en sus trabajos.
interpretar la P.O. P.E. RÚ
literalmente. la expone de forma clasificada. expone; relaciona sus conclusiones con
información de
carácter científico y Explica sus respuestas, oralmente o aplicaciones prácticas de la vida cotidiana;

18
utilizar dicha por escrito, utilizando el vocabulario relaciona la información con los
información para adecuado. Relaciona sus conclusiones conocimientos que posee, pone ejemplos y
C.C. EXPE. L.C.
formarse una
con aplicaciones prácticas de la vida expresa dicha información con claridad y
opinión propia,
expresarse con cotidiana. precisión.
precisión y
argumentar sobre
problemas C.C. EXPE. L.C.
relacionados con el
medio natural y la
salud.
2-11. Reconocer la Entiende parcialmente las semejanzas y Identifica y describe las semejanzas y Nombra, discrimina y describe las
diferencia entre diferencias entre el proceso de nutrición diferencias entre el proceso de semejanzas y diferencias entre el proceso
P.O. P.E. RÚ
alimentación y y el de alimentación. Conoce y explica nutrición y el de alimentación. de nutrición y el de alimentación; busca
nutrición y las características de los distintos Conoce y explica las características de información en Internet, ordena los datos y
diferenciar los nutrientes, relacionándolos con las los distintos nutrientes, aplica la estrategia más adecuada para
principales funciones que desempeñan en el relacionándolos con las funciones que exponerlos y presentarlos de manera que
nutrientes y sus organismo; describe y adquiere hábitos desempeñan en el organismo; describe se puedan utilizar como recurso de apoyo
funciones básicas. nutricionales saludables. y adquiere hábitos nutricionales en otras ocasiones y en otros contextos.
saludables Busca información en Internet, identifica,
relaciona y explica las características
C.C. EXPE. L.C. fundamentales de los distintos nutrientes,
relacionándolos con las funciones que
desempeñan en el organismo; describe y
adquiere hábitos nutricionales saludables;
BLOQUE organiza y ordena los datos sobre
2 alimentos distintos para exponerlos con

precisión
2-12. Relacionar las Planifica un menú semanal saludable y Organiza y planifica un menú semanal Diseña hábitos nutricionales saludables
dietas con la salud, elabora dietas equilibradas, utilizando saludable y elabora dietas mediante la elaboración de dietas
P.O. P.E. RÚ
a través de ejemplos pautas de apoyo. equilibradas, teniendo en cuenta las equilibradas, utilizando tablas con
prácticos. recomendaciones dadas por la OMS diferentes grupos de alimentos con los

19
para una dieta equilibrada y utilizando nutrientes principales presentes en ellos y
alimentos de la dieta mediterránea. su valor calórico, aplicando las
recomendaciones dadas por la OMS para
C.C. EXPE. L.C. una dieta equilibrada; busca información
sobre las costumbres alimenticias en otras
culturas, las describe, las compara y los
expone.
2-13. Argumentar la Valora una dieta equilibrada para una Justifica y valora una dieta equilibrada Justifica y valora una dieta equilibrada
importancia de una P.O. P.E. RÚ vida saludable, y se apoya en tablas para una vida saludable, en función de para una vida saludable, en función de los
buena alimentación informativas para identificarla. los grupos de alimentos que incluye y grupos de alimentos que incluye y
y del ejercicio físico teniendo en cuenta su valor calórico y teniendo en cuenta su valor calórico y los
en la salud. los nutrientes principales que nutrientes principales que contiene. .
contiene. Busca en diversas fuentes información
C.C. EXPE. L.C. sobre tipos de dietas, en función de las
necesidades; registra la información,
interpreta los resultados y los expone.
2-30. Reconocer la Valora los productos andaluces como Justifica y valora los productos Justifica y valora los productos andaluces
importancia de los P.O. P.E. RÚ elemento esencial en la dieta andaluces como elemento importante como elemento importante para una dieta
productos andaluces mediterránea, para una vida saludable, para una dieta equilibrada y para una equilibraday para una vida saludable, en
como integrantes de y se apoya en tablas informativas para vida saludable, en función de los función de los grupos de alimentos que
la dieta identificarlos. grupos de alimentos que incluye y incluye y teniendo en cuenta su valor
mediterránea. teniendo en cuenta su valor calórico y calórico y los nutrientes principales que
los nutrientes principales que contiene. . Busca en diversas fuentes
C.C. EXPE. L.C. contiene. información sobre tipos de alimentos
andaluces y la dieta, en función de las
necesidades; registra la información,
interpreta los resultados y los expone.

4-3. Utilizar fuentes Busca información en diferentes Analiza, elige y utiliza las fuentes de
de información P.O. P.E. RÚ fuentes y utiliza las TIC para elaborar información adecuadas, apoyándose en las
variada, discriminar la información y presentar los TIC, para la elaboración y presentación de

20
y decidir sobre ellas Busca información en diferentes fuentes resultados de su aprendizaje y de sus sus investigaciones; ordena los datos, los
y los métodos y sigue indicaciones para utilizar las investigaciones. elabora y los presenta de forma correcta,
BLOQUE empleados para su TIC y elaborar la información. de manera que le sirvan de fundamento
4 obtención.
C.C. EXPE. L.C.
para ampliar sus conocimientos respecto a
contextos.
UNIDAD 3. La nutrición: aparatos digestivo y respiratorio

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del información y la comunicación.
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
21
IDENTIFIACIÓN UDI
UDI: La nutrición: aparatos digestivo y respiratorio TEMPORALIZACIÓN: dos últimas semanas de noviembre
 JUSTIFICACIÓN: Los alumnos deben conocer cuáles son las partes del aparato digestivo y cómo funciona, identificando y describiendo los procesos de la digestión; identificarán las
principales enfermedades del aparato digestivo y desarrollarán hábitos saludables asociados a él. Sabrán cuáles son las partes del aparato respiratorio y cómo funciona; identificarán las
principales enfermedades del aparato respiratorio y desarrollarán hábitos saludables relacionados con la respiración.
 Enfoque de la unidad.Los alumnos deben conocer cuáles son las partes del  Previsión de dificultades.Es posible que existan algunas dificultades para
aparato digestivo y cómo funciona, identificando y describiendo los procesos que los alumnos distingan la diferencia entre el consumo sanitario, bajo
de la digestión; identificarán las principales enfermedades del aparato estricto control médico de medicamentos y el consumo perjudicial de los
digestivo y desarrollarán hábitos saludables asociados a él. Sabrán cuáles son distintos tipos de drogas y sustancias tóxicas. Prevenir mediante el uso de
las partes del aparato respiratorio y cómo funciona; identificarán las datos y el visionado de documentales.
principales enfermedades del aparato respiratorio y desarrollarán hábitos
saludables relacionados con la respiración.
 Lo que los alumnos ya conocen.Los alumnos conocen algunos aspectos bá-
sicos de la digestión y de la respiración y saben que es perjudicial para la
salud el consumo de sustancias tóxicas y drogas.

22
OBJETIVOS DE ÁREA:
2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión delinterés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis,
coherencia global.
4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y
orientar trabajos sobre temas científicos.
6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos
relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad
9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de
dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida
11. Conocer los principales centros de investigación de Andalucía y sus áreas de desarrollo que permitan valorar la importancia de la investigación para la humanidad desde un punto de vista
respetuoso y sostenible
ÁREA
BLOQUE 1. HABILIDADES, DESTREZAS Y  El aparato digestivo. 1-1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico CL CMCT
ESTRATEGIAS. METODOLOGÍA  Los procesos digestivos. en un contexto preciso y adecuado a su nivel.
CIENTÍFICA  Principales enfermedades del aparato
digestivo.
 La metodología científica. Características CD CAA
 Hábitos saludables asociados al aparato
básicas.
digestivo.
 La experimentación en Biología y
 El aparato respiratorio.
geología: obtención y selección de
 Funcionamiento del aparato respiratorio. CSC SIE
información a partir de la selección y
 Enfermedades del aparato respiratorio.
recogida de muestras del medio natural.
Hábitos saludables.
CYEC
BLOQUE 2. LAS PERSONAS Y LA SALUD.  El aparato digestivo. 2-4. Clasificar las enfermedades y valorar la CL CMCT
PROMOCIÓN DE LA SALUD  Los procesos digestivos. importancia de los estilos de vida para prevenirlas.
 Principales enfermedades del aparato 2-5. Determinar las enfermedades infecciosas no
 La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas más comunes que afectan a la población,
digestivo. CD CAA
infecciosas y no infecciosas. Higiene y causas, prevención y tratamientos.
 Hábitos saludables asociados al aparato

23
prevención. digestivo. 2-9. Investigar las alteraciones producidas por CSC SIE
 Sistema inmunitario. Vacunas. Los  El aparato respiratorio. distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar
trasplantes y la donación de células,  Funcionamiento del aparato respiratorio. propuestas de prevención y control.
sangre y órganos.  Enfermedades del aparato respiratorio. 2-11. Reconocer la diferencia entre alimentación y
nutrición y diferenciar los principales nutrientes y sus CYEC
 Las sustancias adictivas: el tabaco, el Hábitos saludables.
funciones básicas.
alcohol y otras drogas. Problemas
2-14. Explicar los procesos fundamentales de la
asociados.
nutrición, utilizando esquemas gráficos de los distintos
 Nutrición, alimentación y salud. aparatos que intervienen en ella.
 Los nutrientes, los alimentos y hábitos 2-16. Indagar acerca de las enfermedades más
alimenticios saludables. Trastornos de la habituales en los aparatos relacionados con la
conductaalimentaria. nutrición, de cuáles son sus causas y de la manera de
 La función de nutrición. Anatomía y prevenirlas.
fisiología de los aparatos digestivo, 2-17. Identificar los componentes de los aparatos
respiratorio, circulatorio y excretor. digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y conocer
Alteraciones más frecuentes, su funcionamiento.
enfermedades asociadas, prevención de
las mismas y hábitos de vida saludables.
BLOQUE 4. PROYECTO DE  El aparato digestivo. 4-3. Utilizar fuentes de información variada, CL CMCT
INVESTIGACIÓN  Los procesos digestivos. discriminar y decidir sobre ellas y los métodos
 Principales enfermedades del aparato empleados para su obtención.
 Proyecto de investigación en equipo. CD CAA
digestivo. 4-4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y
 Hábitos saludables asociados al aparato en equipo.
digestivo. 4-5. Exponer, y defender en público el proyecto de CSC SIE
 El aparato respiratorio. investigación realizado.
 Funcionamiento del aparato respiratorio.
CYEC
 Enfermedades del aparato respiratorio.
Descripción de la tarea o producto final: UTILIZANDO UNA HERRAMIENTA TIC, REALIZA UN CARTEL PUBLICITARIO, PARA COLOCARLO EN LOS PASILLOS
DEL CENTRO O DEL ENTORNO CERCANO, QUE FAVOREZCA HÁBITOS SALUDABLES ASOCIADOS AL APARATO RESPIRATORIO O DIGESTIVO.

24
Además, el acercamiento a los métodos propios de la actividad científica –propuesta de preguntas, búsqueda de soluciones, indagación de caminos posibles para la
resolución de problemas, contrastación de pareceres, diseño de pruebas y experimentos, aprovechamiento de recursos inmediatos para la elaboración de material
con fines experimentales y su adecuada utilización– no solo permite el aprendizaje de destrezas en ciencias y tecnologías, sino que también contribuye a la
adquisición de actitudes y valores para la formación personal: atención, disciplina, rigor, paciencia, limpieza, serenidad, atrevimiento, riesgo y responsabilidad,
etcétera.
BLOQUE DE
S
1-1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en 1-1.1. Identifica los términos más CL
un contexto preciso y adecuado a su nivel. frecuentes del vocabulario científico, CMCT
BLOQUE 1 Pág. 49 Act. 21
expresándose de forma correcta tanto AA
oralmente como por escrito. IE
BLOQUE 2 2-4. Clasificar las enfermedades y valorar la 2-4.1. Reconoce las enfermedades e CL
importancia de los estilos de vida para prevenirlas. infecciones más comunes relacionándolas Pág. 46 Acts. 14, 15 y 17 CMCT
con sus causas. Pág. 47 Acts. 18 y 19 AA
CSC
2-9. Investigar las alteraciones producidas por distintos 2-9.1. Detecta las situaciones de riesgo Pág. 47 Act. 18 CL
tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de para la salud relacionadas con el consumo CMCT
prevención y control. de sustancias tóxicas y estimulantes como CD
tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta AA
sus efectos nocivos y propone medidas de CSC
prevención y control.
2-11. Reconocer la diferencia entre alimentación y 2-11.1. Discrimina el proceso de nutrición Pág. 45 Act. 10 CL
nutrición y diferenciar los principales nutrientes y sus del de la alimentación. CMCT

25
funciones básicas.
2-14. Explicar los procesos fundamentales de la 2-14.1. Determina e identifica, a partir de Pág. 45Act. 7
CL
nutrición, utilizando esquemas gráficos de los distintos gráficos y esquemas, los distintos Pág. 48Act. 20
CMCT
aparatos que intervienen en ella. órganos, aparatos y sistemas implicados Pág. 49Act. 21
CD
en la función de nutrición relacionándolo Pág. 51Act. 31
AA
con su contribución en el proceso. Pág. 54Acts. 41 y 42
2-16. Indagar acerca de las enfermedades más 2-16.1. Diferencia las enfermedades más CL
habituales en los aparatos relacionados con la frecuentes de los órganos, aparatos y CMCT
nutrición, de cuáles son sus causas y de la manera de sistemas implicados en la nutrición, CD
Pág. 54Act. 43
prevenirlas. asociándolas con sus causas. AA
CSC
2-17. Identificar los componentes de los aparatos 2-17.1. Conoce y explica los componentes Pág. 43Acts. 3, 4, 5 y 6
digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y conocer de los aparatos digestivo, circulatorio, Pág. 45Acts. 8 y 13
CL
su funcionamiento. respiratorio y excretor y su Pág. 48Act. 20
CMCT
funcionamiento. Pág. 49Acts. 23, 24 y 25
CD
Pág. 51Act. 30
Pág. 54Acts. 35, 37 y 38
4-3. Utilizar fuentes de información variada, discriminar 4-3.1. Utiliza diferentes fuentes de CL
y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su información, apoyándose en las TIC, para CMCT
Pág. 55 Act. 49
obtención. la elaboración y presentación de sus CD
investigaciones. AA
4-4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y 4-4. Participar, valorar y respetar el trabajo Pág. 57 Act. aprendizaje
BLOQUE 4 en equipo. individual y en equipo. colaborativo
4-5. Exponer, y defender en público el proyecto de 4-5.1. Diseña pequeños trabajos de

CL
investigación realizado. investigación sobre animales y/o plantas,
CMCT
los ecosistemas de su entorno o la Pág. 57 Act. 51
CD
alimentación y nutrición humana para su
AA
presentación y defensa en el aula.

26
METODOLÓGICAS  Trabajo por tareas.  Inclusión.  Gran grupo.
 Trabajo por proyectos.  Interacción.  Grupo interclase.
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.
EVALUACIÓN
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
 Otros.

COOPERATIVO Una cuña radiofónica sobre hábitos saludables para el aparato digestivo (página 57).

27
Comprensión lectora. ¿Cómo se puede respirar debajo del agua? (página 41).
Expresión oral y escrita. Interpreta textos e imágenes y responder a actividades de la unidad.
CONTENIDOS El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Busca información en Internet y en otros medios (página 55).
TRANSVERSALES
Emprendimiento. Prevenir el desarrollo de las caries. (página 47); La contaminación atmosférica (página 53);Los alimentos ricos en fibra
(página 53).
Educación cívica y constitucional. La tos y el estornudo (página 52).
Valores personales. Hábitos saludables (página 47).

1-1. Utilizar Identifica los términos del vocabulario Identifica los términos más frecuentes Describe los términos del vocabulario
adecuadamente el científico, relacionados con la nutrición. del vocabulario científico, científico, expresándose de forma correcta
P.O. P.E. RÚ
vocabulario científico
BLOQUE en un contexto
expresándose de forma correcta tanto tanto oralmente como por escrito. Muestra
1 preciso y adecuado a
oralmente como por escrito. interés por ampliar su vocabulario, busca
el significado de diferentes términos en
su nivel.
C.C. EXPE. L.C. diversas fuentes y los utiliza de forma
precisa en sus trabajos.

2-4. Clasificar las Repite información literal de los textos Comprende e interpreta información Comprende, interpreta y reformula
enfermedades y sobre las enfermedades más frecuentes. sobre las enfermedades más información de documentos escritos,
P.O. P.E. RÚ
valorar la importancia frecuentes; las relaciona con sus imágenes y gráficos sobre las
causas, y extrae conclusiones enfermedades más frecuentes; las

28
de los estilos de vida adecuadas que aplica en sus trabajos y relaciona con sus causas. Extrae
para prevenirlas. exposiciones de clase. conclusiones adecuadas que relaciona
entre sí y con sus conocimientos previos.
C.C. EXPE. L.C. Expresa sistematizaciones y valoraciones
de los conocimientos adquiridos y se
interesa por buscar información para
seguir ampliándolos.
2-9. Investigar las Identifica las acciones de prevención y Identifica las acciones de prevención Detecta las situaciones de riesgo para la
alteraciones riesgo contaminante y las sustancias y riesgo contaminante y las sustancias salud, relacionadas con el consumo de
P.O. P.E. RÚ
producidas por tóxicas para la salud; y responde, tóxicas para la salud, describiendo los sustancias tóxicas y estimulantes como
distintos tipos de literalmente, con pautas y ayuda, a las efectos nocivos que producen y tabaco, alcohol, drogas, etc.; contrasta sus
sustancias adictivas y preguntas que se le plantean. proponiendo medidas de prevención, efectos nocivos y propone medidas de
elaborar propuestas como el aseo de manos y dientes, el prevención y control;busca información
de prevención y consumo de agua y alimentos ricos en para ampliar sus conocimientos,
control. fibra, evitar el consumo de alcohol, describiéndolos con precisión y
C.C. EXPE. L.C. tabaco y otras drogas. explicando las conclusiones de forma
concisa para que su aplicación práctica sea
factible.
BLOQUE 2-11. Reconocer la Entiende parcialmente las semejanzas y Identifica y describe las semejanzas y Nombra, discrimina y describe las
2 diferencia entre P.O. P.E. RÚ diferencias entre el proceso de nutrición diferencias entre el proceso de semejanzas y diferencias entre el proceso
alimentación y y el de alimentación. Conoce y explica nutrición y el de alimentación. de nutrición y el de alimentación; busca
nutrición y diferenciar las características de los distintos Conoce y explica las características de información en Internet, ordena los datos y
los principales C.C. EXPE. L.C. nutrientes, relacionándolos con las los distintos nutrientes, aplica la estrategia más adecuada para
nutrientes y sus funciones que desempeñan en el relacionándolos con las funciones que exponerlos y presentarlos de manera que
funciones básicas. organismo; describe y adquiere hábitos desempeñan en el organismo; describe se puedan utilizar como recurso de apoyo
nutricionales saludables. y adquiere hábitos nutricionales en otras ocasiones y en otros contextos.
saludables Busca información en Internet, identifica,
relaciona y explica las características
fundamentales de los distintos nutrientes,
relacionándolos con las funciones que
desempeñan en el organismo; describe y
adquiere hábitos nutricionales saludables;
organiza y ordena los datos sobre
alimentos distintos para exponerlos con

29
precisión
2-14. Explicar los Comprende la información sobre los Incorpora de forma correcta a Interpreta la información sobre los
procesos P.O. P.E. RÚ órganos o estructuras implicados en la exposiciones orales y/o escritas la órganos o estructuras implicados en la
fundamentales de la función de nutrición, pero necesita información sobre los órganos o función de nutrición; Identifica y describe
nutrición, utilizando ayuda para interpretar los que son estructuras implicados en la función los que son responsables de su
esquemas gráficos de responsables de su funcionamiento. de nutrición; Identifica y describe los funcionamiento y los procesos en los que
los distintos aparatos que son responsables de su intervienen. Busca información en
que intervienen en funcionamiento y los procesos en los diversas fuentes, la registra, interpreta los
ella. C.C. EXPE. L.C. que intervienen. resultados y los expone; separa en su
exposición y expresa con claridad lo que
es información y lo que es opinión.
Respeta las opiniones diferentes.
2-16. Indagar acerca Repite información literal de los textos Conoce, describe y clasifica las Comprende, interpreta y reformula
de las enfermedades P.O. P.E. RÚ sobre las enfermedades más frecuentes. enfermedades más frecuentes de los información de documentos escritos,
más habituales en los órganos, aparatos y sistemas imágenes y gráficos sobre las
aparatos relacionados implicados en la nutrición; investiga enfermedades más frecuentes de los
con la nutrición, de sobre sus causas y sugiere la forma de órganos, aparatos y sistemas implicados
cuáles son sus causas prevenir estas enfermedades. en la nutrición; investiga sobre sus causas
y de la manera de y sugiere la forma de prevenir estas
prevenirlas. enfermedades. Extrae conclusiones
C.C. EXPE. L.C.
adecuadas que relaciona entre sí y con sus
conocimientos previos, valorando los
conocimientos adquiridos y
ampliándolos.
2-17. Identificar los Responde literalmente a preguntas Busca y elabora la información sobre Interpreta la información sobre las partes
componentes de los P.O. P.E. RÚ sobre las partes y el funcionamiento de las partes y el funcionamiento de los y el funcionamiento de los aparatos
aparatos digestivo, los aparatos digestivo yrespiratorio. aparatos digestivo yrespiratorio, y la digestivo yrespiratorio, y la expone con
circulatorio, expone con precisión. precisión. Busca información en diversas
respiratorio y excretor fuentes; la registra, interpreta los
y conocer su C.C. EXPE. L.C.
resultados y los expone; separa en su
funcionamiento exposición y expresa con claridad lo que


30
CONTENDIOS EVALUACIÓN EVALUACIÓN INICIADO MEDIO AVAZANDO (máximo )
de información P.O. P.E. RÚ y sigue indicaciones para utilizar las fuentes y utiliza las TIC para elaborar información adecuadas, apoyándose en las
variada, discriminar y TIC y elaborar la información. la información y presentar los TIC, para la elaboración y presentación de
decidir sobre ellas y resultados de su aprendizaje y de sus sus investigaciones; ordena los datos, los
los métodos investigaciones. elabora y los presenta de forma correcta,
contextos.
4-4. Participar, valorar Busca información, la reproduce de Busca información; progresa en la Se preocupa por buscar, de forma
y respetar el trabajo forma literal y la aporta al trabajo en mejora de la organización, la autónoma, la información. Progresa en la
individual y en P.O. P.E. RÚ equipo. clasificación y la exposición de la mejora de la organización, la
equipo. información, de manera individual y clasificación y la exposición de la
en equipo, participando de forma información, de manera individual y en
BLOQUE activa en las actividades de grupo y equipo, participando de forma activa en
4 respetando los trabajos de los demás. las actividades de grupo y respetando los
trabajos de los demás. Aporta datos
nuevos, imágenes y gráficos explicativos
C.C. EXPE. L.C.
sobre observaciones y conclusiones
recientes; las compara con otras
observaciones y conclusiones del pasado.
4-5. Exponer, y Busca información y realiza un trabajo Busca información y realiza un Analiza, elige y utiliza las fuentes de
defender en público P.O. P.E. RÚ
de investigación sencillo, con ayuda de trabajo de investigación sencillo, lo información adecuadas, apoyándose en
el proyecto de sus compañeros. expone y participa en un debate sobre las TIC, para la elaboración y
investigación hábitos saludables para el aparato presentación de sus investigaciones;
realizado. digestivo. ordena los datos, los elabora y los
presenta de forma correcta, de manera
que le sirvan de fundamento para ampliar
C.C. EXPE. L.C.
sus conocimientos respecto a los
contenidos trabajados o en otros
contextos

31
UNIDAD 4. La nutrición: aparatos circulatorio y excretor
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

 Enfoque de la unidad.Los alumnos deben conocer las partesdel aparato principales del aparato excretor y desarrollarán respecto a él hábitos
circulatorio y su funcionamiento general; distinguirá y sabrá explicar lo que son saludables.
el sistema circulatorio linfático, la sangre y los vasos sanguíneos.
Reconocerán la importancia del corazón y sabrán cómo funciona, sabiendo
explicar en qué consiste la doble circulación sanguínea. Los alumnos
conocerán las principales enfermedades cardiovasculares y otras
enfermedades asociadas a la sangre. Desarrollarán hábitos saludables para el
sistema circulatorio. Conocerán en qué consiste la excreción y las partes
fundamentales del aparato excretor. Sabrán cuáles son las enfermedades

32
 Lo que los alumnos ya conocen.Los alumnos conocen los aspectos básicos  Previsión de dificultades.Es posible que existan algunas dificultades para
del aparato circulatorio y del aparato excretor; conocen sus funciones principa- que los alumnos comprendan la doble circulación de la sangre. Prevenir
les y son conscientes de la necesidad de evitar las acciones perjudiciales y de mediante el visionado de documentales y la interpretación de láminas y
respetar hábitos saludables. gráficos.
IDENTIFIACIÓN UDI
UDI: La nutrición: aparatos circulatorio y excretor TEMPORALIZACIÓN: Diciembre
JUSTIFICACIÓN:Los alumnos deben conocer las partes del aparato circulatorio y su funcionamiento general; distinguirá y sabrá explicar lo que son el sistema circulatorio linfático, la
sangre y los vasos sanguíneos. Reconocerán la importancia del corazón y sabrán cómo funciona, sabiendo explicar en qué consiste la doble circulación sanguínea. Los alumnos
conocerán las principales enfermedades cardiovasculares y otras enfermedades asociadas a la sangre. Desarrollarán hábitos saludables para el sistema circulatorio. Conocerán en
qué consiste la excreción y las partes fundamentales del aparato excretor. Sabrán cuáles son las enfermedades principales del aparato excretor y desarrollarán respecto a él hábitos
saludables.
OBJETIVOS DE ÁREA:
coherencia global.
elementales, así como comunicar a otras personas argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia
orientar trabajos sobre temas científicos
5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas.
relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.
33
ÁREA
BLOQUE 1. HABILIDADES, DESTREZAS Y  El medio interno y el aparato 1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la información CL CMCT
ESTRATEGIAS. METODOLOGÍA circulatorio. de carácter científico y utilizar dicha información para
CIENTÍFICA  El sistema circulatorio linfático. formarse una opinión propia, expresarse con precisión
 La sangre. y argumentar sobre problemas relacionados con el CD CAA
 Los vasos sanguíneos. medio natural y la salud.
básicas.
 El corazón.
 La experimentación en Biología y  La doble circulación. CSC SIE
geología: obtención y selección de  Enfermedades cardiovasculares.
información a partir de la selección y CYEC
 Enfermedades asociadas a la sangre.
recogida de muestras del medio natural.  Hábitos saludables del sistema
circulatorio.
 La excreción.
 Enfermedades del aparato excretor.
BLOQUE 2. LAS PERSONAS Y LA SALUD.  El medio interno y el aparato 2-3. Descubrir a partir del conocimiento del concepto CL CMCT
PROMOCIÓN DE LA SALUD circulatorio. de salud y enfermedad, los factores que los
 El sistema circulatorio linfático. determinan.
 La salud y la enfermedad. Enfermedades
infecciosas y no infecciosas. Higiene y  La sangre. CD CAA
2-14. Explicar los procesos fundamentales de la
prevención.  Los vasos sanguíneos.
nutrición, utilizando esquemas gráficos de los distintos
 El corazón.
 Sistema inmunitario. Vacunas. Los  La doble circulación. aparatos que intervienen en ella.
trasplantes y la donación de células, CSC SIE
 Enfermedades cardiovasculares. 2-15. Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza
sangre y órganos.
 Enfermedades asociadas a la sangre. cada uno de los aparatos implicados en el mismo.
 Las sustancias adictivas: el tabaco, el  Hábitos saludables del sistema
alcohol y otras drogas. circulatorio. 2-16. Indagar acerca de las enfermedades más
habituales en los aparatos relacionados con la CYEC
Problemasasociados.  La excreción.
 Enfermedades del aparato excretor. nutrición, de cuáles son sus causas y de la manera de
 La función de nutrición. Anatomía y
Hábitos saludables. prevenirlas.
fisiología de los aparatos digestivo,
respiratorio, circulatorio y excretor. 2-17. Identificar los componentes de los aparatos
Alteraciones más frecuentes, digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y conocer
enfermedades asociadas, prevención de su funcionamiento.
las mismas y hábitos de vida saludables.

34
BLOQUE 4. PROYECTO DE  El medio interno y el aparato 4-3. Utilizar fuentes de información variada, CL CMCT
INVESTIGACIÓN circulatorio. discriminar y decidir sobre ellas y los métodos
 Proyecto de investigación en equipo.  El sistema circulatorio linfático. empleados para su obtención.
 La sangre. CD CAA
 Los vasos sanguíneos.
 El corazón.
 La doble circulación. CSC SIE
 Enfermedades cardiovasculares.
 Enfermedades asociadas a la sangre.
 Hábitos saludables del sistema CYEC
circulatorio.
 La excreción.
 Enfermedades del aparato excretor.
Descripción de la tarea o producto final: ELABORAR, CON LA AYUDA DE MEDIOS AUDIOVISUALES, UN ANUNCIO PUBLICITARO RELACIONADO CON HÁBITOS
SALUDABLES DEPORTIVOS, ASOCIADOS AL APARATO CIRCULATORIO
etcétera.
BLOQUE DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES COMPETENCIAS

CONTENIDO
35
S
1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de 1-2.1. Busca, selecciona e interpreta la CL
BLOQUE 1 formarse una opinión propia, expresarse conprecisión y de la utilización de diversas fuentes.
argumentar sobre problemas relacionados con el medio Pág. 75Act. 42 CD
natural y la salud. AA
BLOQUE 2 2-3. Descubrir a partir del conocimiento del concepto de 2-3.1. Argumenta las implicaciones que CL
salud y enfermedad, los factores que los determinan. tienen los hábitos para la salud, y justifica
CMCT
con ejemplos las elecciones que realiza o Pág. 69Act. 24
puede realizar para promoverla individual AA
y colectivamente. CSC
2-14. Explicar los procesos fundamentales de la 2-14.1. Determina e identifica, a partir de CL
nutrición, utilizando esquemas gráficos de los distintos gráficos y esquemas, los distintos
CMCT
aparatos que intervienen en ella. órganos, aparatos y sistemas implicados Pág. 60 Act. 1
en la función de nutrición relacionándolo CD
Pág. 64Act. 12
con su contribución en el proceso. AA
Pág. 65Act. 14
CSC
Pág. 71Act. 25
IE
CEC
2-15. Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza 2-15.1. Reconoce la función de cada uno Pág. 65Act. 15 CL
cada uno de los aparatos implicados en el mismo. de los aparatos y sistemas en las
funciones de nutrición. Pág. 66Acts. 16 y 17 CMCT
2-16. Indagar acerca de las enfermedades más 2-16.1. Diferencia las enfermedades más CL
habituales en los aparatos relacionados con la frecuentes de los órganos, aparatos y Pág. 67Act. 21
CMCT
nutrición, de cuáles son sus causas y de la manera de sistemas implicados en la nutrición, Pág. 68Act. 22
prevenirlas. asociándolas con sus causas. CD
Pág. 73 Acts. 29 y 30
AA
Pág. 74Act. 38
CSC
2-17. Identificar los componentes de los aparatos 2-17.1. Conoce y explica los componentes Pág. 61Acts. 2, 4 y 5 CL
digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y conocer de los aparatos digestivo, circulatorio,
Pág. 62Act. 9 CMCT
su funcionamiento. respiratorio y excretor y su

36
funcionamiento. Pág. 63Acts. 10 y 11 CD
Pág. 71Act. 25 AA
Pág. 74Acts. 32, 37 y 39 CSC
y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su información, apoyándose en las TIC, para
CMCT
obtención. la elaboración y presentación de sus
investigaciones. CD
Pág. 67Act. 20
BLOQUE 4 AA
Pág. 75Act. 42
CSC
IE
CEC

METODOLÓGICAS
 Funcionalidad.

37
 Globalización.
 Otros.

38
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
unidad.
 Análisis y valoración de tareas  Pruebas de evaluación de contenidos.
especialmente creadas para la evaluación.  Evaluación de contenidos, pruebas
Calificación cualitativa: tendrá como clave
correspondientes a la unidad.
 Valoración cuantitativa del avance para el diagnóstico la rúbrica correspondiente
individual (calificaciones).  Evaluación por competencias, pruebas a la unidad.
 Valoración cualitativa del avance individual  Pruebas de evaluación por
RECURSOS PARA
(anotaciones y puntualizaciones).  Pruebas de evaluación externa. competencias.
LA EVALUACIÓN
 Valoración cuantitativa del avance  Otros documentos gráficos o textuales.  Observación directa.
colectivo.
 Debates e intervenciones.
 Valoración cualitativa del avance colectivo.
 Proyectos personales o grupales.
 Otros.
 Otros.

COOPERATIVO Una campaña divulgativa sobre la donación de sangre (página 77).

39
Comprensión lectora. ¿Qué es una prueba de esfuerzo? (página 59).
Expresión oral y escrita. Interpreta textos e imágenes y responde a actividades de la unidad.
CONTENIDOS
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Busca información en Internet y en otros medios (páginas 67,
TRANSVERSALES
75).
Emprendimiento. Formas de vida relacionadas con el sistema circulatorio (página 69).
Valores personales. Hábitos relacionados con el sistema circulatorio (página 69).

interpretar la literalmente. la expone de forma clasificada. expone; relaciona sus conclusiones con
información de P.O. P.E. RÚ Explica sus respuestas, oralmente o aplicaciones prácticas de la vida cotidiana;
carácter científico y por escrito, utilizando el vocabulario relaciona la información con los
utilizar dicha adecuado. Relaciona sus conclusiones conocimientos que posee, pone ejemplos y
información para con aplicaciones prácticas de la vida expresa dicha información con claridad y
BLOQUE formarse una cotidiana. precisión.
1 opinión propia,
expresarse
conprecisión y
argumentar sobre
C.C. EXPE. L.C.
problemas
relacionados con el
medio natural y la
salud.

40
2-3. Descubrir a partir Entiende parcialmente la información Comprende y explica las Argumenta las implicaciones que tienen
del conocimiento del contenida en el enunciado sobre las consecuencias que tienen los hábitos los hábitos para la salud, y justifica con
P.O. P.E. RÚ
concepto de salud y consecuencias que tienen los hábitos en en la vida y en la salud; clasifica y ejemplos las elecciones que realiza o
enfermedad, los la vida y en la salud. describe aquellos que le ayudan a puede realizar para promoverla individual
factores que los cuidar su sistema circulatorio y y colectivamente, mostrando interés por
determinan aquellos que lo perjudican. ampliar sus conocimientos,
C.C. EXPE. L.C. describiéndolos con precisión; buscando
información y aplicando las conclusiones.
BLOQUE 2-14. Explicar los Comprende la información sobre los Incorpora de forma correcta a Interpreta la información sobre los
2 procesos P.O. P.E. RÚ órganos o estructuras implicados en la exposiciones orales y/o escritas la órganos o estructuras implicados en la
fundamentales de la función de nutrición, pero necesita información sobre los órganos o función de nutrición; Identifica y describe
nutrición, utilizando ayuda para interpretar los que son estructuras implicados en la función los que son responsables de su
esquemas gráficos de responsables de su funcionamiento. de nutrición; Identifica y describe los funcionamiento y los procesos en los que
los distintos aparatos que son responsables de su intervienen. Busca información en
que intervienen en funcionamiento y los procesos en los diversas fuentes, la registra, interpreta los
ella. C.C. EXPE. L.C. que intervienen. resultados y los expone; separa en su
Respeta las opiniones diferentes.
2-15. Asociar qué fase Comprende la información sobre las Incorpora de forma correcta a Interpreta la información sobre las
del proceso de P.O. P.E. RÚ funciones que realizan los órganos o exposiciones orales y/o escritas la funciones que realizan los órganos o
nutrición realiza cada estructuras implicados en la función de información sobre las funciones que estructuras implicados en la función de
uno de los aparatos nutrición, pero necesita ayuda para realizan los órganos o estructuras nutrición; Identifica y describe los que
implicados en el C.C. EXPE. L.C. interpretar los que son responsables de implicados en la función de nutrición; son responsables de su funcionamiento y
mismo. su funcionamiento. Identifica y describe los que son los procesos en los que intervienen.
responsables de su funcionamiento y Busca información en diversas fuentes, la
los procesos en los que intervienen. registra, interpreta los resultados y los
expone; separa en su exposición y
expresa con claridad lo que es
información y lo que es opinión. Respeta

41
las opiniones diferentes.
2-16. Indagar acerca Repite información literal de los textos Conoce, describe y clasifica las Comprende, interpreta y reformula
de las enfermedades P.O. P.E. RÚ sobre las enfermedades más frecuentes. enfermedades más frecuentes de los información de documentos escritos,
más habituales en los órganos, aparatos y sistemas imágenes y gráficos sobre las
aparatos relacionados implicados en la nutrición; investiga enfermedades más frecuentes de los
con la nutrición, de sobre sus causas y sugiere la forma de órganos, aparatos y sistemas implicados
cuáles son sus causas prevenir estas enfermedades. en la nutrición; investiga sobre sus causas
y de la manera de y sugiere la forma de prevenir estas
prevenirlas. enfermedades. Extrae conclusiones
C.C. EXPE. L.C.
adecuadas que relaciona entre sí y con sus
conocimientos previos, valorando los
conocimientos adquiridos y
ampliándolos.
2-17. Identificar los Responde literalmente a preguntas Busca y elabora la información sobre Interpreta la información sobre las partes
componentes de los P.O. P.E. RÚ sobre las partes y el funcionamiento de las partes y el funcionamiento de los y el funcionamiento de los aparatos
aparatos digestivo, los aparatos circulatorio y excretor. aparatos circulatorio y excretor, y la circulatorio y excretor, y la expone con
circulatorio, expone con precisión. precisión. Busca información en diversas
respiratorio y excretor fuentes; la registra, interpreta los
y conocer su resultados y los expone; separa en su
C.C. EXPE. L.C.
funcionamiento exposición y expresa con claridad lo que

decidir sobre ellas y
BLOQUE los métodos
resultados de su aprendizaje y de sus sus investigaciones; ordena los datos, los
4 empleados para su
investigaciones. elabora y los presenta de forma correcta,
de manera que le sirvan de fundamento
contextos.

42
UNIDAD 5. La relación: los sentidos y el sistema nervioso
experiencia.
y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
pacíficamente los conflictos. aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

 Enfoque de la unidad.Los alumnos deben conocer cómo se realizan las funciones de relación y de coordinación, valorando la importancia de los receptores sensoriales
y de los órganos de los sentidos. Sabrán cómo funcionan y cuáles son las partes de los órganos de los sentidos de la vista,del tacto, del olfato,del oído y del gusto.
Identificarán los componentes del sistema nervioso y sabrán cómo funciona, identificando cuáles son las respuestas del sistema nervioso somático. Desarrollará hábitos
saludables en relación con los órganos de los sentidos y con el sistema nervioso.
 Lo que los alumnos ya conocen.Los alumnos conocen los aspectos básicos del sistema nervioso y de los órganos de los sentidos, identificando sus partes fundamen-
tales; valoran la importancia de la salud de estos órganos y de la salud mental.
 Previsión de dificultades.Es posible que existan algunas dificultades para que los alumnos comprendan la importancia de la existencia de estímulos fuera del umbral
de percepción de los sentidos. Prevenir mediante la búsqueda de información y el debate.

43
IDENTIFIACIÓN UDI
UDI: La relación: los sentidos y el sistema nervioso TEMPORALIZACIÓN: segunda y tercera semanas de enero
JUSTIFICACIÓN:Los alumnos deben conocer cómo se realizan las funciones de relación y de coordinación, valorando la importancia de los receptores sensoriales y de los órganos
de los sentidos. Sabrán cómo funcionan y cuáles son las partes de los órganos de los sentidos de la vista, del tacto, del olfato, del oído y del gusto. Identificarán los componentes del
sistema nervioso y sabrán cómo funciona, identificando cuáles son las respuestas del sistema nervioso somático. Desarrollará hábitos saludables en relación con los órganos de los
sentidos y con el sistema nervioso
OBJETIVOS DE ÁREA:
coherencia global.
orientar trabajos sobre temas científicos
dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida
ÁREA
BLOQUE 1. HABILIDADES, DESTREZAS Y  La función de relación y coordinación. 1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la información CL CMCT
ESTRATEGIAS. METODOLOGÍA  Los receptores sensoriales. de carácter científico y utilizar dicha información para
CIENTÍFICA  Los órganos de los sentidos. La vista y formarse una opinión propia, expresarse con precisión
el tacto. y argumentar sobre problemas relacionados con el CD CAA
 Los sentidos del olfato y del gusto. medio natural y la salud.
básicas.

44
 La experimentación en Biología y  El sentido del oído. CSC SIE
geología: obtención y selección de  La salud de los órganos de los sentidos.
información a partir de la selección y  Los componentes del sistema nervioso. CYEC
recogida de muestras del medio natural.  El sistema nervioso.
 Respuestas del sistema nervioso
somático.
 La salud del sistema nervioso.
 La salud mental.
 Hábitos saludables para el sistema
nervioso.
BLOQUE 2. LAS PERSONAS Y LA SALUD.  La función de relación y coordinación. 2-3. Descubrir a partir del conocimiento del concepto CL CMCT
PROMOCIÓN DE LA SALUD  Los receptores sensoriales. de salud y enfermedad, los factores que los
 Los órganos de los sentidos. La vista y determinan.
 La función de relación. Sistema nervioso
el tacto. CD CAA
y sistema endocrino. 2-9. Investigar las alteraciones producidas por
 Los sentidos del olfato y del gusto.
distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar
 La coordinación y el sistema nervioso.  El sentido del oído.
propuestas de prevención y control.
Organización y función.  La salud de los órganos de los sentidos. CSC SIE
 Los componentes del sistema nervioso. 2-10. Reconocer las consecuencias en el individuo y
 Órganos de los sentidos: estructura y
 El sistema nervioso. en la sociedad al seguir conductas de riesgo.
función, cuidado e higiene.
 Respuestas del sistema nervioso 2-18. Reconocer y diferenciar los órganos de los
 El sistema endocrino: glándulas CYEC
somático. sentidos y los cuidados del oído y la vista.
endocrinas y su funcionamiento.
Susprincipalesalteraciones. 2-19. Explicar la misión integradora del sistema
nervioso ante diferentes estímulos, describir su
funcionamiento.
nervioso.
BLOQUE 4. PROYECTO DE  La función de relación y coordinación. 4-3. Utilizar fuentes de información variada, CL CMCT
INVESTIGACIÓN  Los receptores sensoriales. discriminar y decidir sobre ellas y los métodos
 Proyecto de investigación en equipo.  Los órganos de los sentidos. La vista y empleados para su obtención.
el tacto. CD CAA
 Los sentidos del olfato y del gusto.
 El sentido del oído.
 La salud de los órganos de los sentidos. CSC SIE
 Los componentes del sistema nervioso.
 El sistema nervioso.
 Respuestas del sistema nervioso CYEC

45
somático.
nervioso.
Descripción de la tarea o producto final: REALIZAR UNA INFOGRAFÍA, EN LA QUE APAREZCAN IMÁGENES Y TEXTOS CON HÁBITOS SALUDABLES PARA EL
SISTEMA NERVIOSO, CON EL FIN DE EXPONERLOS EN EL AULA, CENTRO EDUCATIVO O ENTORNO CERCANO / ELABORA UN TRÍPTICO INFORMATIVO
SOBRE LOS EFECTOS NEGATIVOS DE LAS DROGAS SOBRE EL SISTEMA NERVISOSO Y LA SALUD.
etcétera.
BLOQUE DE
S
1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de 1-2.1. Busca, selecciona e interpreta la
Pág. 81Act. 6 CL
BLOQUE 1 formarse una opinión propia, expresarse conprecisión y de la utilización de diversas fuentes. Pág. 94Act. 38 CMCT
argumentar sobre problemas relacionados con el medio
Pág. 95Act. 39 CD
natural y la salud.

46
salud y enfermedad, los factores que los determinan. tienen los hábitos para la salud, y justifica
CMCT
con ejemplos las elecciones que realiza o Pág. 87 Act. 19
2-9. Investigar las alteraciones producidas por distintos 2-9.1. Detecta las situaciones de riesgo CL
tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de para la salud relacionadas con el consumo
CMCT
prevención y control. de sustancias tóxicas y estimulantes como
tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta Pág. 94 Act. 38 CD
sus efectos nocivos y propone medidas de AA
prevención y control.
CSC
2-10. Reconocer las consecuencias en el individuo y en 2-10.1. Identifica las consecuencias de CL
la sociedad al seguir conductas de riesgo. seguir conductas de riesgo con las
Pág. 94 Act. 38 CMCT
drogas, para el individuo y la sociedad.
Pág. 95 Act. 40 AA
CSC
2-18.1. Especifica la función de cada uno Pág. 80Act. 1
de los aparatos y sistemas implicados en
Pág. 83Act. 10 CL
la funciones de relación.
Pág. 90Acts. 26, 27 y 28
2-18. Reconocer y diferenciar los órganos de los 2-18.2. Describe los procesos implicados Pág. 80Act. 2
en la función de relación, identificando el CL
sentidos y los cuidados del oído y la vista. Pág. 85Act. 15
órgano o estructura responsable de cada CMCT
proceso. Pág. 96Act. 43
2-18.3. Clasifica distintos tipos de Pág. 81Acts. 3 y 4

receptores sensoriales y los relaciona con
Pág. 83Act. 11 CL
los órganos de los sentidos en los cuales
se encuentran. Pág. 84Act. 14 CMCT
2-19. Explicar la misión integradora del sistema 2-19.1. Identifica algunas enfermedades Pág. 85Act. 16 CL
nervioso ante diferentes estímulos, describir su comunes del sistema nervioso,
Pág. 86Acts. 17 y 18 CMCT
47
funcionamiento. relacionándolas con sus causas, factores CD
de riesgo y su prevención. Pág. 87Act. 20
AA
Pág. 93Acts. 33, 35 y 36
CSC
y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su información, apoyándose en las TIC, para Pág. 81Act. 6
CMCT
obtención. la elaboración y presentación de sus Pág. 94Acts. 37 y 38
BLOQUE 4 investigaciones. CD
Pág. 95 Act. 39
AA
Pág. 97 Act. 48
CSC

METODOLÓGICAS
 Funcionalidad.
 Globalización.

48
 Otros.

49
unidad.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
colectivo.
 Otros.
 Otros.
TRABAJO Proyecto de trabajo cooperativo de segundo trimestre:Arqueólogos y Percibimos.

COOPERATIVO Una tira cómica sobre la salud de los sentidos (página 99).

50
Comprensión lectora. ¿Cómo actuamos en situaciones de peligro? (página 79); Las personas sinestésicas(página 97).
CONTENIDOS
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación.Busca información en Internet y en otros medios (páginas 81,
TRANSVERSALES
94, 95 y 97).
Educación cívica y constitucional. Las lesiones medulares y la superación de dificultades (página 93).
Valores personales. Las drogas y la salud (página 95).

1 opinión propia,
expresarse
conprecisión y
argumentar sobre
C.C. EXPE. L.C.
problemas
relacionados con el
medio natural y la
salud.

51
2-3. Descubrir a partir Entiende parcialmente la información Comprende y explica las Argumenta las implicaciones que tienen
del conocimiento del contenida en el enunciado sobre las consecuencias que tienen los hábitos los hábitos para la salud, y justifica con
P.O. P.E. RÚ
concepto de salud y consecuencias que tienen los hábitos en en la vida y en la salud; clasifica y ejemplos las elecciones que realiza o
enfermedad, los la vida y en la salud. describe aquellos que le ayudan a puede realizar para promoverla individual
factores que los cuidar su sistema circulatorio y y colectivamente, mostrando interés por
determinan aquellos que lo perjudican. ampliar sus conocimientos,
C.C. EXPE. L.C. describiéndolos con precisión; buscando
2-9. Investigar las Identifica las acciones de prevención y Identifica las acciones de prevención Detecta las situaciones de riesgo para la
alteraciones P.O. P.E. RÚ riesgo contaminante y las sustancias y riesgo contaminante y las sustancias salud, relacionadas con el consumo de
producidas por tóxicas para la salud; y responde, tóxicas para la salud, describiendo los sustancias tóxicas y estimulantes como
distintos tipos de literalmente, con pautas y ayuda, a las efectos nocivos que producen y tabaco, alcohol, drogas, etc.; contrasta sus
sustancias adictivas y preguntas que se le plantean. proponiendo medidas de prevención, efectos nocivos y propone medidas de
elaborar propuestas como el aseo de manos y dientes, el prevención y control;busca información
de prevención y consumo de agua y alimentos ricos en para ampliar sus conocimientos,
control fibra, evitar el consumo de alcohol, describiéndolos con precisión y
C.C. EXPE. L.C.
tabaco y otras drogas. explicando las conclusiones de forma
concisa para que su aplicación práctica sea
factible.
BLOQUE
2
2-10. Reconocer las Entiende parcialmente la información Identifica y comprende las Obtiene información consultando
consecuencias en el P.O. P.E. RÚ sobre las consecuencias del consumo de consecuencias del consumo de drogas diversas fuentes sobre el consumo de
individuo y en la drogas y sustancias tóxicas para la y sustancias tóxicas para la salud, para drogas y sustancias tóxicas para la salud,
sociedad al seguir salud. el individuo y para la sociedad, para el individuo y para la sociedad;
conductas de riesgo describiendo los efectos nocivos que selecciona los datos en función de sus
producen. objetivos de aprendizaje y explica su
elección; relaciona la información que
C.C. EXPE. L.C.
obtiene con los conocimientos que posee,
pone ejemplos y expresa la información
con claridad y precisión.

52
2-18. Reconocer y Repite información literal de los textos Describe la función de cada uno de los Interpreta la información sobre la función
diferenciar los sobre cada uno de los aparatos y aparatos y sistemas que participan en de cada uno de los aparatos y sistemas
órganos de los sistemas que participan en la función de la función de relación e identifica las que participan en la función de relación e
sentidos y los relación.Responde literalmente a células implicadas en los procesos identifica las células implicadas en los
cuidados del oído y preguntas sobre los procesos implicados fundamentales del sistema nervioso. procesos fundamentales del sistema
la vista. en la función de relación y del sistema Identifica y describe los procesos nervioso. Busca información en diversas
nerviosos. implicados en la función de relación, fuentes; la registra, interpreta los
P.O. P.E. RÚ explicando cómo intervienen en cada resultados y los expone; separa en su
proceso los distintos órganos y cuál es exposición y expresa con claridad lo que
su estructura. Identificacadauna de es información y lo que es opinión.
laspartesque forma el sistemanervioso Identifica y describe los procesos
y los distintostipos de implicados en la función de relación,
receptoressensoriales, clasificándolos explicando cómo intervienen en cada
y relacionándolos con los órganos de proceso los distintos órganos y cuál es su
los sentidos en los que se encuentran. estructura.Busca información en diversas
fuentes; la registra, interpreta los
Interpreta la información sobre las partes
que forma el sistema nervioso y los
distintos tipos de receptores sensoriales,
C.C. EXPE. L.C. clasificándolos y relacionándolos con los
órganos de los sentidos en los que se
encuentran.Busca información en
diversas fuentes; la registra, interpreta los
2-19. Explicar la Identifica algunas enfermedades Conoce y explica en qué consisten Interpreta la información sobre algunas
misión integradora del P.O. P.E. RÚ comunes del sistema nervioso, y utiliza algunas enfermedades comunes del enfermedades comunes del sistema
sistema nervioso ante pautas de apoyo para relacionarlas con sistema nervioso, las relaciona con sus nervioso, las relaciona con sus causas,

53
diferentes estímulos, sus causas, con los efectos principales y causas, con los efectos principales y con los efectos principales y con los
describir su con los factores de riesgo. con los factores de riesgo, indicando factores de riesgo, indicando las formas
funcionamiento las formas fundamentales de fundamentales de prevención.Busca
prevención. información en diversas fuentes; la
C.C. EXPE. L.C.
registra, interpreta los resultados y los
expone; separa en su exposición y
expresa con claridad lo que es
información y lo que es opinión.

decidir sobre ellas y
BLOQUE los métodos
resultados de su aprendizaje y de sus sus investigaciones; ordena los datos, los
4 empleados para su
de manera que le sirvan de fundamento
contextos.

54
UNIDAD 6. La relación: el sistema endocrino y el aparato locomotor
experiencia.

 Enfoque de la unidad.Los alumnos deben conocer cómo funciona el sistema endocrino, teniendo en cuenta cuáles son las principales glándulas endocrinas y sus
hormonas. Sabrán en qué consiste, cómo funciona y las partes fundamentales del aparato locomotor, distinguiendo los diferentes huesos y articulaciones que forman el
esqueleto, así como los músculos que intervienen en el movimiento. Los alumnos valorarán los hábitos saludables en relación con el aparato locomotor y con el sistema
endocrino para evitar trastornos y prevenir enfermedades.
 Lo que los alumnos ya conocen.Los alumnos conocen los huesos y los músculos fundamentales, así como su intervención en la función de relación.
 Previsión de dificultades.Es posible que existan algunas dificultades para que los alumnos comprendan cómo se realiza una radiografía y de las consecuencias
positivas y negativas de las imágenes diagnósticas. Prevenir para que tomen conciencia del uso controlado de las radiaciones, relacionadas con la salud.

55
IDENTIFIACIÓN UDI
UDI: La relación: el sistema endocrino y el aparato locomotor TEMPORALIZACIÓN: cuarta semana de enero y primera
semana de febrero
 JUSTIFICACIÓN:Los alumnos deben conocer cómo funciona el sistema endocrino, teniendo en cuenta cuáles son las principales glándulas endocrinas y sus hormonas. Sabrán en
qué consiste, cómo funciona y las partes fundamentales del aparato locomotor, distinguiendo los diferentes huesos y articulaciones que forman el esqueleto, así como los músculos
que intervienen en el movimiento. Los alumnos valorarán los hábitos saludables en relación con el aparato locomotor y con el sistema endocrino para evitar trastornos y prevenir
enfermedades.
OBJETIVOS DE ÁREA:
coherencia global.
elementales, así como comunicar a otras personas argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia
dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
11. Conocer los principales centros de investigación de Andalucía y sus áreas de desarrollo que permitan valorar la importancia de la investigación para la humanidad desde un punto de vista
respetuoso y sostenible
ÁREA
BLOQUE 1. HABILIDADES, DESTREZAS Y  El sistema endocrino. 1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la información CL CMCT
ESTRATEGIAS. METODOLOGÍA  Principales glándulas endocrinas y sus de carácter científico y utilizar dicha información para
CIENTÍFICA hormonas. formarse una opinión propia, expresarse con precisión
 Las enfermedades del sistema y argumentar sobre problemas relacionados con el CD CAA
endocrino. Hábitos saludables. medio natural y la salud.
básicas.
 El aparato locomotor.
 La experimentación en Biología y  El esqueleto. CSC SIE
geología: obtención y selección de  Los huesos.
información a partir de la selección y CYEC
 Las articulaciones.
recogida de muestras del medio natural.
56
 Los músculos esqueléticos.
 El funcionamiento del aparato
locomotor.
 Trastornos del aparato locomotor y su
prevención.
BLOQUE 2. LAS PERSONAS Y LA SALUD.  El sistema endocrino. 2-20. Asociar las principales glándulas endocrinas, CL CMCT
PROMOCIÓN DE LA SALUD  Principales glándulas endocrinas y sus con las hormonas que sintetizan y la función que
hormonas. desempeñan.
 El sistema endocrino: glándulas
 Las enfermedades del sistema CD CAA
endocrinas y su funcionamiento. 2-21. Relacionar funcionalmente al sistema neuro-
endocrino. Hábitos saludables.
Susprincipalesalteraciones. endocrino.
 El aparato locomotor. Organización y  El esqueleto. 2-22. Identificar los principales huesos y músculos del CSC SIE
relaciones funcionales entre huesos y  Los huesos. aparato locomotor.
músculos. Prevención de lesiones.  Las articulaciones. 2-23. Analizar las relaciones funcionales entre huesos
 Los músculos esqueléticos. y músculos.
 El funcionamiento del aparato CYEC
2-24. Detallar cuáles son y cómo se previenen las
locomotor.
lesiones más frecuentes en el aparato locomotor.
prevención.
BLOQUE 4. PROYECTO DE  El sistema endocrino. 4-3. Utilizar fuentes de información variada, CL CMCT
INVESTIGACIÓN  Principales glándulas endocrinas y sus discriminar y decidir sobre ellas y los métodos
 Proyecto de investigación en equipo. hormonas. empleados para su obtención.
 Las enfermedades del sistema CD CAA
4-5. Exponer, y defender en público el proyecto de
endocrino. Hábitos saludables.
investigación realizado.
 El esqueleto. CSC SIE
 Los huesos.
 Las articulaciones.
 Los músculos esqueléticos. CYEC
 El funcionamiento del aparato
locomotor.
prevención.

57
Descripción de la tarea o producto final: ACUDE A UN EQUIPO DEPORTIVO FEDERADO DE TU LOCALIDAD (PUEDES ELEGIR EL DEPORTE QUE MÁS TE
INTERESE) Y REALIZA UNA INVESTIGACIÓN SOBRE LAS LESIONES MÁS FRECUENTES ASOCIADAS A ESA PRÁCTICA DEPORTIVA, ELABORANDO UN
INFORME POSTERIOR DE CÓMO PREVENIR LAS MISMAS.
Si trabajamos por proyectos, metodología especialmente relevante para el aprendizaje por competencias, conseguiremos un resultado práctico. Esta metodología
etcétera.
BLOQUE DE
S
1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de 1-2.1. Busca, selecciona e interpreta la CL
carácter científico y utilizar dicha información para información de carácter científico a partir Pág. 104 Act. 7
CMCT
BLOQUE 1 formarse una opinión propia, expresarse conprecisión y de la utilización de diversas fuentes. Pág. 117
argumentar sobre problemas relacionados con el medio CD
Act. 40
natural y la salud. AA
BLOQUE 2 2-20. Asociar las principales glándulas endocrinas, con 2-20.1. Enumera las glándulas endocrinas Pág. 102Act. 1 CL
las hormonas que sintetizan y la función que y asocia con ellas las hormonas
desempeñan. segregadas y su función.
Pág. 104Act. 6 CD
Pág. 105Acts. 9 y 10 AA
58
Pág. 116 Acts. 28 y 32 CSC
2-21. Relacionar funcionalmente al sistema neuro- 2-21.1. Reconoce algún proceso que tiene
endocrino. lugar en la vida cotidiana en el que se CL
Pág. 103 Act. 2
evidencia claramente la integración neuro- CMCT
endocrina.
2-22. Identificar los principales huesos y músculos del 2-22.1. Localiza los principales huesos y Pág. 109 Acts. 15 y 16
aparato locomotor. músculos del cuerpo humano en
Pág. 110 Acts. 17, 18 y 19
esquemas del aparato locomotor.
Pág. 113Act. 22 CL
Pág. 116Acts. 31, 33 y 34 CMCT
Pág. 117Act. 37
Pág. 118Acts. 41 y 42
2-23. Analizar las relaciones funcionales entre huesos y 2-23.1. Diferencia los distintos tipos de CL
músculos. músculos en función de su tipo de
contracción y los relaciona con el sistema
nervioso que los controla. Pág. 114Act. 24 CD
Pág. 117Act. 38 AA
CSC
2-24. Detallar cuáles son y cómo se previenen las 2-24.1. Identifica los factores de riesgo CL
lesiones más frecuentes en el aparato locomotor. más frecuentes que pueden afectar al
CMCT
aparato locomotor y los relaciona con las
lesiones que producen. Pág. 115 Acts. 25, 26 y 27 CD
Pág. 117 Acts. 39 y 40 AA
Pág. 119 Act. 43 CSC
IE
CEC
BLOQUE 4 4-3. Utilizar fuentes de información variada, discriminar 4-3.1. Utiliza diferentes fuentes de Pág. 104 Act. 7 CL
investigaciones. CD

59
AA
CSC
4-5. Exponer, y defender en público el proyecto de 4-5-1. Busca información y realiza un CMCT
investigación realizado. trabajo de investigación sencillo, lo
Pág. 119. Act. ap. CSC
expone y participa en un debate sobre la
cooperativo IE
permeabilidad del suelo, en función de sus
características


 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

60
unidad.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
colectivo.
 Otros.
 Otros.

COOPERATIVO Un vídeo sobre higiene postural(página 119).

61
Comprensión lectora. ¿Qué ocurre cuando corremos? (página 101); Curvaturas de la columna vertebral (página 117).
CONTENIDOS Comunicación audiovisual. Interpreta imágenes, tablas y gráficos de la unidad.

TRANSVERSALES El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación.Busca información en Internet y en otros medios (páginas 104 y
117).
Valores personales. La higiene postural (página 119).

1 opinión propia,
expresarse
conprecisión y
argumentar sobre
C.C. EXPE. L.C.
problemas
relacionados con el
medio natural y la
salud.

62
2-20. Asociar las Lee y comprende información textual Lee y comprende información textual Obtiene información sobre los órganos o
principales relacionada con los órganos o y gráfica sobre los órganos o estructuras implicados en el sistema
P.O. P.E. RÚ
glándulas estructuras implicados en el sistema estructuras implicados en el sistema endocrino y en el aparato locomotor;
endocrinas, con las endocrino y en el aparato locomotor. endocrino y en el aparato locomotor, consultando diversas fuentes; selecciona
hormonas que elige la información que necesita para los datos en función de sus objetivos de
sintetizan y la responder preguntas. Explica sus aprendizaje y explica su elección;
función que respuestas, oralmente o por escrito, relaciona la información que obtiene con
C.C. EXPE. L.C.
desempeñan. utilizando el vocabulario adecuado. los conocimientos que posee, pone
ejemplos y expresa dicha información con
claridad y precisión
2-21. Relacionar Entiende parcialmente la información Identifica cada elemento que participa Interpreta la información sobre cada
funcionalmente al P.O. P.E. RÚ contenida en el enunciado sobre los en distintos procesos neuro- elemento que participa en distintos
sistema neuro- elementos que participan en distintos endocrinos relacionados con la vida procesos neuro-endocrinos relacionados
endocrino. procesos neuro-endocrinos relacionados cotidiana; identifica los diferentes con la vida cotidiana; identifica los
con la vida cotidiana. efectos que responden a determinadas diferentes efectos que responden a
causas, los clasifica y los organiza. determinadas causas, los clasifica y los
organiza.Busca información en diversas
C.C. EXPE. L.C. fuentes; la registra, interpreta los
BLOQUE exposición y expresa con claridad lo que
2 es información y lo que es opinión.
2-22. Identificar los Extrae datos sobre las funciones que Conoce las funciones que realizan los Se plantea de forma autónoma la manera
principales huesos y P.O. P.E. RÚ realizan los órganos, aparatos, sistemas órganos, aparatos, sistemas y de obtener e interpretar los datos que se
músculos del y estructuras que están implicados en el estructuras que están implicados en el encuentran en textos, gráficos e imágenes
aparato locomotor. aparato locomotor; los repite aparato locomotor, identificando los sobre las funciones que realizan los
mecánicamente. principales huesos y músculos del órganos, aparatos, sistemas y estructuras
cuerpo humano. que están implicados en el aparato
locomotor, identificando los principales
C.C. EXPE. L.C.
huesos y músculos del cuerpo
humano.Sigue los pasos que ha previsto y
organiza la información, la amplía y la
expone de forma precisa, clara y

63
ordenada.
2-23. Analizar las Identifica los músculos que intervienen Identifica los músculos que Identifica los músculos que intervienen
relaciones en algunos movimientos concretos. intervienen en algunos movimientos en algunos movimientos concretos; busca
funcionales entre concretos; busca información sobre información sobre formas de ejercitar los
huesos y músculos. P.O. P.E. RÚ formas de ejercitar los músculos, músculos, relacionándolos con el
relacionándolos con el ejercicio físico. ejercicio físico; enumera las
características y las funciones de los
músculos; describe el proceso de trabajo;
sigue los pasos que ha previsto y organiza
C.C. EXPE. L.C. la información, la amplía y la expone de
forma precisa, clara y ordenada.
2-24. Detallar cuáles Clasifica las enfermedades más Conoce, describe y clasifica las Interpreta la información sobre las
son y cómo se P.O. P.E. RÚ frecuentes de los órganos, aparatos y enfermedades más frecuentes de los enfermedades más frecuentes de los
previenen las lesiones sistemas implicados en la circulación y órganos, aparatos y sistemas órganos, aparatos y sistemas implicados
más frecuentes en el en la excreción, apoyándose en pautas implicados en la circulación y en la en la circulación y en la excreción;
aparato locomotor. de ayuda. excreción; investiga sobre sus causas investiga sobre sus causaslas relaciona
y sugiere la forma de prevenir estas con las lesiones que producen y sugiere la
enfermedades. forma de prevenirlas, buscando
C.C. EXPE. L.C.
información, explicándola correctamente
y elaborando un código de conducta
adecuada

BLOQUE 4-3. Utilizar fuentes Busca información en diferentes fuentes Busca información en diferentes Analiza, elige y utiliza las fuentes de
4 de información P.O. P.E. RÚ y sigue indicaciones para utilizar las fuentes y utiliza las TIC para elaborar información adecuadas, apoyándose en las
los métodos C.C. EXPE. investigaciones. elabora y los presenta de forma correcta,
empleados para su L.C. de manera que le sirvan de fundamento
obtención. para ampliar sus conocimientos respecto a
contextos.

64
P.O. P.E. RÚ
defender en público de investigación sencillo, en función de trabajo de investigación sencillo, lo información adecuadas, apoyándose en
el proyecto de sus características, con ayuda de sus expone y participa en un debate, en las TIC, para la elaboración y
investigación compañeros. función de sus características presentación de sus investigaciones en
realizado. función de sus características; ordena los
datos, los elabora y los presenta de forma
C.C. EXPE. L.C. correcta, de manera que le sirvan de
fundamento para ampliar sus
conocimientos respecto a los contenidos
trabajados o en otros contextos.
UNIDAD 7. La reproducción

65
experiencia.

 Enfoque de la unidad.Los alumnos deben conocer los aspectos generales de la función de reproducción; identificarán las partes del aparato reproductor masculino y
del femenino, sabrán cuáles son los gametos masculinos y femeninos y describirán en qué consisten los ciclos del aparato reproductor femenino. Los alumnos sabrán
explicar cómo se realiza la fecundación, cómo se desarrolla el embarazo y cómo se produce el parto. Distinguirán diferentes técnicas de reproducción asistida,
conocerán y valorarán los principales métodos anticonceptivos y serán conscientes de la importancia de prevenir y evitar las enfermedades de transmisión sexual.
Desarrollarán actitudes positivas para evitar la violencia de género, rechazándola en todos sus sentidos.
 Lo que los alumnos ya conocen.Los alumnos conocen las partes fundamentales de los aparatos reproductores, saben cómo se realiza la función de reproducción y los
aspectos generales del embarazo y del parto. Son conscientes del problema de la violencia de género y de la necesidad de evitarlo.
 Previsión de dificultades.Es posible que existan algunas dificultades para que los alumnos tomen posturas decididas en contra de la violencia de género en la
sociedad. Prevenir mediante búsqueda y análisis de información para que sean responsables y sepan cómo actuar ante posibles casos que puedan observar.

66
IDENTIFIACIÓN UDI
UDI: La reproducción TEMPORALIZACIÓN: segunda y tercera semana de febrero
JUSTIFICACIÓN:Los alumnos deben conocer los aspectos generales de la función de reproducción; identificarán las partes del aparato reproductor masculino y del femenino, sabrán
cuáles son los gametos masculinos y femeninos y describirán en qué consisten los ciclos del aparato reproductor femenino. Los alumnos sabrán explicar cómo se realiza la
fecundación, cómo se desarrolla el embarazo y cómo se produce el parto. Distinguirán diferentes técnicas de reproducción asistida, conocerán y valorarán los principales métodos
anticonceptivos y serán conscientes de la importancia de prevenir y evitar las enfermedades de transmisión sexual. Desarrollarán actitudes positivas para evitar la violencia de género,
rechazándola en todos sus sentidos.
OBJETIVOS DE ÁREA:
ÁREA
BLOQUE 2. LAS PERSONAS Y LA SALUD.  La función de reproducción. 2-25. Referir los aspectos básicos del aparato CL CMCT
PROMOCIÓN DE LA SALUD  La respuesta sexual humana. reproductor, diferenciando entre sexualidad y
 El aparato reproductor y los gametos reproducción. Interpretar dibujos y esquemas del
 La reproducción humana. Anatomía y
masculinos. aparato reproductor. CD CAA
fisiología del aparato reproductor.
 El aparato reproductor y los gametos
Cambiosfísicos y psíquicos en la 2-26. Reconocer los aspectos básicos de la
femeninos.
adolescencia. reproducción humana y describir los acontecimientos
 Los ciclos del aparato reproductor CSC SIE
fundamentales de la fecundación, embarazo y parto.
 El ciclo menstrual. Fecundación, femenino.
embarazo y parto. Análisis de los  La fecundación. 2-27. Comparar los distintos métodos anticonceptivos,
diferentes métodos anticonceptivos.  El desarrollo del embarazo. clasificarlos según su eficacia y reconocer la
Técnicas de reproducción asistida. Las  El parto. importancia de algunos ellos en la prevención de CYEC
enfermedades de transmisión sexual.  La infertilidad. Técnicas de reproducción enfermedades de transmisión sexual.
Prevención. asistida. 2-28. Recopilar información sobre las técnicas de

67
 La respuesta sexual humana.  Los métodos anticonceptivos. reproducción asistida y de fecundación in vitro, para
 Las enfermedades de transmisión argumentar el beneficio que supuso este avance
 Sexo y sexualidad. Salud e higiene
sexual. científico para la sociedad.
sexual.
 La violencia de género.
2-29. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de
las personas que le rodean, transmitiendo la
necesidad de reflexionar, debatir, considerar y
compartir.
BLOQUE 4. PROYECTO DE  La función de reproducción. 4-3. Utilizar fuentes de información variada, CL CMCT
INVESTIGACIÓN  La respuesta sexual humana. discriminar y decidir sobre ellas y los métodos
 Proyecto de investigación en equipo.  El aparato reproductor y los gametos empleados para su obtención.
masculinos. CD CAA
 El aparato reproductor y los gametos
femeninos.
 Los ciclos del aparato reproductor CSC SIE
femenino.
 La fecundación.
 El desarrollo del embarazo. CYEC
 El parto.
 La infertilidad. Técnicas de reproducción
asistida.
 Los métodos anticonceptivos.
 Las enfermedades de transmisión
sexual.
 La violencia de género.

68
Descripción de la tarea o producto final:REALIZA UN ESTUDIO SOBRE VIOLENCIA DE GÉNERO EN NUESTRO PAÍS, RECABANDO DATOS DEL MINISTERIO DE
SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD. POSTERIORMENTE REALIZAR UN DÍPTICO INFORMATIVO PARA ENTREGAR A LOS ALUMNOS/AS DEL
CENTRO Y DEL ENTORNO CERCANO, EN EL QUE APAREZCA INFORMACIÓN SOBRE EL ESTUDIO REALIZADO, CÓMO IDENTIFICAR LA VIOLENCIA DE
GÉNERO Y CÓMO ACTUAR EN CASO DE DETECTARLA.
etcétera.
BLOQUE DE
S
BLOQUE 2 2-25. Referir los aspectos básicos del aparato 2-25.1. Identifica en esquemas los Pág. 124 Acts. 5 y 6
reproductor, diferenciando entre sexualidad y distintos órganos, del aparato reproductor
Pág. 125 Acts. 7 y 8
reproducción. Interpretardibujos y esquemas del masculino y femenino, especificando su CL
aparatoreproductor. función. Pág. 126 Acts. 9 y 10
CMCT
Pág. 127 Acts. 11, 15 y 16
Pág. 136 Act. 38
2-26. Reconocer los aspectos básicos de la 2-26.1. Describe las principales etapas del Pág. 128 Acts. 17 y 18 CL
reproducción humana y describir los acontecimientos ciclo menstrual indicando qué glándulas y
Pág. 129 Acts. 20 y 21 CMCT
fundamentales de la fecundación, embarazo y parto. qué hormonas participan en su regulación.
Pág. 130 Act. 24
Pág. 136 Act. 40

69
2-27.1. Discrimina los distintos métodos CL
de anticoncepción humana.
Pág. 137 Act. 47 AA
2-27. Comparar los distintos métodos anticonceptivos, CSC
clasificarlos según su eficacia y reconocer la
2-27.2. Categoriza las principales CL
importancia de algunos ellos en la prevención de
enfermedades de transmisión sexual y
enfermedades de transmisión sexual. Pág. 134Acts. 31 y 32 CMCT
argumenta sobre su prevención.
Pág. 136Act. 43 CD
Pág. 137Act. 49 AA
CSC
2-28. Recopilar información sobre las técnicas de 2-28.1. Identifica las técnicas de CL
reproducción asistida y de fecundación in vitro, para reproducción asistida más frecuentes.
CMCT
argumentar el beneficio que supuso este avance
científico para la sociedad. CD
Pág. 132 Acts. 28, 29 y 30 AA
CSC
IE
CEC
2-29. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de 2-29.1. Actúa, decide y defiende CL
las personas que le rodean, transmitiendo la necesidad responsablemente su
CMCT
de reflexionar, debatir, considerar y compartir. sexualidad y la de las personas que le
rodean. Página 122 y 123 Act. 3 y 4 CD
AA
CSC
BLOQUE 4 4-3. Utilizar fuentes de información variada, discriminar 4-3.1. Utiliza diferentes fuentes de Pág. 122Act. 2 CL
investigaciones. Pág. 130Act. 25 CD
Pág. 135Act. 33 AA
CSC

70
4-5. Exponer, y defender en público el proyecto de 4-5-1. Busca información y realiza un CL
investigación realizado. trabajo de investigación sencillo, lo
expone y participa en un debate sobre la
permeabilidad del suelo, en función de sus Pág. 123Act. 4 CD
características Pág. 135Act. 33 AA
CSC


 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

71
unidad.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
colectivo.
 Otros.
 Otros.

COOPERATIVO Una presentación digital sobre la gestación (página 139).

72
Comprensión lectora. ¿Qué ha significado la fertilidad a lo largo de la historia de la humanidad? (página 121).
CONTENIDOS El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación.Busca información en Internet y en otros medios (páginas 122,
TRANSVERSALES 130, 132, 134, 135 y 137).
Emprendimiento. La línea del tiempo sobre las etapas de la vida (página 122).
Educación cívica y constitucional. La violencia de género (página 137).
Valores personales. Contra la violencia de género (página 137).

2-25. Referir los Extrae datos sobre órganos, del aparato Reconoce los distintos órganos, del Se plantea de forma autónoma la manera
aspectos básicos reproductor masculino y femenino, los aparato reproductor masculino y de obtener e interpretar los datos sobre los
P.O. P.E. RÚ
del aparato describe y los repite mecánicamente. femenino, los describe y explica la distintos órganos, del aparato reproductor
reproductor, función reproductora de cada uno. masculino y femenino, los describe y
diferenciando entre explica la función reproductora de cada
sexualidad y uno, mostrando interés por ampliar sus
reproducción. conocimientos, describiéndolos con
C.C. EXPE. L.C.
Interpretar dibujos y precisión; buscando información y
esquemas del aplicando las conclusiones.
aparato reproductor.
BLOQUE 2-26. Reconocer los Extrae datos sobre las glándulas y las Lee y comprende los datos sobre las Se plantea de forma autónoma la manera
2 aspectos básicos de P.O. P.E. RÚ hormonas que intervienen en la glándulas y las hormonas que de obtener e interpretar los datos que se
la reproducción regulación del ciclo menstrual; los intervienen en la regulación del ciclo encuentran en textos, gráficos e imágenes

73
humana y describir repite mecánicamente. menstrual; completa correctamente las sobre las glándulas y las hormonas que
los acontecimientos actividades y extrae conclusiones que intervienen en la regulación del ciclo
fundamentales de la explica adecuadamente. menstrual; describe el proceso de trabajo.
C.C. EXPE. L.C.
fecundación, Sigue los pasos que ha previsto y organiza
embarazo y parto. la información, la amplía y la expone de
forma precisa, clara y ordenada.
2-27. Comparar los Extrae datos sobre los principales Lee y comprende los datos sobre las Se plantea de forma autónoma la manera
distintos métodos métodos anticonceptivos; los repite características de los principales de obtener e interpretar los datos que se
anticonceptivos, mecánicamente. Lee y comprende tejidos del ser humano y las células encuentran en textos, gráficos e imágenes
clasificarlos según información textual relacionada con las que los forman; completa sobre los principales métodos
P.O. P.E. RÚ
su eficacia y principales enfermedades de correctamente las actividades y extrae anticonceptivos; describiendo el proceso
reconocer la transmisión sexual conclusiones que explica de trabajo. Sigue los pasos que ha
importancia de adecuadamente. Lee y comprende previsto y organiza la información, la
algunos ellos en la información textual y gráfica sobre las amplía y la expone de forma precisa,
prevención de principales enfermedades de clara y ordenada. Obtiene información
enfermedades de transmisión sexual, elige la sobre las principales enfermedades de
transmisión sexual. información que necesita para transmisión sexual; consultando diversas
responder preguntas. Explica sus fuentes; selecciona los datos en función
respuestas, oralmente o por escrito, de sus objetivos de aprendizaje y explica
C.C. EXPE. L.C.
utilizando el vocabulario adecuado su elección; relaciona la información que
obtiene con los conocimientos que posee,
pone ejemplos y expresa dicha
información con claridad y precisión.
2-28. Recopilar Comprende la información sobre el uso Incorpora de forma correcta a Interpreta la información sobre el uso
información sobre sanitario de embriones donados por exposiciones orales y/o escritas la sanitario de embriones donados por
las técnicas de personas que se someten a técnicas de información y las distintas hipótesis personas que se someten a técnicas de
reproducción P.O. P.E. RÚ reproducción asistida, pero necesita sobre el uso sanitario de embriones reproducción asistida; interpreta y
asistida y de ayuda para interpretar y comparar donados por personas que se someten compara diferentes hipótesis y se forma
fecundación in vitro, diferentes hipótesis y no se forma una a técnicas de reproducción asistida; una opinión clara; expone su postura
para argumentar el opinión clara ni expone su postura interpreta y compara diferentes personal. Busca en diversas fuentes
beneficio que C.C. EXPE. L.C. personal. hipótesis y se forma una opinión información representativa de las
supuso este avance clara; expone su postura personal. enfermedades que se podrían tratar con
científico para la estas donaciones; registra la información,
sociedad. interpreta los resultados y los expone;
separa en su exposición y expresa con

74
claridad lo que es información y lo que es
opinión. Respeta las opiniones diferentes.
2-29. Valorar y Busca información relacionada con la Busca información; progresa en la Se preocupa por buscar, de forma
considerar su propia P.O. P.E. RÚ sexualidad de las personas, mejora de la organización, la autónoma, la información relacionada con
sexualidad y la de las transmitiendo literalmente lo que se clasificación y la exposición de la la sexualidad humana. Progresa en la
personas que le expone en las lecturas información, de manera individual y mejora de la organización, la
rodean, transmitiendo en equipo, de sus opiniones sobre la clasificación y la exposición de la
la necesidad de propia sexualidad y las de los demás información, de manera individual y en
reflexionar, debatir, compañeros/as de clase, participando equipo, participando de forma activa en
considerar y de forma activa en las actividades de las actividades de grupo y respetando las
compartir. grupo y respetando los trabajos de los opiniones y trabajos de los demás. Aporta
C.C. EXPE. L.C.
demás. datos nuevos, imágenes y gráficos
explicativos sobre observaciones y
conclusiones recientes; las compara con
otras observaciones y conclusiones del
pasado.

BLOQUE 4-3. Utilizar fuentes Busca información en diferentes fuentes Busca información en diferentes Analiza, elige y utiliza las fuentes de
4 de información P.O. P.E. RÚ y sigue indicaciones para utilizar las fuentes y utiliza las TIC para elaborar información adecuadas, apoyándose en las
contextos.
P.O. P.E. RÚ

75
C.C. EXPE. L.C.
correcta, de manera que le sirvan de

76
UNIDAD 8. La salud y el sistema inmunitario
experiencia.

 Enfoque de la unidad.Los alumnos deben conocer y valorar la importancia de la salud frente a la enfermedad, teniendo en cuenta, especialmente, los riesgos de
transmisión de las enfermedades infecciosas y la relevancia del sistema inmunitario para que funcionen las defensas frente a losmicroorganismos. Serán conscientes de
cómo se debe afrontar la prevención y el tratamiento de las enfermedadesinfecciosas y las no infecciosas. Sabrán en qué consisten los primeros auxilios, ante
accidentes, y valorarán la donación y los trasplantes como medios para salvar vidas.
 Lo que los alumnos ya conocen.Los alumnos conocen los aspectos fundamentales de las principales enfermedades contagiosas y no contagiosas y saben cómo pre-
venirlas.
 Previsión de dificultades.Es posible que existan algunas dificultades para comprender la importancia de salvar vidas en relación con los accidentes y la donación de
órganos. Prevenir mediante la búsqueda de información y el estudio de datos estadísticos.

77
IDENTIFIACIÓN UDI
UDI: La salud y el sistema inmunitario TEMPORALIZACIÓN: cuarta semana de febrero y primera y
segunda semanas de marzo
JUSTIFICACIÓN:Los alumnos deben conocer y valorar la importancia de la salud frente a la enfermedad, teniendo en cuenta, especialmente, los riesgos de transmisión de las
enfermedades infecciosas y la relevancia del sistema inmunitario para que funcionen las defensas frente a los microorganismos. Serán conscientes de cómo se debe afrontar la
prevención y el tratamiento de las enfermedades infecciosas y las no infecciosas. Sabrán en qué consisten los primeros auxilios, ante accidentes, y valorarán la donación y los
trasplantes como medios para salvar vidas.
OBJETIVOS DE ÁREA:
ÁREA
BLOQUE 2. LAS PERSONAS Y LA SALUD.  La salud y la enfermedad. 2-3. Descubrir a partir del conocimiento del concepto CL CMCT
PROMOCIÓN DE LA SALUD  La transmisión de las enfermedades de salud y enfermedad, los factores que los
infecciosas. determinan.
 Niveles de organización de la materia
 El sistema inmunitario. Las defensas CD CAA
viva. 2-4. Clasificar las enfermedades y valorar la
frente a los microorganismos.
importancia de los estilos de vida para prevenirlas.
 Organización general del cuerpo humano:  La prevención y el tratamiento de las
células, tejidos, órganos, aparatos y enfermedades infecciosas. 2-5. Determinar las enfermedades infecciosas no CSC SIE
trastornos.  Las enfermedades no infecciosas. infecciosas más comunes que afectan a la población,
 La prevención de las enfermedades no causas, prevención y tratamientos.
 La salud y la enfermedad. Enfermedades
infecciosas y no infecciosas. Higiene y infecciosas. 2-6. Identificar hábitos saludables como método de
prevención.  Los accidentes y los primeros auxilios. prevención de las enfermedades. CYEC
 La donación y los trasplantes.
78
 Sistema inmunitario. Vacunas. Los 2-7. Determinar el funcionamiento básico del sistema
trasplantes y la donación de células, inmune, así como las continuas aportaciones de las
sangre y órganos. ciencias biomédicas.
 Las sustancias adictivas: el tabaco, el 2-8. Reconocer y transmitir la importancia que tiene la
alcohol y otras drogas. prevención como práctica habitual e integrada en sus
Problemasasociados. vidas y las consecuencias positivas de la donación de
células, sangre y órganos.
 Nutrición, alimentación y salud.
 Los nutrientes, los alimentos y hábitos
alimenticios saludables. Trastornos de la
conductaalimentaria.
BLOQUE 4. PROYECTO DE  La salud y la enfermedad. 4-3. Utilizar fuentes de información variada, CL CMCT
INVESTIGACIÓN  La transmisión de las enfermedades discriminar y decidir sobre ellas y los métodos
 Proyecto de investigación en equipo. infecciosas. empleados para su obtención.
 El sistema inmunitario. Las defensas CD CAA
frente a los microorganismos.
 La prevención y el tratamiento de las
enfermedades infecciosas. CSC SIE
 Las enfermedades no infecciosas.
 La prevención de las enfermedades no
infecciosas. CYEC
 Los accidentes y los primeros auxilios.
 La donación y los trasplantes.

79
Descripción de la tarea o producto final:ELABORA UNA ENCUESTA DE 5-7 PREGUNTAS, DIRIGIDA A LA POBLACIÓN DE LA LOCALIDAD, SOBRE EL CONOCIMIENTO
QUE TIENEN LAS MISMAS DE LAS ENFERMEDADESNO INFECCIOSAS. ACUDE A UN CENTRO DE SALUD DE LA LOCALIDAD PARA IMPLEMENTAR LA MISMA.
POSTERIORMENTE, REALIZA UN ESTUDIO CON LAS RESPUESTAS DADAS Y EXPÓN LOS RESULTADOS MEDIANTE UNA PRESENTACIÓN EN PPT O SIMILAR.
A CONTINUACIÓN, ELABORA UN DÍPTICO INFORMATIVO SOBRE MÉTODOS PARA PREVENIR LAS MISMAS.
etcétera.
BLOQUE DE
S
salud y enfermedad, los factores que los determinan. tienen los hábitos para la salud, y justifica Pág. 142Act. 1
CMCT
con ejemplos las elecciones que realiza o Pág. 143Act. 2
Pág. 151Acts. 18 y 19
2-4. Clasificar las enfermedades y valorar la 2-4.1. Reconoce las enfermedades e CL
importancia de los estilos de vida para prevenirlas. infecciones más comunes relacionándolas
con sus causas.
CSC
2-5. Determinar las enfermedades infecciosas no 2-5.1. Distingue y explica los diferentes Pág. 145Act. 7 CL
infecciosas más comunes que afectan a la población, mecanismos de transmisión de las
80
causas, prevención y tratamientos. enfermedades infecciosas. CMCT
Pág. 154Act. 25 AA
CSC
2-6. Identificar hábitos saludables como método de 2-6.1. Conoce y describe hábitos de vida CL
prevención de las enfermedades. saludable identificándolos como medio de
CMCT
promoción de su salud y la de los demás.
Pág. 151Acts. 17, 18 y 19 AA
CSC
IE
2-6.2. Propone métodos para evitar el CL
contagio y propagación de las
enfermedades infecciosas más comunes.
CSC
2-7. Determinar el funcionamiento básico del sistema 2-7.1. Explica en qué consiste el proceso Pág. 146Act. 8
inmune, así como las continuas aportaciones de las de inmunidad, valorando el papel de las CL
Pág. 147Acts. 10 y 11
ciencias biomédicas. vacunas como método de prevención de CMCT
las enfermedades. Pág. 149Act. 14
AA
Pág. 150Acts. 15 y 16
CSC
Pág. 154Acts. 26, 27 y 29
2-8. Reconocer y transmitir la importancia que tiene la 2-8.1. Detalla la importancia que tiene CL
prevención como práctica habitual e integrada en sus para la sociedad y para el ser humano la Pág. 153Acts. 21 y 22
CMCT
vidas y las consecuencias positivas de la donación de donación de células, sangre y órganos. Pág. 154Act. 31
células, sangre y órganos. CSC
BLOQUE 4 4-3. Utilizar fuentes de información variada, discriminar 4-3.1. Utiliza diferentes fuentes de Pág. 143Act. 4 CL
investigaciones. Pág. 149Act. 13 CD
Pág. 152Act. 20 AA
Pág. 153Act. 22 CSC
IE

81
CEC
4-5. Exponer, y defender en público el proyecto de 4-5.2. Expresa con precisión y coherencia CL
investigación realizado. tanto verbalmente como por escrito las
CMCT
conclusiones de sus investigaciones.
Pág. 152Act. 20 CD
AA
CSC


 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

82
unidad.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
colectivo.
 Otros.
 Otros.

COOPERATIVO Una encuesta sobre la epidemia del ébola(página 157).

83
Comprensión lectora. ¿Qué es la cirugía robótica? (página 141); La viruela y la vacunación (página 155).
CONTENIDOS El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación.Busca información en Internet y en otros medios (páginas 143,
TRANSVERSALES 145, 149, 150, 152, 153).
Emprendimiento. Las horas que necesita dormir un adolescente (página 151).
Educación cívica y constitucional. Los acuerdos internacionales (página 155).
Valores personales. Las armas biológicas (página 155).

P.O. P.E. RÚ

84
2-3. Descubrir a Entiende parcialmente la información Comprende y explica las Argumenta las implicaciones que tienen
partir del contenida en el enunciado sobre las consecuencias que tienen los hábitos los hábitos para la salud, y justifica con
conocimiento del consecuencias que tienen los hábitos en en la vida y en la salud; clasifica y ejemplos las elecciones que realiza o
concepto de salud y la vida y en la salud. describe aquellos que le ayudan a puede realizar para promoverla individual
enfermedad, los Repite información literal de los textos cuidar su sistema circulatorio y y colectivamente, mostrando interés por
factores que los sobre las enfermedades más frecuentes. aquellos que lo perjudican. ampliar sus conocimientos,
determinan. Comprende e interpreta información describiéndolos con precisión; buscando
sobre las enfermedades más información y aplicando las conclusiones.
frecuentes; las relaciona con sus
Comprende, interpreta y reformula
C.C. EXPE. L.C. causas, y extrae conclusiones
información de documentos escritos,
adecuadas que aplica en sus trabajos y
imágenes y gráficos sobre las
exposiciones de clase.
enfermedades más frecuentes; las
relaciona con sus causas. Extrae
conclusiones adecuadas que relaciona
entre sí y con sus conocimientos previos.
Expresa sistematizaciones y valoraciones
de los conocimientos adquiridos y se
interesa por buscar información para
seguir ampliándolos.
2-4. Clasificar las Entiende parcialmente la información Comprende y explica las Argumenta las implicaciones que tienen
BLOQUE enfermedades y P.O. P.E. RÚ contenida en el enunciado sobre las consecuencias que tienen los hábitos los hábitos para la salud, y justifica con
2 valorar la consecuencias que tienen los hábitos en en la vida y en la salud; clasifica y ejemplos las elecciones que realiza o
importancia de los la vida y en la salud. describe aquellos que le ayudan a puede realizar para promoverla individual
estilos de vida para cuidar su sistema circulatorio y y colectivamente, mostrando interés por
prevenirlas. aquellos que lo perjudican. ampliar sus conocimientos,
C.C. EXPE. L.C.
describiéndolos con precisión; buscando
2-5. Determinar las Entiende parcialmente la información Conoce y explica los diferentes Conoce y explica los diferentes
enfermedades sobre los mecanismos de transmisión de mecanismos de transmisión de las mecanismos de transmisión de las
infecciosas no P.O. P.E. RÚ las enfermedades infecciosas. enfermedades infecciosas, enfermedades infecciosas, relacionándolas
infecciosas más relacionándolas con la transmisión, el con la transmisión, el contagio y los
comunes que contagio y los factores de riesgo. factores de riesgo; busca información y
afectan a la ordena los datos e identifica y aplica la
población, causas, C.C. EXPE. L.C. estrategia más adecuada para su
prevención y utilización.

85
tratamientos.
2-6. Identificar Identifica los principales hábitos de Identifica los principales hábitos de Comprende, nombra y explica con
hábitos saludables vida saludable e identifica, con ayuda, vida saludable en función de su salud argumentos los principales hábitos de vida
P.O. P.E. RÚ
como método de algunos métodos y acciones concretas y la de los demás; describe y justifica saludable en función de su salud y la de
prevención de las para protegerse de enfermedades y acciones concretas, como evitar el los demás; describe y justifica acciones
enfermedades. evitar el contagio consumo de estimulantes y drogas, concretas, como evitar el consumo de
realizar ejercicio físico moderado y estimulantes y drogas, realizar ejercicio
dormir las horas necesarias; Describe físico moderado y dormir las horas
métodos y acciones concretas para necesarias; buscando información y
protegerse y evitar el contagio y aplicando las conclusiones a su vida
propagación de las enfermedades diaria; Detecta y describe las situaciones
C.C. EXPE. L.C. infecciosas. de riesgo para la salud, relacionadas con
métodos y acciones concretas para
protegerse y evitar el contagio y
propagación de las enfermedades
infecciosas; busca información, propone
medidas de prevención y control,
aplicándolas en la vida cotidiana.
2-7. Determinar el Entiende parcialmente la información Define y describe el proceso de Ordena los datos e identifica y aplica la
funcionamiento P.O. P.E. RÚ sobre el proceso de inmunidad, inmunidad, valorando el papel de las estrategia más adecuada para elaborar
básico del sistema valorando el papel de las vacunas. vacunas como método de prevención informes sobre el proceso de inmunidad,
inmune, así como de las enfermedades y explicando qué valorando el papel de las vacunas como
las continuas es la respuesta inmunitaria método de prevención de las enfermedades
aportaciones de las inespecífica. y explicando qué es la respuesta
ciencias biomédicas. C.C. EXPE. L.C. inmunitaria inespecífica; busca
información, la selecciona y aplica las
conclusiones.
2-8. Reconocer y Identifica, ayudado por indicadores de Indica las diferentes células, tejidos y Cita las diferentes células, tejidos y
transmitir la referencias, las diferentes células, órganos que se pueden donar para ser órganos que se pueden donar para ser
importancia que tejidos y órganos que se pueden donar trasplantados, explicando la trasplantados, detallando la importancia
P.O. P.E. RÚ
tiene la prevención para ser trasplantados. importancia que tienen para la que tienen para la sociedad y para el ser
como práctica sociedad y para el ser humano las humano la donación de células, sangre y
habitual e integrada donaciones. órganos; buscando información y

86
en sus vidas y las explicando las conclusiones.
consecuencias
positivas de la
donación de células, C.C. EXPE. L.C.
sangre y órganos.

contextos.
BLOQUE
4 4-5. Exponer, y
P.O. P.E. RÚ
Busca información y realiza un trabajo Busca información y realiza un Analiza, elige y utiliza las fuentes de

87
UNIDAD 9. El relieve y los procesos geológicos externos
experiencia.

 Enfoque de la unidad.Los alumnos deben conocer la relación que existe entre el relieve terrestre y los agentes geológicos, relacionándolos con la energía que la Tierra
recibe del Sol. Analizarán la acción de la atmósfera y la hidrosfera en relación con la meteorización; tendrán en cuenta las funciones de la erosión, el transporte y la
sedimentación en la formación del suelo. Los alumnos sabrán cuáles son los principales factores que influyen en el relieve terrestre y analizarán la representación del
relieve, interpretando los mapas topográficos.
 Lo que los alumnos ya conocen.Los alumnos conocen algunos factores atmosféricos y de la hidrosfera que son determinantes del relieve costero, de la formación de
desiertos, etc.
 Previsión de dificultades.Es posible que existan algunas dificultades para que los alumnos interpreten mapas topográficos. Prevenir mediante la práctica y la
observación directa, de imágenes fotográficas o de vídeos sobre el terreno representado en el mapa.

88
IDENTIFIACIÓN UDI
UDI: El relieve y los procesos geológicos externos TEMPORALIZACIÓN: tercera y cuarta semanas de marzo y primera y segunda semanas de abril
NOTA. La temporalización de esta unidad y de las siguientes puede variar en función de las fechas de la Semana
Santa
JUSTIFICACIÓN:Los alumnos deben conocer la relación que existe entre el relieve terrestre y los agentes geológicos, relacionándolos con la energía que la Tierra recibe del Sol.
Analizarán la acción de la atmósfera y la hidrosfera en relación con la meteorización; tendrán en cuenta las funciones de la erosión, el transporte y la sedimentación en la formación del
suelo. Los alumnos sabrán cuáles son los principales factores que influyen en el relieve terrestre y analizarán la representación del relieve, interpretando los mapas topográficos.
OBJETIVOS DE ÁREA:
7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Biología y Geología para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas
locales y globales a los que nos enfrentamos.
8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda
y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.
10. Conocer y apreciar los elementos específicos del patrimonio natural de Andalucía para que sea valorado y respetado como patrimonio propio y a escala española y universal.
ÁREA
BLOQUE 3. EL RELIEVE TERRESTRE Y  El relieve terrestre y los agentes 3-1. Identificar algunas de las causas que hacen que CL CMCT
SU EVOLUCIÓN geológicos. el relieve difiera de unos sitios a otros.
 La energía que la Tierra recibe del Sol.
 Factores que condicionan el relieve 3-2. Relacionar los procesos geológicos externos con
 La dinámica de la atmósfera y la CD CAA
terrestre. El modelado del relieve. Los la energía que los activa y diferenciarlos de los
hidrosfera.
agentes geológicos externos y los procesos internos.

89
procesos de meteorización, transporte y  La meteorización. 3-3. Analizar y predecir la acción de las aguas CSC SIE
sedimentación.  Erosión, transporte y sedimentación. superficiales e identificar las formas de erosión y
 La formación del suelo. Edafización. depósitos más características.
 Factores que influyen en el relieve
3-5. Analizar la dinámica marina y su influencia en el CYEC
terrestre.
modelado litoral.
 La representación del relieve. Los
mapas topográficos. 3-9. Reconocer la actividad geológica de los seres
vivos y valorar la importancia de la especie humana
como agente geológico externo.
BLOQUE 4. PROYECTO DE  El relieve terrestre y los agentes 4-3. Utilizar fuentes de información variada, CL CMCT
INVESTIGACIÓN geológicos. discriminar y decidir sobre ellas y los métodos
 Proyecto de investigación en equipo.  La energía que la Tierra recibe del Sol. empleados para su obtención.
 La dinámica de la atmósfera y la CD CAA
hidrosfera.
 La meteorización.
 Erosión, transporte y sedimentación. CSC SIE
 La formación del suelo. Edafización.
 Factores que influyen en el relieve
terrestre. CYEC
 La representación del relieve. Los
mapas topográficos.
Descripción de la tarea o producto final: ELABORA UN PERFIL TOPOGRÁFICO DE UN PARQUE CERCANO AL CENTRO EDUCATIVO O ZONA DE LA
LOCALIDAD, SIGUIENDO LAS INSTRUCCIONES QUE APARECEN EN LAS PÁGINAS 174-175 DEL LIBRO DE TEXTO. POSTERIORMENTE, EN UNA SALIDA
DIDÁCTICA POR LA LOCALIDAD, ORGANIZA UNA GIMKANA DEPORTIVA DE ORIENTACIÓN EN EL MISMO, CON LA AYUDA DE LOS PROFESORES DE
BIOLOGÍA Y EDUCACIÓN FÍSICA DEL CENTRO.
Estrategias metodológicas: Si trabajamos por proyectos, metodología especialmente relevante para el aprendizaje por competencias, conseguiremos un resultado
práctico. Esta metodología pretende ayudar al alumnado a organizar su pensamiento favoreciendo en ellos la reflexión, la crítica, la elaboración de hipótesis y la
tarea investigadora a través de un proceso en el que cada uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y habilidades a proyectos
reales. Se favorece, por tanto, un aprendizaje orientado a la acción en el que se integran varias áreas o materias: los estudiantes ponen en juego un conjunto amplio
90
de conocimientos, habilidades o destrezas y actitudes personales, es decir, los elementos que integran las distintas competencias.
Las actividades en el medio pueden favorecer la consecución de objetivos diferentes que deben ser programados previamente. La sensibilización ante el medio,
conocer el patrimonio natural o ver la incidencia humana en el mismo requieren unas actividades en el aula previas y posteriores a las que se realicen en el entorno
que se visite. El desarrollo de estos contenidos se hará preferentemente en torno al análisis y discusión de situaciones-problema, planteadas con un objetivo
concreto, que el alumnado debe resolver haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y valores. Para su selección,
formulación y tratamiento debe establecerse una progresión según el curso y el alumnado con el que se esté trabajando. Al principio se pueden abordar contenidos
más relacionados con el mundo de lo directamente perceptible (actividades y situaciones cotidianas, constatar y reconocer la diversidad existente en el entorno
más cercano, etc.) para pasar después a estudiar fenómenos progresivamente más complejos y abstractos (análisis de cada especie en el medio y sus influencias
mutuas, fenómenos explicables en términos de intercambios y transformaciones de energía, etc…).Programar la visita a una zona de nuestra Comunidad
Autónoma puede permitirnos abordar las razones sociales y los problemas que la gestión del territorio plantea, así como identificar los valores naturales que la
zona posee. El estudio de la información que dichas zonas nos ofrecen, las publicaciones de organismos de investigación y los problemas que las poblaciones y el
uso de ese territorio plantean generan suficientes conocimientos, actividades e intereses que pueden ser utilizados como recursos motivadores al abordar muchos
de los contenidos. En Andalucía disponemos de gran cantidad de recursos de utilidad para el estudio de estas cuestiones y la Consejería en materia de Medio
Ambiente, responsable de la gestión de la biodiversidad en Andalucía, ofrece numerosa información en diferentes formatos y periodicidad.
BLOQUE DE
S
BLOQUE 3 3-1. Identificar algunas de las causas que hacen que el 3-1.1. Identifica la influencia del clima y de Pág. 160Act. 1
las características de las rocas que CL
relieve difiera de unos sitios a otros. Pág. 162Act. 8
condicionan e influyen en los distintos CMCT
. tipos de relieve. Pág. 169Acts. 26 y 27
3-2. Relacionar los procesos geológicos externos con la Pág. 161Acts. 3, 6 y 7

3-2.1. Relaciona la energía solar con los CL
energía que los activa y diferenciarlos de los procesos
procesos externos y justifica el papel de la Pág. 163Act. 13
internos. CMCT
gravedad en su dinámica.
Pág. 173Act. 43
3-2.2. Diferencia los procesos de Pág. 160Act. 2 CL
meteorización, erosión, transporte y
sedimentación y sus efectos en el relieve.
Pág. 166Act. 17 CD
AA
CSC
IE

91
CEC
3-3. Analizar y predecir la acción de las aguas 3-3.1. Analiza la actividad de erosión,
superficiales e identificar las formas de erosión y transporte y sedimentación producida por CL
depósitos más características. Pág. 165Act. 16
las aguas superficiales y reconoce alguno CMCT
de sus efectos en el relieve.
3-5.1. Relaciona los movimientos del agua

3-5. Analizar la dinámica marina y su influencia en el del mar con la erosión, el transporte y la Pág. 163Act. 11 CL
modelado litoral. sedimentación en el litoral, e identifica
algunas formas resultantes Pág. 168Acts. 21, 22 y 23 CMCT
características.
3-9.1. Identifica la intervención de seres CL
vivos en procesos de meteorización, Pág. 166Act. 18
3-9. Reconocer la actividad geológica de los seres erosión y sedimentación. CMCT
como agente geológico externo 3-9.2. Valora la importancia de actividades CL
humanas en la transformación de la Pág. 167Acts. 19 y 20
superficie terrestre. CMCT
CL
CMCT
4-3.1. Utiliza diferentes fuentes de
4-3. Utilizar fuentes de información variada, discriminar CD
información, apoyándose en las TIC, para
y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su Pág. 173Act. 48
la elaboración y presentación de sus AA
obtención.
investigaciones.
CSC
BLOQUE 4 IE
CL
CMCT
4-5.2. Expresa con precisión y coherencia
tanto verbalmente como por escrito las Pág. 173Act. 49 CD
conclusiones de sus investigaciones.
AA
CSC

92

 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

93
unidad.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
colectivo.
 Otros.
 Otros.
TRABAJO Proyecto de trabajo cooperativo de tercer trimestre:Héroes y Proyectamos.

COOPERATIVO Un recorrido sobre un mapa topográfico (página 175).

94
Comprensión lectora. ¿Por qué se derrumban las montañas? (página 159); La erosión del suelo (página 173).
CONTENIDOS Expresión oral y escrita. Los efectos de una fuerte tormenta sobre un terreno de cultivo en una zona semiárida (página 173).
TRANSVERSALES Comunicación audiovisual. Interpreta imágenes, tablas y gráficos de la unidad.
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación.Busca información en Internet y en otros medios (página 173).

3-1. Identificar algunas Entiende parcialmente la información Relaciona las formas que predominan Interpreta la información y relaciona las
de las causas que contenida en el enunciado sobre las en el paisaje con la influencia del formas que predominan en el paisaje con
P.O. P.E. RÚ
hacen que el relieve formas que predominan en el paisaje. clima y con las características de las la influencia del clima y con las
difiera de unos sitios a rocas que condicionan e influyen en características de las rocas que
otros. los distintos tipos de relieve. condicionan e influyen en los distintos
tipos de relieve.Busca información en
diversas fuentes; la registra, interpreta los
C.C. EXPE. L.C.
BLOQUE es información y lo que es opinión.
3 3-2. Relacionar los Entiende parcialmente la información Relaciona la energía solar con los Argumenta y relaciona la energía solar con
procesos geológicos P.O. P.E. RÚ contenida en el enunciado sobre la procesos externos y con el espesor de los procesos externos y con el espesor de
externos con la energía sola; Repite información literal la atmósfera que debe atravesar la la atmósfera que debe atravesar la
energía que los activa de los textos sobre los procesos de radiación solar para llegar a la Tierra; radiación solar para llegar a la Tierra,
y diferenciarlos de los C.C. EXPE. L.C. meteorización, erosión, transporte y Identifica y describe los procesos de mostrando interés por ampliar sus
procesos internos. sedimentación meteorización, erosión, transporte y conocimientos, describiéndolos con
sedimentación, justificando sus precisión; buscando información y
efectos sobre el relieve, en función de aplicando las conclusiones; Busca
la composición del suelo, de las rocas información sobre los procesos de
y de los demás elementos del paisaje. meteorización, erosión, transporte y

95
sedimentación, justificando sus efectos
sobre el relieve, en función de la
composición del suelo, de las rocas y de
los demás elementos del paisaje,
mostrando interés por ampliar sus
conocimientos, buscando información y
exponiendo sus conclusiones.
3-3. Analizar y Relaciona la actividad de erosión, Relaciona la actividad de erosión, Analiza la actividad de erosión, transporte
predecir la acción de transporte y sedimentación producida transporte y sedimentación producida y sedimentación producida por las aguas
las aguas superficiales P.O. P.E. RÚ por las aguas superficiales con sus por las aguas superficiales con sus superficiales y reconoce alguno de sus
e identificar las formas efectos sobre el relieve. efectos sobre el relieve, describiendo efectos en el relieve, relacionándolos entre
de erosión y depósitos acciones concretas, como la forma de sí. Busca información en diferentes
más características. depositarse los cantos y la arena en un fuentes, la analiza, la compara y establece
cauce fluvial. estrategias para identificar la relación entre
C.C. EXPE. L.C. la erosión y los efectos en el relieve
concreto de determinados lugares.
3-5. Analizar la Entiende parcialmente la información Conoce y explica en qué consisten los Interpreta la información y relaciona los
dinámica marina y su contenida en el enunciado sobre los movimientos del agua del mar, movimientos del agua del mar con la
P.O. P.E. RÚ
influencia en el movimientos del agua del mar. relacionándolos con la erosión, el erosión, el transporte y la sedimentación
modelado litoral. transporte y la sedimentación en el en el litoral, e identifica algunas formas
litoral, justificando la formación de resultantes características. Busca
acantilados y la influencia de la información en diversas fuentes; la
inclinación de las rocas sobre la forma registra, interpreta los resultados y los
C.C. EXPE. L.C.
resultante de la costa. expone; separa en su exposición y expresa
con claridad lo que es información y lo
que es opinión.
3-9. Reconocer la Entiende parcialmente la información Relaciona la intervención de los seres Argumenta y relaciona la intervención de
actividad geológica de P.O. P.E. RÚ contenida en el enunciado sobre la vivos con los procesos de los seres vivos con los procesos de
los seres vivos y intervención de los seres vivos con los meteorización, erosión y meteorización, erosión y sedimentación,
valorar la importancia procesos de meteorización, erosión y sedimentación, señalando cómo los señalando cómo los seres vivos participan
de la especie humana C.C. EXPE. L.C. sedimentación, e identifica algunas seres vivos participan en el proceso de en el proceso de edafización o formación
como agente actividades humanas que transforman la edafización o formación de un suelo de un suelo maduro a partir de un detrito o
geológico externo. superficie terrestre maduro a partir de un detrito o sedimento; amplía sus conocimientos,
sedimento, y observa, valora y buscando información, y explica sus
describe diferentes actividades conclusiones; Argumenta, valora y

96
humanas que transforman la describe diferentes actividades humanas
superficie terrestre, superando algunos que transforman la superficie terrestre,
factores adversos para la agricultura y superando algunos factores adversos para
otras actividades la agricultura y otras actividades;
buscando información y explicando las
conclusiones.

contextos.
BLOQUE
4 4-5. Exponer, y
P.O. P.E. RÚ
Busca información y realiza un trabajo Busca información y realiza un Analiza, elige y utiliza las fuentes de

97
UNIDAD 10. El modelado del relieve
experiencia.

 Enfoque de la unidad.Los alumnos deben saber que los agentes geológicos modelan el relieve, diferenciando entre los efectos más frecuentes del viento, de los
glaciares, de las aguas superficiales, de las aguas subterráneas y del mar. Conocerán la acción geológica de los seres vivos y la intervención del ser humano en la
protección y en la destrucción del relieve.
 Lo que los alumnos ya conocen.Los alumnos conocen las acciones fundamentales del ser humano en función de la modificación del relieve. Saben que el relieve se
modifica, también, de manera natural, debido a factores geológicos externos, como el viento y el agua.
 Previsión de dificultades.Es posible que existan algunas dificultades para que los alumnos comprendan cómo modifican el relieve las aguas subterráneas y la
intervención del hombre en función de ellas. Prevenir mediante experimentos sencillos para que comprendan cómo se filtran las aguas contaminadas por productos de
uso cotidiano.

98
IDENTIFIACIÓN UDI
UDI: El modelado del relieve TEMPORALIZACIÓN: cuarta semana de abril y primera, segunda
semana de mayo
JUSTIFICACIÓN:Los alumnos deben saber que los agentes geológicos modelan el relieve, diferenciando entre los efectos más frecuentes del viento, de los glaciares, de las aguas
superficiales, de las aguas subterráneas y del mar. Conocerán la acción geológica de los seres vivos y la intervención del ser humano en la protección y en la destrucción del relieve
OBJETIVOS DE ÁREA:
coherencia global.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES COMPETENCIA
S CLAVES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL CONTENIDOS DE LA UNIDAD
ÁREA
BLOQUE 3. EL RELIEVE TERRESTRE Y  Los agentes geológicos. 3-3. Analizar y predecir la acción de las aguas CL CMCT
SU EVOLUCIÓN  El viento. superficiales e identificar las formas de erosión y
 Los glaciares. depósitos más características.
 Factores que condicionan el relieve
 Las aguas superficiales. CD CAA
terrestre. El modelado del relieve. Los 3-4. Valorar la importancia de las aguas subterráneas,
 Las aguas subterráneas.
agentes geológicos externos y los justificar su dinámica y su relación con las aguas
 El mar.
procesos de meteorización, transporte y superficiales.
 La acción geológica de los seres vivos. CSC SIE
sedimentación.
 La acción geológica del ser humano. 3-5. Analizar la dinámica marina y su influencia en el
 Las aguas superficiales y el modelado del  La creación y la destrucción del relieve. modelado litoral.
relieve. Características. Las aguas
3-6. Relacionar la acción eólica con las condiciones
subterráneas, su circulación, explotación. CYEC
que la hacen posible e identificar algunas formas
Accióngeológicadel mar.
resultantes.

99
 Acción geológica del viento. Acción 3-7. Analizar la acción geológica de los glaciares y
geológica de los glaciares. Formas de justificar las características de las formas de erosión y
erosión y depósito que originan. depósito resultantes.
 Acción geológica de los seres vivos. La 3-9. Reconocer la actividad geológica de los seres
especie humana como agente geológico. vivos y valorar la importancia de la especie humana
como agente geológico externo.
BLOQUE 7. PROYECTO DE  Los agentes geológicos. 4-3. Utilizar fuentes de información variada, CL CMCT
INVESTIGACIÓN  El viento. discriminar y decidir sobre ellas y los métodos
 Los glaciares. empleados para su obtención.
 Proyecto de investigación en equipo.
 Las aguas superficiales. CD CAA
 Las aguas subterráneas.
 El mar.
 La acción geológica de los seres vivos. CSC SIE
 La acción geológica del ser humano.
 La creación y la destrucción del relieve.
CYEC
Descripción de la tarea o producto final: REALIZAR UNA INFOGRAFÍA DETALLANDO LAS CARACTERÍSTICAS DE UNA ZONA PAISAJÍSTICA DE ANDALUCÍA,
IDENTIFICANDO LA FORMA DE MODELADO A LA QUE PERTENECE.
POSTERIORMENTE, CONSTRUYE UNA MAQUETA DE PLASTILINA DEL PAISAJE ELEGIDO PARA EL ESTUDIO.
100
BLOQUE DE
S
BLOQUE 3 CL
3-3.1. Analiza la actividad de erosión, Pág. 182Act. 12 CMCT
3-3. Analizar y predecir la acción de las aguas
transporte y sedimentación producida por
superficiales e identificar las formas de erosión y Pág. 183Acts. 13 y 14 CD
las aguas superficiales y reconoce alguno
depósitos más características.
de sus efectos en el relieve. Pág. 192Acts. 30 y 32 AA
CSC
3-4. Valorar la importancia de las aguas subterráneas, 3-4.1. Valora la importancia de las aguas CL
justificar su dinámica y su relación con las aguas subterráneas y los riesgos de su Pág. 185Acts. 15 y 16
superficiales. sobreexplotación. CMCT
3-5.1. Relaciona los movimientos del agua

Pág. 186Act. 17
del mar con la erosión, el transporte y la CL
3-5. Analizar la dinámica marina y su influencia en el
sedimentación en el litoral, e identifica Pág. 187Act. 18
modelado litoral. CMCT
algunas formas resultantes
Pág. 193Act. 39
características.
3-6. Relacionar la acción eólica con las condiciones 3-6.1. Asocia la actividad eólica con los CL
que la hacen posible e identificar algunas formas ambientes en que esta actividad geológica Pág. 180Act. 10
resultantes. puede ser relevante. CMCT
3-7. Analizar la acción geológica de los glaciares y 3-7.1. Analiza la dinámica glaciar e Pág. 179Act. 5 CL
justificar las características de las formas de erosión y identifica sus efectos sobre el relieve.
depósito resultantes.

101
Pág. 192Act. 28
CL
CMCT
3-9.1. Identifica la intervención de seres
vivos en procesos de meteorización, Pág. 188Acts. 19 y 20 CD
erosión y sedimentación.
AA
CSC
3-9. Reconocer la actividad geológica de los seres CL
como agente geológico externo. CMCT
Pág. 189Act. 21 CD
3-9.2. Valora la importancia de actividades
humanas en la transformación de la Pág. 192Act. 34 AA
superficie terrestre.
Pág. 193Act. 41 CSC
IE
CEC
CL
4-3.1. Utiliza diferentes fuentes de CMCT
4-3. Utilizar fuentes de información variada, discriminar
BLOQUE 4 y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su Pág. 193 Act. 41 CD
la elaboración y presentación de sus
obtención.
investigaciones. AA
CSC

102

 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

103
unidad.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
colectivo.
 Otros.
 Otros.

COOPERATIVO Un panel explicativo de un paisaje (página 195).

104
Comprensión lectora. ¿Cómo se ha formado este paisaje? (página 177); El riesgo de una avenida torrencial(página 193).
Expresión oral y escrita. El riesgo de una avenida torrencial(página 193); El proceso geológico (página 195).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación.Busca información en Internet y en otros medios (página 193).
Educación cívica y constitucional. La conservación del patrimonio geológico (página 195).

3-3. Analizar y Relaciona la actividad de erosión, Relaciona la actividad de erosión, Analiza la actividad de erosión, transporte
predecir la acción de transporte y sedimentación producida transporte y sedimentación producida y sedimentación producida por las aguas
P.O. P.E. RÚ
las aguas por las aguas superficiales con sus por las aguas superficiales con sus superficiales y reconoce alguno de sus
superficiales e efectos sobre el relieve. efectos sobre el relieve, describiendo efectos en el relieve, relacionándolos entre
identificar las formas acciones concretas, como la forma de sí. Busca información en diferentes
de erosión y depositarse los cantos y la arena en un fuentes, la analiza, la compara y establece
depósitos más cauce fluvial. estrategias para identificar la relación entre
características. C.C. EXPE. L.C. la erosión y los efectos en el relieve
concreto de determinados lugares.
3-4. Valorar la Repite información literal de los textos Conoce la importancia de las aguas Valora la importancia de las aguas
BLOQUE importancia de las P.O. P.E. RÚ sobre las aguas subterráneas. subterráneas, analiza los riesgos de su subterráneas y los riesgos de su
3 aguas subterráneas, sobreexplotación y explica la sobreexplotación; analiza y explica la

justificar su importancia de la disminución del influencia de la disminución del nivel
dinámica y su nivel freático en un acuífero. freático en un acuífero y su relación con el
relación con las C.C. EXPE. L.C. entorno natural.
aguas superficiales.

105
3-5. Analizar la Entiende parcialmente la información Conoce y explica en qué consisten los Interpreta la información y relaciona los
dinámica marina y su contenida en el enunciado sobre los movimientos del agua del mar, movimientos del agua del mar con la
P.O. P.E. RÚ
influencia en el movimientos del agua del mar. relacionándolos con la erosión, el erosión, el transporte y la sedimentación
modelado litoral. transporte y la sedimentación en el en el litoral, e identifica algunas formas
litoral, justificando la formación de resultantes características. Busca
acantilados y la influencia de la información en diversas fuentes; la
inclinación de las rocas sobre la forma registra, interpreta los resultados y los
C.C. EXPE. L.C.
resultante de la costa. expone; separa en su exposición y expresa
con claridad lo que es información y lo
que es opinión.
3-6. Relacionar la Imita ejemplos y relaciona la actividad Relaciona la actividad del viento con Asocia la actividad eólica con los
acción eólica con las P.O. P.E. RÚ del viento con actividad geológica. actividad geológica, explicando su ambientes en que esta actividad geológica
condiciones que la influencia en la transformación del puede ser relevante; relaciona la actividad
hacen posible e relieve y en la formación de dunas. del viento con la actividad geológica;
identificar algunas busca información en diferentes fuentes, la
formas resultantes. analiza, la compara y establece estrategias
para identificar la relación entre la
C.C. EXPE. L.C.
actividad del viento y la actividad
geológica en el relieve concreto de
determinados lugares.
3-7. Analizar la Identifica los efectos de los glaciares Asocia la dinámica glaciar con la Interpreta la información y relaciona la
acción geológica de P.O. P.E. RÚ sobre el relieve con ayuda de pautas. energía solar e identifica sus efectos dinámica glaciar con la energía solar e
los glaciares y sobre el relieve. identifica sus efectos sobre el
justificar las relieve.Busca información en diversas
características de fuentes; la registra, interpreta los
las formas de resultados y los expresa con claridad.
C.C. EXPE. L.C.
erosión y depósito
resultantes
3-9. Reconocer la Entiende parcialmente la información Relaciona la intervención de los seres Argumenta y relaciona la intervención de
actividad geológica de P.O. P.E. RÚ contenida en el enunciado sobre la vivos con los procesos de los seres vivos con los procesos de
los seres vivos y intervención de los seres vivos con los meteorización, erosión y meteorización, erosión y sedimentación,

106
valorar la importancia procesos de meteorización, erosión y sedimentación, señalando cómo los señalando cómo los seres vivos participan
de la especie humana sedimentación, e identifica algunas seres vivos participan en el proceso de en el proceso de edafización o formación
como agente actividades humanas que transforman la edafización o formación de un suelo de un suelo maduro a partir de un detrito o
geológico externo. superficie terrestre maduro a partir de un detrito o sedimento; amplía sus conocimientos,
sedimento, y observa, valora y buscando información, y explica sus
describe diferentes actividades conclusiones; Argumenta, valora y
C.C. EXPE. L.C.
humanas que transforman la describe diferentes actividades humanas
superficie terrestre, superando algunos que transforman la superficie terrestre,
factores adversos para la agricultura y superando algunos factores adversos para
otras actividades la agricultura y otras actividades;
buscando información y explicando las
conclusiones.

los métodos
BLOQUE empleados para su
4 obtención.
C.C. EXPE. L.C. de manera que le sirvan de fundamento
contextos.
C.C. EXPE. L.C.

107
UNIDAD 11. La dinámica interna de la Tierra
experiencia.

 Enfoque de la unidad.Los alumnos deben comprender cómo funciona la energía interna de la Tierra, en función su estructura en capas. Sabrán en qué consisten las
placas litosféricas y qué fenómenos están asociados a su movimiento. Conocerán los tipos de actividad volcánica y cómo suceden los terremotos, distinguiendo los
distintos tipos de ondas sísmicas y sus efectos. Los alumnos sabrán prevenir los riesgos ante fenómenos volcánicos y sísmicos.
 Lo que los alumnos ya conocen.Los alumnos conocen algunos fenómenos y sucesos relacionados con movimientos sísmicos y con erupciones volcánicas.
 Previsión de dificultades.Es posible que existan algunas dificultades para que los alumnos comprendan cómo prevenir riesgos ante movimientos sísmicos y volcánicos imprevistos.
Prevenir mediante la confección y memorización de acciones a realizar y a evitar ante estas situaciones de riesgo, realizando simulacros con la intervención de los servicios especializa -
dos o realizando hipótesis relacionadas con posibles sucesos de este tipo

108
IDENTIFIACIÓN UDI
UDI: La dinámica interna de la Tierra TEMPORALIZACIÓN: tercera y cuarta semana de mayo y primera
semanas de junio.
JUSTIFICACIÓN:Los alumnos deben comprender cómo funciona la energía interna de la Tierra, en función su estructura en capas. Sabrán en qué consisten las placas litosféricas y
qué fenómenos están asociados a su movimiento. Conocerán los tipos de actividad volcánica y cómo suceden los terremotos, distinguiendo los distintos tipos de ondas sísmicas y sus
efectos. Los alumnos sabrán prevenir los riesgos ante fenómenos volcánicos y sísmicos.
OBJETIVOS DE ÁREA:
coherencia global.
orientar trabajos sobre temas científicos.
10. Conocer y apreciar los elementos específicos del patrimonio natural de Andalucía para que sea valorado y respetado como patrimonio propio y a escala española y universal.
ÁREA
BLOQUE 3. EL RELIEVE TERRESTRE Y  La energía interna de la Tierra. 3-10. Diferenciar los cambios en la superficie terrestre CL CMCT
SU EVOLUCIÓN  La estructura en capas de la Tierra. generados por la energía del interior terrestre de los
 Las placas litosféricas. de origen externo.
 Manifestaciones de la energía interna de
 El vulcanismo. CD CAA
la Tierra. Origen y tipos de magmas. 3-11. Analizar las actividades sísmica y volcánica, sus
 Tipos de actividad volcánica.
Actividad sísmica y volcánica. Distribución características y los efectos que generan.

109
de volcanes y terremotos. Los riesgos  Terremotos y ondas sísmicas. 3-12. Relacionar la actividad sísmica y volcánica con CSC SIE
sísmico y volcánico. Importancia,  Fenómenos asociados al movimiento de la dinámica del interior terrestre y justificar su
predicción y prevención. las placas. distribución planetaria.
 Riesgos volcánico y sísmico.
3-13. Valorar la importancia de conocer los riesgos CYEC
sísmico y volcánico y las formas de prevenirlo.
BLOQUE 7. PROYECTO DE  La energía interna de la Tierra. 4-3. Utilizar fuentes de información variada, CL CMCT
INVESTIGACIÓN  La estructura en capas de la Tierra. discriminar y decidir sobre ellas y los métodos
 Las placas litosféricas. empleados para su obtención.
 Proyecto de investigación en equipo.
 El vulcanismo. CD CAA
 Tipos de actividad volcánica.
 Terremotos y ondas sísmicas.
 Fenómenos asociados al movimiento de CSC SIE
las placas.
 Riesgos volcánico y sísmico.
CYEC
Descripción de la tarea o producto final: VISITA UN PARQUE DE BOMBEROS DE LA LOCALIDAD EN EL QUE EXPLIQUEN CÓMO ACTUAR EN CASO DE SESISMO.
BUSCA INFORMACIÓN SOBRE LOS LUGARES DE ANDALUCÍA MÁS PROPENSOS A SUFRIR SEISMOS Y ANALIZA LA FRECUENCIA DE LOS MISMOS EN LOS
ÚLTIMOS 100 AÑOS. POSTERORMENTE, ELABORA UN DÍPTICO INFORMATIVO SOBRE LAS MEDIDAS A ADOPTAR ANTE UNA ALERTA SÍSMICA.
110
BLOQUE DE
S
BLOQUE 3 3-10. Diferenciar los cambios en la superficie terrestre 3-10.1. Diferencia un proceso geológico CL
generados por la energía del interior terrestre de los de externo de uno interno e identifica sus Pág. 198 Act. 1
origen externo. efectos en el relieve. CMCT
Pág. 207Acts. 19, 20 y 21

3-11.1. Conoce y describe cómo se CL
originan los seísmos y los efectos que Pág. 208Act. 25
generan. CMCT
Pág. 212 Acts. 43 y 44
3-11. Analizar las actividades sísmica y volcánica, sus Pág. 202Act. 9

CL
características y los efectos que generan. Pág. 203Act. 13
3-11.2. Relaciona los tipos de erupción CMCT
volcánica con el magma que los origina y Pág. 204Act. 15
los asocia con su peligrosidad. AA
Pág. 205Acts. 16, 17 y 18
CSC
Pág. 208Act. 24
3-12. Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la 3-12.1. Justifica la existencia de zonas en Pág. 209 Acts. 27 y 28 CL
dinámica del interior terrestre y justificar su distribución las que los terremotos son más frecuentes
CMCT
planetaria. y de mayor magnitud.
AA
CSC
IE

111
CEC
CL
3-13.1. Valora el riesgo sísmico y, en su
3-13. Valorar la importancia de conocer los riesgos caso, volcánico existente en la zona en Pág. 211Acts. 32 y 33 CMCT
sísmico y volcánico y las formas de prevenirlo. que habita y conoce las medidas de Pág. 213Act. 54 AA
prevención que debe adoptar.
CSC
CL
4-3.1. Utiliza diferentes fuentes de CMCT
4-3. Utilizar fuentes de información variada, discriminar
BLOQUE 4 y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su Pág. 193 Act. 41 CD
la elaboración y presentación de sus
obtención.
investigaciones. AA
CSC


 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

112
unidad.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
colectivo.
 Otros.
 Otros.

COOPERATIVO Una obra de teatro sobre qué hacer en caso de seísmo (página 215).

113
Comprensión lectora. ¿Cómo se formaron las islas Aleutianas?(página
197); La historia de Pompeya(página 213).
Expresión oral y escrita. La historia de Pompeya(página 213).
CONTENID Comunicación audiovisual. Interpreta imágenes, tablas y gráficos de la

OS unidad.
TRANSVE El tratamiento de las tecnologías de la información y de la
RSALES comunicación.Busca información en Internet y en otros medios (páginas
206 y 213).
Emprendimiento. Los flujos piroclásticos(página 213).
Educación cívica y constitucional. La historia de Pompeya(página 213).

3-10. Diferenciar los Identifica la diferencia entre un proceso Se interesa por conocer las diferencias Diferencia un proceso geológico externo
cambios en la geológico externo y uno interno. principales entre un proceso geológico de uno interno e identifica sus efectos en
P.O. P.E. RÚ
superficie terrestre externo y uno interno e identifica sus el relieve. Investiga, busca información en
generados por la efectos en el relieve. diferentes medios, la ordena y la expone
energía del interior C.C. EXPE.
con precisión.
terrestre de los de
origen externo. L.C.

114
3-11. Analizar las Entiende parcialmente la información Explica cómo se originan los seísmos, Conoce y describe cómo se originan los
BLOQUE actividades sísmica contenida en el enunciado sobre cómo los diferentes tipos de ondas y los seísmos; los describe, explicando cómo
3 y volcánica, sus P.O. P.E. RÚ
se originan los seísmos y sobre los tipos efectos que generan; sugiere medidas son los diferentes tipos de ondas y los
características y los de volcanes. de precaución en las construcciones efectos que generan; sugiere medidas de
efectos que de viviendas, distinguiendo entre precaución en las construcciones de
generan. terremotos y tsunamis y sus viviendas, distinguiendo entre terremotos
consecuencias; Identifica los tipos de y tsunamis y sus consecuencias; buscando
volcanes con el magma que los información de actualidad y exponiéndola;
origina y relaciona la presencia de Busca información para ampliar sus
vulcanismo asociado a las zonas de conocimientos sobre la relación que existe
separación o divergencia entre placas, entre los tipos de volcanes y el magma que
justificando distintas hipótesis sobre los origina; relaciona la presencia de
C.C. EXPE. L.C.
el tipo y el grado de peligrosidad. vulcanismo asociado a las zonas de
separación o divergencia entre placas,
justificando distintas hipótesis sobre el
tipo y el grado de peligrosidad, y
elaborando un listado de precauciones a
tomar ante una situación de emergencia.
3-12. Relacionar la Localiza en el mapa las principales Localiza en el mapa las principales Justifica la existencia de zonas en las que
actividad sísmica y zonas de riesgo sísmico, con ayuda de zonas de riesgo sísmico; justifica la los terremotos son más frecuentes y de
P.O. P.E. RÚ
volcánica con la la leyenda correspondiente. existencia de zonas en las que los mayor magnitud; localiza en el mapa las
dinámica del interior terremotos son más frecuentes y de principales zonas de riesgo sísmico;
terrestre y justificar mayor magnitud, teniendo en cuenta justifica la existencia de zonas en las que
su distribución la existencia de fallas, como la de San los terremotos son más frecuentes y de
planetaria. Andrés en la península de California. mayor magnitud, teniendo en cuenta la
existencia de fallas, como la de San
C.C. EXPE. L.C.
Andrés en la península de California;
busca información y elabora un listado de
precauciones a tomar ante una situación de
emergencia.
3-13. Valorar la Entiende parcialmente la información Reflexiona sobre el riesgo sísmico y Busca e interpreta la información sobre el
importancia de P.O. P.E. RÚ contenida en el enunciado sobre el volcánico en diferentes zonas, conoce riesgo sísmico y volcánico en diferentes
conocer los riesgos riesgo sísmico y volcánico en diferentes las medidas de prevención que debe zonas, conoce las medidas de prevención

115
sísmico y volcánico zonas. adoptar y sugiere formas de actuar que debe adoptar y sugiere formas de
y las formas de para evitar que se ocasionen daños a actuar para evitar que se ocasionen daños a
prevenirlo. las personas. las personas, valorando el riesgo sísmico
C.C. EXPE. L.C. y, en su caso, volcánico existente en la
zona en que habita y teniendo en cuenta
las medidas de prevención que debe
adoptar.

los métodos
BLOQUE empleados para su
4 obtención.
C.C. EXPE. L.C. de manera que le sirvan de fundamento
contextos.
C.C. EXPE. L.C.

116
UNIDAD 12. Los minerales y las rocas
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en
como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
como medio de desarrollo personal. problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el
campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

 Enfoque de la unidad.Los alumnos deben conocer e identificar los principales  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen la estructura general
minerales, teniendo en cuenta sus propiedades; conocerán su clasificación y de la Tierra; distingue en ella diferentes capas y sabe cuáles son las
sabrán clasificarlos; sabrán diferenciar las principales rocas por sus características fundamentales de la corteza terrestre.
características y las asociarán a las de su misma clase, según la clasificación
general. Conocerán la utilidad fundamental de los minerales y de las rocas.
117
OBJETIVOS DE ETAPA:
1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Biología y Geología
para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las
IDENTIFIACIÓN
repercusiones de desarrollos científicos UDI
y sus aplicaciones.
BLOQUE 4.  Propiedades 4-1. Planear, aplicar, e C C
2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de
PROYECTO DE físicas de UDI:
los Los minerales
integrar
las las ytales
ciencias, las como
rocas laydiscusión
destrezas L Mdelinterés de los problemas planteados, TEMPORALIZACIÓN:
la formulación segunda y tercera semana de junio.
INVESTIGACIÓNalumnos minerales. de hipótesis,
habilidades laprincipales
elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el
JUSTIFICACIÓN:Los deben conocer e identificar lospropias del minerales,C teniendo en cuenta sus propiedades; conocerán su clasificación y sabrán clasificarlos; sabrán
 Proyecto de  Propiedades análisiscientífico.
trabajo de resultados, la consideraciónT de aplicaciones y repercusiones del estudio
diferenciar las principales rocas por sus características y las asociarán a las de su misma
realizado y la búsqueda de coherencia global. clase, según la clasificación general. Conocerán la utilidad fundamental de los minerales y de
las rocas.investigación en químicas de los 4-2. Elaborar hipótesis y
3.Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral
equipo. minerales. contrastarlas
y escrito cona propiedad,
través interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones
 La aplicación e dematemáticas
la experimentación
elementales,o así C comoC comunicar a otras personas argumentaciones y
interés laexplicaciones
observación en el ámbito
y la de la D ciencia
A
4.Obtener información sobre temasAcientíficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las
económico de argumentación..
tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para
los minerales. 4-3. Utilizar fuentes de
fundamentar y orientar trabajosCsobre SItemas científicos.
 El ciclo de las información variada,
9.Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus
rocas. discriminar S E
aportaciones alypensamiento
decidir humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates
 La superadores
aplicación sobre de dogmatismos
ellas y los C y las revoluciones científicas que han marcado la evolución
de las rocas. cultural de la empleados
métodos humanidad y sus condiciones de vida.
CYEC
11. Conocer los
para su obtención. principales centros de investigación de Andalucía y sus áreas de desarrollo
que permitan valorar la importancia de la investigación para la humanidad desde un punto de
4-4.
vistaParticipar,
respetuoso yvalorar y
sostenible
respetar el trabajo COMP
CONTENIDOS CRITERIOS DE
individual y en equipo. ETEN
4-5. CONTENIDOS
Exponer, y EVALUACIÓN
CONTENIDOS DE CIAS
CURRICULARES
defender en público el CURRICULARES
LA UNIDAD CLAV
DEL ÁREA
proyecto de ES
investigación
BLOQUE realizado. 1.  La materia 1-3. Realizar un C C
 Previsión de dificultades. Es posible HABILIDADES, mineral. trabajo experimental L M
que existan algunas dificultades para DESTREZAS Y  Propiedades con ayuda de un C
que el alumno comprenda cómo se ESTRATEGIAS. físicas de los guión de prácticas de T
conoce el relieve del fondo de los METODOLOGÍA minerales. laboratorio o de
océanos. Prevenir mediante la CIENTÍFICA  Propiedades campo describiendo su
búsqueda y la visión de imágenes y  La metodología químicas de los ejecución e C C
vídeos en los que se manifiesta el uso científica. minerales. interpretando sus D A
del sonar. Características  La aplicación e resultados A
básicas. interés 1-4. Utilizar
 La económico de correctamente los C SI
experimentación los minerales. materiales e S E
en Biología y  Las rocas y su instrumentos básicos de C
geología: clasificación. un laboratorio, CYEC
obtención y  Las rocas respetando las normas
selección de sedimentarias. de seguridad del mismo.
información a  Las rocas 1-5. Actuar de acuerdo
118
partir de la magmáticas o con el proceso de
selección y ígneas. trabajo científico:
recogida de  Las rocas planteamiento de
Descripción de la tarea o producto final: REALIZAR UNA COMBINACIÓN DE IMÁGENES SINTÉTICAS, EXPLICATIVAS Y FÁCILES DE ENTENDER,
ASÍ COMO TEXTOS, CON EL FIN DE COMUNICAR INFORMACIÓN SOBRE ALGÚNCONTENIDO RELACIONADO CON LAS ROCAS O
MINERALES QUE, DE MANERA VISUAL,FACILITE SU TRANSMISIÓN A LOS COMPAÑEROS/AS. ADEMÁS DE LAS ILUSTRACIONES, PODEMOS
AYUDAR MÁS AL LECTOR A TRAVÉS DE GRÁFICOS QUE PUEDAN ENTENDERSE E INTERPRETARSE INSTANTÁNEAMENTE.ESTA
INFOGRAFÍA QUEDARÁ EXPUESTA EN EL AULA.
etcétera.
mutuas, fenómenos explicables en términos de intercambios y transformaciones de energía, etc…).
Por último, la visita a distintos centros de investigación, laboratorios, universidades, y la realización de prácticas en los mismos, permiten al alumnado conocer a
las personas que se dedican a esta labor, ayuda a desmitificar su trabajo y ofrecen la posibilidad de pensar en posibles salidas profesionales bastante desconocidas
para la mayoría, además de mostrar lo que en este campo se hace en Andalucía, que podrían actuar junto con el trabajo por proyectos, como elementos
motivadores que incentivarían las inquietudes por el “I+D+I”, tan necesarios en nuestra Comunidad y en nuestro país.
BLOQUE DE
S
BLOQUE 1 1-3. Realizar un trabajo experimental con ayuda de 1-3.1. Utiliza diferentes formas de crear Pág. 233 Actividades CL
un guión de prácticas de laboratorio o de campo mundos dramáticos en función de criterios prácticas
119
describiendo su ejecución e interpretando sus estéticos y artísticos. CMCT
resultados
1-3.2. Aplica los recursos expresivos AA
disponibles para laconstrucción de Pág. 234 Act 48,49,50
CSC
personajes.
CEC
1-4. Utilizar correctamente los materiales e 1-4.1. Utiliza los materiales e instrumentos CL
instrumentos básicos de un laboratorio, respetando las de un laboratorio para realizar
CMCT
normas de seguridad del mismo. experimentos e investigaciones básicas.
Pág. 233 act. 42 AA
1-4.2. Elabora y respeta las normas de
seguridad de un laboratorio. CSC
CEC
1-5. Actuar de acuerdo con el proceso de 1-5.1. Actuar de acuerdo con el proceso CL
trabajocientífico: planteamiento de problemas y de trabajo científico: planteamiento de
Pág. 233, activdades CMCT
discusión de suinterés, formulación de hipótesis, problemas y discusión de su interés,
estrategias y diseñosexperimentales, análisis e formulación de hipótesis, estrategias y Página 234 AA
interpretación y comunicación de resultados diseños experimentales, análisis e
CSC
interpretación y comunicación de
resultados CEC
3-7. Analizar la acción geológica de los glaciares y 3-7.1. Analiza la dinámica glaciar e CL
justificar las características de las formas de erosión y identifica sus efectos sobre el relieve. Pág. 226 saber más
CMCT
depósito resultantes. Pág. 227 act. 15
AA
Pág. 229, act. 17,18 y 19
CEC
3-8. Indagar los diversos factores que condicionan el 3-8.1. Indaga el paisaje de su entorno más CL
modelado del paisaje en las zonas cercanas del próximo e identifica algunos de los Activdades extras a CMCT
BLOQUE 3 alumnado. factores que han condicionado su determinar por el docente
modelado. en función de su contexto AA
CEC
3-14. Analizar el riesgosísmico del territorioandaluz e 3-14.1. Reconoce las características de CL
indagarsobre los los riesgos sísmico de Andalucía. Activdades extras a
CMCT
principalesterremotosquehanafectadoa Andalucía en determinar por el docente
3-14.2. Conoce los principales terremotos AA
épocahistórica. en función de su contexto
producidos en nuestra comunidad.

120
CEC
4-1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y 4-1.1. Integra y aplica las destrezas Pág. 235 Trabajo CMCT
habilidades propias del trabajo científico. propias delmétodo científico. cooperativo
CAA
Página 238 y 239 Proyecto
investigación SIEP
4-2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la 4-2.1. Utiliza argumentos justificando las CMCT
Pág. 235 Trabajo
experimentación o la observación y la argumentación. hipótesisque propone.
cooperativo AA
Página 238 y 239 Proyecto CSC
investigación
SIE
y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su información,apoyándose en las TIC, para Pág. 235 Trabajo CMCT
obtención. la elaboración y cooperativo
presentación de sus investigaciones. CD
investigación CSC
BLOQUE 4 CEC
4-4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y 4-4.1. Participa, valora y respeta el trabajo CL
en equipo. individualy grupal. Pág. 235 Trabajo CMCT
cooperativo
CD
investigación CSC
CEC
4-5. Exponer, y defender en público el proyecto de 4-5.1. Diseña pequeños trabajos de
investigaciónrealizado. investigación
CL
sobre animales y/o plantas, los
ecosistemas de su Pág. 235 Trabajo CMCT
entorno o la alimentación y nutrición cooperativo
CD
humana para su Página 238 y 239 Proyecto
presentación y defensa en el aula. investigación CSC
CEC
4-5.2. Expresa con precisión y coherencia

121
tanto
verbalmente como por escrito las
conclusiones de sus
investigaciones.

122

 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

123
unidad.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
colectivo.
 Otros.
 Otros.

COOPERATIVO ¿De qué depende la permeabilidad de un suelo?(página 239).

124
Comprensión lectora. ¿Cómo se procesan industrialmente las rocas? (página 217); Los diamantes (página 233).
Expresión oral y escrita. Interpreta textos e imágenes y responde a actividades de la unidad
Comunicación audiovisual. Interpreta imágenes, tablas y gráficos de la unidad ( 216, 219, 220, 229, 230,
CONTENIDOS
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Busca información en Internet y en otros medios (páginas 231,
TRANSVERSALES
233, 239).
Emprendimiento. Los diamantes (página 233).
Educación cívica y constitucional. La explotación de los recursos ( 223), Los diamantes (página 233).

125
BLOQUE 1-3. Realizar un Identifica algunos instrumentos ópticos Desarrolla con autonomía la Desarrolla con autonomía la planificación
1 trabajo de reconocimiento, como material planificación del trabajo experimental, del trabajo experimental, utilizando tanto
experimental con básico de laboratorio, diferenciando sus utilizando tanto instrumentos ópticos instrumentos ópticos de reconocimiento,
P.O. P.E. RÚ
ayuda de un guión partes y relacionándolos con el trabajo de reconocimiento, como material como material básico de laboratorio,
de prácticas de experimental. básico de laboratorio. argumentando el proceso experimental
laboratorio o de seguido, describiendo sus observaciones e
campo describiendo interpretando sus resultados. Realiza
su ejecución e trabajos experimentales con ayuda de un
interpretando sus guión de prácticas de laboratorio o de
C.C. EXPE. L.C.
resultados campo describiendo su ejecución e
interpretando sus resultados.
1-4. Utilizar Identifica los instrumentos y materiales Identifica los instrumentos y Describe los instrumentos y materiales del
correctamente los científicos básicos, relacionados con su materiales más frecuentes del trabajo laboratorio, usándolos de forma correcta
materiales e P.O. P.E. RÚ funcionalidad en laboratorio, usándolos de forma tanto y respetando las normas de
instrumentos correcta y respetando las normas de seguridad. Muestra interés por ampliar su
básicos de un seguridad. conocimiento en otros instrumentos, busca
laboratorio, C.C. EXPE. los mismos en diversas fuentes y los
respetando las L.C. utiliza de forma segura en sus trabajos.
normas de
seguridad del
mismo.

126
1-5. Actuar de Realiza un trabajo científico usando Aplica y actúa de acuerdo con el Expone de manera autónoma el trabajo
acuerdo con el información textual pero sin proceso de trabajo científico, realizado de acuerdo con el proceso de
proceso de trabajo profundizar en el trabajo realizado. obteniendo resultados y exponiendo trabajo científico: planteamiento de
científico: los mismos de manera clara. problemas y discusión de su interés,
P.O. P.E. RÚ
planteamiento de formulación de hipótesis, estrategias y
problemas y diseños experimentales, análisis e
discusión de su interpretación y comunicación de
interés, formulación resultados, profundizando en la temática y
de hipótesis, exponiendo resultados significativos.
estrategias y
diseños
experimentales,
análisis e C.C. EXPE. L.C.
interpretación y
comunicación de
resultados
3-7. Analizar la Identifica los efectos de los glaciares Asocia la dinámica glaciar con la Interpreta la información y relaciona la
acción geológica de sobre el relieve con ayuda de pautas. energía solar e identifica sus efectos dinámica glaciar con la energía solar e
P.O. P.E. RÚ
los glaciares y sobre el relieve. identifica sus efectos sobre el
justificar las relieve.Busca información en diversas
características de fuentes; la registra, interpreta los
las formas de resultados y los expresa con claridad.
erosión y depósito C.C. EXPE. L.C.
resultantes.
3-8. Indagar los Transmite literalmente los diversos Asocia los diversos factoresque Interpreta los factores y relaciona los
BLOQUE diversos factores P.O. P.E. RÚ factoresque condicionan el modelado condicionan el modelado del paisaje mismoscon sus efectos sobre el relieve
3 que condicionan el del paisaje. con su entorno cercano cercano.Busca información en diversas
modelado del fuentes; la registra, interpreta los
paisaje en las zonas C.C. EXPE. L.C. resultados y los expresa con claridad.
cercanas del
127
alumnado.
3-14. Analizar el Identifica y transmite literalmentela Analiza el riesgo sísmico del territorio Interpreta los factores y relaciona las
riesgo sísmico del P.O. P.E. RÚ información relativa al riesgo sísmico andaluz e indagar sobre los características geológicas de Andalucía
territorio andaluz e en Andalucía. principales terremotos que han con sus efectos sobre el relieve.Busca
indagar sobre los afectado a Andalucía en época información en diversas fuentes; la
principales histórica. registra, interpreta los resultados y los
terremotos que han expresa con claridad.
afectado a
Andalucía en época C.C. EXPE. L.C.
histórica.

4-1. Planear, Aplica algunas habilidades propias del Planea y aplica las destrezas y De manera autónoma investiga, planea,
aplicar, e integrar P.O. P.E. RÚ trabajo científico, con ayuda. habilidades propias del trabajo aplica e integra las destrezas y habilidades
las destrezas y científico en actividades planteadas. propias del trabajo científico.
habilidades propias
del trabajo
científico. C.C. EXPE. L.C.
BLOQUE
4 4-2. Elaborar Con ayuda externa, elabora hipótesis a Elabora hipótesis y las contrasta a De manera autónoma, argumenta, observa
hipótesis y P.O. P.E. RÚ través de la experimentación o la través de actividades de y experimenta sus hipótesis planteadas,
contrastarlas a observación. experimentación o la observación y la aportando nuevas ideas a lo planteado en
través de la argumentación. las actividades.
experimentación o
la observación y la C.C. EXPE. L.C.
argumentación.

128
contextos.
4-4. Participar, P.O. P.E. RÚ Busca información, la reproduce de Busca información; progresa en la Se preocupa por buscar, de forma
valorar y respetar el forma literal y la aporta al trabajo en mejora de la organización, la autónoma, la información. Progresa en la
trabajo individual y equipo. clasificación y la exposición de la mejora de la organización, la
en equipo. información, de manera individual y clasificación y la exposición de la
en equipo, participando de forma información, de manera individual y en
activa en las actividades de grupo y equipo, participando de forma activa en
C.C. EXPE. L.C. respetando los trabajos de los demás. las actividades de grupo y respetando los
trabajos de los demás. Aporta datos
nuevos, imágenes y gráficos explicativos
sobre observaciones y conclusiones
recientes; las compara con otras
observaciones y conclusiones del pasado.
P.O. P.E. RÚ

129

Programación Didáctica de Aula de Biología y Geología. 3. Curso de Educación Secundaria

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Programación Didáctica de Aula de Biología y Geología. 3. Curso de Educación Secundaria

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Programación Didáctica de Aula de Biología y Geología. 3. Curso de Educación Secundaria

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Programación Didáctica de Aula de

Biología y Geología. 3.er curso de Educación Secundaria

Programación Didáctica de Aula de Biología y Geología.3.º de Educación Secundaria

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

Programación Didáctica de Aula de Biología y Geología.3.º de Educación Secundaria

UDI: La organización del cuerpo humano TEMPORALIZACIÓN: finales SEPTIEMBRE-OCTUBRE

Programación Didáctica de Aula de Biología y Geología.3.º de Educación Secundaria

1-6. Conocer los principalescentros de CMCT

Programación Didáctica de Aula de Biología y Geología.3.º de Educación Secundaria

2-1.2. Diferencia los distintos tipos Pág. 8 Acts. 3 y 4

Programación Didáctica de Aula de Biología y Geología.3.º de Educación Secundaria

TRABAJO  Realizar un cartel sobre estructuras celulares (página 21).

Programación Didáctica de Aula de Biología y Geología.3.º de Educación Secundaria

VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)

Programación Didáctica de Aula de Biología y Geología.3.º de Educación Secundaria

C.C. EXPE. L.C.

VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)

Programación Didáctica de Aula de Biología y Geología.3.º de Educación Secundaria

documentos escritos, imágenes y gráficos

Programación Didáctica de Aula de Biología y Geología.3.º de Educación Secundaria

VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)

variada, discriminar la información y presentar los TIC, para la elaboración y presentación de

Programación Didáctica de Aula de Biología y Geología.3.º de Educación Secundaria

Programación Didáctica de Aula de Biología y Geología.3.º de Educación Secundaria

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

Programación Didáctica de Aula de Biología y Geología.3.º de Educación Secundaria

Programación Didáctica de Aula de Biología y Geología.3.º de Educación Secundaria

2-30. Reconocer la importancia de los productos 2-30.1. Conoce los

OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN

Programación Didáctica de Aula de Biología y Geología.3.º de Educación Secundaria

TRABAJO Proyecto de trabajo cooperativo de primer trimestre: Magos y Comemos.

Programación Didáctica de Aula de Biología y Geología.3.º de Educación Secundaria

VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)

Programación Didáctica de Aula de Biología y Geología.3.º de Educación Secundaria

BLOQUE organiza y ordena los datos sobre

2 alimentos distintos para exponerlos con

Programación Didáctica de Aula de Biología y Geología.3.º de Educación Secundaria

VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)

Programación Didáctica de Aula de Biología y Geología.3.º de Educación Secundaria

UNIDAD 3. La nutrición: aparatos digestivo y respiratorio

Programación Didáctica de Aula de Biología y Geología.3.º de Educación Secundaria

Programación Didáctica de Aula de Biología y Geología.3.º de Educación Secundaria

Programación Didáctica de Aula de Biología y Geología.3.º de Educación Secundaria

Programación Didáctica de Aula de Biología y Geología.3.º de Educación Secundaria

4-5. Exponer, y defender en público el proyecto de 4-5.1. Diseña pequeños trabajos de

OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN

TRABAJO Proyecto de trabajo cooperativo de primer trimestre: Magos y Comemos.

Programación Didáctica de Aula de Biología y Geología.3.º de Educación Secundaria

VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)

VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)

Programación Didáctica de Aula de Biología y Geología.3.º de Educación Secundaria

Programación Didáctica de Aula de Biología y Geología.3.º de Educación Secundaria

VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)

Programación Didáctica de Aula de Biología y Geología.3.º de Educación Secundaria

BLOQUE activa en las actividades de grupo y equipo, participando de forma activa en

Programación Didáctica de Aula de Biología y Geología.3.º de Educación Secundaria

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

Programación Didáctica de Aula de Biología y Geología.3.º de Educación Secundaria

UDI: La nutrición: aparatos circulatorio y excretor TEMPORALIZACIÓN: Diciembre