FUNDAMENTACIÓN

En esta secuencia de actividades, destinada a los alumnos de 1er Año de la

Unidad Pedagógica …………, se considera la resolución de problemas que
involucren los significados más sencillos de las operaciones de suma y resta en
diferentes contextos, para plantear situaciones que permitan a los estudiantes
resolver problemas del campo aditivo y sustractivo que podrán ser resueltos a
partir de diferentes estrategias.

PROPÓSITOS:
 Propiciar el trabajo autónomo, la consulta entre pares y el
intercambio de procedimientos.
 Propiciar la participación asidua en conversaciones, adecuando el
mensaje y teniendo en cuenta los diferentes propósitos.
 Generar diversos espacios de escucha y producción oral.
 Desplegar estrategias (conteo apoyado en gráficos o en números,
cálculos) para abordar problemas de suma y resta en los que se
involucren los sentidos más sencillos de estas operaciones: unir,
agregar, ganar, avanzar, quitar, perder, retroceder.

OBJETIVOS:
 Representar y resolver situaciones del campo aditivo a nivel concreto,
representativo y simbólico
 Iniciar el trabajo de estimación de resultados.
 Realizar cálculos mentales para incorporar el conocimiento de
estrategias.
 Memorizar algunos resultados numéricos sencillos +1; -1.
 Detectar la necesidad de encontrar símbolos para representar
diferenciadamente las tareas de agregar, quitar, avanzar, separar,
perder, retroceder

CONTENIDOS:

EJE 1: NÚMERO Y OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES

SUB-EJE: OPERACIONES Y CÁLCULOS CON NÚMEROS
NATURALES
 Resolución de problemas que involucren los significados más sencillos
de las operaciones de suma y resta (juntar, agregar, ganar, avanzar,
separar, quitar, perder y retroceder), en diferentes contextos.
 Uso de diferentes procedimientos para la suma y la resta: conteo con
recursos materiales, o dibujos, sobre conteo y cálculo.
  Cálculos de sumas y restas promoviendo la utilización de distintas
estrategias de cálculo y el uso de la estimación
 Explorar relaciones numéricas vinculadas con el conocimiento disponible
del sistema de numeración, las operaciones y las reglas del cálculo
argumentando sobre su validez.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

 Indagación: preguntas exploradoras por parte de la docente para

recaudar datos acerca de lo que está trabajando, o recuperar
conocimientos previos de los alumnos.

 Diálogos: Para el intercambio de los conocimientos de docente-alumno o

viceversa.

 Puestas en común: ayuda a expresar entre pares los conocimientos

adquiridos.

 Plantear diferentes situaciones problemáticas, desde el juego o

situaciones simuladas.

 Uso de material concreto

CONDICIONES EDUCATIVAS DE LAS TAREAS DE APRENDIZAJE:

 Entorno: Domiciliario / áulico

 Tiempo: mes de Julio - agosto
 Modos de agrupamiento: individual, plenario.
 Recursos: material concreto, copias, banda numérica, grilla numérica,
billetes, materiales para conteo: tapitas, palitos.

EVALUACIÓN

 Oral, de proceso.
 Corrección de las actividades desarrolladas en el aula
 CLASE N° 1

Tema: Operaciones en el campo aditivo. Inicio en el uso de los signos + y -

INICIO

La docente comenzará la clase presentando diferentes situaciones

problemáticas:

Tenía guardados 5 caramelos y cuando la abuela vino de visita me regaló otros

4. ¿Cuántos tengo ahora?

María invitó a sus amigos y compró 5 caramelos y 4 chupetines. ¿Cuántas

golosinas compró?

El objetivo es que los alumnos, mediante el uso de material concreto tales

como chupetines y caramelos resuelvan la situación problemática empleando
estrategias tales como el conteo y el sobreconteo para llegar al cálculo.

Los alumnos podrán sustituir las colecciones por otros elementos (tapitas,
palitos, lápices, dedos) y así calcular el total.

A partir de ello se propondrá realizar el cálculo, dándoles a conocer el uso del

signo + para sumar colecciones de objetos.

DESARROLLO

Se les propondrá a los alumnos pegar la siguiente fotocopia en sus cuadernos,

y se incentivará a leer de manera colectiva aquello que describe el globo de
diálogo.
Seguidamente se les propondrá trabajar con actividad 1(problema 1) de la
pág.86 del libro Amigos en Acción 1.

CIERRE
A modo de cierre se propondrá trabajar con la siguiente actividad:

 MARCÁ CON X LA OPCIÓN QUE CORRESPONDE SEGÚN LO QUE

EXPRESA LA NENA.

Como tarea se propondrá la realización de la siguiente actividad:

CLASE

N° 2

Tema: Reconocimiento de los signos +, - y =

INICIO

El inicio de clase se dará a partir de la siguiente situación en consecuencia a lo

trabajado la clase anterior.

Luego se planteará lo siguiente:

 SI TENGO 12 LAPICERAS Y PIERDO 5 ¿CUÁNTAS LAPICERAS

QUEDAN?

Se incentivará el empleo de material concreto (tapitas, palitos, etc.) para

poder contar la colección total de objetos y separar físicamente el número
menor.

A partir de ello se propondrá realizar el cálculo, dando a conocer el empleo

de signo – para cálculos en donde haya que quitar o sacar cantidades de
una colección.

DESARROLLO
Se les propondrá a los alumnos pegar la siguiente fotocopia en sus cuadernos
y se incentivará a leer de manera colectiva aquello que describe el globo de
diálogo.

Seguidamente se propondrá al grupo clase continuar realizando el problema 2

de la pág.86 del libro Amigos en Acción 1.
CIERRE

A modo de cierre, se socializará la actividad y se propondrá lo siguiente:

 MARCÁ CON X LA OPCIÓN QUE CORRESPONDE SEGÚN LO QUE

EXPRESA LA NENA.
 CLASE N° 3

Tema: Reconocimiento de los signos +, - y =

INICIO

Se continuará trabajando en base a lo presentado la clase anterior. Se

propondrá como actividad de inicio lo siguiente:

A) ANOTA CON SIGNOS + O - LO QUE PASÓ:

- LUCIA PUSO 6 EN LIBROS EN LA BIBLIOTECA Y DESPUES PUSO 2

-PABLO PUSO 7 LIBROS Y LUEGO SACÓ 2

-EN EL ESTANTE HABÍA 7 LIBROS Y BRUNO PUSO 2

-EN EL ESTANTE HABÍA 6 LIBROS Y MELISA SACÓ 2

B) MARTIN ESCRIBIO ESTE CÁLCULO 4+3=7

¿CUÁNTOS LIBROS ACOMODÓ PRIMERO? ………

¿CUÁNTOS LIBROS ACOMODÓ AL FINAL? ………..

C) ESTE ES EL CÁLCULO QUE ESCRIBIÓ LUCÍA 6–2=4

¿CUÁNTOS LIBROS HABIA EN EL ESTANTE? …….

¿CUÁNTOS LIBROS SACÓ DEL ESTANTE DE LA BIBLIOTECA? …….

DESARROLLO

Seguidamente se propondrá trabajar sobre las actividades propuestas en pág.

116 del libro Amigos en Acción 1.

CIERRE

A modo de cierre se socializarán las actividades trabajadas. Y se propondrá

como tarea el siguiente juego en plataforma.
https://arbolabc.com/juegos-de-sumas/labratorio-del-ogro-1

CLASE N° 4

Tema: Reconocimiento de los signos +, - y =

INICIO

Se continuará trabajando con situaciones problemáticas que impliquen el

aumento o disminución de cantidades, promoviendo así la identificación de los
signos + , - e =.

Para ello se emplearán las páginas 70 y 71 del libro curiosos perezoso 1.

DESARROLLO

Se propondrá continuar trabajando en la página 117 del libro Amigos en Acción

1.
CIERRE

Se socializarán las actividades realizadas mediante una puesta en común, se

incentivará a los alumnos a que cuenten cómo pensaron y resolvieron las
situaciones problemáticas.

CLASE N° 5

Tema: Uso de diferentes procedimientos para la suma y la resta.

INICIO

El inicio de clase se dará a partir de la presentación de diferentes situaciones

problemáticas de transformaciones con diferentes incógnitas con el objetivo de
promover el uso de diferentes procedimientos para la suma y la resta.

Se propondrá a los alumnos resolver las situaciones empleando recursos

materiales como tapitas o palitos, luego con dibujos y por último se incentivará
a realizar el cálculo correspondiente.
DESARROLLO

Como actividad de desarrollo se propondrá que los alumnos puedan resolver

cada una de las situaciones problemáticas presentadas empleando como
procedimientos el conteo con recursos o dibujos y realizando, posteriormente,
el cálculo correspondiente.
CIERRE

Para finalizar se propondrá la socialización de las actividades a partir de

compartir los diferentes procedimientos empleados para la resolución.

CLASE N° 6

Tema: Estrategias de cálculos: sumas a 10.

INICIO

La clase comenzará con una actividad propuesta a partir de una caja con 10
pelotitas en su interior.
Se propondrá que los alumnos, por turno, muevan la caja para provocar el
pasaje de bolitas de un lado al otro. Se tapará una mitad y se realizará el
conteo de la cantidad de la tapa destapada. Se incentivará a los alumnos a que
anticipen la cantidad de pelotitas de la parte de la caja que quedó tapada.
Luego se abrirá para verificar.

De manera colectiva se registrará el cálculo y se procederá a realizar otra

ronda.
A continuación, el docente solicitará a los alumnos que le dicten los distintos
cálculos que fueron registrando y se colocan en un afiche.

A partir de ello se analizará el afiche partiendo de los siguientes interrogantes:

¿Hay cálculos iguales? Esos cálculos ¿Qué tienen de diferente? En referencia

a aquellos en los que se cumpla la propiedad conmutativa.

¿Cómo conviene ordenar los números de una suma cuando uno es más
grande que otro? Así, podrán arribar a la conclusión de que: conviene colocar
el número más grande primero.

DESARROLLO

1. ¿CUÁNTAS PELOTITAS HAY EN LA MITAD TAPADA DE ESTAS

CAJAS?
 2. MAITE DICE QUE EN LA MITAD TAPADA HAY 8 PELOTITAS.
¿CUÁNTAS HABRÁ EN LA PARTE QUE ELLA MIRÓ?

________________________________________________________
3. RODRIGO VE 4 PELOTITAS Y DICE QUE EN LA MITAD TAPADA HAY
7, ¿SERÁ CIERTO?

_________________________________________________________
4. COMPLETÁ LAS SUMAS SIGUIENTES.

2 + …. = 10
4 + …. = 10
..... + 7 = 10

CIERRE

A modo de cierre se socializarán las actividades realizadas haciendo la

corrección de las actividades a partir del empleo de la cajita con pelotitas.

Se propondrá como tarea la siguiente actividad.

 CLASE N° 7

Tema: Estrategias de cálculos: sumas a 10. Restas a 1

SE SOLICITARÁ CON ANTERIORIDAD TRAER 10 PIEDRITAS Y UNA

BOLSITA (DE PAPEL, DE TELA, DE PLÁSTICO)

INICIO

El inicio de clase se dará a partir del siguiente juego incentivando al grupo

clase a recordar lo abordado en la clase anterior:
https://wordwall.net/es/resource/17003095

A continuación, se propondrá trabajar con piedritas para resolver la siguiente

situación:

SI TENGO 10 PIEDRITAS EN LA BOLSA Y SOLO QUIERO QUE ME QUEDE

1 ¿CUÁNTAS PIEDRITAS DEBERÍA REGALAR?

Se incentivará a realizar el conteo de la colección total de PIEDRITAS y se

sacará el número menor.

Luego seguirá:
SI TENGO 8 PIEDRITAS Y SOLO QUIERO QUE ME QUEDE 1 ¿CUÁNTAS
PIEDRITAS DEBERÍA REGALAR?

SI TENGO 5 PIEDRITAS Y SOLO QUIERO QUE ME QUEDE 1 ¿CUÁNTAS

PIEDRITAS DEBERÍA REGALAR?

Con los aportes de los alumnos se irá completando otro afiche, titulado
RESTAS QUE DEN 1, con el objetivo de que los alumnos tengan este portador
de información que les servirá para resolver otros cálculos más complejos.

DESARROLLO

Seguidamente se propondrá trabajar con las siguientes actividades propuestas

en las páginas 146 y 147 del libro Amigos en Acción 1.
CIERRE

A modo de cierre se socializarán las actividades propuestas. Se dejará como

tarea la siguiente actividad dispuesta en la ficha 29 del libro Manos a la Obra 1.
 CLASE N° 8

Tema: Sumas de 10 más un número.

INICIO

El inicio de clases se dará con la explicación del juego propuesto: JUEGO EL

GATO.
En este juego se emplearán dos tableros, el primero tendrá la banda numérica
del 1 al 10 y el segundo tendrá números del 10 al 20.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
13 20
16 11 19
18 12
17 10
14 15

El objetivo del juego es poder realizar sumas de 10 más un número (TABLERO

1) y encontrar el resultado en el tablero 2. Se jugará de a dos o tres alumnos si
la clase es presencial o de manera colectiva si es virtual, se identificarán con
colores de tapitas diferentes los cálculos de cada jugador.

Si el jugador 1 cae en un cálculo que ya se ha realizado, pierde su turno.

El que mayor cantidad de cálculos haya realizado será el ganador.

Los alumnos podrán emplear el cuadro de números para llegar al resultado

realizando sobre conteo desde el 10.

DESARROLLO

Actividades para después del juego:

 COMPLETA ESTAS JUGADAS:

  ¿DÓNDE PONDRÍAS LAS TAPITAS SI QUIERES PONER UNA FICHA EN EL
NÚMERO…? MARCA LAS CASILLAS.

CIERRE

Se socializarán las actividades escribiendo los cálculos que emplearon tanto

para el juego como para las actividades en un afiche titulado SUMAS DE 10
MÁS UN NÚMERO.

CLASE N° 9

Tema: Sumas y restas con el cuadro de números.

INICIO
La clase comenzará con la presentación del cuadro de números con el objetivo
de operar avanzando o retrocediendo en los casilleros.

Se explicará a los alumnos que si se quiere sumar avanzamos casilleros y si se

quiere restar retrocedemos casilleros:

Por ejemplo, si queremos realizar 23 + 2, nos posicionamos en el 23 y

avanzamos dos lugares. Obtenemos como resultado 25.

Si queremos hacer una resta, retrocedemos casilleros. Por ejemplo, para

restar 23 - 2, nos ubicamos en el 23 y retrocedemos dos lugares. Obtenemos
como resultado 21.

Cuando sumamos 10 llegamos al casillero que está justo debajo. Esto se

debe a la cantidad de columnas que contiene la grilla (10). Entonces, si
queremos hacer 48 + 10, buscamos el 48 y bajamos un lugar. Si en cambio,
queremos sumar veinte, dos lugares. Si es treinta, tres lugares. Si es
cuarenta, cuatro lugares, así sucesivamente.

A continuación, se dispondrán ciertos cálculos con el objetivo de que los

alumnos resuelvan empleando el cuadro de números.

12 + 5 =

21 + 8 =

37 – 5 =

59 – 7 =

45 + 10 =

25 + 20 =

34 + 30 =

DESARROLLO

Se propondrá continuar con los cálculos con la grilla a partir de las siguientes
actividades:
BRUNO Y LUCIÁ ESTAN JUGANDO CON LA GRILLA, HICIERON ESTAS
CARTAS PARA REALIZAR DIFERENTES CÁLCULOS:
CIERRE

A modo de cierre se propondrá socializar las actividades con la proyección del

cuadro de números en la pantalla o pizarra.

TAREA: PARA RESOLVER EMPLEANDO EL CUADRO DE LOS NÚMEROS