El documento describe un proyecto sobre empatía personal. El objetivo general es definir la importancia de la empatía para mejorar las relaciones interpersonales, e identificar a personas que carecen de empatía y cómo esta puede ayudar al desarrollo individual. Se presentan tres casos de personas que podrían beneficiarse de desarrollar la empatía y se selecciona uno para analizar posibles soluciones.
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El documento describe un proyecto sobre empatía personal. El objetivo general es definir la importancia de la empatía para mejorar las relaciones interpersonales, e identificar a personas que carecen de empatía y cómo esta puede ayudar al desarrollo individual. Se presentan tres casos de personas que podrían beneficiarse de desarrollar la empatía y se selecciona uno para analizar posibles soluciones.
El documento describe un proyecto sobre empatía personal. El objetivo general es definir la importancia de la empatía para mejorar las relaciones interpersonales, e identificar a personas que carecen de empatía y cómo esta puede ayudar al desarrollo individual. Se presentan tres casos de personas que podrían beneficiarse de desarrollar la empatía y se selecciona uno para analizar posibles soluciones.
El documento describe un proyecto sobre empatía personal. El objetivo general es definir la importancia de la empatía para mejorar las relaciones interpersonales, e identificar a personas que carecen de empatía y cómo esta puede ayudar al desarrollo individual. Se presentan tres casos de personas que podrían beneficiarse de desarrollar la empatía y se selecciona uno para analizar posibles soluciones.
PAGE PROGRAMA DE FORMACIÓN PARA ADULTOS \* MER GEFO RMAT 2
PROYECTO EMPÁTICO PERSONAL I
Alumnos Sauñe Jara Jazmin Esthefani
Docente Deisy Patricia Castillo Castillo
2023-I
Tutoría IV: Empatía 2021 -I
Programa de Formación Humanística _____________________________________________________________________________
PROYECTO EMPÁTICO PERSONAL I
I. FUNDAMENTACIÓN
Según la RAE, la empatía es la “identificación mental y afectiva de un sujeto
con el estado de ánimo del otro”; en una segunda acepción, la explica como la PAGE “capacidad de identificarse con alguien y compartir sus sentimientos”. \* MER GEFO RMAT Según Montoya (2020) se considera la empatía como cimiento de la 2 relación, que se determina como una destreza que faculta a comprender e interpretar
el estado anímico de los demás individuos a su alrededor, es imprescindible para
dar comienzo a las relaciones sociales con mayor simpleza y dar respuesta a las
necesidades de otros.
Según Rolfes (2022) la empática se define como desarrollo para el
entendimiento y valoración de una confirmación en una situación o problemática
desde la coherencia de introspección empáticas, comprendiendo su concepto la
disposición, honestidad, y el emprendimiento para mejorar el funcionamiento y
desarrollo, apoyando a la innovación.
Según López (2020) la importancia que la empatía tiene viene a ser el
vínculo que existe con la intervención emocional, debiéndose tener en cuenta la
inteligencia emocional y la resiliencia, especialmente cuando confrontan aspectos
relacionados con el dolor, las cuales presentan ciertas actitudes tales como;
sensibilidad social, preocupándose de conflictos ajenos que están en su entorno de
observación y análisis crítico, practican la comunicación no lingüística como
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gestos, tonos de voz, etc., son muy respetuosos de las emociones de los demás y de
sus conductas observables, practican la escucha activa, son grandes mediadores de
ambos lados en un conflicto o relación en progreso de evolución y tienen la
capacidad de adaptación.
II. OBJETIVO PAGE
\* ✔ General: MER GEFO - Definir la importancia sobre la empatía como base para mejorar las RMAT 2 relaciones interpersonales.
✔ Específica:
- Identificar a los individuos que carecen de empatía.
- Determinar como la empatía puede ayudar al desarrollo del individuo.
- Sugerir estrategias para mejorar la empatía.
III. IDENTIFICO A LAS PERSONAS QUE NECESITAN AYUDA
1. Jimena tuvo problemas en su trabajo y quiso contarle su problema a su mejor
amiga Esmeralda, pero cuando empezó a relatarle su historia a su amiga, ella
seguía conversando por teléfono con otra persona y solo le decía si amiga
¡Cuéntame! ¡Así que más! ¡Y que le dijiste tú! Pero no le prestó atención en lo
absoluto y Jimena agrego, después hablamos luego y se retiró a su casa frustrada
porque no le tomaron atención.
2. Andrés se levantó temprano para ir a la oficina, pero se olvidó su merienda en su
casa. A la hora del almuerzo Andrés le conto a Pepe su compañero de la oficina
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que se había olvidado su merienda por salir apurado y pueda marcar la máquina
que registra su tiempo de llegada en la oficina. Pepe lo escucho mientras comía
su merienda y solo le dijo otro día deberías organizarte mejor para salir más
temprano y no olvidarte tu merienda y continúo comiendo delante de Andrés.
3. Estrella entro tarde a las clases de la universidad de manera virtual en el curso de PAGE \* Tutoría IV, y estuvo pidiendo el link de la asistencia al WhatsApp a su compañero MER GEFO Hernán, lo cual su compañero vio su mensaje, pero no le respondió, ni le mando RMAT 2 el link de la asistencia del día. Estrella frustrada no sabía que hacer debido a que
era nueva en el curso y tenía mucha vergüenza decirle a otra persona y se quedó
calla al final, perdiendo de esta manera su asistencia del día en la clase.
IV. SELECCIONO UN CASO
Jimena tuvo problemas en su trabajo y quiso contarle su problema a su
mejor amiga Esmeralda, pero cuando empezó a relatarle su historia a su amiga,
ella seguía conversando por teléfono con otra persona y solo le decía si amiga
¡Cuéntame! ¡Así que más! ¡Y que le dijiste tú! Pero no le prestó atención en lo
absoluto y Jimena agrego, después hablamos luego y se retiró a su casa frustrada
porque no le tomaron atención.
Escogí el caso de Jimena debido a que es muy común el caso y es evidente
la falta de empatía que demuestra su amiga al no prestarle atención cuando le
estaba hablando sobre su problema. Para Esmeralda no era importante por eso
seguía hablando por teléfono cuando su amiga le conto lo que le aquejaba de su
trabajo. Se denota la carencia afectiva y la falta de empatía en el compañerismo.
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V. EVALUACIÓN DE POSIBLES SITUACIONES, SEGÚN
COMPORTAMIENTOS NO EMPÁTICOS PAGE \* Comportamientos no Posibles soluciones Resultado a obtener MER empáticos (acciones) Resultado a GEFO obtener RMAT Gritos Tolerancia Autorregulación 2 juzgar Aprender a escuchar Evitar emitir juicios inapropiados
VI. MATRIZ DE COMPORTAMIENTOS Y ESTRATEGIAS
Comportamient Estrategi Acció Objetiv N° de Escala de Escala de Evidenci Comentari
os no empáticos as n os sesion valoració valoració a os es n n inicial final Gritos Juzgar Indiferencia Insultar
En este apartado se detalla los comportamientos no empáticos de la persona
seleccionada, en donde se deberá aplicar las estrategias denotadas en clases y ver
su viabilidad.
- Estrategias, se deberán trabajar las vistas en clases: escucha activa, comunicar
en positivo, pequeñas acciones grandes recompensas, tolerancia, asertividad y
solidaridad.
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- Acción se refiere al procedimiento que cada estrategia tiene, para poder
ejecutarla.
- Objetivo lo que deseas trazarte.
- N° de sesiones, hace referencia a las reproducciones que deseas que se realice,
una determinada actividad.
PAGE - Escala de valoración, hace referencia al nivel de intensidad, antes y después de \* la ejecución de las acciones de las estrategias a realizar. MER GEFO - Evidencia, se realizará a través de grabaciones, que serán colgados en la nube. RMAT 2 - Comentarios, se detalla la viabilidad u obstáculo de la estrategia y acción
ejecutada.
VII. CONCLUSIONES
Se detalla los logros alcanzados en la aplicación de la estrategia ejecutada.
VIII. RECOMENDACIONES
Son sugerencias articuladas con las conclusiones, de forma objetiva.
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IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
López, J. R. T., Castro, M. G., Molini, J. A. T., Durán, A. G., & Oliva, M. S. R. (2020). PAGE \* Importancia de la empatía en el estado de salud. Hygia de enfermería: revista MER GEFO científica del colegio, (103), 10-17. RMAT 2 https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7506823
Luna, D., Alcorta-Garza, A., Moncada-Heredia, S., Miranda-Mercado, F. S., Urquiza-
Flores, D. I., Figuerola-Escoto, R. P., ... & Meneses-González, F. (2022). Empatía
general y empatía médica en estudiantes mexicanos de medicina: integración de
un perfil empático. Cirugía y cirujanos, 90(4), 517-524.
https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S2444-
054X2022000400517&script=sci_arttext
Montoya Luna, C. P., Salinas Giraldo, H. P., & Ramirez Hurtado, N. (2020). Importancia
de la empatía en la adherencia terapéutica desde el enfoque cognitivo conductual
con niños y niñas.
http://repositorio.ucp.edu.co/handle/10785/6212
Rolfes, D. F., & Acosta, A. D. (2022). Estrategias adaptativas dinamizadoras del
pensamiento crítico. Revista Conrado, 18(S4), 399-407.
