Planificación Anual

Área. Ciencias Sociales

Año y grado: Unidad Pedagógica (2º año) 2023 Objetivos:

● Reconocer cambios y continuidades de modos de crianza, festejos, vestimentas, roles de adultos y niños en familias de distintos grupos sociales
del pasado cercano, del presente y de la sociedad colonial, apreciando (a diversidad de costumbres, valores y creencias).
● Comprender que en diferentes ámbitos de la vida en sociedad y a lo largo del tiempo.
● Reconocer trabajos, trabajadores y técnicas en diversos contextos culturales del pasado y del presente, estableciendo aspectos de continuidad y
cambio. Identificar los servicios prestados por algunas instituciones de la vida social en contextos espaciales y temporales diversos. Distinguir los
trabajos que se llevan a cabo para producir bienes primarios en diferentes contextos.
● Establecer comparaciones en el sistema de transporte en distintos contextos en función a las diversas necesidades de la población, identificar
problemas relacionados con el sistema de transporte.
● Comprender la importancia de las normes que regulan la circulación y el transporte Identificar diferentes formas de organización familiar en
contextos culturales y diversos.
● Reconocer sujetos sociales, sus roles e intencionalidades de vida, derechos y obligaciones en sociedades estudiadas, Indagar sobre te evolución
de las comunicaciones en diferentes contextos históricos con relación a las necesidades de las personas. El impacto de las nuevas tecnologías
en las mismas
● Conocer modos de trabajo artesanal e industrial en diferentes contextos y sus posibles consecuencias ambientales.
● Reconocerlas diferencias entre los trabajos para producir bienes en forma industrial y artesanal.
● Describir los modos en que las sociedades procuran el suministro de servicios en contextos diversos.
● Establecer relaciones entre las posibilidades de accesos a servicios y calidad de vida de la población.
Bloque: Sociedades, culturas, cambios y continuidades

CONCEPTO MODO DE CONOCER INDICADORES DE AVANCE SITUACIONES DE TIEMPO

ENSEÑANZA

Formas de organización Buscar y analizar Identificar algunas Para reconocer formas de

familiar en contextos información en distintas semejanzas y diferencias organización familiar en
culturales diversos. fuentes fotografías, pinturas, contextos culturales diversos,
entre ternillas en contextos del país o de otros lugares del
litografías, imágenes, relatos,
La conformación, sociales diversas. mundo (familia mapuches o
canciones, textos, revistas).
integración y organización de tobas en la provincia de
 Escuchar relatos, historias • Reconocer y respetar las
las familias en el mundo Buenos Aires, familias
de vida, canciones, lecturas costumbres, valores y menonitas en La Pampa,
actual.
y explicaciones por parte del creencias diferentes a la familia) en el Noroeste, fornidas
• *Costumbres, valores y docente. propia. en Japón o China, familias
creencias de familias en • Participar en debates e • Registrar cambios y gitanas, familias
contextos sociales diversas. intercambios orales entre permanencias en los esquimales/inuit), el docente
• *Valoración y respeto por compañeros y con el diversos modos de vida presentará situaciones que
costumbres, valores y docente. familiares vistes.
requieran de pautas para la
creencias diferentes. • Formular anticipaciones y • Participar en
Organización familiar. 
Cambios y continuidades en preguntas. intercambios orales y/o
tos modos de vida de las • Escuchar relatos, historias escritos sobre los Identificar, a partir de la
familias. de vida e información leída diversos modos de vida información obtenida de
• Valoración y vigencia de los por el docente. de las familias diversas fuentes., elementos
Derechos del Niño. estudiadas. Valorar la del modo de vida de las;
universalidad de los familias seleccionadas que se
derechos del niño
 conservan con pocos cambios
en el tiempo y otros que han
cambiado.
• Realizar intercambios orales
para inferir algunas razones
de los cambios y las
permanencias en tos mixtos
de vida de las familias
estudiadas y expresar
algunas inferencias.
• Realizar listados y cuadros
comparativos y analizar
fotografías, escuchar relatos,
canciones de cuna para
conocer las formas de crianza
de los niños de acuerdo con
las tradiciones y posibilidades
de las familias (quiénes y
cómo se ocupen de su
cuidado, cuál es la lengua de
crianza, formas de premiar y
castigar, juegos tradicionales).
• Leer textos y revistas con
ayuda del docente para
reconocer ¡as tareas y roles
desempeñados por hombres y
mujeres, quiénes están al
frente de las familias, los
modos en que se transita la
niñez o la juventud, el trabajo
de los niños y de toe jóvenes,
los espacios para la formación
y la educación, etc. Utilizar
mapas y planos para localizar
los lugares relacionados con
 las familias
seleccionadas. Realizar
asistidos por el docente-
consultas en bibliotecas y
buscar fotografías en
Internet, para indagar sobre
las formas de vestir y el
arreglo personal, loe
materiales utilizados y la
organización del espacio en
las viviendas, tos modos en
que se realizan los
casamientos y otras
celebraciones, las formas de
cocinar y comer.

• Escuchar música tradicional

para amplia: los
conocimientos sobre las
manifestaciones culturales de
las familias seleccionadas.
realizar intercambios orales
entre tos compañeros y con el
maestro cobre la información
obtenida para establecer
relaciones entre las
costumbres, tos valores, las
creencias y las formas de vida
de las familias seleccionadas
y valorar la diversidad como
atributo positivo de las
sociedades.
• Participar en conversación as
con tos compañeros y con el
 docente para analizar
situaciones en las que
costumbres, valores y
creencias son objeto de
prácticas discriminatorias y
reconocer situaciones de
imposición os para
sistematizar algunos cambios
y continuidades.
• Dibujar y escribir sobre
diversos aspectos de las
culturas estudiaras cara
organizar la información
recogida.

• Para reconocer cambios

significativos, así como
algunas continuidades en
las comunicaciones. El
docente propondrá
situaciones de enseñanza
que requieran participar en
conversaciones con el
docente y los compañeros y
realizar dibujos para
recuperar las ideas y
conocimientos que tienen
los niños acerca de cómo se
comunicaban las personas
en el pasado.
• Escuchar relatos e histerias
que describan las
comunicaciones en tiempos
de los Incas para conocer
 quiénes eran los;
mensajeros,

cómo los elegían, cómo se

entrenaban, qué tipo de
mensajes llevaban y para
quién lo hacían, cuáles eran
los recorridos. Reconocer los
cambios ocurridos en las
comunicaciones a partir de la
conquista europea y
establecer comparaciones
• Utilizar diferentes formas de
registro y recopilación de
datos (dibujos, escrituras
breves, entrevistas, etc.) para
identificar algunos cambios;
significativos en las
comunicaciones entre las
personas a partir de le
Incorporación del teléfono,
conocer cómo se comunican
en la actualidad, qué medies
prefieren, cuáles son las
ventajas. Organizar la
información obtenida acerca
de cambios y continuidades
en las comunicaciones.
• Observar ilustraciones y
mapas para analizar
características de la vida de
los incas, conocer el territorio
controlado por este imperio e
identificar a grandes rasgos
las distancias que recorrían
los chasquis. Observar mapas
del virreinato donde se
representen las rutas en
 tiempos coloniales para
identificar los recorridos y las
regiones que conectaban.
Visita de museos y alguna
dependencia del correo,
analizar imágenes, escuchar
relatos e historias sobre la
vida cotidiana en las postas
bonaerenses para conocer
quiénes y cómo vivían., qué
servicios brindaban. Conocer
acerca de las condiciones del
servicio de correo, algunas
Describe algunos cambios normas relacionadas con la
en las comunicaciones en comunicación por esta vía.
 Utilizar y comparar mapas distintos momentos del
y planos para localizar pasado y sus consecuencias
Cambios y continuidades en lugares y establecer
relaciones entre la en la vida cotidiana Ejercita
las comunicaciones. Normas
información que portan.  el dialogo en torno a
que regular, la circulación de
•Visitar museos para diferentes situaciones
Información.
reconocer los entornos comunicacionales propias
relacionados con las del pasado y del presente.
Relaciones entre nuevas
temáticas abordadas. Ejemplifica la incidencia de
tecnologías y cambios en la Elaborar preguntas para
vida cotidiana de las las comunicaciones en los
realizar entrevistas.
personas. hábitos familiares en
diferentes contextos
Valoración de la libertad de históricos.
expresión en la convivencia
democrática Identifica aspectos
comunicacionales propios
del uso de la libertad de
 expresión

Bloque: ¡Sociedades, culturas y organización de! Espacio

CONCEPTO MODOS DE CONOCER INDICADORES DE SITUACIONES DE ENSEÑANZA TIEMPO

AVANCE

Los trabajos para producir de Participar en intercambios • Explicar cómo se Para reconocer la manera que En el trabajo, horarios.
forma industrial y artesanal. transforma un bien se producen bienes en fon na Realizar visitas a talleres
orales sobre las temáticas a partir de un industrial y artesanal artesanales para conocer cómo
• Los trabajos, trabajadoras y analizadas proceso industrial o (seleccionando entre pastas, y con qué trabajan las personas
Tecnologías involucradas artesanal. alfajores u otras golosinas, para fabricar productos.
Formular hipótesis y • Señalar diferencias tejidos, zapatos o carteras,
en procesos de fabricación
entre la producción dulces, quesos, juguetes como
industrial y artesanal. • Localizar en planos los
contrastarlas con fuentes de de un bien en casos o ejemplos, entre otras
Diferentes técnicas y establecimientos visitados
forma industrial y
materiales para dar forma a información diversas. artesanal.
producciones posibles), el reconocidos.
docente propondrá • Trabajar con croquis
los objetos.
Consultar textos, sencillos para interpretar
fotografías, videos. Visitar situaciones de enseñanza que cómo se organiza el espacio
• Las diferentes; formas en
en la localidad, espacios de requieran: (áreas de trabajos
que se organizan los
espacios para obtener trabajos artesanales e específicos los, sectores de
bienes a partir de un industriales. oficinas, de salida o entrada
proceso industrial y  Realizar intercambios orales y
de transporte) en la fábrica y
artesanal Leer, con ayuda del docente, dibujes que permitan recuperar en el taller artesanal, y
• Normas que regulan la información de diversas establecer relaciones entre
los conocimientos e ideas de
fabricación de productos fuentes los procesos y las
industriales y/o tos niños sobre la producción
instalaciones.
artesanales. seleccionada.
 Problemas ambientales Elaborar cuadros • Conocer a través de la • Elaborar un cuadro para
vinculados con la comparativos para consulta de materiales comparar tecnologías y
producción industrial o establecer semejanzas y diversos cómo se realiza el características de productos
artesanal de un bien. diferencias. producto en forma industrial, en modos de fabricación
qué tipo de maquinarias se industrial y artesanal.
usan, cómo se transforman los
materiales. • Reconocer las normas de
• Consultar textos, fotografías, higiene presentes en el
videos para conocer los proceso de fabricación (uso
trabajos de las personas, de guaníes y barbijo, gorros,
identificar tareas y materiales delantales, normas de
sobre los que se trabaja las empaque y de limpieza),
principales maquinarias y • Participar en conversaciones
herramientas y los para anticipar posibles
conocimientos necesarios situaciones generadas por la
para fabricar el producto, falta o incumplimiento de
• Consultar distintas fuertes de determinadas normas (por
información para saber acerca ejemplo,
de las tecnologías empleadas incumplimiento de normas
para fabricar al mismo en la elaboración de
producto de manera artesanal comestibles, etc.).
• Intercambiar ideas acerca
y establecer comparaciones. 
del valor de las normas que
Realizar visitas a un
regulan la fabricación de
establecimiento industrial para
productos para reconocer los
conocer mediante la
derechos de las personas a
observación directa, el
acceder a productos que no
proceso de mecanización o
pongan en riesgo su salud, y
información de alguna o de
a normas que resguardan
todas las etapas del proceso;
derechos de las personas
distribución de máquinas y
que trabajan,
herramientas, de las mesas
• Identificar posibles riesgos
de trabajo y de los materiales
en los lugares de trabajo. ambientales derivados del
• Entrevistar a personal de lo proceso de producción
 fábrica para conocer acerca de  (destino de los desechos
las tareas que realiza, tas industriales, emanación de
conocimientos que posee, las gases, etc.).  Participar en
normas de seguridad y conversaciones para
protección. intercambiar ideas acerca
del valor de producir en
condiciones respetuosas del
Para conocer cómo se realiza la
cuidado del ambiente.
prestación de servicios (agua,
Realizar intercambios orates
electricidad, gas, etc.) en áreas
para poner en relación los
rurales y autónomas, el docente conocimientos obtenidos a
propondrá casos contrastar las través de tos textos y demás
en situaciones de enseñanza fuentes y la experiencia
que requieran. personal de los alumnos.

• Realizar intercambios orales y

dibujos para poner en común lo
que los estudiantes conocen en
relación con la prestación de
algún servicio, analizar
fotografías para identificar
Los servicios en áreas diversas construcciones
vinculadas con la prestación del
rurales y urbanas
servicio elegido (tendidos
eléctricos, tanques de agua y
Formas en las que se
cañerías, etc.)
organizan los espacios • Escuchar relatos del docente y
para prestar un servicio. describir fotografías para
Localizar en planos los
conocer cómo es la vida de las
Trabajos y trabajadores espacios trabajados personas en lugares donde la
involucrados. prestación de servicios es
Observar fotografías diferente.
 Problemas de tos ciudadanos • Conversar con los compañeros y
en relación con can el docente para intercambiar
 los servicios en áreas  Buscar información en Describe la ideas acerca de las razones por
rurales y urbanas. revistas prestación de las cuales en cada localidad, la
 Normas que regulan la especializadas, folletos diferentes servicios y prestación del servicio es
prestación de servicios. turísticos e Internet. los trabajadores diferente.
Las formas de control  Usar mapas de la • Realizar encuestas para conocer
involucrados en
ciudadano para su Argentina y provinciales las opiniones de los usuarios en
contextos diversos. relación con el servicio y
cumplimiento para para la localización de los
diferenciar trabajos espacios analizados. establecer algunas relaciones
"Identifica algunos con las observaciones realizadas
artesanales e Industriales.
problemas que en las imágenes.
tienen las personas • Leer con ayuda del docente
con relación a la artículos periodísticos de diarios
prestación de focales para informarse de
servicios. algunos problemas en la
prestación del servicio.
• Participar en conversaciones con
el maestro y los compañeros,
para analizar diversas
situaciones de la vida cotidiana
en las que usuarios del servicio
controlan o reclaman el
cumplimiento de las normas.

Recursos: Soporte visual de láminas, carteles, imágenes móviles, videos educativos de diversos sitios de internet, uso ele diferentes fuentes de lectura,
pizarrón, material concreto, libros, carteleras del aula, biblioteca del aula, infografías, diccionario.
TICS: Búsqueda de datos (selección docente del grupo de webs donde investigar). Uso de múltiples soportes para la comunicación oral, escrita y visual.

Evaluación: Continua y directa, oral, escrita, individual y grupal.

Bibliografía: Diseño curricular para la educación primaria (Provincia de Buenos Aires) .ABC/ Cuadernos seguimos estudiando. Programa ATR.