Practicas Del Lenguaje 7

P 710
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Material de distribución gratuita
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Créditos
Autoras
ángela Gentile
Laura Maldonado
Edición y coordinación autoral

Laura Maldonado
Antología
Jorge Peralta
corrección X
dafne ser
diseño y diagramación
evelyn v. muñoz
TAPA
BRUNO URSOMARZO
Ilustraciones
tomás gorostiaga
FotoGRAFÍAS
Archivo editorial del Árbol
www.editorialdelarbol.com
editorialdelarbol@gmail.com
Gentile, Angela
Prácticas del Lenguaje 7, Serie del sauce : nueva edición con nuevos
contenidos / Angela Gentile ; Laura Maldonado. - 1a ed. - Ciudad
Autónoma de Buenos Aires : Editorial del Arbol, 2021.
160 p. ; 28 x 20 cm.
n.
Nueva edició
ISBN 978-987-4103-46-8
Contenidos
1. Práctica del Lenguaje. 2. Educación Primaria. I. Maldonado, Laura. prioritarios
II. Título. Res. 367/20 CFE
CDD 372.6
Libro de edición argentina
ISBN: 978-987-4103-46-8
Primera edición
Hecho el depósito que previene la Ley 11.723.

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Esta edición se terminó de imprimir en septiembre de 2017 en Laimprentaya,

Alférez Hipólito Bouchard 4381, Vicente López.
Tipologías
Índice textuales
Cada vez que aparezca este ícono encontrarán actividades

para trabajar, textos para leer o audios para escuchar en
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Capítulo 1 Capítulo 3
Muchos textos, muchos géneros. . . . . . . . . 9 Figuras literarias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Poesía. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Las reglas de acentuación. . . . . . . . . . . . . . 55
"El escudo de la ciudad", de Franz Kafka. . 10 Los signos de puntuación . . . . . . . . . . . . . . 19 "Hagamos un trato", de Mario Benedetti. . . 46 Los caligramas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
"Soy", de Jorge Luis Borges. . . . . . . . . . . . . . 12 La identidad: "¿Quién soy?" de Aldo Pallazzeschi; "No te vayas", de Marama . . . . . . . . . . . . . . 47 Publicidad y propaganda. . . . . . . . . . . . . . . 57
Seis personajes en busca de un autor (fragmento), "Soy una criatura", de Giuseppe Ungaretti . . 20 Entrevista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 El mapa conceptual. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
de Luigi Pirandello. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 "Rotundamente negra", de Reflexionamos sobre los textos . . . . . . . . . 49 La publicidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Reflexionamos sobre los textos . . . . . . . . . 13 Shirley Campbell Barr. . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Poetas y poesía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 ¿Qué es un código QR?. . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Géneros literarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Leer en contexto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Escribimos, releemos y corregimos. . . . . . 51 Evaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Escribimos, releemos y corregimos. . . . . . 15 El diario. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Los sustantivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Lecturas y más lecturas . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Clasificación de los textos según Instagram . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
su función. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Evaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Las secuencias textuales. . . . . . . . . . . . . . . 17 Lecturas y más lecturas . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Los mitos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Adjetivos derivados de los sustantivos. . . 36 Cuentos de autor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Oraciones unimembres. . . . . . . . . . . . . . . . . 72
"El mito de Perséfone" (adaptación) Curiosidades de la coma . . . . . . . . . . . . . . . 37 "La niña que iluminó la noche" (adaptación), Signos de puntuación. . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
de Ángela Gentile. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Las crónicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 de Ray Bradbury. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Del relato extenso al microrrelato. . . . . . . 74
"El Minotauro está en el Retiro". . . . . . . . . 29 El resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 "El puente de arena", de Liliana Bodoc. . . 65 El cuadro sinóptico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Reflexionamos sobre los textos . . . . . . . . . 31 Los diarios digitales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Reflexionamos sobre los textos . . . . . . . . . 67 El satélite en las comunicaciones. . . . . . . . 77
El mito. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 ¿Qué es la web 3.0?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 El cuento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 El Whatsapp, fanatismo de muchos. . . . . . 78
Escribimos, releemos y corregimos. . . . . . 33 Evaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Escribimos, releemos y corregimos. . . . . . 69 Evaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
El adjetivo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Lecturas y más lecturas . . . . . . . . . . . . . . . . 44 La oración. Oración bimembre Lecturas y más lecturas . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Clasificación de adjetivos. . . . . . . . . . . . . . . 35 y unimembre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
En las páginas 168-175 encontrarán

consignas para trabajar en un contexto
de bimodalidad.
4 5
01 muchos textos,
muchos géneros
“UN MUNDO”, Ángeles Santos
¿Dónde están las fronteras? ¿Existe un lugar donde las voces se encuentren?
En el territorio de las páginas, solamente hay espacios terrestres y cosmogónicos
por donde vos, lector, elegirás o no transitar. Allí, varios mundos se agolpan, se
entrecruzan, se detienen, se multiplican y se unen. ¿Cuál es la finalidad? Ninguna
y todas. Si observás este cuadro de Ángeles Santos, te comunicarás con lo ines-
perado, con lo irreal, con la no palabra, con los sonidos de todos los rincones del
planeta. Esta inmensa pintura de casi tres metros de lado logra sintetizar, junto
con su desafiante mundo cuadrilátero, el universo que nos habita y que debemos
encontrar, no en una palabra, sino en todas.
Si quieren conocer más sobre este artista y su obra, ingresen a

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Textos literarios
el mejor barrio, y esto dio lugar a disputas que culminaban en peleas sangrientas.
El escudo de la ciudad Esas peleas no tenían fin; algunos dirigentes opinaban que demoraría muchísimo
la construcción de la torre y otros que más valía aguardar que se reestableciera
E n un principio no faltó la organización en las disposiciones para construir la

Torre de Babel; de hecho, quizás el orden era excesivo. Se pensó demasiado
en guías, intérpretes, alojamientos para obreros y vías de comunicación, como si
la paz. Pero no sólo en pelear pasaban el tiempo; en las treguas se dedicaban a
embellecer la ciudad, lo que provocaba nuevas envidias y nuevas peleas. Así pasó
la era de la primera generación, pero ninguna de las siguientes fue distinta; sólo
se dispusiera de siglos. En esos tiempos, la opinión general era que no se podía aumentó la destreza técnica y con ella el ansia guerrera.
construir con demasiada lentitud; un poco más y hubieran abandonado todo, Aunque la segunda o tercera generación reconoció la insensatez de una torre que
y hasta desistido de echar los cimientos. La gente razonaba de esta manera: lo llegara hasta el cielo, ya estaban demasiado comprometidos para abandonar los traba-
esencial de la empresa es el pensamiento de construir una torre que llegue al jos y la ciudad.
cielo. Lo demás es del todo secundario. Ese pensamiento, una vez comprendida su El vaticinio de que cinco golpes sucesivos de un puño gigantesco aniquilarán la
grandeza, es inolvidable: mientras haya hombres en la tierra, existirá también el ciudad está presente en todas las leyendas y cantos de esa ciudad. Por esa razón
fuerte deseo de terminar la torre. Por consiguiente no debe preocuparnos el futu- el escudo de armas de la ciudad incluye un puño.
ro. Al contrario: el saber de los hombres adelanta, la arquitectura ha progresado
y seguirá progresando; de aquí a cien años el trabajo para el que precisamos un Franz Kafka
año se hará tal vez en pocos meses, y más resistente, mejor. Entonces, ¿a qué ago-
tarnos ahora? Eso tendría sentido si cupiera la esperanza de que la torre quedará
terminada en el espacio de una generación. Esa esperanza era imposible. Lo más
creíble era que la nueva generación, con sus conocimientos superiores, condenara
el trabajo de la generación anterior y demoliera todo lo adelantado, para reco- Biografía
menzar. Tales pensamientos paralizaron las energías, y se pensó menos en cons-
truir la torre que en construir una ciudad para los obreros. Cada nacionalidad quería Franz Kafka (Praga, 1883-Kierling, 1924) fue
un escritor nacido en Bohemia que escribió
en alemán. Su estilo y los temas elegidos
cambiaron y enriquecieron la literatura del
siglo XX.
La intertextualidad es la relación que un texto (oral o escrito) mantiene con

otros (orales o escritos), ya sean contemporáneos o anteriores. El conjunto de tex-
tos con los que se vincula explícita o implícitamente constituye un tipo especial de
contexto, que influye tanto en la producción como en la comprensión del discurso.
La implicación más importante que tiene la intertextualidad es que ningún
texto es original o único, sino que a menudo descansa sobre otros para revelar su
estructura y su significado.
Los dos textos de Kafka presentan intertextualidad, el primero con la Biblia, con el
Antiguo Testamento, donde se cuenta la creación de la torre de Babel; el segundo (en
la página 25) menciona el texto de Homero, la Odisea, cuyo protagonista es Ulises.
10 11
Texto literario Reflexionamos sobre los textos
Soy
S oy el que sabe que no es menos vano

que el vano observador que en el espejo
de silencio y cristal sigue el reflejo
Realicen las siguientes actividades.
1. Luego de leer los textos de las páginas anteriores y compartirlos con sus compañeros,
o el cuerpo (da lo mismo) del hermano. respondan las siguientes preguntas.
Soy, tácitos amigos, el que sabe El escudo de la ciudad

que no hay otra venganza que el olvido a) ¿Qué se pretende construir? ¿Cómo se organiza todo en torno de la gran
ni otro perdón. Un dios ha concedido torre? ¿Qué era lo esencial en ese proyecto?
al odio humano esta curiosa llave. b) Investiguen en libros o en Internet: ¿qué es la torre de Babel? ¿En qué texto
se la menciona?
Soy el que pese a tan ilustres modos c) Debido a la magnitud de la obra, ¿qué se priorizó y por qué?
de errar, no ha descifrado el laberinto d) Expliquen el origen del puño en el escudo de la ciudad.
singular y plural, arduo y distinto,
Biografía Soy
del tiempo, que es uno y es de todos. a) El poema inicia con la palabra soy. ¿Qué sensaciones despertó en ustedes el
Jorge Luis Borges (Buenos Aires,
Soy el que es nadie, el que no fue una espada 1899-Ginebra, 1986), poeta, ensa- título? ¿Podrían expresarlas? ¿Qué elementos prevalecen: positivos o negativos?
en la guerra. Soy eco, olvido, nada. yista y cuentista, fue uno de los b) ¿Cómo se define el yo poético en la primera estrofa?
mayores exponentes de la litera-
c) Olvidar es una palabra que viene desde muy lejos y significaba algo así como ‘des-
tura argentina.
Jorge Luis Borges. lizarse de la memoria’. En este poema, ¿qué idea quiere transmitir del olvido?
d) Tiempo significaba ‘ocasión propicia’; momento, ‘estado temporal en un momento
determinado’. Entonces, en el poema, ¿que indicará el tiempo?
Seis personajes en busca de autor (fragmento) e) En la última estrofa está la clave. ¿Pueden descubrirla? ¿Qué les hace sentir?
¿Cuál es el pensamiento que les sugirió?
CONSERJE (con el gorro en la mano).—Disculpe, señor.
DlRECTOR (enojado).—¿Y ahora qué ocurre? Seis personajes en busca de un autor
CONSERJE (tímidamente).—Han llegado unos señores que preguntan por usted. a) ¿Cómo reacciona el director cuando ve ingresar a los personajes?
DIRECTOR y ACTORES (se dan la vuelta sorprendidos para mirar desde el esce- b) ¿Les parece que una escena así podría ocurrir en la vida real? ¿Por qué?
nario hacia abajo, en la sala).
DIRECTOR (de nuevo enojado).—¡Estamos
ensayando! ¡Y usted sabe muy bien que no debe Caja de Pandora
entrar nadie mientras estamos ensayando! (Diri-
Cuando nos referimos en un cuento a quien narra, hablamos de narrador. El narrador puede pre-
giéndose hacia el fondo).—¿Quiénes son ustedes?
sentarse en tercera persona o en primera persona. En el cuento de Kafka, el narrador está en tercera
¿Qué quieren? Biografía persona. En poesía, cuando hacemos referencia a la voz que habla, nos referimos al yo poético.
EL PADRE (dando un paso adelante, seguido
por los demás, hasta llegar a una de las escale- Luigi Pirandello (Agrigento,
1867-Roma, 1936) fue un reco-
ras).—Hemos venido en busca de un autor. nocido escritor italiano, gana-
DIRECTOR (sorprendido).—¿De un autor? ¿Qué dor del Premio Nobel de Lite-
autor? ratura en 1934.
EL PADRE.—Del que sea, señor.
12 13
Tipologías textuales Escribimos, releemos y corregimos
Géneros literarios
Propuesta de escritura 1
Los géneros literarios son categorías que agrupan textos que comparten ciertas
Escribir siempre es reescribir, es corregir, mejorar, hasta considerar que el texto
características.
resultante es la mejor versión.
En la Antigüedad, los géneros estaban claramente definidos y eran tres: el lírico,
el narrativo y el dramático. El género lírico correspondía a la poesía; el narrativo, a
1. Les proponemos escribir un poema.
las novelas y los cuentos; y el dramático, al teatro.
Pero los géneros se mezclan, se transforman y evolucionan. A lo largo de este a) Elijan una palabra, por ejemplo, IDENTIDAD.
libro, veremos cómo lo hacen. b) Pregúntense a sí mismos: ¿cuál es el color de la identidad? ¿Qué forma tiene?
Si bien ustedes ya los conocen, vamos a definir, a grandes rasgos, los géneros ¿Qué sonido? ¿Tiene algún gusto en particular? ¿Tiene consistencia? ¿Qué sería si
literarios: la pudiesen tocar?
• Género narrativo: las novelas y los cuentos pertenecen a este género. Cuen- c) Busquen similitudes: La identidad es como un mar...
tan con la presencia de un narrador en primera o en tercera persona que relata d) Creen una metáfora.
acciones llevadas a cabo por el o los personajes en un tiempo y un lugar deter- e) Realicen una personificación: La identidad habla...
minados. Las novelas tienen una trama narrativa más extensa que otros relatos, f) Relean todo lo escrito y decidan qué dejan de lado y qué agregan a su poema.
e incluyen diversos personajes y ambientes. En el cuento, la línea argumental
es más intensa dado que está centrado en una situación única de conflicto. A Propuesta de escritura 2
medio camino entre el cuento y la novela, encontramos la nouvelle, que es más
extensa que el primero, pero más breve que la segunda. En el género narrativo 2. Relean el fragmento de Seis personajes en busca de un autor.
nos encontramos con una situación inicial, un conflicto y una resolución que a) Piensen quiénes son estos personajes, por qué quieren un autor, cómo se les
implica una transformación de la situación inicial. ocurre llegar hasta el teatro, qué historia existe detrás de ellos. Armen un plan de
• Género lírico: expresa sentimientos, sensaciones, reflexiones de un yo que los escritura.
comunica de tal forma que el lector puede verse identificado con ellos y sen- b) A partir de este plan de escritura, redacten una primera versión de la historia.
tirlos como propios. Los poemas se organizan generalmente en versos, aunque Luego revísenla, observen las repeticiones, los tiempos verbales, si respetaron
también existe la prosa poética. Uno de los rasgos que distingue al género lírico párrafos, mayúsculas y signos de puntuación. Si la letra es legible.
es la explotación de los recursos de la lengua para crear el ritmo y la belleza c) Una vez que la hayan revisado, compártanla con el grupo. Si es necesario mo-
dentro del poema. Quien escribe poesía realiza un trabajo más cuida- dificar o cambiar algo, háganlo. Pasen en limpio la versión corregida.
doso con la lengua y la selección léxica.
• Género dramático: los textos que pertenecen a este géne- 3. ¿Qué propuesta eligieron? ¿Por qué?
ro se escriben para ser representados. Su denominación
proviene del término drama, que quiere decir ‘acción’. La
palabra de los personajes se completa con elementos icó-
nicos y sonoros, como decorados, luces, musicalización. El
texto teatral se escribe en forma de diálogo o de monólogo.
Conversamos entre todos:

Luego de leer las definiciones anteriores, ¿a qué género pertenecen los textos
de las páginas 10, 11 y 12? Fundamenten su respuesta.
14 15
Hablantes y usuarios de la lengua
Clasificación de los textos Las secuencias textuales

según su función Las secuencias se caracterizan por ser autónomas con respecto al texto, pese a
que pueden mantener una relación de dependencia o independencia respecto de
1. Lean los siguientes textos. él. Además, poseen una organización interna propia que se puede descomponer en
diferentes partes. Por último, se combinan jerárquicamente con otras secuencias
Los textos, tanto orales como escritos, se producen con un propósito específico. textuales dentro del texto. En un mismo texto puede predominar una secuencia o
De acuerdo con la intención del mensaje, existen seis funciones: se pueden encontrar varias. En un cuento, por ejemplo, puede predominar la se-
• Función informativa (o referencial): el objetivo es brindar información al des- cuencia narrativa pero también estar presente la descriptiva.
tinatario. El mensaje se centra en el tema que se intenta informar con la mayor
objetividad posible. Esta función aparece en textos periodísticos, como reseñas, 1. DESCRIPTIVA: permite representar con palabras el mundo real, dando carac-
crónicas, noticias, y en textos expositivos, como diccionarios, manuales y enci- terísticas del objeto. En cuanto a su estructura, se caracteriza porque cumple las
clopedias. Ejemplo: Debido a la ola de frío y las bajas temperaturas, aumentó el siguientes etapas: define el objeto que describe, las partes de ese objeto y sus
número de niños y ancianos enfermos con gripe y bronquitis. cualidades o propiedades.
• Función persuasiva (o apelativa): el mensaje quiere apelar a la atención 2. EXPLICATIVA: consiste en hacer comprender al interlocutor una idea o concep-
del receptor, quiere persuadirlo, convencerlo para que responda o realice una to que le resulta confuso (a juicio del emisor). Implica un contexto común entre
acción. Emplea la segunda persona y verbos en modo imperativo. Encontramos ambos, sobre el cual es necesario hacer alguna aclaración. Se caracteriza por la
esta función en publicidades, propagandas, instrucciones. Ejemplo: Si quiere existencia de definiciones y ejemplos. Se genera a partir de un cuestionamiento en
aprender a manejar, Academia Carlitos le enseña ya. Atrévase y en cinco clases torno a un objeto complejo, difícil de entender, y sobre el cual cabe una explicación.
conducirá su auto. 3. NARRATIVA: cuenta cómo se van encadenando hechos para constituir una historia.
• Función literaria (o estética): la intención es provocar una impresión estética Las características principales de su estructura son las siguientes:
en el destinatario. Por tal motivo, el mensaje es construido con mucho cuidado, • Situación inicial: se presenta o se describe un personaje o una situación en
para que sea bello. El tema es importante, pero lo fundamental es el modo en un momento de equilibrio o estabilidad.
que se expresa. Para lograr ese objetivo, se utilizan recursos expresivos, como • Conflicto: un hecho inesperado interrumpe el equilibrio inicial del personaje
imágenes, personificaciones, metáforas. Ejemplo: ¿Cuál es el pájaro amarillo/que o de la situación.
llena el nido de limones? (Pablo Neruda). • Desenlace o resolución: se resuelve el conflicto y se vuelve a un equilibrio.
• Función expresiva (emotiva): la función expresiva muestra los sentimientos 4. ARGUMENTATIVA: en ella se expone y defiende un punto de vista con el fin de
del emisor, que expone lo que siente mediante el uso de la primera persona y convencer, persuadir. Los elementos estructurales son: el punto de vista y los argu-
oraciones exclamativas. Ejemplo: ¡Me siento muy triste! mentos para defenderlo la propia postura y refutar la opuesta.
• Función metalingüística: se centra en el código. El emisor desea explicar 5. DIALÓGICA-CONVERSACIONAL: en este tipo de secuencia, la finalidad es pregun-
o consultar aspectos del lenguaje. Es la función propia de la gramáticas, los tar, prometer, agradecer y excusarse, entre otras. En ella se manifiesta una serie de
manuales de lengua, los manuales de estilo. Ejemplo: Los sustantivos propios se intervenciones de dos o más interlocutores.
escriben con mayúscula.
• Función fática: apunta al canal de comunicación. El emisor quiere saber si el 3. Relean los textos de la páginas 10, 11 y 12 y clasifíquenlos de acuerdo con su fun-
canal de comunicación está abierto, si el mensaje llega al receptor. Ejemplo: ción y su trama.
¡Hola! ¿Me escuchás?
4. Conversen entre todos sobre las diferencias encontradas. Anoten sus conclusiones.
2. Entre todos, piensen ejemplos de las distintas funciones del lenguaje. Para
los literarios, pueden recurrir a libros de literatura. Armen en la carpeta un cuadro
con las funciones y los ejemplos.
16 17
Hablantes y usuarios de la lengua Para evitar errores
Figuras literarias
Las figuras literarias o recursos poéticos son Los signos de puntuación
procedimientos lingüísticos que buscan dar mayor
El significado de un mensaje escrito no depende solo de las palabras que lo forman. Si
expresividad al lenguaje mediante el uso de ciertas
no se utilizan los signos de puntuación de manera correcta, el sentido de un texto puede
particularidades fónicas, gramaticales o semánticas.
resultar confuso o dar lugar a muchas interpretaciones y perder su eficacia comunicativa.
A las figuras literarias también se las conoce como
Los signos de puntuación son el punto y aparte, el punto y seguido, el punto
recursos poéticos.
final, la coma, los dos puntos y los puntos suspensivos. Los signos de entonación
Son característicos de la función poética del lengua-
son los de interrogación (¿?) y los de exclamación (¡!).
je y propios de los textos literarios tanto en prosa como en verso,
aunque son más abundantes en la poesía. Pueden aparecer también en otro tipo de
textos, como en el lenguaje publicitario, en ciertos textos periodísticos y en la lengua Punto y seguido, y punto y aparte
coloquial. Entre las figuras que se utilizan podemos encontrar las siguientes: El punto indica una pausa y coincide con el final de una oración. La oración que
sigue a un punto comienza con mayúscula.
Cuando empleamos punto y seguido, la oración que sigue está relacionada con
• COMPARACIÓN: establece una relación de semejanza entre dos objetos o ideas
la anterior en cuanto al tema que trata, por lo que se escribe en el mismo párrafo.
mediante un nexo comparativo, por ejemplo, como o cual, o con un verbo que indi-
El punto y aparte no solo marca el final de una oración, sino que permite de-
que semejanza (semejar, parecer).
limitar los párrafos. Un párrafo es un conjunto de oraciones que comparten una
Sus ojos como dos luceros.
unidad temática, es decir, tratan del mismo tema. La oración que sigue al punto
Parece un monte de espumas/y es mi verso lo que ves.
aparte se escribe en un nuevo renglón con sangría, un espacio en blanco que es la
marca gráfica de que comienza un nuevo párrafo.
• METÁFORA: se trata de una comparación de la cual se han suprimido el primer
término y el nexo comparativo.
1. Lean el siguiente texto. Definan el tema de cada uno de los párrafos que lo integran.
Ya me duele tu risa en esta llaga del lado izquierdo.
Escríbanlo al margen. Organicen con esas oraciones un texto. ¿Responde a lo leído?
• IMÁGENES SENSORIALES: según al sentido al que apelen, son olfativas, auditivas,

visuales, gustativas, táctiles.
Mientras se pasea en el patio en cuyos rincones de sombra, pasto y plantas. (visual) La torre de Babel
Oh, piedra dura, miserable piedra/Yo te golpeo, te golpeo en vano (táctil) La torre de Babel es una significativa construcción mencionada en el Génesis,
Su voz era queda, dulce (auditiva) la cual fue erigida por los hombres en tiempos inmemoriales. Se la suele asociar
La remota bahía se llenó de aromas: la dulzura de la canela, el olor de las chirimoyas con la ciudad de Babilonia.
(olfativa) La torre de Babel no solo es una edificación clave en la tradición judeocristiana,
Escarchada de azúcar, cebolla y hambre (gustativa) mencionada en el Antiguo Testamento, sino que también pertenece al ideario univer-
sal y su historia ha trascendido las generaciones. Pero la leyenda de la torre reposa
• PERSONIFICACIÓN: consiste en adjudicar características humanas a ideas, objetos sobre una realidad, pues existía, en efecto, en Babilonia una construcción de varios
o animales. pisos y de origen desconocido, que fue restaurada en tiempos de Nabopolasar (625-
Los árboles de la acera/se han dormido bajo el cielo. 605 a. C.), fundador de la dinastía caldea.
El objetivo que perseguía esta construcción es interpretado como el de ser «la man-
• ANÁFORA: se repite una palabra al comienzo de cada verso. sión de lo alto entre el cielo y la tierra», ya que los hombres pretendían con ella alcan-
Como la tierra/eres/necesaria.//Como el fuego/sustentas/los hogares. zar el cielo. Se cree que medía entre 60 y 90 metros, es decir que se trataba de una
construcción muy alta si se tiene en cuenta la época en que el proyecto fue pensado.
18 19
Tipologías textuales
Generación 3.0 Evaluación
Instagram
Instagram es una red social y aplicación para subir fotos y videos. Evaluamos lo que aprendimos
Sus usuarios también pueden aplicar efectos fotográficos, como
filtros, marcos, similitudes térmicas, áreas subyacentes en las bases 1. Lean el siguiente texto de Franz Kafka.
cóncavas, colores retro y, posteriormente, compartir las fotografías
en la misma red social o en otras, como Facebook, Tumblr, Flickr y
Twitter. Una característica distintiva de la aplicación es que da una
forma cuadrada a las fotografías en honor a la Kodak Instamatic y Las sirenas y el silencio
las cámaras Polaroid, contrastando con la relación de aspecto 16:9 Las sirenas poseen un arma más terrible que el canto: el silencio. Es probable que
y 4:3 que actualmente usan la mayoría de las cámaras de teléfonos alguien se hubiera salvado alguna vez de sus cantos, aunque nunca de su silencio. En
móviles. Hoy en día, las fotos pueden estar en horizontal o en vertical sin el uso de efecto, las terribles seductoras no cantaron cuando pasó Ulises; tal vez porque cre-
bordes blancos, aunque estas son recortadas parcialmente. También hay un medio yeron que a aquel enemigo solo podían herirlo así, tal vez porque el rostro de Ulises,
de comunicación privado para hablar llamado Instagram Direct. quien solo pensaba en ceras y cadenas, les hizo olvidar toda canción.
Creada por Kevin Systrom y Mike Krieger, Instagram fue lanzada en octubre de 2010.
Esta aplicación ganó rápidamente popularidad, y llegó a tener más de 100 millones de
usuarios activos en abril de 2012 y más de 300 millones en diciembre de 2014. 2. Respondan.
En enero de 2011, Instagram añadió hashtags para ayudar a los usuarios a descubrir a) En este texto, el autor nos propone otra mirada sobre el episodio de Ulises y las
las fotos que otros compartían sobre un mismo tema. Instagram animaba, así, a sus sirenas. Expliquen cuál es.
usuarios a añadir hashtags relevantes y específicos, en lugar de etiquetar palabras b) El autor utiliza la intertextualidad, ¿por qué? Relean la definición en la Caja de
como foto con el objetivo de hacer las fotografías más populares, atraer a un mayor Pandora de la página 10.
número de seguidores y conseguir más “me gusta”. En septiembre de 2011, la versión
2.0 se puso en marcha en la App Store. Se incluyeron nuevos filtros en vivo, opción de 3. Busquen el episodio de las sirenas en la Odisea, de Homero. Pueden encontrarlo
aplicar efectos de desenfoque a áreas concretas, edición de imágenes de alta resolu- en una biblioteca o en Internet. Escriban un párrafo donde predomine la secuencia
ción, bordes opcionales, botón de rotación de la imagen y un botón de actualización. narrativa, en el cual cuenten de qué se trata la historia. Pueden ayudarse con esta
pintura de J. W. Waterhouse, que tiene muchos detalles interesantes.
1. Para conversar entre todos.
a) ¿Conocían Instagram? ¿Son usuarios? ¿Qué piensan de esta red social?
2. Escriban un texto de dos párrafos contando las ventajas y desventajas de Instagram.
4. Relean los poemas de las páginas 20 y 21. ¿Qué versos los conmovieron más?
Transcríbanlos en la carpeta y expliquen por qué.
24 25
Tipologías
Lecturas y más
textuales
lecturas
1. Lean el siguiente fragmento.
“Todos los escritores intentamos definir, describir, ordenar con palabras

nuestro espacio; y a medida que el entorno en que vives cambia, el relato di-
fiere. Por ejemplo, para poder construir por primera vez un arquetipo cultural
de lo que es la vida en alta mar, de lo que es perderse en el océano y luchar
contra la enormidad y las inclemencias, tienes que haberlo conocido. Melvi-
lle fue marinero; se enroló en un par de barcos balleneros, uno de ellos tan
atroz que desertó. Por eso supo contarlo. Por eso pudo inventarse a Moby Dick.
Ahora bien: cuando generaciones y generaciones de escritores han conseguido
dar forma pública y literaria a un tema, cuando lo han logrado convertir en un
mito expresivo, esa realidad ya pasa a ser materia común de todos los huma-
nos. Porque leer es una forma de vivir. Quiero decir que yo que detesto embar-
carme, podría sin embargo escribir una narración que incluyera ingredientes
marinos, porque conozco lo que es eso gracias a mis lecturas, y no hablo de
lo técnico, sino de lo profundo, del sentimiento que lo oceánico despierta en el
corazón de los humanos…”.
Rosa Montero, La loca de la casa, Editorial Alfaguara, 2005.
La biblioteca es un lugar mágico donde uno puede hallar libros maravillosos. Les pro-
ponemos visitarla y descubrir algunos títulos.
Itinerario “Acercándonos a la lectura”

Storni, Alfonsina: Esta es mi Storni, Ediciones en danza.
Spinetta, Luis Alberto: Guitarra negra, La Marca Editora.
Benedetti, Mario: El olvido está lleno de memoria, Planeta.
Guillén, Nicolás: Selección poética, Ediciones Iamiqué.
Martí, José: Poesía completa, Alianza Argentina.
Dahl, Roald: Boy, relatos de infancia, Loqueleo.
Dahl, Roald: Charlie y la fábrica de chocolate, Loqueleo.
Dahl, Roald: James y el melocotón gigante, loqueleo.

02 los mitos
"Tradición polaca", Tomek Setowski
Donde la razón abandona su reino, comienza el espacio por el que circula

otra mirada: la de los sueños, la de los orígenes, la de la Nada misma. Allí,
en esos territorios sin medida alguna, sin cronologías y sin fronteras, hace
su aparición el mito. En este lugar se viven los asombros y nadie pregunta
por qué. Las páginas nos llevan como una nave hacia el no destino, hacia la
tierra mitológica que esperamos visitar.

Textos literarios
1. Lean los siguientes textos. Pero Perséfone ya había comido granadas del huerto del infierno...
Hades subió a la joven en su carruaje y la llevó junto a su madre. Ambas se
abrazaron felices, y entonces Hades le dijo a Deméter:
El mito de Perséfone –Tu hija ha comido siete granadas de mi huerto, y por lo tanto debe regresar al
infierno conmigo.
P erséfone era la hija del dios Zeus y de la diosa Deméter. Era una hermosa
joven de cabellos dorados y grandes ojos verdes que vivía con su madre en
el monte Olimpo. De vez en cuando, Perséfone bajaba del Olimpo a los prados y
Deméter respondió:
–Si eso ocurre, nunca jamás levantaré la maldición que pesa ahora mismo so-
bre la Tierra, y todos morirán de hambre.
recogía flores con sus amigas las ninfas. Zeus y Hera tuvieron que intervenir en la negociación. Finalmente, Deméter
Un día, estaba recolectando flores tranquilamente, cuando Hades, dios que rei- tuvo que aceptar que su hija se casara con Hades. Perséfone debía pasar siete
naba en los infiernos –y estaba enamorado de ella–, abrió una enorme grieta en meses del año con su marido en el infierno, un mes por cada granada que había
la tierra y emergió justo donde la joven iba a recoger un lirio, llevándosela consigo. comido, y los otros cinco meses los pasaría junto a su madre.
Hades la secuestró en un carruaje negro, sin dejar ningún rastro. Por esta razón, la tierra florece en primavera y en verano, cuando Deméter
Las amigas de Perséfone no habían visto cómo la joven se había esfumado, y disfruta de la compañía de su hija, y se queda triste y seca en otoño e invierno,
no pudieron darle más explicación a su madre. Deméter, desesperada, comenzó a cuando Perséfone está junto a Hades.
buscarla; disfrazada de anciana, recorrió toda Grecia en busca de alguna pista
sobre el paradero de su hija. Durante nueve días estuvo buscando sin comer, Adaptación: Ángela Gentile
ni beber.
Hasta que, finalmente, halló noticias. El hijo de los reyes de Eleusis le contó lo
siguiente: –Diosa Deméter, me temo que tengo noticias poco afortunadas sobre el
paradero de su hija. Un pastor me contó que vio un siniestro carruaje, guiado por
El Minotauro está en el Retiro
un rey de armadura negra que se llevó a una hermosa joven. La tierra se abrió y
desaparecieron en sus entrañas.
Trescientos adolescentes participan de una gymkhana
Deméter enseguida llegó a la conclusión de que se trataba de Hades. Pensó que
mitológica en el parque: ¿Quién se enamoró de Teseo en
Zeus podría haberlo evitado, pero no había querido hacerlo, por lo que decidió
Creta?
vengarse. Como ella era la diosa de la agricultura, recorrió de nuevo Grecia, esta vez
A
dando paso a su venganza. Prohibió a los árboles dar frutos, a los pastos crecer y a
cercaos, atenienses. Tenemos un problema: el mundo
las semillas germinar. El ganado no tenía con qué alimen-
está lleno de monstruos”. Así empezó la VI Yinkana Mito-
tarse y comenzó a morir. Si la situación continuaba, los
lógica, que congregó el pasado sábado en El Retiro a más de
hombres también morirían de hambre.
300 alumnos de ESO y Bachillerato de colegios de la Comunidad
Zeus intentó convencer a Deméter con regalos
de Madrid, Talavera de la Reina y Esquivias (Toledo).
y joyas, pero ella no aceptó.
La iniciativa, impulsada por la organización Madrid, Capital del Mito, consistía en
–Solo quiero a mi hija Perséfone de vuelta
que los jóvenes tenían que superar diversas pruebas repartidas por el parque. En
en mi casa –le decía la diosa. Zeus tuvo que
donde se hallaban estas, debían contestar a varias preguntas teóricas sobre Teseo,
recurrir a Hades y suplicarle que dejara libre
el rey de Atenas (el tema de esta edición), además de superar un reto físico.
a Perséfone, de vuelta con su madre. A lo
A las 12.00 comenzó la competición y todos los participantes comenzaron a
que este respondió:
correr apresuradamente en todas las direcciones. Las primeras en llegar a uno de
–Será libre para regresar, siempre y cuando
los puntos de control fueron las integrantes del equipo de Las Amazonas, que
no pruebe ningún alimento del infierno, pues
consiguieron superar el reto a menos de un segundo del tiempo estipulado.
todo aquel que prueba un alimento de los muertos
“¿Quién se enamoró de Teseo cuando llegó a Creta?”. “Ariadna”, respondieron.
queda para siempre obligado a permanecer aquí.
28 29
El mito
El mito es una historia que incluye seres sobrenaturales, tales como
Caja de Pandora
dioses, semidioses, héroes, monstruos o personajes fantásticos. Por La palabra grafiti viene del italiano graffito y significa ‘marca o inscripción rayando un muro’, y así
lo general, se relaciona con la creación, es decir, explica cómo algo se denominan a las inscripciones que han quedado desde la época del Imperio romano.
comenzó a existir. Personifica sentimientos e ideas, por ejemplo, la figura prometeica o
hercúlea. Muchos mitos y formas similares son explicaciones del orden natural y de las
fuerzas cósmicas, por ejemplo, el mito de Perséfone brinda una explicación sobre las 1. La historia del arte en imágenes: escribir una crónica.
estaciones. a) Observen las siguientes imágenes pintadas a través del tiempo.
No hay aspecto importante de la vida que sea ajeno al mito. Por ello, existen mitos
religiosos (como el nacimiento de los dioses), políticos (como la fundación de Roma)
o sobre temas particulares (por qué el maíz se convirtió en el principal alimento
de una comunidad, como sucedió con los pueblos originarios de México). Los mitos
son narraciones fundamentales, en tanto responden a las preguntas básicas de la
existencia humana: razón para existir, causa de lo que lo rodea, entre otras.
La crónica periodística
Es una narración basada en un hecho real, pero cuyo autor interviene de
manera subjetiva. En estos tipos de textos se puede identificar la opinión, el punto
de vista o la crítica del autor y poseen una estructura con las siguientes partes:
a) la descripción significativa del hecho; b) el desarrollo los hechos de manera
ordenada, en secuencias; c) una conclusión, una opinión. Cuevas de Altamira. Cueva de las manos. Arte urbano.
¿De qué manera se escriben? Generalmente, el autor debería presenciar los
hechos o investigar desde el lugar donde se produjeron. b) Elijan una de las tres imágenes y busquen información sobre el tema antes
Las crónicas pueden ser: urbanas (temas de la ciudad); locales (temas de escribir la crónica. Pueden investigar en libros o en Internet.
específicos del lugar); especializadas (generalmente, temas políticos, deportivos c) Organicen un primer borrador para escribir una crónica literaria sobre el grafiti
o culturales); sociales (basadas en problemas de grupos sociales) o de viajes teniendo en cuenta:
(cuentan la experiencia del viajero), etc. • Una información objetiva sobre los hechos.
Características formales de la crónica periodística: • Enriquecer los hechos con detalles de su valoración personal.
• Veracidad: La crónica se basa en un hecho verdadero o real. • Concluir el tema con una opinión.
• Narración cronológica: El relato de los hechos mantiene el orden en que d) Relean el borrador, observen si los conectores son correctos, si utilizaron los
fueron ocurriendo en el tiempo. signos de puntuación
• Recursos literarios: La crónica es el género periodístico que utiliza recursos y las palabras están
del lenguaje literario, los cuales forman parte del estilo del autor. correctamente escritas.
Agreguen un título a la Para buscar información pueden ingresar en los siguientes enlaces:
Caja de Pandora crónica. Sobre la cueva de Altamira: http://museodealtamira.mcu.es/
Prehistoria_y_Arte/la_cueva.html
CRONICA: Tiene origen en la palabra griega Kronika, biblios (libros que siguen el orden del tiempo). Sobre la cueva de las manos: http://www.cuevadelasmanos.org/
Sobre el grafiti y el arte urbano: https://es.wikipedia.org/wiki/Grafiti
32 33
El adjetivo Clasificación de los adjetivos

• Calificativos: hablan de alguna característica del sustantivo: perro negro, niño alto, etc.
El adjetivo es una clase de palabra que expresa alguna característica del
• Numerales: indican una cantidad u orden numérico de los sustantivos. Se
sustantivo (negro) o señala al objeto nombrado por el sustantivo (ese perro). Su
subdividen en:
función es agregar información acerca del sustantivo.
• Cardinales: expresan una cantidad exacta. Ejemplo: tres, dos, veinte.
Por ejemplo, escribimos: grafiti multicolor.
• Ordinales: expresan orden. Ejemplo: primero, segundo, sexto.
mito increíble.
• Múltiplos: expresan una multiplicación. Ejemplo: doble, triple, etc.
• Partitivos: expresan una división. Ejemplo: medio, tercio.
• El adjetivo funciona como modificador directo del núcleo del sustantivo. • Distributivos: expresan una distribución: cada niño, sendas cartas, ambos
Un niño estudioso.
expedientes.
• Gentilicios: indican nacionalidad o procedencia: francés, argentino, riojano,
• Los adjetivos son una categoría variable; es decir que presentan accidentes jujeño.
gramaticales como el género y el número.
Ejemplo: 1. Subrayen los adjetivos calificativos en el siguiente texto.
Una bailarina maravillosa.
Las amigas simpáticas.
Como los dioses vivían muy lejos, enviaban valientes mensajeros para transmitir
Un bailarín maravilloso.
sus órdenes a los obedientes hombres. Uno de esos mensajeros era la diosa Iris, que
Los amigos simpáticos.
se vestía con brillantes colores y llevaba su cabeza iluminada. Como era muy veloz y
andaba rápido, siempre dejaba un arco luminoso y colorido.
• Atención: algunos adjetivos presentan la misma terminación para masculino y
femenino. Observemos: 2.Conversen entre todos: ¿qué importancia tienen los adjetivos para crear una
EJEMPLO DE UNA TERMINACIÓN EJEMPLOS DE DOS TERMINACIONES atmósfera de misterio? Imaginen y escriban una escena de esas características.
Una ciudad global Un ciclista rápido 3. Subrayen los adjetivos gentilicios en el siguiente texto.
Un mundo global Una ciclista rápida
Eficaz, genial, apacible, inteligente Serio- seria, ruidoso- ruidosa
La primera ola de inmigración argentina estuvo conformada por ciudadanos
italianos, españoles, turcos y rusos. Muchos de ellos se establecieron en espa-
cios urbanos, y muchos otros, en el campo.
1. Escriban algunas oraciones incluyendo adjetivos de una y de dos terminaciones
Los inmigrantes que vinieron durante este siglo son mayoritariamente ciu-
dadanos bolivianos, paraguayos y peruanos, es decir, personas que viven en los
países limítrofes de la Argentina.
4. Subrayen los adjetivos numerales y clasifíquenlos.
Mi madre es una experta cocinera. Le gusta recibir a los invitados y atender a

cada comensal. El otro día hubo una cena en casa con quince personas (somos
una familia grande). Mamá puso la mesa y un cartelito en cada plato para que
supieran dónde sentarse. El primer plato fue sopa de calabaza, y el segundo,
carne al horno con verduras y papas. De postre había preparado una torta de
chocolate y otra de frutos rojos. Ambas tortas fueron servidas con helado.
34 35
Adjetivos derivados de los sustantivos

Curiosidades de la coma
1. Completen el cuadro con el sustantivo del cual deriva cada adjetivo.
Separar expresiones como: por
Caja de Pandora Aislar el nombre de alguien a
SUSTANTIVO ADJETIVO lo tanto, es decir, por ejemplo.
quien llamamos. Ejemplo: Elena,
+ -osa = carnosa El sufijo -oso/-osa Ejemplo: La próxima clase hay
recoge los libros.
+ -oso = caprichoso permite transformar examen, por lo tanto, estudien.
sustantivos en adjetivos.
la coma
+ -osa = perozosa
+ -oso = horroroso se utiliza
para Indicar la falta de un verbo que
+ -osa = famosa
Separar los elementos de una ya se ha mencionado y se so-
+ -oso = ostentoso enumeración. Ejemplo: prima- breentiende. Ejemplo: Mi madre
vera, verano, otoño e invierno. tiene treinta años; mi padre,
Adjetivos derivados de verbos treinta y cuatro.
2. Completen el cuadro con los adjetivos derivados de verbos.

Encerrar aclaraciones. Ejemplo: María,
verbo ADJETIVO Caja de Pandora tu amiga, te espera.
dormir + -ido Los sufijos -ido/-dia
orientar + -ado y -ado/-ada permiten
transformar verbos en
consolar + -ada 1.
Lean las siguientes oraciones y comprobarán la importancia del uso de la coma:
adjetivos.
confiar + -ado ¿Qué diferencia encuentran en el mensaje? Conversen con sus compañeros y
aburrir + ido maestros.
3. • No, espere. • No espere.

Transformen estos verbos en adjetivos agregando el prefijo in- y el sufijo -able.
• No queremos saber. • No, queremos saber.
(¡Cuidado!: cuando se agrega un sufijo o prefijo —morfema— se producen otros
cambios en las palabras). 2. Repongan las comas que se suprimieron al transcribir el texto:
• abarcar: inabarcable
• aceptar: La escena contemporánea de arte urbano de Buenos Aires es producto
• perdonar: de los acontecimientos políticos más recientes así como de una larga
• tolerar: tradición de expresión pública. Para comprender su rol es necesario analizar
• controlar: con detenimiento las raíces de esta forma de expresión desafiando los
• descifrar: preconceptos existentes sobre grafiti y arte urbano.
• penetrar: Usar el arte para comunicarse con las masas supo ser una idea excelente y
• aguantar: revolucionaria. Hace ya casi un siglo en México nacía un movimiento artístico
fuertemente motivado por temas sociales y políticos que no tardó en expandirse
por Latinoamérica. Este movimiento utilizaba el espacio público para educar
inspirar y movilizar las conciencias inyectando arte en las calles.
36 37
Los textos evolucionan
Las crónicas
“Se llamaba Benjamin Driscoll, tenía treinta y
Las crónicas marcaron desde siempre un espacio donde el lector se centra en la un años y quería que Marte creciera verde y alto
sucesión de los hechos, donde el protagonista no es el hombre, sino aquello que con árboles y follaje, produciendo aire, mucho
realiza; por lo cual podemos decir que es una tipología que no tiene fin si pensamos aire, que aumentaría en cada temporada. Los
en Word Wide Web y todos los mundos que se comienzan a abrir a partir de las redes. árboles refrescarían las ciudades abrasadas
Existieron cronistas que eran reconocidos, precisamente, por documentar hechos y por el verano, los árboles pararían los vientos
costumbres. Se conocieron los cronistas de Indias, que eran las personas que informaban del invierno. Un árbol podría ser tantas cosas:
sobre la geografía y sobre la vida de los indígenas de América. Desde esta documentación color, sombra, fruta, paraíso de los niños, univer-
es que se inician oficialmente los primeros registros del continente. Así se conoce el so aéreo de escalas y columpios, arquitectura de
nombre de fray Bartolomé de las Casas, quien escribió Brevísima relación de la destrucción alimento y placer. Todo eso era un árbol. Pero los árboles eran, ante todo,
de las Indias, uno de cuyos fragmentos transcribimos a continuación: fuente de aire puro y un suave murmullo que adormece a los hombres
acostados de noche en lechos de nieve”.
Ray Bradbury, La mañana verde
Y porque la ceguedad perniciosísima que

El vuelo, los viajes, las transformaciones son esenciales para el mito donde se
siempre han tenido hasta hoy los que han regido
desdibujan los orígenes: El mito del “Rey Colibrí” de la cultura del México Antiguo en
las Indias en disponer y ordenar la conversión de
Coetepéc lo representa como un guerrero que fue concebido en el vientre de su madre
aquellas gentes... ha llegado a tanta profundidad
por la pluma de un colibrí (aquí aparece un ser humano con las cualidades del pájaro
que hayan imaginado e practicado e mandado
que representa nuevos tiempos; es la cosmovisión del mundo unida a la naturaleza.
que se les hagan a los indios requerimientos que
El mito se representa tanto en la literatura como en el arte porque el artista
vengan a la fe e a dar la obediencia a los reyes
siente que es posible lograrlo al encontrarse en territorios sin fronteras. Observe-
de Castilla, si no que les harán guerra a fuego y a
mos por ejemplo este cuadro.
sangre, e los matarán e captivarán,...
Fray Bartolomé de las Casas, Brevísima relación de la destrucción de las Indias.
Se observa que el cronista es un observador; lo mismo sucedió con la evolución

de los mitos; siguiendo el sentido de relato. En la ciencia por ejemplo el mito de
la tierra plana circuló por siglos; aunque los griegos sabían que era redonda y ya
estaba documentado.
La literatura trató temas que luego la ciencia aplicó con el rigor necesario. Si
tomamos, por ejemplo, la fuga del laberinto de Creta, orquestada por Dédalo para
su hijo Ícaro; como así también las estatuas de maderas capaces de moverse solas
que serían predecesoras de lo que hoy llamaríamos robots. Y la historia no finalizó
allí porque los autores recrearon con otros lenguajes estos temas: Ray Bradbury en
sus “Crónicas marcianas”, propone viajes organizados desde la Tierra y relata los
sucesos cronológicamente:
1. ¿Cómo lo relacionan con el mito? ¿A partir de qué figuras? ¿Por qué? Debatan.
38 39
1. Lean el siguiente texto.
¿Qué es la web 3.0? Evaluamos lo que aprendimos

La web 3.0, en definitiva, está relacionada con la inteligencia 1. En la siguiente imagen observarán elementos
artificial. Los sitios web incluso tendrían la capacidad de conectarse que pertenecen al mundo mítico griego. ¿Cuáles son?
entre sí de acuerdo con los intereses del usuario. Descríbanlos con adjetivos variados.
En primer lugar, la razón de que no exista una definición formal
o bien una única definición de web 3.0 se debe a que muchas
personas están trabajando en su propia visión del futuro de
Internet, por lo cual cada una espera diferentes cambios y mejoras
en la experiencia de navegación por la red.
Retomando la evolución de Internet, podemos decir que en un
principio cada sitio tenía su propia información y no la compartía con otros: texto e
imágenes, por ejemplo, que formaban parte del código mismo y, por lo tanto, eran
indivisibles de la página en la que se mostraban.
Las bases de datos lo cambiaron todo, ya que el contenido se desprendió de las
2. Subrayen los adjetivos del siguiente texto; luego en sus carpetas, clasifíquenlos.
páginas para ser publicado en tantos sitios como las leyes lo permitieran; tan solo
la posibilidad de enseñar a nuestros amigos el artículo o el video que acabamos Aunque todas las personas del mundo pueden distinguir mil colores, no todos
de disfrutar a través de las redes sociales habría parecido imposible a comienzos los idiomas tienen la misma cantidad de palabras para nombrarlos.
de los años noventa, y por eso es necesario hablar de web 2.0 cuando se hace Algunas lenguas tienen numerosos nombres. En el idioma de los esquimales,
referencia al dinamismo de los datos. El paso siguiente, como ya se puede apreciar el blanco es tan importante que tienen diecisiete blancos diferentes. Hay otras
en ciertos casos, es mejorar la accesibilidad. lenguas, que en cambio, son bastante “amarretas”: unas usan la misma palabra
Una de las barreras que la web 3.0 intenta derribar es la necesidad de para nombrar el color amarillo y el color naranja. Por más simple que sea un
operadores humanos para evaluar y administrar el contenido en Internet. Esto no es idioma, dos colores están siempre: blanco y negro.
nuevo, ya que varias compañías, entre las que se destaca Google por la popularidad
de sus productos, llevan años investigando y desarrollando tecnologías de 3. Realicen un grafiti en el rectángulo y escriban una frase que contenga adjetivos.
inteligencia artificial para volver la navegación cada vez más fluida y enriquecedora.
Actualmente, podemos acceder a Internet desde un sinfín de dispositivos
diferentes, y esta variedad acarrea muchos desafíos nuevos para los
desarrolladores, tanto en lo que hace a la estética de los sitios web como en
las cuestiones técnicas relacionadas con las aplicaciones y la transferencia de
datos. La web 3.0 apunta a que todos podamos disfrutar de la información y
de las herramientas de Internet sin importar el aparato a través del cual nos
conectemos, ya que busca una flexibilidad y una versatilidad que superen las
barreras del formato y la estructura.
1. Conversen entre todos.

a) ¿Qué les parece el desarrollo de este tipo de tecnología?
b) ¿Cómo se imaginan Internet en el futuro?
42 43
Tipologías
Lecturas y más
textuales
lecturas
1. Lean el siguiente fragmento.
“Nuestra principal herramienta para poner orden en la experiencia,

para forjar entre el presente, el pasado y lo posible, es el relato, la
narración. El relato es nuestro medio específicamente humano de poner
en orden los acontecimientos en el tiempo. Desde la infancia a la vejez,
nuestras vidas están enteramente tejidas por relatos que ligan entre sí
elementos discontinuos. No dejamos nunca de contar, a los que nos rodean
o en el secreto de nuestra vida interior”.
Michèle Petit, Leer el mundo, 2016.
Les proponemos los siguientes libros para compartir.
Itinerario: Mitos revisitados
Chacaro, Guillermo: Mitos en acción 2, Amor y aventuras, ESTACIÓN Mandioca.
Dominguez García, Ramón: Por todos los dioses, Grupo Editorial Norma.
Curto, Roberto: Leyendas celtas irlandesas, Longseller.
Ferro, Beatriz: Historias viajeras de todos los tiempos, Lugar Editorial.
Roldán, Gustavo: Dragón, Random House.
Sutcliff, Rosemary: Naves negras ante Troya, Edelvives.
Lossani, Chiara: Ícaro en el corazón de Dédalo, Fondo de Cultura Económica
2. Elijan alguna de las leyendas y en sus carpetas escriban una recomendación. ¿A

quién se la recomendarían? ¿Por qué vino a sus mentes esa persona? (Puede ser por
el tema, por la tipología textual, por cualquier otro motivo)
03 poesía
El arte es esa magia que asombra; el arte visual es tan antiguo como la palabra
misma. Los poetas griegos escribían en forma de caligramas, como Simmias
de Rodas, que necesitaba ensamblar los sentimientos como más tarde lo hiciera
Guillaume Apollinaire. Aquel griego estaba inaugurando su propio espacio para
la difusión de su arte, integrando otras disciplinas. Hoy la poesía se acerca
a la música en las canciones, se materializa en figuras y se experimenta. En
definitiva, es el arte quien fusiona los elementos dejando libres las vinculaciones
y las denominaciones de acuerdo con las épocas. La palabra permanece.
Entrevista
1.La entrevista permite conocer otro perfil del artista. Por ello, aquí podrán 1. Conversen entre todos. Luego, respondan por escrito en sus carpetas.
participar de las opiniones de dos uruguayos: Mario Benedetti y el cantante de
Marama, Agustín Casanova.
Hagamos un trato
a) ¿Qué le propone el yo poético a su compañera?
MARIO BENEDETTI es entrevistado por ser considerado uno de los poetas más
b) ¿Cómo lo expresa? Elijan dos versos para ejemplificar su respuesta.
leídos. Fuente: http://edant.clarin.com
c) Expliquen los versos “[Si] una veta de amor / reconoce en los míos”.
-Durante su adolescencia, cuando decidió que iba a ser escritor, ¿imaginaba
este presente?
No te vayas
-No, lo que pasa es que yo vengo de una familia con muchos problemas
a) ¿Por qué gritará el yo poético?
económicos. Mi padre era químico farmacéutico, pero tuvo muchos contratiempos
b) En el texto, el yo poético le reclama algo a su interlocutora. Expliquen por qué.
con la quiebra de una farmacia en la que lo estafaron. Yo tenía cuatro años. Tuvimos
c) ¿Cómo es el lenguaje de este texto? ¿Qué recursos poéticos utiliza?
que mudarnos de Tacuarembó a Montevideo, y a partir de ahí mi infancia e incluso
parte de mi adolescencia fueron muy duras, con muchas privaciones. Vivíamos en
Entrevista a Mario Benedetti
un ranchito con techo de chapas de zinc; mi madre tuvo que vender la vajilla, los
a) Mario Benedetti habla de su infancia, de su juventud y, también, de su vejez.
cubiertos y todas esas cosas que le regalaron para el casamiento. Finalmente, mi
¿Qué les llamó más la atención? Expliquen por qué.
padre consiguió un empleo público y ahí las cosas empezaron a andar mejor. Yo ya
había tenido que dejar el colegio secundario para empezar a trabajar vendiendo
Entrevista a Marama
repuestos para automóviles. Entonces, con esos problemas económicos que hubo en
a) ¿Por qué el grupo Marama quiere mantener “su frescura”?
mi familia, ¿qué me iba a imaginar que iba a ser un autor de éxito y que iba a poder
b) ¿Cuál es la presión que siente el grupo musical?
vivir de la literatura? Además, primero me gané la vida de muy distintas formas.
-Es una forma de mantenerse joven. 2. Lean los siguientes poemas.
-Claro, y esa no es una búsqueda deliberada, es algo que viene solo. Los
poemas son casi sanitarios en ese sentido.
¿Mi tierra? Mis ojos, sin tus ojos, no son ojos...
Mi tierra eres tú. (fragmento)
AGUSTÍN CASANOVA DE MARAMA respondió al portal http://vos.lavoz.com.ar y
¿Mi gente?
este es un fragmento de sus respuestas.
Mi gente eres tú. Mis ojos, sin tus ojos, no son ojos,
-¿Y el candombe no te gusta?
El destierro y la muerte que son dos hormigueros solitarios,
-En Marama todos nos criamos con eso, pero en mi casa, particularmente, sonó
para mi están adonde y son mis manos sin las tuyas varios
siempre mucho folclore uruguayo. Sin dejar de lado a Rubén Rada, por ejemplo,
no estés tú. intratables espinos a manojos..
mis padres eran más oyentes de ese tipo de música. En el adelanto del documental
¿Y mi vida? No me encuentro los labios sin tus ojos,
El viaje, Casanova y sus compañeros dan testimonio a cámara de su obsesión por
Dime, mi vida, que me llenan de dulces campanarios,
mantener siempre la frescura. Si bien cultivan la responsabilidad de honrar los
¿qué es, si no eres tú? sin ti mis pensamientos son calvarios
compromisos asumidos, se niegan a que Marama sea una empresa, un trabajo.
criando nardos y agostando hinojos (...)
-Pero algo de presión debés sentir…
Luis Cernuda Miguel Hernández
-Nuestra organización es muy buena y todo es muy llevadero, placentero. En todo caso,
eso se plantea cuando cambian las escalas y empiezan cuestionamientos existenciales del
tipo: “¿Por qué me está pasado esto a mí?”. Y está la cuestión de la prensa. Porque cuando
a) ¿Encuentran algún punto de contacto entre estos poemas y los textos
hay mucha expectativa depositada en vos, analizan qué ponés, qué decís. Eso también
anteriores? ¿Cuáles?
genera cierta presión. Siempre buscamos estar cómodos y no tocar, tocar y tocar porque
b) ¿Hay diferencias entre los poemas y las letras de canciones? Debatan en clase.
sí... Si queremos tener futuro como artistas fuertes, nos tenemos que cuidar.
48 49
Poetas y poesía
Los poetas de todos los tiempos han tratado los mismos temas: el amor, la muerte, Escribimos y dibujamos caligramas.
el hombre, la amistad, la existencia. Y siempre hay lectores dispuestos a participar de
las lecturas de acuerdo con los momentos de la vida que transiten. Los cantautores, Para conocer un poco más sobre los caligramas, vayan a la página 56.
ensamblando dos disciplinas del arte, hacen canciones que también hablan de temas
tan antiguos como el hombre mismo. En el Capítulo 1 esbozamos las características 1. Escribimos y dibujamos un caligrama. Lean las siguientes instrucciones.
de la poesía. Es un género literario con un uso de la lengua y una selección léxica muy a) Piensen en una idea, un objeto o una frase que deseen transformar en poesía.
cuidados. Las palabras adoptan un nuevo sentido porque el poeta las utiliza con una b) Pueden utilizar sus propios poemas o los de algún poeta que a ustedes les
finalidad estética. La musicalidad, el ritmo en la poesía es otra característica que la interese. Pueden visitar la biblioteca y consultar libros de poesía.
distingue de los demás géneros, así como el hecho de que se escribe en versos que c) Hagan un dibujo sobre una hoja, que represente el contenido del poema
forman estrofas. (puede ser un fragmento, una estrofa, no necesariamente debe ir completo).
La poesía manifiesta emociones. No debemos confundir al autor con el yo poético. d) Escriban el poema siguiendo el contorno del dibujo, siempre que no
El yo poético es la voz creada por el autor para expresar sus sentimientos. sobrepase la imagen.
Algunas características de la poesía son: e) Borren los trazos del lápiz, así los versos formarán el caligrama.
• Recursos sonoros o fónicos: la métrica y el ritmo. f) Se pueden recortar palabras de diarios o revistas y conformar el caligrama.
• Recursos semánticos: los significados de las palabras y oraciones. g) A continuación encontrarán también algunos poemas, por si aún no se
decidieron por ninguno.
1. Lean en voz alta los siguientes versos.
Caja de Pandora El humo Oda al calcetín (fragmento)
Al llegar la medianoche de las chimeneas Me trajo Mara Mori
La rima asonante se presenta
y romper en llanto el Niño, se va de viaje un par de calcetines,
cuando coinciden solo vocales.
las cien bestias despertaron y por eso se pone que tejió con sus manos de pastora,
y el establo se hizo vivo… su mejor traje. dos calcetines suaves como liebres.
Y se fueron acercando… Para En ellos metí los pies
Y alargaron hasta el Niño... no perderse como en dos estuches
Caja de Pandora deja sus huellas tejidos con hebras del
El rosal en su inquieto modo de florecer Cuando coinciden vocales y con-
por toda crepúsculo y pellejos de ovejas.
va quemando la savia que alimenta su ser. sonantes, decimos que la rima es la escalera
¡Fijaos en las rosas que caen del rosal: consonante. de las estrellas. Violentos calcetines,
Tantas son que la planta morirá de este mal! mis pies fueron dos pescados de lana,
Elsa Bornemann
El rosal no es adulto y su vida impaciente dos largos tiburones
se consume al dar flores precipitadamente. de azul ultramarino
atravesados por una trenza de oro,
Alfonsina Storni
dos gigantescos mirlos,
Caja de Pandora dos cañones;
La lluvia
Cuando no hay coincidencia de mis pies fueron honrados de este modo
Penetra huesos
vocales y consonantes, la rima es por estos celestiales calcetines.
Al sur de mi mirada. libre.
Pablo Neruda
Graciela Huinao
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Los sustantivos 2. Marquen con una x la clasificación de los sustantivos.
1. Completen el siguiente texto con algunas de las palabras de la lista. sustantivo común propio concreto abstracto individual colectivo
tórax - cabeza - animales - reproducción - patas - insecto - tamaño
Mariana
vaca
Es un de mediano, entre 4 y 5 cm, con un
largo y unas delgadas. Tiene dos grandes ojos dolor
compuestos y tres ojos sencillos entre ellos. La puede girar
180°. piara
Sus delanteras, que mantiene recogidas ante la cabeza,
jabalí
están provistas de espinas para sujetar a sus presas.
Son solitarios, excepto en la época de cuando
enfermedad
macho y hembra se buscan para aparearse.
Los sustantivos son palabras que designan seres, objetos, lugares, sentimientos Sufijos que crean sustantivos colectivos
y cualidades. Muchos sustantivos colectivos no pertenecen a la misma familia que el
Los sustantivos se pueden clasificar en comunes y propios. sustantivo individual. Cardumen y muchedumbre no pertenecen a la misma familia
Los sustantivos propios nombran a personas o lugares en particular. Por ejemplo: que pez y persona. En cambio, otros sustantivos colectivos derivan de sustantivos
Pilcomayo es un río en particular. Patricio designa a una persona en particular. individuales y se forman agregando sufijos.
Los sustantivos comunes son aquellos que nombran un objeto (vaso), un
animal (perro), un lugar (montaña), una acción (grabación) o un sentimiento (amor). 3. Observen y completen el siguiente cuadro.
Se dividen, a su vez, en concretos y abstractos; individuales y colectivos.
• Los sustantivos concretos designan objetos con existencia propia (no importa
que la existencia sea real o imaginaria): computadora, sillón, hada, libros, ángeles. Sustantivo individual + sufijo Sustantivo colectivo
• Los sustantivos abstractos nombran objetos cuya existencia depende de la álamo + alameda
existencia de otros. Ejemplo: no podría existir el amor si no hubiera gente que árbol + arboleda
ama, de todos los que aman se abstrae el amor; no podría existir la esperanza si trigo + trigal
no hubiera gente que espera; de todos los que esperan se abstrae la esperanza. berenjena + berenjenal
• Los sustantivos individuales son aquellos que mientras se expresan en singular olivo olivar
nombran un solo objeto, para nombrar más de uno se usa la forma plural: pino + pinar
mesa-mesas, perro-perros.
rama + ramaje
• Los sustantivos colectivos son los que se usan en singular pero con un pelo + pelaje
significado en plural, un conjunto de la misma especie: caserío, arboleda,
grito + griterío
muchedumbre, manada, jauría.
casa + caserío
52 53
Sustantivos derivados de adjetivos

Los sustantivos abstractos suelen derivar de adjetivos o de verbos: pequeñez,
Las reglas de acentuación
cortesía, sentimiento, brillo. 1. Lean este cuadro donde encontrarán información conocida.
4. Completen formando sustantivos abstractos. Agudas esdrújulas

Graves
• bello + = belleza • + = Llevan tilde cuando termi- Llevan tilde cuando no ter- Llevan tilde siempre: mate-
nan en vocal, n, o s: papá, minan en vocal, n ni s: cáliz, mática, brújula, esdrújula.
• + eza = • suave + idad =
canción, compás. inútil.
• blanco + ura = • + idad = También llevan tilde si ter-
minan en dos consonantes
Sustantivos compuestos seguidas: bíceps.
Los sustantivos compuestos están formados por dos o más palabras: abrelatas,
lavarropas, sacacorchos.
Los diptongos
5. Escriban las dos palabras que forman los siguientes sustantivos: Un diptongo es un grupo formado por las vocales i-u (vocales cerradas)
combinadas entre sí o acompañadas cada una de ellas por la vocal a-e-o (abiertas).
• tragaluz: + • paraguas: +
Ejemplos: ruido, aire, auto, aislante, ruiseñor, piojo, residuo.
• sacapuntas: + • bocacalle: +
6. Combinen palabras de las listas 1 y 2 y formen sustantivos compuestos. El hiato acentual

Cuando la sílaba tónica recae en una i o en una u, no se produce diptongo sino
Lista 1: hombre, coche, romper, lavar, quitar, boca, corta.
hiato acentual, que se marca con una tilde. Ejemplos: heroína, egoísmo, sonría.
Lista 2: calle, manchas, portones, bomba, cama, corriente, platos, brisas, corriente.
Estas palabras llevan tilde para señalar que no se produce diptongo en ellas.
7. Neólogos por un rato: con las mismas listas, elijan dos sustantivos inexistentes,
1. Separen en sílabas las siguientes palabras. Clasifíquenlas en agudas, graves y
y defínanlos como si fuese la entrada léxica de un diccionario.
esdrújulas. Marquen diptongos, y en caso de encontrar algún hiato acentual, señálenlo.
aislante: azúcar:
baile: nocturno:
aurora: césped:
residuo: legumbre:
Caja de Pandora fuego: débil:

cayó: cerámica:
El diccionario, como ustedes ya saben, es una obra de consulta en que se recoge y se define o traduce,
generalmente en orden alfabético, un conjunto de palabras de una o más lenguas o de una materia atroz: hígado:
determinada. Cada palabra cuyo significado se busca en un diccionario constituye una entrada léxica.
puerta: símbolo:
Neologismo: es una palabra nueva que aparece en una lengua.
54 55
Tipologías
Tips para aprender
textualesa estudiar Historia de los medios
El mapa conceptual
La publicidad
1. Observen el siguiente gráfico.
La publicidad apareció por primera vez en la Grecia clásica,
donde los primeros comerciantes tenían una vida nómada. En
tema central su deambular constante, llegaban a una ciudad con posibilidad
conector conector de desarrollar la venta de sus mercancías y la pregonaban, la
voceaban, de alguna forma la anunciaban.
subtema subtema Posteriormente, esta costumbre se extendió al Imperio romano,
donde apareció la Enseña, que servía para localizar un centro de
conector conector trabajo, ocio o venta. Roma incorporó a la Enseña y a la voz del
pregonero la materialidad del texto escrito: El álbum y el libellus.
elemento elemento elemento elemento
específico específico específico específico El álbum era una superficie blanqueada sobre la que se escribía.
Unas veces eran pergaminos, otras papiros, otras las propias
paredes blanqueadas y, en definitiva, todo aquello liso y blanco
Caja de Pandora que sirviera para enumerar y clasificar las mercancías, anunciar espectáculos circenses,
venta de esclavos y decisiones políticas de las autoridades.
El mapa conceptual es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Es una El libellus, antecesor del cartel, era de menor tamaño que el álbum. Una vez que
red cuyos nodos representan los conceptos, y los enlaces, las relaciones entre ellos. se había escrito en él el mensaje o comunicado, se pegaba a la pared.
En la Edad Media apareció el pregonero, que era anunciado con el sonar de
trompetas, posiblemente para llamar la atención del pueblo sobre él, que transmitía
Una vez que hayan hecho un resumen de toda la información que recopilaron, las órdenes y deseos de los nobles. Con el Renacimiento y la aparición de la imprenta,
deberán poner en práctica su capacidad de síntesis para seleccionar únicamente la publicidad fue tomando forma, hasta que, definitivamente, en el Siglo XVI, con la
los conceptos que consideren más importantes para explicar un tema. Cuando los aparición de los periódicos, tomó asiento la publicidad de una manera definitiva.
hayan identificado, deberán ordenarlos de acuerdo con su importancia. En el siglo xviii, en su lucha por independizarse, la prensa aceptó el apoyo
Luego, tendrán que resumir cada concepto de su lista en una sola oración e de la publicidad, que constituía una forma de financiación para los editores
incluso en palabras claves que representen claramente la idea principal. Se espera de periódicos. Con el transcurso de los años, este negocio comenzó a mover
que con este resumen que están elaborando, sinteticen lo más que puedan la demasiado dinero y cobró gran importancia como para estar en manos de
información, destacando únicamente lo esencial, que es lo que efectivamente el aficionados; así, a principios del siglo xix aparecieron las agencias de publicidad,
cerebro procesa y retiene por más tiempo. que se dedicaban a diseñar, estudiar y difundir campañas para sus clientes.
El objetivo es que cualquier persona que lea el mapa conceptual por primera Con el siglo xx, la publicidad llegó a su máximo apogeo y se vio potenciada con
vez pueda entender lo que quisieron transmitir con él. Así que, para asegurarse nuevos medios de comunicación: cine, radio, televisión... Apareció la publicidad
de haber hecho este paso correctamente, pueden intercambiar los mapas ofensiva, y una sociedad industrializada de grandes competencias fue terreno
conceptuales con sus compañeros. abonado para ella, donde se intentó por todos los medios posibles captar la
Asimismo, observen cómo las oraciones son cortas y concisas, lo que permite atención de los clientes.
definir perfectamente cada concepto con la información más importante.
1. Elijan un programa de televisión y analicen qué publicidades tiene, si solo tiene
2. Elijan un texto de estudio de ciencias naturales o sociales y armen un mapa las tandas publicitarias o publicidad dentro del programa. Observen si aparecen
conceptual. Trabajen de a dos. Luego, intercambien los mapas para comprobar que propagandas. Armen un breve informe sobre el tema.
se entiende lo que sintetizaron.
58 59
Tipologías
Lecturas y más
textuales
lecturas
1. Lean el siguiente fragmento. Luego, comenténlo entre todos.
“La literatura, sin duda, tenía un efecto poderoso en mí, aunque no podría
asegurar que sea igual de poderoso en otros (los escritores tendemos a
pensar que la literatura es muy importante porque es nuestro modo de
colocarnos en el mundo). ¿Si la literatura sirve? Creo que sí, a mí me sirvió
en la vida. Pero no del mismo modo en que me sirvieron, por ejemplo,
las ideas. Las ideas me ayudaron a ordenar el mundo. La literatura nos
hace sentir que el mundo está siempre ahí, ofreciéndose, no horadado y
disponible, que siempre se puede empezar de nuevo”.
Graciela Montes, La frontera indómita, 1996.
Itinerario: Poesías y más poesías

Lee, Claudio M. y Yockteng, Rafael: A la orilla del agua y otros poemas
de América Latina, Lugar Editorial.
Mistral, Gabriela: Selección poética, Ediciones Iamiqué.
Luján, Jorge y Marín, María: Palabras manzana, Aique.
A.A.V.V. Poemas para mirar, Colihue.
A.A. V.V. Poesía de nuestra América, Troquel.
A.A. V.V. Letra y música, Mandioca.
Serrano, María de los Angeles: Poesía y cuentos para chicos, Colihue.
Aníbal, Jairo: Niño, Preguntario, Alfaomega Grupo Editor.
AAVV, Reuëmn. Poesía de mujeres MAPUCHE, SELK'NAM Y YÁMANA, Espacio Hudson.

04 CUENTOS DE AUTOR
Todos, alguna vez, pensamos en caminar por el infinito; para ello, está el territo-
rio de los sueños o de los cuentos, donde todo es posible y nos es dado.
Los autores han sido niños que han escuchado historias tras historias, que las
han guardado y que, con el paso del tiempo, regresaron a esos lugares inolvidables
y entonces, decidieron compartirlos. Así, empezaron a repetirnos “Había una vez...”.
Textos literarios
Y allá lejos, en el campo otros niños corrían, jugaban y reían sobre la pradera
La niña que iluminó la noche en la noche de verano. ¡De pronto, oyó golpear en la ventana! Había una sombra
detrás. Oyó llamar a la puerta. Había una sombra detrás.
H abía una vez un muchachito al que no le gustaba la noche. Le gustaban las

linternas y los faroles, las lámparas y los farolitos, las velas y los velones,
los fuegos artificiales y los fuegos de leña. Pero no le gustaba la noche. No le
—Buen día... —oyó que una niña le decía en medio de las luces brillantes, de las
luces rojas, de las luces rosadas, de las luces multicolores.
—Me llamo Negra —dijo la niña toda vestida de negro pero con la cara muy
gustaban las llaves que apagaban las lámparas amarillas, las lámparas verdes, las blanca—, pero tu estás muy solo.
lámparas blancas, las luces de la entrada, las luces de las habitaciones y nunca —Yo quería correr afuera con los otros
jamás apagaba una luz. niños —dijo el muchachito— pero no me
No le gustaba salir a jugar en la oscuridad y se sentía triste de no poder ju- gusta la noche.
gar con los otros niños que corrían por el campo en las noches de verano. Por la
Biografía
noche se escondía en su habitación, con sus linternas y sus lámparas, con sus Ray Bradbury (adaptación)
velas y faroles. Totalmente solo. Él no quería más que el sol. A él no le gustaba la Ray Bradbury (1920-2012) fue un escritor es-
noche. Cuando a la noche su padre y su madre recorrían la casa apagando todas tadounidense, uno de los mayores exponen-
tes de la ciencia ficción. Dos de sus obras
las lámparas una a una... más conocidas son Crónicas marcianas
Las lámparas de la entrada. Las lámparas de la escalinata. Las lámparas de los (1950) y Fahrenheit 451 (1953).
pasillos. Las lámparas de las habitaciones. Las lámparas de la cocina. Las lám-
paras del baño. El muchachito se escondía en su cama y muy entrada la noche,
solo en su habitación había luz... Una noche en que su padre estaba de viaje y su
madre dormía, el muchachito recorrió la casa y prendió todas las lámparas. Las
lámparas de la entrada. Las lámparas de la escalinata. Las lámparas de los pasi-
llos. Las lámparas de las habitaciones. Las lámparas de la cocina. Las lámparas
del baño. ¡Parecía que la casa se quemaba de tanta luz!... Pero el muchachito El puente de arena
todavía estaba solo.
A veces, los cuentos son retumbos y destellos de hechos. Otras veces, los cuentos
son pedazos de sueños. Contamos para que ocurra.
El soldado fue tomado prisionero en los últimos días de la guerra. Y aguardaba
su destino en un campamento enemigo situado muy cerca del mar. Ese mismo
amanecer había escuchado los sonidos de una escaramuza lejana. Sin embargo,
no alentaba esperanzas en su corazón. Nadie vendría a rescatarlo… Pertenecía al
ejército derrotado y solo podía recordar muertos.
La guerra que estaba terminando se parecía a cualquier otra. Corrió la gente
hacia el horizonte pero el horizonte era un abismo. El campesino sacudió el árbol
de naranjas y, en vez de frutos dorados, cayeron pájaros sin alas. Se despertó una
niña sobre un lecho incendiado. Las fotos se quedaron solas porque ya no había
nadie que supiera sus nombres.
El prisionero caminó hacia la orilla del mar seguido de cerca por un soldado
que lo custodiaba. El soldado tarareaba una canción que el prisionero no podía
comprender. Y, aun así, pensó que aquella no era una canción de victoria.
64 65
Cuando llegaron a la orilla, el soldado señaló el agua. Por

primera vez en muchos días el prisionero tuvo ganas de
sonreír. Con apuro desató los cordones de sus botas, 1. Conversen entre todos. Luego, respondan por escrito en sus carpetas.
se descalzó y corrió hacia el mar sacudiendo los brazos
tal como hacía cuando era un niño. La niña que iluminó la noche
El prisionero había pasado su vida entera cerca a) La situación por la que atraviesa el niño, ¿les parece exagerada? ¿Por qué?
del mar, en un sitio donde la tierra era de arena. Y b) Si estuvieran con las mismas dudas respecto a la noche, ¿encenderían todas
hasta que la guerra llegó a la pequeña aldea de pesca- las luces? ¿Dejarían de jugar y compartir?
dores, fue feliz con su amada, su red y su bote. c) Describan cómo vivían la oscuridad los otros chicos.
Pero esos días habían quedado atrás, tapados por el humo de una guerra que d) ¿Quién era la persona vestida de negro? ¿Por qué tenía el rostro blanco?
él no entendía.
Regresó a la orilla y se arrodilló sobre la arena húmeda y comenzó a levantar El puente de arena
una montaña. a) En este cuento hay dos personajes: un soldado de un ejército derrotado y
Sus castillos de arena eran famosos y celebrados en la aldea. Los pescadores otro, de un ejército vencedor. ¿Por qué el narrador no dice sus nombres?
se juntaban a su alrededor para verlo trabajar. Y cuando la obra estaba terminada b) Estos hombres tenían algo en común. ¿Qué era?
esperaban juntos, comiendo pescado frito y tomando cerveza hasta que la marea c) ¿Dónde aprendió el soldado vencido a hacer castillos de arena? ¿Y el solda-
la deshacía. do vencedor?
El soldado se acercó al prisionero con andar lento, procurando disimular su d) Relean el primer párrafo del cuento. ¿Qué quiso decir el narrador? Conversen
curiosidad. entre todos y lleguen a una conclusión.
Su sonrisa desdeñosa escondía un recuerdo de veranos fríos, junto a un mar
que no quería jugar con los hombres. Quizá por eso, su abuelo le había enseñado 2. El poema de Jorge Luis Borges “Juan López y John Ward” habla del encuentro de
a levantar castillos de arena que no se comparaban con ningún otro. Luego, espe- dos jóvenes: uno oriundo de Argentina¨, y otro, de Gran Bretaña. Busquen el poema
raban juntos, abrazados para darse calor, hasta que llegaba la marea. en Internet o en las Obras completas de Borges y transcríbanlo en sus carpetas.
... Lean el poema atentamente. Escriban en este cuadro las diferencias entre ambos
El prisionero erguía una torre y el soldado trazaba pasadizos. El prisionero protagonistas. Si tienen dudas con respecto al vocabulario, pueden consultar el
levantaba escaleras. El soldado, rampas zigzagueantes. Con minaretes y campa- diccionario o preguntarle a la docente.
narios crecieron los castillos de arena blanca. Y nadie, ni el mismo mar, hubiese
podido decir cuál de los dos era más bello.
juan lópez john ward
...
Los hombres se miraron en silencio, Muy
pronto llegaría la marea a barrer la playa.
El prisionero y el soldado entendieron que Biografía
había un modo de lograr que la arena se hi-
ciera inolvidable. No es posible saber cuál de Liliana Bodoc (1958-2018) es una
los dos sonrió primero. Y acaso no importe. escritora y poeta argentina que se
especializa en literatura juvenil. Con
Pero de ambos lados comenzó a avanzar su trilogía La saga de los confines
un puente. Un magnífico puente de arena que se mostró como la revelación ar-
unió los dos castillos y a dos hombres a ori- gentina en el género de la épica
llas de la guerra. y la literatura fantástica. Sus libros
fueron publicados en otros idiomas.
3. El cuento “El puente de arena” y el poema de Borges, ¿tienen puntos de contacto?
Liliana Bodoc
¿Cuál sería, en el poema, el puente de arena entre ambos protagonistas?
66 67
El cuento
1. Lean las propuestas de escritura, elijan la que más les guste y ¡a escribir!
El cuento es una narración breve de carácter ficcional, protagonizada por perso-
najes y con un argumento generalmente sencillo.
Los cuentos, como todas las narraciones, se componen de tres partes: Propuesta de escritura 1
• Introducción o inicio: es allí donde se describe el lugar, se conocen los perso-
najes y sus intenciones o sueños. a) Imaginen y escriban el origen del miedo del protagonista del cuento “La niña
• El nudo o desarrollo: aquí se presenta el conflicto de la historia, toma forma y que iluminó la noche”.
suceden los hechos. b) ¿Quién será la niña que iluminó la noche? ¿Cómo será? Armen un torbellino
• Final o desenlace: la solución de la historia se concreta aquí y finaliza la de ideas con sus características?
narración. Incluso en los cuentos con final abierto, hay un desenlace. El final
puede ser feliz o no.
Existen distintos tipos de cuentos: la niña

• El cuento popular: es una narración tradicional que se transmite de persona a que
persona, o de generación en generación, en forma oral. Por tal motivo, existen
iluminó
muchas versiones que van cambiando de acuerdo al lugar y la época.
• El cuento literario: es aquel que se transmite mediante la escritura, general- la noche
mente se conoce quién es el autor, y el texto tiene una sola versión.
Diferencias entre autor y narrador:

El autor es la persona que escribe el cuento, es un ser real. En cambio, el narrador es c) Escriban una historia donde la niña se presente y cuente desde su punto de
una voz creada por el texto, existe en el interior de la historia que se narra. Lo inventa vista lo ocurrido con el protagonista. Utilicen las ideas del torbellino anterior.
el autor para que cuente la historia. El narrador es quien presenta los sucesos, comen-
ta las reacciones de los personajes, describe el lugar y ubica la historia en un tiempo. Propuesta de escritura 2
El narrador puede ser:
• Omnisciente: el narrador se refiere a cada personaje en tercera persona y a) Imaginen que son el soldado vencido. ¿Qué piensan de toda la situación
puede describir lo que ven, oyen o piensan, así como los acontecimientos en vivida en la playa? ¿Cómo contará el soldado, a su regreso, la historia de los
los que ninguno de ellos está presente. puentes de arena?
• Protagonista: el personaje central narra los hechos con sus propias palabras. b) Elijan el punto de vista de alguno de los dos soldados (vencedor o vencido) y
• Testigo: el narrador se refiere a todos los personajes en tercera persona, pero redacten una narración en la que cuenten lo acontecido.
describe solo lo que puede ser visto u oído en su presencia.
2. Para ambas propuestas, escriban
1. En el pizarrón, con ayuda de la maestra, armen la estructura primero una versión en borrador, inter-
Ingresen a www.editorialdelarbol/contenidosdigitales
de los cuentos leídos. cámbienlas con sus compañeros, revisen si
y busquen la grilla de autocorrección de cuentos.
respetaron sangría, párrafos, mayúsculas, Los ayudará a mejorar sus producciones.
2. Analicen qué tipo de narrador presentan los dos textos leídos. si el cuento tiene los tres momentos, si la
Busquen ejemplos y expliquen por qué. adjetivación es rica, si hay palabras repetidas.
Corrijan todos los errores que encuentren
y pasen en limpio el texto.
68 69
La oración. Caja de Pandora
Oración bimembre y unimembre. Las oraciones que no pueden separarse en sujeto y predicado se llaman unimembres. Las ora-
ciones que pueden dividirse en sujeto y predicado se llaman bimembres.
1. Ordenen las siguientes palabras en una oración que tenga significado.
7. Lean la siguiente oración:
A GUSTABA DE NOCHE SALIR NO le jugar

Compró muchas golosinas.
2. Escríbanla colocando mayúscula y punto donde corresponda. 8. Marquen el verbo conjugado de la oración. Luego identifiquen, teniendo en
cuenta la desinencia verbal, cuál es el sujeto. ¿Tiene sujeto esa oración aunque no
3. El texto, ¿depende de otro para ser comprendido? ¿Qué elementos les permiten esté expresado por escrito?
identificar eso en el texto?
Caja de Pandora Caja de Pandora
La oración es una unidad mínima del habla con significado completo, independencia sintáctica y ento- Las oraciones con sujeto tácito son oraciones bimembres. En ellas, la desinencia verbal permite
nación propia. En la lengua escrita la oración comienza con mayúscula y termina en un punto. En algu- identificar la persona gramatical del sujeto.
nos casos, los signos de exclamación, interrogación y los puntos suspensivos son equivalentes al punto.
9. Unan con flechas para armar oraciones con sujeto y predicado.
4. Lean el siguiente texto.

La biblioteca solo lee poesía.
Iris, la bibliotecaria, eligió una novela de aventuras.

Leo
Juan aún no nos decidimos por ningún título.
Amigos y familia esperarán un poco. Desapego
pasajero. Las bases de sus proyectos son sólidas. La maestra cuenta con libros nuevos.
Las ganancias llegarán con lentitud. La realidad
Mariana nos habló de muchos libros.
muestra su cara más cruda.
Mis amigos y yo nos invitó a conocer las nuevas novelas.
5. Encierren entre corchetes las oraciones. Copien las dos primeras oraciones y
sepárenlas en sujeto y predicado. Para encontrar el sujeto, observen el verbo, en
10. Encierren entre corchetes las oraciones del texto que sigue. Sepárenlas en sujeto y
qué persona y número está conjugado, y encuentren un sustantivo que concuerde predicado y marquen los núcleos.
con él.
La guerra de Malvinas es una herida abierta. Los argentinos no logran ponerse
6. ¿Qué ocurre con la segunda oración? ¿Pudieron separarla en sujeto y predicado?
de acuerdo. Muerte de jóvenes y dolor. Los combatientes fueron olvidados.
70 71
Oraciones unimembres
1. Lean las siguientes oraciones.
Signos de puntuación
Signos de interrogación y de exclamación
Llueve.
• ¿Cuántas horas más deberás trabajar?
Nieva.
• ¡Qué fin de semana horrible!
Hace frío.
Estos signos, que delimitan una interrogación o una exclamación, señalan cambios
Es mediodía.
en la entonación. En español, se colocan al comienzo y al final de la oración.
Hace buen tiempo en la Patagonia.
Detrás de ellos no debe usarse punto.
a) ¿Pueden dividirse en sujeto y predicado? ¿Por qué?
Dos puntos
Los dos puntos se usan:
Las oraciones que indican fenómenos de la naturaleza (llover, tronar, garuar, granizar, • Detrás del encabezamiento de una carta, luego de mencionar al destinatario.
amanecer, nevar) son unimembres. Se conjugan solo en tercera persona singular. Querido Alfredo:
También lo son las oraciones con verbos impersonales conjugados en la tercera Te informo que los libros ya han sido impresos.
persona del singular: • Antes de una cita textual.
El presidente dijo: “Bajó la inflación y mejoró la calidad de vida de los ciudadanos”.
[Hubo disturbios en la asamblea.] O. U. • Para introducir una enumeración.
[Hace calor en el Chaco.] O. U. En los contenidos de séptimo grado estudiarán: oraciones bimembres, unimembres,
[Es tarde para el arrepentimiento.] O. U. articulación del sujeto y del predicado.
[Está oscuro en el salón principal.] O. U. • Cuando se desea remarcar que una parte de la oración es consecuencia de la otra.
Laura corrió hacia su casa: su hermana se había quedado encerrada.
Con sujeto impreciso o indeterminado en tercera persona plural:
Paréntesis
[Llaman a la puerta.] O. U. Es otro signo doble que se emplea para introducir datos aclaratorios o comple-
[Despiden al director de la empresa.] O. U. mentarios, como fechas, significados de palabras pocos usuales, explicaciones
[Piden más paciencia a los gremios.] O. U. de alguna abreviatura. También se los usa para intercalar estructuras más ex-
tensas que interrumpen el hilo del discurso y presentan cierta independencia.
2. Escriban ejemplos de oraciones unimembres con verbos impersonales. • El anillo (de 18 kilates y con un diamante en el centro) fue robado de manera extraña.
• Ray Bradbury (1920-2012) fue un escritor estadounidense.
• ALIJA (Asociación de Literatura Infantil y Juvenil Argentina).
1. Expliquen con sus palabras para qué se usan los signos de puntuación.
2. Escriban carteles para el aula con los diferentes usos, así los tendrán presentes a
Caja de Pandora la hora de redactar y corregir sus producciones escritas.
Los verbos impersonales pueden enunciarse sin un sujeto que realice la acción. Son los verbos de
fenómenos atmosféricos, ser y haber en enunciados que refieren al tiempo (Hace calor. Es tarde.) y
el verbo haber con significado de existencia. (Hubo mucha gente)
72 73
Del relato extenso al microrrelato La manzana

La flecha disparada por la ballesta pre-
Biografía
El microrrelato es un texto breve en prosa, narrativo y ficcional, que usando un len- cisa de Guillermo Tell parte en dos la man-
guaje preciso y conciso se sirve de la elipsis para contar una historia sorprendente a un zana que está a punto de caer sobre la cabeza de Ana María Shúa (1951), es escritora
lector activo. Se lo denomina también microcuento, cuento brevísimo o minicuento. Newton. Eva toma una mitad y le ofrece la otra argentina para niños y adultos. Ha
a su consorte para regocijo de la serpiente. Es así ganado numerosos premios. Escri-
como nunca llega a formularse la ley de gravedad. be para adultos y niños. Ha traba-
jado como periodista y guionista.
Caja de Pandora Ana María Shua Escribe minificciones.
Elipsis: técnica narrativa y cinematográfica que consiste en la supresión de algún acontecimiento

dentro de la linealidad temporal del relato o la historia.
Para leer más minificciones de la autora ingresen en:

El más breve era:
El dinosaurio http://www.anamariashua.com.ar/minificciones.html
Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí.

Augusto Monterroso
Pero dicen que el más breve pertenece El emperador de China

ahora al autor mexicano Luis Lomeli: El emigrante Cuando el emperador Wu Ti murió en su vasto
-¿Olvida usted algo? lecho, en lo más profundo del palacio imperial, na- Biografía
-¡Ojalá! die se dio cuenta. Todos estaban demasiado ocu-
pados en obedecer sus órdenes. El único que lo Marco Denevi (1922-1998) fue un
supo fue Wang Mang, el primer ministro, hombre escritor y dramaturgo argentino.
ambicioso que aspiraba al trono. No dijo nada y Muchas de sus novelas fueron lle-
Otros microrrelatos ocultó el cadáver. Transcurrió un año de increíble vadas al cine.
prosperidad para el imperio. Hasta que, por fin,
Wang Mang mostró al pueblo el esqueleto pe-
La oveja negra lado, del difunto emperador.
En un lejano país existió hace muchos años una —¿Veis? —dijo— Durante un año un
oveja negra. Fue fusilada. Un siglo después, el reba- muerto se sentó en el trono. Y quien real-
ño arrepentido le levantó una estatua ecuestre que mente gobernó fui yo. Merezco ser el em-
quedó muy bien en el parque. Así, en lo sucesivo, perador.
cada vez que aparecían ovejas negras eran rápida- El pueblo, complacido, lo sentó en el
Biografía
mente pasadas por las armas para que las futuras trono y luego lo mató, para que fuese
generaciones de ovejas comunes y corrientes pu- tan perfecto como su predecesor y la
Augusto Monterroso (1921-2003)
fue un escritor hondureño, nacio- dieran ejercitarse también en la escultura. prosperidad del imperio continuase.
nalizado guatemalteco, conocido
Augusto Monterroso Marco Denevi
por sus microrrelatos y fábulas.
74 75
Tipologías
Tips para aprender
El cuadro sinóptico
El satélite en las comunicaciones
Cuando estudiamos o preparamos una presentación oral, es útil organizar la
información de modo tal que, al repasar, la tengamos organizada en un esquema Un satélite actúa, básicamente, como un repetidor
que podamos visualizar de manera rápida. situado en el espacio: recibe las señales enviadas
desde la estación terrestre y las remite a otro satélite o
de vuelta a los receptores terrestres. En realidad, hay
Caja de Pandora
dos tipos de satélites de comunicaciones:
Un cuadro sinóptico nos permite organizar
Texto breve y ficcional en prosa
• Satélites pasivos. Se limitan a reflejar la señal
las ideas más importantes de un texto. Para recibida sin llevar a cabo ninguna otra tarea.
elaborarlo debemos encontrar el tema del
texto, que ocupará el centro del cuadro. Lue- microrrelato Lenguaje preciso
• Satélites activos. Amplifican las señales que
go, debemos reconocer las ideas principales, reciben antes de reemitirlas hacia la Tierra. Son
que ocuparán los cuadros laterales y estarán Narra una historia sorprendente los más habituales.
conectadas al tema mediante flechas. para un lector activo
¿Cómo nos ayudan?

A través de las antenas denominadas parabólicas nos permiten recibir señales
1. Lean el siguiente texto y armen un cuadro sinóptico en la carpeta. Realicen dos de televisión, de radio, teléfono e Internet; también, información valiosa sobre el
lecturas: una para comprender el sentido global del texto y otra para subrayar las clima y sobre el espacio mismo.
ideas principales.
1. Para conversar entre todos.

a) ¿Conocían la existencia y la función de los satélites?
La evolución de las estrellas
La evolución de las estrellas es extremadamente lenta e imperceptible
a la observación directa.
En la actualidad hablamos de elementos básicos, tales como hidrógeno,
oxígeno, hierro y los denominamos elementos químicos. Todos los materiales
existentes en nuestro planeta, tanto en la tierra y el mar, están compuestos
por elementos químicos. Algo similar ocurre con las células que componen
2. Investiguen qué es el ARSAT y si nuestro país tiene más satélites.
los seres vivos e incluso con el material que forma parte de las estrellas como
del medio interestelar. Estos elementos están constituidos por pequeñas par-
tículas llamadas átomos, las cuales a su vez están formadas por tres partícu-
las básicas: electrones, protones y neutrones. Los protones y neutrones se en-
cuentran en el núcleo atómico, en tanto que los electrones forman una nube
de partículas alrededor del núcleo. Los electrones tienen carga negativa, los
protones, positiva; y los neutrones, como su nombre lo indica, carecen de car-
ga. Todos los núcleos atómicos están formados por un número determinado
de protones y neutrones. Alrededor del núcleo se mueven normalmente tanto
electrones como protones, de modo que la carga positiva de los protones del
núcleo queda neutralizada por los electrones negativos.
3. Armen un breve informe en sus carpetas con la información encontrada.
76 77
El Whatsapp, fanatismo de muchos

El idioma de Whatsapp es parte del “todo ya”. Las respuestas, las Evaluamos lo que aprendimos
imágenes, las noticias, la comunicación cambió, y sumar sus avances
es importante, sin olvidar cual es nuestra lengua de pertenencia. Historias breves para imaginar
Por la rapidez todo puede modificarse en el espacio del mensaje
1. Observen los cuadros y escriban, para cada uno, un microrrelato. Utilicen oraciones
que se realiza entre personas concretas y sin que se pueda cambiar-
bimembres y unimembres. Recuerden que la historia debe sorprender al lector.
se una vez emitido. Esta particularidad acerca este modo de comu-
nicación a la conversación, a la oralidad, donde tantas veces no se
2. Escriban un primer borrador, intercám-
respetan las reglas gramaticales. Las conversaciones en Whatsapp
bienlo con el grupo, corrijan y escriban una
no tienen límites claros, parece que siempre esperan una respuesta, Ingresen a www.editorialdelarbol/contenidosdigitales
segunda versión.
y esto afecta el modo de relacionarse y la lengua que se usa: no se y lean los tips para corregir microrrelatos.
utilizan las tildes, se unen las letras, no se usa el artículo, se dupli-
can las letras, se abrevia, se usan emoticones, etc.

a) ¿Qué cuidados se deben tomar antes de enviar un mensaje por
Whatsapp?
b) ¿Y para que no se malinterprete un mensaje?
c) ¿Qué ocurre con esta comunicación instantánea desde cualquier lugar
del mundo?
d) ¿Creen que las comunicaciones mejoraron o que estamos perdiendo la capa-
cidad de comunicarnos cara a cara? Debatan en el aula y tomen una postura al
respecto.
2. Escriban un texto instructivo con 6 consejos para el uso de Whatsapp. Luego de

escribirlo, compartan sus textos con el resto de la clase.
78 79
Tipologías
Lecturas y más
textuales
lecturas
1. Lean el siguiente fragmento y conversen con el resto del grupo.
Leer vale la pena... Convertirse en lector vale la pena...

Lectura a lectura, el lector –todo lector, cualquiera sea su edad, su con-
dición, su circunstancia…– se va volviendo más astuto en la búsqueda de
indicios, más libre en pensamiento, más ágil en puntos de vista, más an-
cho en horizontes, dueño de un universo de significaciones más rico, más
resistente y de tramas más sutiles. Lectura a lectura, el lector va constru-
yendo su lugar en el mundo.
Graciela Montes, La gran ocasión, Ministerio de Educación de la Nación, 2006.
Mientras imaginan ese lugar para cada uno en el mundo, les recomendamos estos
libros de cuentos.
Itinerario: “Cuentos por todas partes”
Bodoc, Liliana: Amigos por el viento, Loqueleo.
A.A. V.V.: Cuentos con detectives y comisarios, Colihue.
Asimov, Isaac: Robbie y otros relatos, Vicens Vives.
A.A. V.V.: Cuentos de ciencia ficción, Estrada.
ferro, beatriz: Historias viajeras de todos los tiempos, Lugar Editorial.
A.A. V.V.: Cuentos extraños y fantásticos, Estrada.
A.A. V.V.: Siete cuentos registrados, AZ Editora.
A.A. V.V.: Cuentos fantásticos latinoamericanos, Factotum Ediciones.
Bustamante, Nelvy: El color del cristal, Arte Gráfico Editorial Argentino.
A.A. V.V.: Historias desde casa, Camino al sur.

Textos literarios
Oso (Algo fastidiado):—Le agradezco sea breve, pronto debo comenzar a hibernar
Aquí todos cabemos y estoy preparando todo, estoy corto de tiempo.
León (Riendo irónicamente):—Cuando yo termine de hablar, no tendrás que
P ersonajes:
1. León: Rey del lugar, quien toma las decisiones.
seguir arreglando nada para hibernar en mi bosque, Oso.
Águila (Sonriente):—¿Habrá mejoras? ¿Ahora los animales se ayudaran unos a
otros para que el Oso pueda hibernar sin tener tanto trabajo antes? Esto si sería
2. Tigre: ayudante del león, quien lo hace entrar en razón. una gran novedad.
3. Águila: Integrante de la comunidad de animales. Tigre (Tratando de mediar):—Mantengan el silencio, señores, el León tiene algo
4. Oso: Sentenciado a abandonar el lugar por decisión del león. importante que comunicarles. A ver, León, cuéntales a los animales sobre tu decisión.
5. Abeja: Otra sentenciada por el león. El león se levanta y de pronto siente que todo le da vueltas, se recuesta en el
Ambientación: Un bosque. Tigre frotando sus ojos, trata de dar un paso pero, sin poder evitarlo, se desploma.
Introducción: El León ha tomado una decisión y convoca al Tigre para dársela a El Oso, rápidamente, mete sus brazos para amortiguar la caída, llevándolo al suelo
conocer y para que pueda reunir a los animales que él ha decidido sacar del bosque. lentamente y evitando que se lastime. Los animales, algo alterados, se ponen en
León (Muy imponente, dirigiéndose al tigre):—Te he llamado para que convo- movimiento. El águila alza vuelo abandonando el lugar y la Abeja hace lo mismo
ques a algunos animales que, por parecerme poco útiles a la comunidad animal, tomando otra dirección.
deben irse del bosque. Tigre (Asombrado por la actitud de los animales): —¿A dónde van? Ayuden.
Tigre (Algo sorprendido):—¿Sacarás animales del bosque? Todos los animales En poco tiempo, el águila regresa con la mitad de un coco seco en su pico, lleno
tienen una utilidad. ¿Estos por qué se irán, y quiénes son? de agua que lanza sobre el León para que despierte. El león comienza a reaccionar,
León (Sin perder la prepotencia):—Se irán porque yo lo decido, convoca al oso, y en ese momento llega la Abeja, dando un poco de miel que había ido a buscar y
la abeja y el águila, no los quiero más en mi bosque. poniéndola en su hocico.
El tigre, aun sin estar de acuerdo, sale a buscar a los animales, trayéndolos con Abeja:—Toma la miel para que suba tu presión, seguro es por eso que te desmayaste.
él a su vuelta. El León reacciona quedando atónito al ver como todos los animales corrieron a
Tigre:—Aquí están los animales que me pediste traer, todavía no entiendo, pero ayudarlo. Se incorpora y el Tigre lo lleva donde los demás no puedan escucharlos.
ya cumplí tu orden. Tigre:—¿Dices que estos animales son inútiles? Gracias al Oso no te golpeaste
León (Con pose de rey):—No tienes que entender, debes obedecer, para eso la cabeza. El Águila, sin preguntas, fue por el agua, y la Abeja te dio la miel para
soy el rey, las decisiones las tomo yo. Acomódense por ahí, que debo hablar con que te recuperarás. ¿aun así los vas a echar del bosque?
ustedes. León (Recuperando su postura):—Sé exactamente lo que tengo que hacer, vamos
Los animales se acomodan frente al león, aun sin entender de qué se trata. con ellos.
Ambos se dirigen de nuevo a donde los otros animales esperan y el León se
coloca frente a todos.
León:—Señores, los mandé a llamar porque necesitaba decirles que estoy muy
orgulloso de tenerlos en nuestra comunidad animal. Me he dado cuenta de que
cada animal es útil e imprescindible para la convivencia de este lugar. Gracias por
su ayuda. Era todo lo que tenía que decir.
Los animales, extrañados, se alejan y el Tigre, mirando al León, estrecha su
mano.
Tigre:—Eso es lo que hace un buen rey, te felicito.
Clara Pérez (dramaturga contemporánea).
82 83
Un día especial (fragmento)
P
Luego de leer los textos, realicen las siguientes actividades.
ersonajes:
Aquí todos cabemos
Ana
El teatro expresa aquello que muchos no se atreven y, en consecuencia, surgen
Luisa
situaciones inesperadas.
Una mecedora y una silla
1. Realicen teatro leído en grupos de cinco personajes.
Luisa está sentada en la mecedora, cabecea, hamacándose.
Entra Ana de la calle, tiene aspecto feliz.
2. Debatan sobre la real problemática que se plantea.
Ana:—Hola, mamá. ¿Todavía despierta? ¿No tenés sueño?
3. Tomen apuntes de todo el debate.
Luisa:—No.
Ana:—Son las dos de la mañana. Es tarde.
4. Rescaten cuatro o cinco ideas bien fundamentadas.
Luisa:—Ya lo sé. Conozco la hora.
Ana (Contenta).—Vieja, ¿me estabas esperando?
5. Comiencen a construir preguntas para poder intercambiar con otro grupo.
Luisa (Ofendida):—¿A vos?
Ana:—Sí.
6. Luego, defiendan la idea que los sostiene.
Luisa:—Sos bastante grande para cuidarte. Hoy no tenía sueño. En una de esas,
ni me acuesto.
7. Las preguntas a continuación serán una guía para poder organizarse:
Ana:—¡Pero si a las ocho te vas a dormir! Como las gallinas.
Luisa:—Me levanto a las cinco, no como vos, que dormís hasta las doce. a) ¿Creen que es necesario que solamente una persona o un líder tome las decisiones?
Ana:—Los domingos. Pero mañana es un día especial, ¿eh, vieja? b) ¿Por qué el León las toma?
Luisa:—Para mí, no. c) La figura del Tigre, ¿es obediente? ¿Por qué?
Ana:—Para mí, sí. Me levantaré temprano, d) ¿Qué piensan de las palabras entender y obedecer? ¿Dónde se debería usar una
pero no para ir a la oficina, ¿lo sabías? y otra?
Luisa:—No me hace gracia. e) Todos los animales prejuzgaron al León. ¿Por qué les parece que sucedió esto?
Biografía f) Para ser un buen rey, ¿se necesita ser firme y además convincente? ¿Por qué?
Griselda Gambaro (1928) es una es- Un día especial

critora, autora de novelas, obras tea- a) ¿Cómo es la relación entre Luisa y Ana?
trales, cuentos y novelas para niños, y
b) ¿A Luisa se la lee enojada? ¿Por qué?
textos periodísticos argentina. Una de
las figuras señeras de su generación, c) Improvisen un diálogo con otro compañero e imaginen qué puede ocurrir
comenzó con la narrativa y pronto la “mañana”. ¿Por qué Ana no va a la oficina?
alternó con la dramaturgia.
Pueden ver la obra completa Un día especial en

https://www.youtube.com/watch?v=tI1Hxzv5JIU
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Las construcciones sustantivas 2. Completen las siguientes construcciones sustantivas con modificadores indi-
rectos; luego, analicen sintácticamente las oraciones.
El sujeto y sus modificadores
Se llama construcción sustantiva a un grupo de palabras cuyo núcleo es un • El gato saltó desde el ropero.
sustantivo. El sustantivo puede estar acompañado de adjetivos, artículos, pronom- • El zorzal canta desde las cinco de la mañana.
bres u otras construcciones que cumplan la función de modificadores. Ejemplo: • El hámster gira un rato en su rueda.
La perra blanca (artículo + sustantivo + adjetivo)
La perra con pulgas (artículo + sustantivo + construcción)
Encontramos construcciones sustantivas tanto en el sujeto como el predicado. El La aposición
sujeto es siempre una construcción sustantiva.
La aposición es un modificador del núcleo de una construcción sustantiva. Apa-
El modificador directo rece entre comas y puede intercambiar funciones con el núcleo sin que el sentido
se modifique. Explica o aclara algo acerca del núcleo de la construcción.
Los modificadores directos se llaman así porque cumplen su función sin la necesi-
dad de otras palabras. Concuerdan en género y número con el sustantivo que modifican.
S.E.S. P.V.S.
S.E.S. P.V.S. [ Belgrano, el creador de la bandera, era abogado. ] OB
[ El perro negro ladraba sin parar. ] OB El: artículo, masculino, singular n. m.d. n. n. s. t. n.v.
m.d. n. m.d. n.v. perro: sustantivo, masculino, singular m.i.
negro: adjetivo, masculino, singular ap.
1. Analicen sintácticamente las siguientes oraciones. 3. Agreguen una aposición que modifique al núcleo del sujeto.
• San Martín, , pensó un plan

Los alumnos practican la obra de fin de año.
estratégico para cruzar la cordillera de los Andes.
• Sarmiento, , fundó escuelas en
La obra teatral trata sobre los derechos del niño. todo el país.
4. Analicen sintácticamente estas oraciones. Señalen todos los modificadores del sujeto.
El modificador indirecto
La cocina de mi abuela es maravillosa.
Un sustantivo puede ser modificado en forma indirecta por construcciones
encabezadas por preposiciones que funcionan como nexos subordinantes. Estas
Martita, mi abuela, cocina unos guisos y postres riquísimos.
construcciones se llaman modificadores indirectos.
El flan casero es un manjar.
S.E.S. P.V.S.
[ El perro de mi vecina tiene mal carácter. ] OB
Las tortas de chocolate son devoradas por sus nietos.
m.d. n. n. s. t.
m.i.
La sopa con fideos pequeños es deliciosa.
88 89
El modificador indirecto comparativo (m.i.c.)

El modificador indirecto comparativo (m.i.c.) es una construcción comparativa
Los conectores
formada por un cuantificador comparativo (como, cual) que funciona como nexo
Una herramienta útil para organizar los textos son los conectores. Los conectores
comparativo (n.c.) y un término.
son palabras que sirven para expresar relaciones entre palabras, construcciones,
S.E.S. P.V.S. oraciones y párrafos.
[ La luna como un queso redondo brillaba en la noche. ] O. B.
m. d. n. n. c. m. d. n. m. d. n. v.
• Conectores de causa: se usan para expresar que un hecho provoca o causa
otro. El que más usamos es porque. Otros conectores de causa son: pues, dado
t.
m.i.c. que, ya que, debido a que, a causa de, a raíz de, como.
• Conectores de consecuencia: se usan para expresar que un hecho es con-
1. Analicen sintácticamente las siguientes oraciones. secuencia de otro. Los más usados son: en consecuencia, de modo que, por lo
tanto, por eso, por ello, por consiguiente.
• Conectores de oposición: se usan para expresar que un hecho se produce a
Sus cabellos oscuros como el azabache estaban perfectamente peinados. pesar de otro. Los más frecuentes son: pero, no obstante, sin embargo, mas (sin
tilde, es sinónimo de pero), aunque, pese a que, pese a lo cual.
• Como: puede usarse como conector de causa, pero la causa precede a la oración.
El autor de la novela, Esteban Valentino, escribe para jóvenes. Ejemplo: Como tengo mucho trabajo, me quedaré en casa.
1. Completen con el conector adecuado.

El guion de la obra es apasionante.
anoche no durmió.
Carlos está muy cansado durmió una siesta larga.
Nos felicitaron por la actuación.
los ojos se le cierran.
El grupo de teatro, Los Teloneros, tiene sus seguidores en las redes sociales. todo estaba preparado
para partir.
El viaje quedó en suspenso
decidimos no viajar.
Llueve en el sur.
hacía mucho frío y
llovía demasiado.
Hay muchos enfermos por el frío.
2. Escriban un párrafo utilizando conectores de causa, consecuencia y oposición.
Caja de Pandora
El sujeto y la cohesión del texto

Para formar un texto, las palabras tienen que relacionarse entre sí. Esas relaciones lo dotan de
cohesión. La repetición de palabras y construcciones es una forma de mantener la cohesión, para
evitar repeticiones innecesarias se utilizan el sujeto tácito y los pronombres personales.
90 91
Stand up título el apellido del comediante. Su influencia sigue intacta: cada vez
que en Buenos Aires un comediante pretende hablar mal de un colega
—con el grabador apagado, por supuesto—, lo acusa de robarle chistes al
La comedia en vivo es un estilo de comedia donde el intérprete —que por lo maestro norteamericano.
general es actor y humorista— se dirige directamente a una audiencia en vivo. A Martín Rocco, Alejandro Angelini, Natalia Carulias, Diego Wainstein,
diferencia del teatro tradicional, el comediante en vivo interactúa con el público Hugo Fili y algún otro son los nombres centrales de la movida: con ellos
estableciendo diferentes tipos de diálogo. empezó todo. Además de intercambiarse información, videos, libros,
Habitualmente, el humorista, que es monologuista, es decir, habla solo en el pusieron los primeros espectáculos en escenarios under y tomaron una
escenario, expresa su forma de pensar. Suele utilizar el humor negro y desarrollar decisión estratégica. Como dice el propio Rocco: “Nos largamos todos
a enseñar, para que se pusiera de moda, y lo conseguimos. Usamos la
rutinas donde alude a la hipocresía, a la ironía y a situaciones de la vida diaria de
denominación stand up, la que se usa en los Estados Unidos para los co-
una forma entretenida, por ejemplo, una burla al gobierno, la sociedad, la cultura, mediantes contemporáneos que trabajan en bares, pero la verdad es que
los valores, las costumbres o tradiciones, hábitos, o incluso a sí mismo. A veces, el el género tiene grandes precursores en la Argentina: Pepe Arias, Antonio
humorista improvisa y conversa con sus espectadores. Gasalla, Enrique Pinti, incluso Dady Brieva es un gran monologuista aun-
que no llame stand up a su trabajo”.
1. A continuación, les presentamos un texto que habla sobre el tema y cómo se
originó en nuestro país. Extraído de: https://ar.selecciones.com/contenido/a582_stand-up-y-monologos
2. Lean los siguientes textos de manera silenciosa.

Es un fenómeno notable. Lo último en el espectáculo. Crece de modo
geométrico en salas grandes y en sótanos. Solo hace falta un micrófono,
un guión sólido y una cierta base técnica. Es el monólogo cómico. Lo 3. Realicen una segunda lectura, en voz alta, utilizando el énfasis y la entonación
llaman stand up comedy y cada vez tiene más público. Y mucha gente necesarios.
estudiándolo. Algunos quieren ser célebres y para otros es terapéutico.
Ríen los porteños jóvenes. De eso se trata esta crónica. En una entrevista de trabajo:
Solo en el Paseo La Plaza, de la calle Corrientes al 1600, hay más
- ¿Nivel de inglés? ¿Cómo se despiden los químicos?
shows de stand up que palabras esdrújulas en el párrafo anterior. Esta
- Alto. “Ácido un placer”.
forma de hacer humor, que ahora explota en el centro de Buenos Aires,
alcanzó casi la perfección en los clubes de comedia de los Estados Uni- - Bien. Traduzca “fiesta”.
dos. Por sus escenarios pasó gente como Bob Hope, Dick Van Dyke, Billy - Party. - Hola hermosa ¿Me decís tu teléfono?
Crystal, Robin Williams, Roseanne Barr, Jim Carrey y Ben Stiller, unos - Perfecto. Úselo en una frase. - Un iPhone.
pocos mencionados de una lista interminable. - Ayer me party la cara con la bicicleta. - Pero el número.
La estructura de este tipo de espectáculo es siempre más o menos la - Contratado. - El 5.
misma: sobre un escenario sin decorado, un presentador o maestro de
ceremonias (en los Estados Unidos se los llama MC) saluda al público, 4. ¿Qué piensan de este fenómeno? ¿Les parece adecuada la estrategia que utili-
cuenta algunos chistes, presenta a un comediante y sale de escena; el
comediante desarrolla un monólogo, generalmente sobre sí zaron los primeros humoristas del stand up para ponerlo de moda?
mismo y en torno a cuatro consignas clásicas: “Me mo-
lesta”, “No entiendo”, “Me pregunto”, “Odio”. Cuando 5. De a dos, escriban un monólogo con ese estilo.
termina vuelve a subir el MC, cuenta algunos chistes,
presenta al comediante siguiente, y así hasta el final
del show. Comúnmente los comediantes son cuatro,
incluido el presentador.
Ingresen en https://www.youtube.com/watch?v=CaqyD2ZLuzs
En los años noventa, el stand up obtuvo la aten-
para tener una idea más acabada del stand up y poder escribir.
ción del mundo entero a través de la sitcom escrita
y protagonizada por Jerry Seinfeld, que llevaba por
92 93
Tipologías
Tips para aprender
La reseña literaria
Un poco de historia: el telégrafo
Es una nota breve que examina y resume el con-
tenido de un libro, una película, un disco, una obra El objeto de la imagen es un telégrafo, un medio
científica o un evento. El autor destaca las caracte- de comunicación que en el siglo XX tuvo una impor-
rísticas más salientes del objeto reseñado para que tancia destacada.
el lector amplíe sus conocimientos. Cuando alguien La primera red de telecomunicaciones a escala
lee una reseña, puede saber de qué se trata una global fue el telégrafo, inventado por Samuel F. B.
obra sin haberla visto, leído o escuchado. La reseña, Morse en 1938. Con el descubrimiento de la electrici-
por lo tanto, es un texto descriptivo-informativo dad en el siglo XVIII, se comenzó a buscar la forma de
que incluye la valoración del autor. El texto incluye utilizar las señales eléctricas en la transmisión rápida
menciones a situaciones específicas, a personajes de mensajes a distancia. La palabra telégrafo provie-
de la obra que deben analizar. ne de las palabras griegas tele que significa ‘lejos’ y
Las reseñas aparecen en revistas, publicaciones grapho, ‘escribir’. Su significado es ‘escribir a distan-
especializadas, suplementos culturales de los diarios, cia’. Los persas tuvieron el sistema de comunicación
y suelen respetar la siguiente estructura: con jinetes a caballo que llevaban los mensajes.
• El telégrafo no estaba disponible para los usuarios finales (nadie disponía de
• Título de la reseña un cable en su domicilio).
• Referentes (todos los datos relativos a la obra: autor, casa editorial, fecha de • Podía enviar mensajes mucho más rápido que el correo cuando había necesi-
publicación, cantidad de páginas, etc.). dad de entregar mensajes en pocos minutos (por ejemplo, durante una urgen-
• Entrada: el tema en cuestión. cia médica).
• Descripción: El autor analiza la obra con lo que hay a favor y en contra para • El cable telegráfico solo podía manejar un mensaje una sola vez, e iniciado
que el lector pueda saber qué leerá. este proceso, no podía pararse. Esto producía una cola de espera para los demás
• Conclusiones: El autor da su opinión sobre la obra. mensajes y, si había prioridad de enviar uno más urgente, tenía que esperar a que
se descongestionara ese “cuello de botella” que se generaba. Esta fue la primera
1. Elijan uno de los libros leídos este año y realicen una reseña. gran dificultad. La solución pasaba por tender más cables, pero era muy costoso.
2. Elijan una película y escriban una reseña. 1. Conversen entre todos.

a) Ustedes son nativos digitales, es decir, nacieron en un siglo tecnológico. ¿Conocían
el telégrafo? ¿Imaginaban este tipo de comunicación?
b) Pregunten en casa si algún abuelo lo conocía.
3. Intercambien las reseñas con sus compañeros y realicen las correcciones y

ajustes necesarios. Pueden subir las reseñas al blog de la escuela o del grado para
compartirlas con la comunidad educativa.
94 95
Subir un video a YouTube

1. Accedé a tu cuenta de YouTube, es gratuita y se puede crear rápidamente. Evaluamos lo que aprendimos
2. Hacé clic en Subir un video, en la parte superior de la página. 1. Observen la imagen: hay actores, bailarines y cantantes. Es otra manera de hacer
teatro, denominado comedia musical.
3. Antes de empezar a subir el video, podés seleccionar su configuración de privacidad.
4. Seleccioná el video que deseás subir desde tu computadora.
5. Compartí el video con el público.
2. Escriban un texto teatral breve e indiquen la música que lo acompañará.
3. Escriban un breve informe acerca del stand up. Pueden releer la información de
las páginas 92 y 93, y buscar más en Internet.
96 97
Tipologías
Lecturas y más
textuales
lecturas
“De todos los instrumentos del hombre, el más asombroso es, sin duda,
el libro. Los demás son extensiones de su cuerpo. El microscopio, el te-
lescopio, son extensiones de su vista; el teléfono es extensión de la voz;
luego tenemos el arado y la espada, extensiones del brazo. Pero el libro es
otra cosa: el libro es una extensión de la memoria y la imaginación”.
Jorge Luis Borges
Les proponemos estas lecturas para compartir.
Itinerario: “Teatro para chicos”
Villafañe, Javier¨: Teatro para chicos, Colihue.
Pommerat, Joel: Caperucita Roja, Colihue.
Falconi, María Inés: Hola y chau, papá, Ediciones Quipu.
Falconi, María Inés: Caídos del mapa, versión teatral, Ediciones Quipu.
Tignanelli, Horacio: Tanimbú, La Cenicienta correntina,

Editorial del Árbol.
Itinerario: “Teatro universal y argentino”
Gorostiza, Carlos: El puente, Colihue.
García Lorca, Federico: Doña Rosita, la soltera, Colihue.
A.A. V.V.: Teatro por la identidad, Colihue.
Pirandello, Luiggi: Seis personajes en busca de un autor, Mandioca.

06 novela
Alireza Darvish
Las novelas nos llevan a mundos únicos, a sensaciones que solamente un lector
puede disfrutar .Tienen en su narratividad el potencial de darnos un tiempo único
e intransferible, de dejarnos entre paréntesis para reencontrarnos en cualquier
momento, en cualquier párrafo, como si fuera siempre una inauguración, como si
la historia se quedara a nuestro costado esperándonos como lectores.

Aquel domingo los veinticinco alumnos de séptimo grado habían saludado muy
temprano a los padres y hermanos que fueron a despedirlos y viajaron tres horas
en un ómnibus que finalmente los dejó en ese desolado paraje. (...) luego cami- 1. Respondan las preguntas:
naron dos horas hacia el bosque que se veía casi en lo alto de la sierra. Llevaban
mochilas, carpas, víveres, bidones con agua, medicinas y faroles. El inventor de juegos
Los profesores Bernardo y Lana coordinaban cada movimiento y animaban a a) ¿Cómo caracterizan a Iván Dragó en el texto?
quienes, viendo donde iban a pasar una semana completa, ya empezaban a arre- b) ¿Por qué no le gustaban las propuestas del parque de diversiones?
pentirse de haber elegido ese lugar. Este año el voto de la mayoría de los alumnos c) ¿Qué es un premio consuelo? ¿Cuál se ganó Iván?
se había inclinado por un sitio inhóspito donde no había agua potable ni luz eléctri- d) Al comienzo del texto se habla del juego de Iván Dragó. ¿Cómo imaginan ese
ca, con la idea de que el campamento resultara una verdadera “aventura”. juego?
De todos los miembros del grupo, quien no tenía de qué arrepentirse porque ha-
bía estado en contra de esa idea desde el primer momento era precisamente Bruno. El insoportable
—¿Qué es esto? ¡En cualquier momento nos atacan los salvajes! —seguía gritando. a) Describan el lugar donde está ambientado el capítulo.
Cuando por fin llegaron al lugar elegido para acampar, los profesores dieron la b) ¿Cómo era Bruno?
orden de armar rápidamente las carpas antes de que se hiciera de noche. Después c) ¿Qué opinaban sus profesores?
de instalar sus tiendas algunos alumnos, como Tania, prefirieron hacer una recorri-
da por los alrededores y otros, como Ulises Glup, organizaron un partido de fútbol. 2. Para conversar entre todos.
Bruno no sabía por dónde empezar a armar la suya, pero en cambio tenía claro qué a) ¿Cuáles son los puntos de contacto entre los protagonistas de ambos textos?
le molestaba de todo aquello:
—Este lugar reúne todo lo que me molesta: viento, insectos, polvo, alimañas,
campo, desolación, ruta... solo faltan mi tía Olivia con sus consejos y la vecina de Caja de Pandora
arriba de mi casa, que ensaya canto lírico.
Elementos paratextuales de un libro:
—Te ayudo a armar la carpa, Bruno —le dijo la bella profesora Lana, a quien las
Lomo
opiniones de Bruno solían divertir.
Tapa o cubierta: su función es
—¡Que la arme él solito! —gritó el profesor Bernardo, a quien las opiniones de PARTE EXTERNA la de proteger al libro. General-
Bruno solían enfurecer. mente contiene el título de la
obra, el nombre del autor o la
—Creo que cualquiera de estos árboles inmensos se puede derrumbar durante la autora y, en ciertos casos, una
noche, señorita. Moriremos aplastados —le dijo Bruno. (…) Contenido: ilustración.
comprende el
Ricardo Mariño desarrollo de
la obra.
PARTE INTERNA
Introducción: es un
Biografía: en algunos libros
escrito que sirve al
se suele agregar una página
prólogo y en el cual se
con la biografía del autor o
explica brevemente de
ilustrador de la obra.
qué trata la obra.
Índice o tabla de contenido:

en la lista de las secciones,
Prefacio o prólogo: es parte o capítulos en los que
un escrito que sirve se divide una obra.
para presentar la obra.
102 103
El verbo La conjugación del verbo

Los verbos son palabras que expresan acciones o actividades (saltar, creer, reír), Generalmente, conjugamos los verbos. Cuando un verbo está conjugado, cambia
los estados (ser, estar) y los procesos (aumentar, envejecer, admitir) que realizan, sus sufijos de infinitivo para expresar tiempo, modo, persona y número.
experimentan o sufren los seres, objetos o lugares que nombran los sustantivos. Los verbos pueden conjugarse en tres modos: indicativo, subjuntivo e imperativo.
Los verbos pueden agruparse en tres conjugaciones, según el sufijo del infinitivo.
Si el sufijo de infinitivo es -ar, pertenecen a la primera conjugación. Si terminan • El modo indicativo se usa para afirmar o negar algo, para expresar hechos
en -er, pertenecen a la segunda conjugación. Y si terminan en -ir, pertenecen a la posibles:
tercera conjugación. -Vamos a leer “El inventor de juegos”.
Para encontrar un significado verbal en el diccionario, debemos buscarlo en • El modo subjuntivo se usa para expresar un deseo (real o fingido), una duda
infinitivo. o una posibilidad.
-Deseo que acabe la prueba.
1. Lean el siguiente texto y escriban el infinitivo de los verbos resaltados donde • El modo imperativo se usa para expresar una orden, un ruego, un pedido o
corresponda. un consejo:
-Salgan al recreo.
La novela presenta muchas aventuras. Su argumento es muy diferente Caja de Pandora

de otras que ya leímos. El personaje, cuando comenzamos a leer, nos
parece extraño, raro. A medida que avanzamos en la lectura, nos resulta En muchas regiones de la Argentina no se usa el tú para la segunda persona sino el vos. Y para la
simpático, casi un amigo. segunda del plural no se usa vosotros sino ustedes.
Al finalizar la lectura, nos queda un sabor amargo. Debemos separarnos

de un libro que nos introdujo en la magia de las historias.
Los tiempos verbales para narrar en pasado
• -ar: Como usuarios y hablantes de la lengua, naturalmente alternamos el uso del
• -er: pretérito imperfecto con el del pretérito perfecto y el del pluscuamperfecto sin
pensarlo, de forma natural.
• -ir:
Mi madre escribía cuando aparecieron las visitas.
Raíz y desinencia de los verbos Las dos acciones transcurren en el pasado. En la primera notamos una duración,
en la segunda aparece un hecho puntual. El pretérito imperfecto se utiliza para ex-
Si le sacamos -ar, -er, -ir, lo que queda es la raíz. presar las acciones pasadas en desarrollo; en cambio, el pretérito perfecto simple
se utiliza para expresar acciones pasadas que ya concluyeron.
charlar comer sufrir
raíz desinencia raíz desinencia raíz desinencia
El uso del pretérito pluscuamperfecto
Juan corregía sus informes cuando Mariana tocó el timbre. Había perdido sus llaves.
El sufijo que expresa la persona, el tiempo y el modo de una forma verbal con- La acción de perder las llaves no ocurrió al mismo tiempo que las acciones de
jugada es su desinencia. la primera oración; ocurrió antes. Por tal motivo, el verbo perder está conjugado
Charlarían sufrimos en pretérito pluscuamperfecto: es una acción anterior a las acciones pasadas.
desinencia desinencia
106 107
Los prefijos y sufijos

La palabra prefijo significa colocado delante. Observen en la tabla el uso de los Uso de la g y j
prefijos para formar palabras:
La g y la J tienen, en muchas palabras, la fonética parecida; de allí que muchas
Prefijo Significado Ejemplos personas se confundan al escribir. Observen el cuadro de usos de g y j.
ante- Anterioridad de tiempo anteayer, antepasado se escriben con g se escriben con j

Las palabras terminadas en: Las palabras que comienzan por:
co- Unión, participación coautor, coprotagonista
-algia adj-
-logía aje-
con- Reunión, cooperación confluir, contactar
-gencia eje-
-gente obj-
contra- Posición opuesta, confrontada, contrario contraportada, contraorden
Los verbos que acaban en: Las palabras terminadas en:
cuasi- casi, no totalmente cuasiautomático
-gerar -aje (salvo ambages)
-ger (salvo tejer) -eje
des- negación, exceso, fuera de... despeinar, deslenguado, desterrar
-gir (salvo crujir) -jería
di- oposición, origen o procedencia, separación disentir, dimanar, dilatar, divergir

Las palabras que comienzan por: Todas las formas conjugadas de aquellos
dis- negación, contrariedad disconforme, discontinuo
gen- verbos que en su infinitivo no llevan g ni j.
geo-
en- en, dentro de... encéfalo
entre- situación intermedia, dos o más partes, casi entrecejo, entretejer, entreabierto
1. Escriban el sustantivo correspondiente a cada acción.
ex que ha dejado de ser exalumno, expresidente
• Acción que realiza un espía: espionaje

extra- fuera de..., extremadamente, demasiado extraterrestre, extrovertido
• Acción que realiza un bandido
• Acción que realiza un patinador
1. Usen el diccionario para ayudarse a formar palabras con los siguientes prefijos:
bio- (‘vida’) y geo- (‘tierra’). • Acción que realiza un avión a su llegada
• Acción de contratar un nuevo jugador
Los sufijos van detrás de las palabras y complementan su formación. Algunos son:
• -ito/-ita (forma diminutivos: árbol = arbolito)
• -dad, –tad (forma sustantivos abstractos: frío = frialdad)
• -edor (forman lugares: comer = comedor)
• -logo (estudio, tratado = biólogo)
• -grafía (escritura, dibujo = caligrafía)
108 109
El manga japonés
El manga es la historieta japonesa, que surgió como una adaptación nipona del
cómic occidental, tratando de imitar los dibujos de Walt Disney. De allí que el rasgo
distintivo de estos dibujos sean los ojos desmesuradamente grandes y expresivos.
Es un género muy amplio y popular, que fue ganando lectores alrededor de todo
el mundo. Esto se debe a la dinámica de lectura y la vastedad de historietas nue-
vas, innovadoras e interesantes que van surgiendo día a día.
Estas historietas se leen al modo japonés (de derecha a izquierda y de arriba
hacia abajo) al cual, aunque no lo parezca, es fácil acostumbrarse en un solo tomo.
Al autor se lo denomina mangaka, y al seguidor, otaku.
Originalmente, los mangakas publicaban sus trabajos en revistas semanales
o mensuales, pero, luego del éxito que tuvieron (se deben tomar en cuenta los
millones de habitantes del Japón para medir el éxito que puede tener un manga),
las recopilaron en un tomo de casi doscientas páginas, llamado tankoubon. En este
formato se los recibe en Occidente.
Existen mangas para jóvenes varones, llenos de acción, deportes, robots. Man-
gas para jóvenes mujeres que son historias románticas o mágicas.
A veces, estas historias se adaptan al formato televisivo; así, reciben el nombre
de animé. Naruto es un manga muy conocido que se transformó en animé. El animé es la adaptación
japonesa de la palabra “animación” y se usa para referirse a la animación japonesa. Muchos
El manga en Japón es un auténtico fenómeno de masas. Un único dato sirve
mangas se transforman en animé debido a su éxito.
para ilustrar su magnitud: en 1989, el 38% de los libros y revistas publicados en
Japón eran de manga.
Como se puede suponer por esta cifra, el
manga no es solo cosa de jóvenes. En Japón
hay manga para todas las edades, profesio-
nes y estratos sociales, incluidos amo/as de
casa, oficinistas, adolescentes, obreros, etc.
Desde 2006 existe, en la ciudad de Kioto, el
Museo Internacional del Manga de Kioto, que
constituye una novedad al ser el primero
de su género. En la actualidad, cuenta con
300.000 artículos y objetos relacionados con
la materia, de los que se distinguen especial-
mente los 50.000 volúmenes que componen
la colección del museo.
Librería de manga en Japón.
110 111
Tipologías
Tips para aprender
Cómo preparar una exposición oral El cine

A menudo ocurre que debemos preparar un exposición oral para alguna materia
de la escuela. ¿Cómo llevarla a cabo? Si deben contar algo, tendrán que prestar El cine supuso un cambio para la forma de pen-
atención a los siguientes pasos: sar del mundo y, a lo largo del siglo XX, ha significa-
do una verdadera revolución en las artes, la cultura
a) Decidir el tema. y el pensamiento de los hombres.
b) Buscar la información. El cine es un espectáculo al cual accede mucha
c) Elaborar el texto y elegir cinco palabras claves que los ayudarán a seguir un gente y ha servido para crear nuevos lenguajes,
orden. es decir, una forma diferente de contar historias;
d) Practicar para que la exposición dure entre diez y quince minutos. por lo tanto, permanentemente, ensaya técnicas,
e) Ensayar frente al espejo o grabarse, o ambas, ayuda a mejorar la dicción y trucos, efectos especiales y maneras de expresión
evitar muletillas. Una muletilla es una palabra o frase que se repite mucho por para avanzar tanto en la técnica como en el arte.
hábito, en ocasiones llegando al extremo de no poder decir frase alguna sin La historia del cine como espectáculo comenzó
ella. Si la muletilla excede de una palabra, puede ser una frase hecha. en París, Francia, en 1895. Los hermanos Lumière,
hijos de un fotógrafo, inventaron una máquina que
1. Piensen en exponer acerca de los orígenes de la novela o del manga. Busquen filmaba y proyectaba imágenes en movimiento. Fue el primer aparato capaz de
información para ampliar la que se encuentra en páginas anteriores. rodar y proyectar películas de cine.
Desde entonces, ha experimentado una serie de cambios y la tecnología cine-
2. Cinco palabras: matográfica avanzó junto con la tecnología en general. Hoy, en el siglo XXI, habla-
• Origen (explicar cómo nació). mos de cine digital.
• Evolución (cómo cambió, por ejemplo, en el siglo XX). El cine es el arte de capturar las imágenes en movimiento. En efecto, las pri-
• Estructura (si está formada por capítulos, cuáles son sus personajes, etc.). meras películas no tenían sonido —de ahí el nombre de cine mudo— y contaban
• Autores (mencionar alguno que les interese). historias de la vida cotidiana. Esta rama del arte se desarrolló en forma paralela en
• Novela (contar brevemente el argumento de una novela que les interese o Estados Unidos, Francia, y luego, en el resto de los países de Europa y América.
mencionar sus títulos).
1. Busquen información sobre el cine mudo.
3. Grábense exponiendo el esquema y controlen el tiempo. Si se escuchan varias ¿Oyeron hablar de Charles Chaplin? Inves-
veces y mejoran lo que dicen, la exposición saldrá muy bien. tiguen sobre su obra cinematográfica. Busquen en YouTube una película de cine mudo de
Charles Chaplin. Mírenla y escriban un párrafo con su
opinión.
4. Escriban qué aspectos deben mejorar, y cómo hicieron para lograrlo.
112 113
E-book
El e-book es un libro digital; se lo conoce también Evaluamos lo que aprendimos
como ciberlibro o ecolibro. Es una versión electró-
nica del libro en papel. Se inició con un dispositivo 1. ¿Qué funciones cumple el título de una novela? Indíquenla con una X.
de lectura denominado Kindle. Las plataformas de
lectura son vía streaming (sitios de edición y publi- Anticipa contenido.
cación que desestiman las editoriales tradicionales). Insinúa la idea central.
Tienen catálogo de audiolibros. Si bien hace más de Da relevancia a un personaje.
500 años la imprenta revolucionó el modo de contar Resume el asunto.
las historias masificando el libro, este nuevo sistema Explica la intención del autor.
permite, a quienes lo tienen, transportar una enorme Intriga, despierta curiosidad.
cantidad de libros sin peso y acumular una bibliote-
ca selectiva de acuerdo a sus gustos. Sin embargo, se 2. Comprueben los puntos elegidos en la actividad anterior leyendo los siguientes
cree que no reemplazará el libro impreso porque no títulos. Fundamenten su elección.
está al alcance de todos los usuarios.
Los libros electrónicos tienen características como la búsqueda de términos y las
referencias cruzadas, enlaces a hipertextos, anotaciones, subrayado, objetos mul-
timedia y herramientas interactivas. Un libro electrónico puede contener una gran
cantidad de información a la que se puede acceder fácil y rápidamente.
El libro impreso se mantiene por muchos años, en cambio, si no se dispone de
una fuente de energía eléctrica, no se podrá acceder al libro electrónico. Algunos
libros electrónicos permiten acceder a imágenes y sonidos, como también modifi-
car, copiar y pegar información; sin embargo, en los libros impresos, la información
está más controlada y es mucho más fiable.
Proceso del libro digital

Paso 1: Adobe Paso 2: Paso 3: Paso 4:
Digital Editions Adobe ID Descarga Transferencia
descarga creación de url LINK.ACSM
la cuenta
1 2 3 4
instalación autorización instalación
114 115
Tipologías
Lecturas y más
textuales
lecturas
La imaginación no caza en jaurías: para imaginar eficazmente, el niño

necesita la soledad mental absoluta; saber que únicamente entre las pá-
ginas del libro, si tiene suerte y si el libro lo interpela, descubrirá por sí
mismo el hilo de una historia secreta contada únicamente para él. A esa
singular lección aspira toda la literatura.
Alberto Manguel
Itinerario: “novelas por todas partes”
Stevenson, Robert l.: El extraño caso de Dr. Jekyll y Mr. Hide, Cypres.
Falconi, María Inés: Caídos del mapa I, Quipu.
Comino, Sandra: La casita azul, Comunicarte.
Kordon, Klaus: El muro, Cántaro.
Vaccarini,Franco: El centinela del jardín, Edelvives.
Aguirre, Sergio: El misterio de Crantock, Norma.
Allende, Isabel: El reino del dragón de oro, Random House.
Comino, Sandra: Nadar de Pie, Comunicarte.
Blasco, Martín: La oscuridad de los colores, Norma.

07 los cuentos de terror
Roby Dwi Antono
El mundo se proyecta en nosotros y escapamos. El terror a lo desconocido nos

deja solos y debemos ¿sentir o razonar al leer? La decisión abre la puerta del
misterio y vamos transitando por los relatos con cuidado, controlando que página
tras página, a pesar del temblor producido por la historia, avancen los desafíos.

Textos literarios
esos días tanto tigre, no me supieron decir una palabra. Pero en cambio
El cuento de terror me aseguraron que la causa de su brusca fuga se debía a la aparición
de un puma. El tigre, a quien se cree rey incontestable de la selva, tiene
El cuento de terror nace por el rescate de antiguas historias medievales que ha- terror pánico a un gato cobardón como el puma.
bían sobrevivido a los pueblos remotos. Surge en Inglaterra, cuando Mary Shelley, una ¿Han visto, chiquitos míos, cosa más rara? Cuando le llamo gato al puma, me
autora que nunca había escrito antes, escribe Frankenstein en 1816. refiero a su cara de gato, nada más. Pero es un gatazo de un metro de largo, sin
Los personajes más comunes son monstruos, fantasmas, seres sobrenatura- contar la cola, y tan fuerte como el tigre mismo.
les, entre otros. Todos ellos son difíciles de comprender y, generalmente, buscan Pues bien. Esa misma mañana, los dos cazadores habían hallado cuatro cabras,
matar o vengarse; por eso, el suspenso está presente en cada página. El lector, en de las doce que tenían, muertas a la entrada del monte. No estaban despedazadas
muchos de estos relatos, conoce perfectamente la ubicación y deduce las intencio- en lo más mínimo. Pero a ninguna de ellas les quedaba una gota de sangre en las
nes de ese enemigo oculto, de allí que la angustia y el nerviosismo acompañen la venas. En el cuello, por debajo de los pelos manchados, tenían todas cuatro aguje-
lectura. H. P. Lovecraft decía: ros, y no muy grandes tampoco. Por allí, con los colmillos prendidos a las venas, el
“La emoción más antigua y más intensa de la humanidad es el miedo, y el más puma había vaciado a sus víctimas, sorbiéndoles toda la sangre.
antiguo y más intenso de los miedos es el miedo a lo desconocido”. Yo vi las cabras al pasar, y les aseguro, chiquitos, que me encendí también en
ira al ver las cuatro pobres cabras sacrificadas por la bestia sedienta de sangre. El
1.¿Qué piensan sobre la afirmación de Lovecraft? Debatan antes de leer los puma, del mismo modo que el hurón, deja de lado cualquier manjar por la sangre
cuentos que siguen. tibia. En las estancias de Río Negro y Chubut, los pumas causan tremendos estra-
gos en las majadas de ovejas.
Los bebedores de sangre Las ovejas, ustedes lo saben ya, son los seres más estúpidos de la creación.
Cuando olfatean a un puma, no hacen otra cosa que mirarse unas a otras y co-
C hiquitos: mienzan a estornudar. A ninguna se le ocurre huir. Solo saben estornudar, y estor-
¿Han puesto ustedes el oído contra el lomo de un nudan hasta que el puma salta sobre ellas. En pocos momentos, van quedando
gato cuando runrunea? Háganlo con Tutankamón, el tendidas de costado, vaciadas de toda su sangre.
gato del almacenero. Y después de haberlo hecho, Una muerte así debe ser atroz, chiquitos, aun para ovejas resfriadas de miedo.
tendrán una idea clara del ronquido de un tigre cuando Pero en su propia furia sanguinaria, la fiera tiene su castigo. ¿Saben lo que pasa?
anda al trote por el monte en son de caza. Que el puma, con el vientre hinchado y tirante de sangre, cae rendido por invenci-
Este ronquido, que no tiene nada de agradable cuando ble sueño. Él, que entierra siempre los restos de sus víctimas y huye a esconderse
uno está solo en el bosque, me perseguía desde hacía una durante el día, no tiene entonces fuerzas para moverse. Cae mareado de sangre en
semana. Comenzaba al caer la noche, y hasta la madrugada el monte entero vibraba el sitio mismo de la hecatombe. Y los pastores encuentran en la madrugada a la
de rugidos. fiera con el hocico rojo de sangre, fulminada de sueño entre sus víctimas.
¿De dónde podía haber salido tanto tigre? La selva parecía haber perdido todos ¡Ah, chiquitos! Nosotros no tuvimos esa suerte. Seguramente cuatro cabras no
sus bichos, como si todos hubieran ido a ahogarse en el río. No había más que ti- eran suficientes para saciar la sed de nuestro puma. Había huido después de su
gres: no se oía otra cosa que el ronquido profundo e incansable del tigre hambrien- hazaña, y forzoso nos era rastrearlo con los perros.
to, cuando trota con el hocico a ras de tierra para percibir el tufo de los animales. En efecto, apenas habíamos andado una hora cuando los perros erizaron de
Así estábamos hacía una semana, cuando de pronto los tigres desaparecieron. No se pronto el lomo, alzaron la nariz a los cuatro vientos y lanzaron un corto aullido de
oyó un solo bramido más. En cambio, en el monte volvieron a resonar el balido del ciervo, caza: habían rastreado al puma.
el chillido del agutí, el silbido del tapir, todos los ruidos y aullidos de la selva. ¿Qué había Paso por encima, hijos míos, la corrida que dimos tras la fiera. Otra vez les voy a
pasado otra vez? Los tigres no desaparecen porque sí, no hay fiera capaz de hacerlos huir. contar con detalles una corrida de caza en el monte. Básteles saber por hoy que
¡Ah, chiquitos! Esto creía yo. Pero cuando después de un día de marcha llegaba yo a las cinco horas de ladridos, gritos y carreras desesperadas a través del bosque
a las márgenes del río Iguazú (veinte leguas arriba de las cataratas), me encontré con quebrando las enredaderas con la frente, llegamos al pie de un árbol, cuyo tronco
dos cazadores que me sacaron de mi ignorancia. De cómo y por qué había habido en los perros asaltaban a brincos, entre desesperados ladridos.
118 119
El cuento de terror
Propuesta de escritura 1
Los cuentos de terror producen un efecto en el lector:
1. Elijan uno de los siguientes títulos
escalofríos, inquietud, permiten explorar los temores de los Invasión de murciélagos en un edificio de Parque Avellaneda
para escribir un cuento de terror.
seres humanos y experimentar nuevas sensaciones.
Los cuentos de terror presentan tres recursos básicos a) Piensen en la atmósfera del Alacranes venenosos en Palermo
para provocar ese efecto: cuento: dónde ocurre, qué elemen-
• Suspenso: anticipan algo terrible que está por tos provocan miedo, qué imágenes Fantasmas en el jardín zoológico
suceder. visuales, olfativas o táctiles generan
• Sorpresa: introducen un elemento que asusta. el ambiente. Flores a oscuras por cortes de luz
• Horror: enfrentan al lector con elementos naturales o sobrenaturales que, b) Personajes del cuento: cómo son.
generalmente, son desagradables. Imagínenlos y descríbanlos.
Los temas que toman los cuentos de terror están referidos a la muerte; los fan- c) Conflicto y resolución: piensen en algún elemento fantástico o no que sor-
tasmas o los seres no muertos, como espíritus, momias, zombis, vampiros; a la pér- prenda al lector de la historia.
dida de la integridad física y psíquica (locura y vejez); a la encarnación de un mal (un d) Escriban un primer borrador del relato. Intercambien los textos con sus com-
demonio o una bestia); al inconsciente (casos de doble personalidad, hipnosis). pañeros. Relean el texto, corrijan repeticiones, signos de puntuación, ortografía,
La atmósfera, el ambiente creado en el texto es un elemento fundamental. Los espa- división en párrafos y mayúsculas. Luego de corregirla, pasen en limpio la historia.
cios son, generalmente, sombríos o alejados: en el caso del cuento de Quiroga, se trata e) Pueden armar de manera digital una antología de cuentos de terror y subirla
del monte. Los personajes pueden perderse (casas abandonadas), el clima es desolador al blog del grado y al de la escuela. También pueden agregarle ilustraciones de
(noche o tormenta) y se presentan circunstancias angustiantes o imprevisibles. los cuentos y digitalizarlas.
De esta manera, el relato construye un escenario terrorífico que prepara al lec-
tor a transitar el hecho que ocurrirá fuera de lo normal. Propuesta de escritura 2
1. 1. Lean este fragmento y continúen el cuento.
Conversen entre todos.
a) A partir de los datos presentados en el texto anterior, busquen en el rela-
to de Quiroga los elementos que permiten caracterizarlo como un cuento de
terror. Mera sugestión
Mis amigos dicen que soy muy sugestionable. Creo que tienen razón. Como argu-
mento, aducen un pequeño episodio que me ocurrió el jueves pasado.
Esa mañana yo estaba leyendo una novela de terror, y aunque era pleno día, me
sugestioné. La sugestión me infundió la idea de que en la cocina había un feroz asesi-
no; y este feroz asesino esgrimiendo un enorme puñal, aguardaba que yo entrase en la
cocina para abalanzarse sobre mí y clavarme el cuchillo en la espalda.
Caja de Pandora
Los cuentos de terror utilizan imágenes visuales, olfativas, táctiles que ayudan a construir la atmós-
fera de miedo, busquen ejemplos en el texto de Quiroga. a) Imaginen qué pasó con el personaje
en esa cocina y continúen la historia.
No se olviden de generar un ambiente Ingresen a www.editorialdelarbol.com/contenidosdigitales
2. Relean en el capítulo 1 las figuras literarias. de miedo. y busquen la grilla de corrección de cuentos de terror.
122 123
Modificadores del verbo En la biblioteca leímos varios cuentos. Los cuentos de fantasmas no me dieron miedo.
Predicado verbal
Me reí mucho.
El verbo como núcleo del predicado verbal simple o compuesto admite cons-
trucciones que modifican su significado. Estas construcciones son los modificado-
res del verbo.
El objeto indirecto
Objeto directo El objeto indirecto (oi) es una construcción que tiene como núcleo un sustantivo y
El objeto directo es una construcción sustantiva y se puede reemplazar por los puede reemplazarse por los pronombres le y les. Puede introducirse por a o para.
pronombres lo, los, la, las. Para que un verbo admita un objeto directo, debe ser
transitivo. S.E.S. P.V.S. S.E.S. P.V.S.
S.E.S. P.V.S. S.E.S. P.V.S. [ El adulto temía a los vampiros. ] o.b. [ El adulto les temía. ] o.b.
[ Juan leía cuentos de terror. ] O.B. [ Juan los leía. ] O.B. m.d. n. n. v. o. i. m.d. n. o. i. n. v.
n. n. v. o. d. n. o. d. n. v.
P.V.S. P.V.S.
[ Imaginaba a los fantasmas. ] O.B. S.T.: él [ Los imaginaba. ] O.B. Cuando el objeto indirecto se antepone a un objeto directo representado por
n. v. o. d. o. d. n. v. los pronombres la, las, lo, los, se reemplaza por se.
Si el objeto directo se refiere a personas y a cosas personificadas, va encabeza- Le dio el libro a la profesora.
do por la preposición a. Se lo dio.
1. Lean el siguiente texto y completen los OD que faltan. En idioma español es común duplicar el o.i.:
Los cuentos de terror crean . En la escuela, la maestra lee S.E.S. P.V.S.

[ La bibliotecaria le entregó el libro al alumno. ] o.b.
para que los chicos conozcan . A veces, apaga m.d. n. o. i. n. v. o. d. o. i.
, musicaliza y genera .
3. Analicen sintácticamente las siguientes oraciones.

2. Analicen sintácticamente las siguientes oraciones.
Los alumnos prepararon una copia de la antología para la bibliotecaria.

La bibliotecaria propuso una antología de cuentos de terror.
Hicieron una ronda de lectura de cuentos de terror para los padres.
María los adora. Lisandro se sugestiona y ve fantasmas.

Armaron relatos cortos para los niños de primer grado.
124 125
Los alumnos de primer grado les dieron caramelos. Tildación de monosílabos

Los monosílabos no llevan tilde. La tilde diacrítica se usa en el monosílabo
El circunstancial tónico porque coincide en su escritura con otro átono; por ejemplo tú , tu, mi, mí.
Observen el siguiente cuadro para conocer un poco más.
El circunstancial es un modificador del verbo que brinda información acerca de
las circunstancias en las que se realiza la acción.
monosílabos con tilde monosílabos sin tilde
S.E.S. P.V.S. Sustantivo. Pronombre personal.

[ La ronda de lectura será mañana. ] O.B. té te
¿Prefieres té o café? Yo te lo prometí.
m. d. n. m. i. n. v. circ. tiempo
P.V.S. Pronombre personal. Artículo determinado.

[ La harán en el salón de actos. ] O.B. S.T.: ellos él el
Él vendrá mañana. El sábado lloverá.
o. d. n. v. circ. lugar
Cuando el circunstancial va encabezado por preposición, se llama complemento Pronombre personal. Determinante posesivo.
mí mi
circunstancial. Contámelo a mí. Esta es mi bicicleta.
Algunos adverbios funcionan por sí mismos como circunstanciales: no, tampoco
(negación), acaso, tal vez, quizá (duda), sí, también (afirmación).
Según su significado, los circunstanciales pueden agruparse de la siguiente manera: Pronombre personal. Determinante posesivo.
tú tu
¿Eres tú el vecino de Luis? Tu gato es siamés.
complemento pregunta Ejemplos

circunstancial Pronombre personal.
de lugar ¿dónde? El niño jugaba allí. / El niño jugaba en la calle. Ella confía mucho en sí misma. Condicional.
sí si
de tiempo ¿cuándo? El niño jugaba hoy. / El niño jugaba esta mañana. Llamame si podés.
Adverbio de afirmación.
de modo ¿cómo? El niño jugaba bien. / El niño jugaba con alegría. Sí, hoy es el gran día.
de cantidad ¿cuánto? El niño jugaba mucho.
de causa ¿por qué? No fuimos por la lluvia. Verbo dar. Preposición.
dé de
de finalidad ¿para qué? Compré golosinas para la fiesta. Ojalá me dé la razón. Prefiero la tarta de nata.
de instrumento ¿con qué? El niño jugaba con la pelota.
de compañía ¿con quién? El niño jugaba con su primo. Verbo saber.
de afirmación ------- El niño sí jugaba. / El niño también jugaba. Yo sé dónde está César. Pronombre personal.
sé se
de negación ------- El niño no jugaba. / El niño tampoco jugaba. Marta se va pronto.
Verbo ser.
de duda o ------- Tal vez vengamos mañana. Sé sincero y dime la verdad.
probabilidad
126 127
Un clásico: Drácula Las sagas

Las sagas son obras literarias surgidas
El germen del terror está más allá del hombre, de su naturaleza. Algunas referencias
en la Edad Media, entre los siglos xii y
se encuentran en la literatura fantástica y en la novela gótica: Frankestein o Drácula.
xiv. Son narraciones en prosa producidas
principalmente en Islandia, de origen
casi en su totalidad anónimo. Tuvieron
Drácula gran aceptación e influencia en lo que
La hermosa joven se arrodilló y se inclinó sobre mí, con maligna hoy son Islandia, Noruega, Dinamarca y
satisfacción. Había en ella una voluptuosidad deliberada que era a la Alemania.
vez excitante y repulsiva, y al arquear el cuello llegó a lamerse los labios Las sagas juveniles como Crepúsculo, Los
como un animal, hasta que pude ver a la luz de la luna la humedad que juegos del hambre, Memorias de un Idhún, La
brillaba en los labios escarlatas y en la roja lengua con la que se lamía saga de los confines, son relativamente nuevas.
los dientes rojos y aguzados. Su cabeza descendía cada vez más... cerré Y muchas de ellas han sido llevadas al cine.
los ojos en éxtasis y esperé. Las sagas fantásticas se han convertido en un género literario que los jóvenes
(...) consumen. Las editoriales han realizado una apuesta fuerte a este género dado
No hay duda de que existen los vampiros; algunos de nosotros tene- que a partir de Harry Potter se produjo un “boom” de ventas que hizo repensar a
mos evidencias de ello. Incluso, aunque no tuviéramos una prueba en los editores acerca de qué leían y consumían los jóvenes. Las sagas presentan una
nuestra propia y desdichada experiencia, las informaciones y los datos fuerte intertextualidad con la mitología, la tradición de la literatura fantástica y la
del pasado aportan pruebas suficientes. Admito que al principio fui es- literatura juvenil.
céptico. Si no hubiera sido porque a través de largos años me he entre- El éxito de estas sagas ha desbordado los conceptos clásicos de autor, género o
nado para tener una mentalidad abierta, no habría creído hasta que llegó libro para situarnos en otras perspectivas ya que estas ficciones aparecen en for-
el momento en que los hechos golpeaban en mi oído: “¡Míralo! ¡Míralo! matos tan diferentes como el cómic, la televisión, el cine o los juegos de estrategia.
Lo probamos, lo estamos probando”. Sin embargo, si hubiera sabido al
principio lo que sé ahora —si al menos lo hubiera sospechado—, una vida 1. Conversen entre todos:
preciosa para todos los que la queríamos no se hubiera perdido. Pero ya
no tiene remedio y ahora debemos trabajar para que no perezcan otras a) ¿Han leído alguna saga? ¿Cuál?
almas, que podamos salvar.
Bram Stocker
2. Visiten la biblioteca y consulten con la bibliotecaria qué sagas pueden leer.
Observen tapas y contratapas. ¿Alguna les parece interesante?
3. ¿Qué les parece el sitio? ¿De qué trata?

Redacten un informe de dos párrafos sobre
el mismo. Ingresen a la página https://www.goodreads.com/
group/show/493-books-en-espa-ol
128 129
Tipologías
Tips para aprender
Mapas mentales El cine argentino

Un mapa mental es un diagrama que se usa para representar las palabras,
ideas, tareas y dibujos alrededor de una palabra clave o idea central. Sirven para El cine de la Argentina es uno de los más desarrollados
extraer y memorizar información. de América Latina. A lo largo del siglo XX y lo que va del siglo
Se puede considerar una forma de tomar apuntes. Usan diagramas coloridos, XXI, la producción cinematográfica argentina, apoyada por el
organizados y fáciles de memorizar que funcionan naturalmente del mismo modo Estado y avalada por el trabajo de una larga lista de direc-
que el cerebro humano. tores y artistas, se convirtió en una de las principales del
¿Cómo sería? Como el plano de una ciudad o pueblo: el centro representaría la mundo en idioma español.
idea principal y las avenidas serían los pensamientos que son la clave del modo Al comienzo del siglo XX, la historia y la literatura nacionales
en que procesa tu mente; las calles menores serían los pensamientos secundarios proporcionaron los temas básicos del cine argentino. Uno de
y las imágenes podrían representar algunas ideas especiales sobre el tema. los principales éxitos fue Nobleza gaucha (1915), película inspi-
Veamos algunos ejemplos: rada en el Martín Fierro de José Hernández. El primer cortome-
traje fue Amalia (1914), basado en la novela de José Mármol.
Con la llegada del cine sonoro, aparecieron muchas películas
comparar eventos exitosas, como El alma del abandoneón (1935), donde el tango
estaba presente; La vuelta al nido (1938) y Prisioneros de la tierra
evaluar reuniones
De (1939). En esa época se consagraron estrellas como Libertad
ci
r
estrategias tareas Lamarque, Tita Merello, Pepe Arias, Luis Sandrini, Mirta Legrand
ca
di
r
ifi
y Niní Marshall.
an
Pl
global ideas El cine —como la historia de nuestro país— ha tenido momentos de gran producción
y momentos de estancamiento.
Visión Creatividad intuición Luego de la dictadura militar de 1976, surgió un nuevo cine que no solo deseaba
entretener, sino también contar lo que había pasado. Así, se filmaron largometrajes
escenarios usos del soluciones como La República perdida y La República perdida 2, La noche de los lápices, Camila,
mapa mental El exilio de Gardel y La historia oficial, de Luis Puenzo, que ganó el premio Oscar a la
mejor película extranjera en 1985.
Pr
ar
En el año 2009, se estrenó la película El secreto de sus ojos, de Juan José Campa-
oy
i
ud
ec
nella, basada en la novela La pregunta de sus ojos, de Eduardo Sacheri. En el año

t
to
Es
esquemas planificar
s
2010, ganó el premio Oscar a la mejor película extranjera.

notas organizar
Más allá de los premios, se debe destacar la cantidad de realizadores jóvenes
memorizar dirigir y escuelas de cine que no solo realizan películas comerciales, sino también filmes
para espacios no convencionales.
1. Pregunten en casa por la época dorada del cine, en las décadas de 1940 y 1950.
¿Qué anécdotas de esa época tienen los adultos mayores?
2. Realicen una pequeña encuesta acerca de qué películas argentinas ven los
adultos que viven en casa con ustedes. Hoy en día, las películas no solo pueden
verse en el cine, sino también en la televisión o en Internet.
130 131
La fanfiction
La fanfiction o ficción manía es un fenómeno de Evaluamos lo que aprendimos
lectura y escritura de apropiación de los textos
por parte de los fans y lectores. Es propio de la 1. Observen la siguiente imagen y escriban un relato breve, tan breve como sea
cultura adolescente, ya que quien lee las produc- posible. Para ello, utilicen entre 3 y 4 oraciones bimembres y 2 oraciones unimembres.
ciones de los fans son otros fans de la red social
o el lector beta. Las prácticas de la fanfiction,
igual que los blogs o los juegos, son síntomas de
una cultura participativa entre jóvenes.
Este fenómeno se puso en boga con la apa-
rición de Harry Potter y otras sagas. Como los
títulos no se editaban todos juntos, sino de a uno por vez, los jóvenes comenzaron
a utilizar las redes sociales para continuar la historia, tomando personajes, am-
bientes, y para revisitarla, es decir, escribir nuevas versiones.
La fanfiction es una nueva forma de reinterpretación y un nuevo género que da
lugar a interpretaciones variadas. Los post o comentarios de los fans acerca de un 2. Transformen el relato en un artículo de divulgación científica utilizando algunos de
texto de éxito que congrega un interés especial son vertidos en multitud de herra- los siguientes datos.
mientas, desde foros a otros muchos soportes.
Muchos jóvenes que comenzaron siendo fans de alguna saga y escribían fanfic- Murciélagos, mamíferos voladores, insectívoros, hábitos nocturnos,
tion hoy en día son autores de best-sellers. pelaje gris, marrón, negro o rojizo, alas largas.
Los adolescentes que participan lo hacen porque les gusta una saga, no hay
maestro, ni profesor, ni bibliotecario como mediador. Pero entre ellos opinan y
realizan críticas constructivas. Es decir, se produce entre los jóvenes una comuni-
dad lectora o cofradía de lectores que enriquece lecturas y escrituras, y les permite
compartir la pasión por una saga, sus personajes y su autor.
La página fanfiction.net es un ejemplo de todo lo que se puede encontrar en la
web acerca de este tema.

a) ¿Conocían la fanfiction?
b) ¿Les parece interesante que los jóvenes se unan en una comunidad de lectura y
escritura? ¿Por qué?
2. Investiguen en Internet qué son un lector beta y un lector alfa.
3. Laura Gallego es una escritora española de sagas.

Ingresen a su página, observen su propuesta y escriban un
Ingresen a la página de Laura Gallego breve informe acerca del contenido.
https://www.lauragallego.com/
132 133
Tipologías
Lecturas y más
textuales
lecturas
Lo que hace la lectura es poner en la voz humana todas las emociones.

Al principio de todo, la literatura es voz y a mí me encanta decir que los
bebés leen con las orejas, como los poetas. A los bebés no les importa qué
dicen las palabras sino cómo lo dicen, como los envuelven, cómo cantan.
Tiene que ver con el corazón, con los ritmos de la vida. Eso es lo que he-
chiza al bebé. La voz es la primera impronta simbólica en un bebé y es
portadora de afecto. La voz, la oralidad viene de muy atrás.
Yolanda Reyes
Itinerario: “miedos y dudas”
Zorn, Steven: Relatos de monstruos, Vicens Vives.
De Vedia, Fernando: Maldito mp3, Atlántida.
Zorn, Steven: Relatos de fantasmas, Vicens Vives.
A.A. V.V.: La desaparición del tren especial, Loqueleo.
A.A. V.V.: Cuentos populares sobrenaturales, Troquel.
Bes, Clayton: Cuento negro para una negra noche, Fondo de Cultura Económica.
Poe, Edgar Allan: El escarabajo de oro, Los crímenes de la calle Morgue, Vicens Vives.
Poe, Edgar Allan: Relatos de terror, Vicens Vives.
A.A. V.V.: Cuentos de terror 1, Norma.
A.A. V.V.: Cuentos de terror 2, Norma.

08 El relato policial
René Magritte
Alguien sospecha, alguien nos vigila o quizá sea solamente una sensación.
Detrás de un sombrero y una revista, puede ocultarse alguien o nadie.
Caminamos deprisa, sentimos que detrás las historias policiales nos acusan de
haberlas leído y de no haber develado el misterio. Ellos, los cuentos policiales, no
perdonan, se ocultan, viajan con nosotros en un bolsillo o debajo de las gorras;
pero de algo estamos seguros: allí permanecerán para vigilarnos como lectores.

Textos literarios
Únicamente en el vaso donde la señora Stevens había

El crimen casi perfecto (adaptación) bebido se encontraba veneno. El agua y el whisky de
las botellas eran completamente inofensivos. Por otra
L a coartada de los tres hermanos de la suicida fue verificada. Ellos no ha- parte, la declaración del portero era terminante: nadie
bían mentido. El mayor, Juan, permaneció desde las cinco de la tarde hasta había visitado a la señora Stevens después de que él
las doce de la noche (la señora Stevens se suicidó entre siete y diez de la noche) le hubiera alcanzado el periódico.
detenido en una comisaría por su participación imprudente en un accidente de Por más que revisamos el departamento, no nos fue
tránsito. El segundo hermano, Esteban, se encontraba en el pueblo de Lister des- posible descubrir la caja, el sobre o el frasco que con-
de las seis de la tarde de aquel día hasta las nueve del siguiente, y, en cuanto al tuvo el tóxico. Aquel indicio resultaba extraordinariamente
tercero, el doctor Pablo, no se había apartado ni un momento del laboratorio de sugestivo. Además, había otro: los hermanos de la muerta eran tres bribones.
análisis de leche de la Erpa Cía., donde estaba adjunto a la sección de dosifica- Los tres, en menos de diez años, habían despilfarrado los bienes que hereda-
ción de mantecas en las cremas. ron de sus padres.
Aquel día, los tres hermanos almorzaron con la suicida para festejar su cum- El día del “suicidio”, la señora Stevens había cumplido 68 años. Su muerte be-
pleaños, y ella, a su vez, en ningún momento dejó de traslucir su intención funesta. neficiaba a cada uno de los tres hermanos con doscientos treinta mil pesos.
Comieron todos alegremente; luego, a las dos de la tarde, los hombres se retiraron. La criada de la muerta era una mujer casi estúpida, y estaba prácticamente
Sus declaraciones coincidían en un todo con las de la antigua doméstica que aterrorizada al verse engranada en un procedimiento judicial.
servía hacía muchos años a la señora Stevens. La última orden que recibió de la El cadáver fue descubierto por el portero y la sirvienta a las siete de la mañana,
señora Stevens fue que le enviara por el portero un diario de la tarde. La criada hora en que esta, no pudiendo abrir la puerta porque las hojas estaban aseguradas
se marchó; a las siete y diez, el portero le entregó a la señora Stevens el diario por dentro con cadenas de acero, llamó en su auxilio al encargado de la casa.
pedido y el proceso de acción que esta siguió antes de matarse se presume lógi- Eché a caminar sin prisa. El “suicidio” de la señora Stevens me preocupaba
camente así: la propietaria revisó sus libros de contabilidad, porque las libretas (diré una enormidad) no policialmente, sino deportivamente. Yo estaba en pre-
se encontraban sobre la mesa del comedor con algunos gastos del día subraya- sencia de un asesino sagacísimo, posiblemente uno de los tres hermanos que
dos; luego se sirvió un vaso de agua con whisky, y en esta mezcla arrojó aproxi- había utilizado un recurso simple y complicado, pero imposible de presumir en la
madamente medio gramo de cianuro de potasio. A continuación, se puso a leer el nitidez de aquel vacío.
diario, bebió el veneno, y al sentirse morir, trató de ponerse de pie y cayó sobre la Absorto en mis cavilaciones, entré en un café, y tan identificado estaba en mis
alfombra. El periódico fue hallado entre sus dedos tremendamente contraídos. conjeturas, que yo, que nunca bebo bebidas alcohólicas, automáticamente pedí
Ninguno de los funcionarios que intervinimos en la investigación podíamos un whisky.
aceptar congruentemente que la señora Stevens se hubiese suicidado. Sin embar- ¿Cuánto tiempo permaneció el whisky servido frente a mí?
go, únicamente ella podía haber echado el cianuro en el vaso. El whisky no conte- No lo sé, pero de pronto mis ojos vieron el vaso de whisky, la jarra de agua y
nía veneno. El agua que se agregó al whisky también era pura. Podía presumirse un plato con trozos de hielo. Atónito quedé mirando el conjunto aquel. De pronto
que el veneno había sido depositado en el fondo o las paredes de la copa, pero una idea alumbró mi curiosidad, y me dirigí a la casa de la sirvienta. Una hipó-
el vaso utilizado por la suicida había sido retirado de un tesis daba grandes saltos en mi cerebro. Entré en la habitación donde estaba
anaquel donde se hallaba una docena de vasos del detenida, me senté frente a ella y le dije:
mismo estilo; de manera que el presunto asesino no —Míreme bien y fíjese en lo que me va a contestar: la señora Stevens, ¿tomaba
podía saber se la señora Stevens iba a utilizar este o el whisky con hielo o sin hielo?
aquel. Ninguno de los vasos contenía veneno adhe- —Con hielo, señor.
rido a sus paredes. —¿Dónde compraba el hielo?
El asunto no era fácil. —No lo compraba, señor. En casa había una heladera pequeña que lo fabrica-
Fui designado por mis superiores para continuar ba en pancitos. —Y la criada, casi iluminada, prosiguió, a pesar de su estupidez.
ocupándome del caso. En cuanto a los informes —Ahora que me acuerdo, la heladera, hasta ayer, que vino el señor Pablo,
de nuestro gabinete de análisis, no cabían dudas. estaba descompuesta. Él se encargó de arreglarla en un momento.
136 137
Una hora después nos encontrábamos en el departamento de la suicida el

químico de nuestra oficina de análisis y yo. El técnico retiró el agua que se encon- 1. Conversen entre todos y luego respondan por escrito.
traba en el depósito congelador de la heladera y varios pancitos de hielo. Luego, a) El relato se inicia hablando de la coartada de los tres hermanos. ¿Qué sensación
inició la operación destinada a revelar la presencia del tóxico, y a los pocos minu- les da ese comienzo?
tos pudo manifestarnos: b) ¿Por qué el detective no cree que la señora Stevens tuviese intenciones de
—El agua está envenenada y los panes de este hielo están fabricados con agua suicidarse?
envenenada. c) ¿Qué indicio hace que el detective continúe investigando? ¿Cuáles son sus dudas?
Nos miramos jubilosamente. El misterio estaba desentrañado. d) ¿Cómo describe a los tres hermanos?
Ahora era un juego reconstruir el crimen. El doctor Pablo, al reparar el fusible e) ¿Cuál fue la primera hipótesis del investigador? ¿Por qué la desechó?
de la heladera (defecto que localizó el técnico) arrojó en el depósito congelador f ) ¿Cómo llega a la segunda?
una cantidad de cianuro disuelto. Ignorante de lo que la aguardaba, la señora Ste- g) ¿Consideran que, a veces, uno encuentra la solución a un problema, en este caso
vens preparó un whisky, retiró del depósito un pancito de hielo (lo cual explicaba a un crimen, cambiando de lugar e intentando razonar de otro modo? ¿Por qué?
que el plato con hielo disuelto se encontrara sobre la mesa), el cual, al desleírse h) ¿En qué momento comienza a sospechar del hielo?
en el alcohol, lo envenenó poderosamente debido a su alta concentración. Los i) ¿Qué piensan del final del cuento? ¿Por qué el narrador afirma: “Fue el asesino
efectos no se hicieron esperar. más ingenioso que conocí”?
No quedaba sino ir en busca del veterinario. Inútilmente lo aguardamos en su
casa. A las once, yo, mi superior y el juez nos presentamos en el laboratorio de 2. Un aparente suicidio genera sospechas en el investigador, que debe dilucidar
la Erpa. El doctor Pablo, en cuanto nos vio comparecer en grupo, levantó el brazo cómo hizo el asesino para entrar sin dejar huellas. ¿Cómo lo logró, si el cuarto
como si quisiera anatemizar nuestras investigaciones, abrió la boca y se desplomó estaba cerrado y no tenía otros accesos? Pero —como ocurre con frecuencia— las
inerte junto a la mesa de mármol. Había muerto de un síncope. En su armario se cosas no son lo que parecen. ¿Qué indicios nos brinda el texto para demostrarnos
encontraba un frasco de veneno. Fue el asesino más ingenioso que conocí. que las cosas no son lo que parecen? Reléanlo y transcriban esos indicios.
Roberto Arlt
3. Visiten la biblioteca y busquen cuentos policiales. Elijan uno, léanlo y analicen

su estructura.
Biografía
Roberto Arlt (Buenos Aires, 1900-1942)

fue novelista, cuentista, dramaturgo,
periodista e inventor. Entre sus obras
más destacadas se cuentan El juguete
rabioso (1926) y Los lanzallamas (1931). 4. Conversen entre todos.
Es un referente obligado de la literatura
Luego de haber leído otros textos, compartan los argumentos y la escritura de los
argentina y latinoamericana.
cuentos elegidos. ¿Encuentran semejanzas con el cuento de Roberto Arlt? Expliquen
cuáles son.
138 139
Los pronombres 1. Elijan el pronombre personal adecuado para cada oración e indiquen a qué
categoría pertenecen.
Los pronombres son una clase de palabras que, desde el punto de vista semán-
tico, adoptan un significado ocasional según la situación comunicativa en que se ellos, yo, nosotros, te, tres, los cuales, alguno
los utilice. De esta manera, yo solo significa la persona que habla, de modo que en
distintas situaciones yo puede significar Pedro, Juan o Mariana, según el contexto Ayer fui a comprar pan.
en cual sea enunciado. El pronombre concuerda en género y número con el sus-
A nos gustan los deportes.
tantivo al que sustituye. Hay diversos tipos de pronombres; observen el cuadro:
Las manzanas gustan mucho.
Clases de Pronombres Ayer compré libros para .

Cada dos por llueve.
Clase Definición
Los niños, a admiro, cantaron hoy en la escuela.
Sustituyen a las personas gramaticales y van delante de los verbos.
Personales de ustedes fue quien habló en clase.
Yo, tú, él, ella, nosotros, nosotras, vosotros, vosotras, ellos, ellas.
Se refieren a nombres indicando proximidad o lejanía respecto de las personas

que hablan y escuchan.
Demostrativos Cercanía: este/a/o/os/as. 2. Sustituyan el sustantivo entre paréntesis por el pronombre demostrativo co-
Distancia media: ese/a/o/os/as. rrespondiente:
Lejanía: aquel/lla/o/as/os.
Se refieren a un nombre y además indican si el objeto pertenece a una o varias a) Es muy bonita (casa; lejos)
personas.
Posesivos Un poseedor: mío/a/os/as; tuyo/a/os/as; suyo/a/os/as.
Varios poseedores: nuestro/a/os/as; vuestro/a/os/as; suyo/a/os/as. b) están rotas (ventanas, cerca)
Señalan una cantidad imprecisa de lo nombrado. Ejemplos: c) es muy bella (niña; distancia media)
Indefinidos Un, uno, una, alguno, alguien, cualquiera, nadie, ninguno, pocos, muchos, escasos,
demasiados, bastantes, varios, otros, tantos, tales...
d) me gusta (flor; cerca)
Se refieren a un nombre ya citado en la oración, sin necesidad de repetirlo.
Relativos Que, el cual, la cual, lo cual, los cuales, las cuales, quien/es, cuyo/a/os/as, donde. e) son viejos (libros; lejos)
Informan con exactitud de cantidades y órdenes de colocación referidos a nombres,

pero sin mencionarlos. Pueden ser:
Cardinales: uno, dos, tres, cuatro...
Usamos los pronombres correctamente
Numerales Ordinales: primero, segundo, tercero, cuarto...
Los adverbios de lugar delante, detrás, cerca, lejos, encima, debajo y enfrente re-
Fraccionarios: mitad, tercio, cuarto...
Multiplicativos: doble, triple, cuádruple... quieren un complemento con preposición seguido de un pronombre personal. No
debe utilizarse el pronombre posesivo.
Expresan preguntas referidas a sustantivos.
Interrogativos Ejemplos: ¿Qué vas a comer?, ¿Por qué me miras
Observen el siguiente cuadro:
Expresan sorpresa o emoción para resaltar a los sustantivos.

Exclamativos Ejemplos: ¡Qué de goles!, ¡Cuántos aprobaron el examen!
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Uso correcto Uso incorrecto

Delante de mí. *Delante mío. Uso de c, s y z
Detrás de él. *Detrás suyo.
Cerca de ti. *Cerca tuyo. Uso de c
Encima de mí. *Encima mío.
• Normalmente, su sonido depende de las vocales a, o y u, por ejemplo: casa,
Debajo de nosotros. *Debajo nuestro.
cosas, cuerda, etc., o como las terminaciones cito, cita, cillo.
Enfrente de mí. *Enfrente mío.
• Aquellas palabras que termina en z se escriben con c cuando pasan al plural.
Lejos de ustedes. *Lejos suyo. Ejemplos: lápiz-lápices o luz-luces.
• Siempre que el sustantivo termine el tor o en sor, cambia a ción. Ejemplos:
Los pronombres enclíticos destructor-destrucción, director-dirección.
Los pronombres enclíticos son aquellos que se utilizan después de un verbo y

se enlazan a este dando origen a una palabra nueva.
Uso de la s
Se utilizan en las conjugaciones del infinitivo y del gerundio, por ejemplo: “es- • Palabras que terminan en sivo, como intensivo o antidepresivo, con algunas
perarlo”, “esperándolo”. O también, se pueden separar anteponiendo el pronombre excepciones como nocivo y lascivo.
a un verbo conjugado, a un gerundio o a un infinitivo, por ejemplo: “lo está esperan- • También pueden tener terminaciones en:
do”. • es-esa, como finlandés-francesa.
En el modo imperativo siempre es necesario utilizar los pronombres enclíticos, • esco-asco, como pintoresco, grotesco.
por ejemplo: “dímelo”, como también cuando el presente del subjuntivo es de natu- • Así como los adjetivos en ísimo, como altísimo o gravísimo.
raleza imperativa, por ejemplo: “díganle”.
1. Señalen los pronombres enclíticos.

Uso de la z
• La letra z se utiliza cuando las palabras terminan en azo, como balazo.
• También en sustantivos terminados en ez, eza, como gentileza, validez.
• Es común que las letras z y s se utilicen con la mayoría de las vocales; en
cambio, el uso de la c se diferencia por el sonido:
• Con la e y la i, su sonido es mucho más suave.
• En cambio con la a y la o, suena mucho más fuerte.
2. Estas son publicidades. Señalen los pronombres y clasifíquenlos. 1. Busquen y escriban en su carpeta ejemplos de las reglas ortográficas vistas en
esta página.
2. Pueden armar carteles para el aula, de esta manera recordarán los diferentes
usos en el momento de escribir y corregir sus producciones escritas.
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La crónica policial
Lincharon a ladrón que golpeó a una anciana para robarle
Los diarios tienen una sección dedicada a noticias policiales. En esta sección, en- El delincuente quedó detenido a disposición de la Justicia por ingresar al do-
contramos crónicas de diferentes hechos delictivos. Una crónica es un texto que relata micilio de la mujer de 90 años, a quien le propinó una feroz paliza para asaltarla
en orden cronológico los acontecimientos sucedidos. en el barrio de Los Lagos de La Banda, en Santiago del Estero.
Un grupo de vecinos lincharon a un ladrón que ingresó al domicilio de una an-
1. Lean las siguientes crónicas. ciana de 90 años. La mujer, identificada como Marcela Quiñonez, quien se encon-
traba durmiendo en su domicilio del barrio Los Lagos de La Banda, Santiago del
Estero, fue sorprendida por ruidos que provenían del comedor.
La mujer fue a ver qué sucedía, cuando se encontró con un hombre que co-
Arrestaron al conductor fugitivo menzó a golpearla, arrojándola al piso donde continuó dándole golpes. La ancia-
El arresto de este prófugo fue posible gracias al trabajo mancomu- na comenzó a pedir auxilio hasta que alertó a su vecino, de apellido Bazán, quien
nado de la policía y la colaboración de los vecinos del barrio quienes acudió a la vivienda de inmediato.
dieron aviso a la policía. La muerte del vecino que andaba en bicicleta Allí encontró a Quiñonez, que yacía en el piso, mientras que el delincuente se
con su hijo y fue embestido por atrás hace dos días en Goya, Corrientes, encerró en el baño buscando poder escapar por la ventana. Sin embargo, antes de
tenía en vilo a todo el barrio. poder huir, los vecinos llegaron a la casa, donde hicieron justicia por mano propia.
Efectivos de la fuerza policial detectaron un vehículo con pedido de Primero lo llevaron fuera de la casa donde co-
captura transitando de manera imprudente por el camino costero del menzaron a golpearlo hasta hacerlo sangrar y allí lo
Puerto Exterior, Goya. Tras una breve persecución, interceptaron el roda- redujeron hasta la llegada de la policía que lo llevó a
do en las calles España y Belgrano. la comisaría del barrio identificándolo como Héctor
Tras la captura, el conductor deberá decla- Carrizo de 36 años.
rar ante la policía y el fiscal de la causa pero
ya se encuentra detenido. Extraído de http://www.cronica.com.ar/article/details/189616/
lincharon-a-ladron-que-golpeo-a-una-anciana-para-robarle

a) ¿Qué tipo de vocabulario utiliza el texto?
3. Realicen una mapa semántico con las palabras que pertenecen al mismo campo.
4. Encuentran alguna diferencia en cuanto a la manera de exponer la información

entre ambas crónicas. ¿Cuáles?
146 147
Tipologías
Tips para aprender
Cómo elaborar un informe La radio

Un informe es un texto escrito que tiene como fin comunicar y dar cuenta de una
situación desde diferentes perspectivas, es decir, de aquello sobre lo que se está A finales del siglo XIX surgió un invento maravilloso: la
realizando una investigación exhaustiva. Un informe puede ser solicitado en cualquier radio. Quienes contribuyeron a su invención estudiaban el
ámbito, ya sea en el laboral, el estudiantil, el comercial, etc., pero para elaborarlo de sonido y sabían que este se propagaba por el aire; y si la voz
manera adecuada, es fundamental tener en cuenta algunos pasos: llegaba lejos, a otras personas, era porque el emisor estaba
Debe ser elaborado con un lenguaje claro, preciso, concreto y objetivo. Se debe en sintonía con el receptor. No la inventó una sola persona,
evitar incluir apreciaciones personales haciendo uso de formas verbales como: creo, intervinieron muchas, que fueron perfeccionando el sistema.
pienso, me gustaría, deseo,las cuales deben ser sustituidas por otras como: se observa, Guillermo Marconi es reconocido como uno de sus “invento-
se ha analizado, se procedió, etc. res” porque utilizó dos receptores con ondas electromagné-
ticas y una antena para enviar mensajes a lugares lejanos.
Hay diferentes tipos de informes, y estos pueden ser expositivos, interpretativos Nuestro país fue pionero en materia de radiodifusión. En
o demostrativos. 1920, comenzaron a transmitirse los primeros programas.
• El informe expositivo es una secuencia de hechos narrada sin análisis ni in- Las principales estaciones de radio se encontraban en Buenos Aires y en Córdoba.
terpretaciones del autor; debe contener antecedentes que ayuden a comprender Los primeros programas que se transmitieron, además de noticieros, fueron peleas
lo que se narra, por ejemplo, la venta de productos en tiendas comerciales. de boxeo, partidos de fútbol y radioteatros. En lugar de las telenovelas de hoy, en
• El informe interpretativo analiza las situaciones para sacar conclusiones y la radio pasaban teatro leído y novelas. Piensen que en esa época todo era en vivo,
poder dar las recomendaciones oportunas, por ejemplo realizar la evaluación nada se grababa, las publicidades, los sonidos para ambientar una radionovela,
sobre prácticas pedagógicas. etc. Los actores tenían una franja horaria de programación y leían sus textos en
• El informe demostrativo es el que se plantea después de un estudio; en él vivo. En algunas radios, el público podía presenciar la emisión en vivo.
se describen los pasos seguidos, las conclusiones obtenidas. También recibe el Al comienzo, tener una radio era casi un lujo porque era un artefacto costoso. A
nombre de informe científico o técnico. veces, varias familias vecinas se reunían alrededor del aparato para compartir un
En la escuela, generalmente redactamos informes expositivos. Concretamente, la programa. Con el tiempo, los costos se abarataron y los aparatos de radio se hicie-
realización de un informe debe cumplir las siguientes fases: fijar el objetivo, se- ron más accesibles. Durante las guerras mundiales, la radio fue muy importante
leccionar la información, analizarla, evaluarla y verificarla, estructurar el informe y para mantener informada a la población acerca de lo que ocurría en el mundo.
redactarlo. La radio es una compañía para muchos, no solo en las grandes ciudades, sino
La estructura del informe se divide en tres partes: también en lugares alejados. En algunas localidades, aún hoy se envían mensajes
• La introducción responde a las preguntas: ¿para qué?¿por qué? y ¿con qué? por radio, se avisan los nacimientos, las bodas y los fallecimientos, para que la
• El desarrollo presenta los procedimientos o la metodología utilizados para gente de la comunidad se entere.
recopilar la información; responde a la pregunta ¿cómo?
• La conclusión es donde se presentan los resultados obtenidos; responde a la 1. Entrevisten a un adulto mayor.
pregunta ¿qué se encontró? y ¿qué debe hacerse? a) En la casa, ¿escuchaban la radio? ¿Qué programas? ¿Sobre qué trataban?
• Los buenos informes deben decir cuál es la fuente de una determinada infor- b) ¿Qué recuerdos de su infancia están vinculados a la radio?
mación; para ello, se debe anotar la fuente añadiendo un número al lado del c) ¿Qué programas de radio escucha hoy en día?
dato en cuestión y, en el pie de página o en un anexo, citar la fuente.
2. En clase, conversen entre todos sobre las respuestas que obtuvieron.
1. Elijan un tema de estudio o uno que les designe su docente. Realicen un informe
siguiendo los pasos vistos. 3. Elaboren un informe acerca de la evolución de la radio, y su uso antes y hoy en
día. Pueden ayudarse con los tips de la página anterior.
148 149
De youtubers y booktubers
A medida que más hogares comenzaron a tener una Evaluamos lo que aprendimos
mejor conexión a Internet, Youtube se volvió uno de los
sitios más visitados y utilizados por todos los navegantes. 1. Ordenen como quieran las imágenes, completen con onomatopeyas (sonidos) o
Youtube es un sitio web donde los usuarios escriban dentro del globo de la historieta. La idea es que se motiven para imaginar un
producen y comparten videos, interactúan y colabo- relato policial que deberá tener un título sorprendente. Realicen una primera versión
ran entre sí, y juntos generan una comunidad vir- del texto, tengan en cuenta los consejos de la página 141. Luego, compartan las pro-
tual. Todo lo que se puede encontrar allí es subido ducciones con el resto del grupo, mejoren la versión y pásenla en limpio.
por usuarios previamente registrados que crean su
propio canal de Youtube, algo parecido a un canal de
televisión pero que funciona a través de Internet.
Los youtubers son jóvenes que crean su propio canal y comienzan a publicar
regularmente videos personales, con contenidos que despiertan un enorme interés
en otros chicos de su edad. Algunos youtubers inventan un personaje de ficción o se
muestran tal cual son, en primera persona, y filman permanentemente en sus ratos
libres. Aparecen en primer plano hablando frente a la cámara, improvisan con mu-
cho histrionismo (utilizan el stand up) acerca de diversidad de temas.
Dentro de los youtubers encontramos los booktubers. Son jóvenes que graban
videos en los cuales hablan de libros que leyeron. Los chicos forman una comunidad
para recomendar libros o autores. No siguen las pautas de la crítica convencional:
dan una opinión personal, subjetiva y emotiva sobre un libro. Esto se transmite, se
debate, se discute. Los booktubers son como “lectoautores”, interpretan el libro, ma-
nejan palabras, imágenes, sonidos. Hacen que un libro sea un hecho cotidiano en la
pantalla. Son facilitadores de la lectura.
Abrieron un canal de comunicación entre los que escriben, los que hacen libros
y los que leen. Se comunican con los autores, las editoriales los llaman para que
sean lectores críticos y, principalmente, son lectores de sagas (género que trata-
mos en el capítulo anterior).
Un ejemplo de todo esto es Macarena Yanelli, una joven argentina de 23 años,
quien cuenta que a partir de Harry Potter se metió en la literatura juvenil y en ese
momento comenzó su verdadera vida como lectora. En el año 2017 ganó el premio
booktuber en la Feria Internacional del Libro, donde estos jóvenes ya tienen su
espacio y su reconocimiento.
1. Conversen entre todos

a) ¿Conocían a los booktubers? ¿Alguna vez ha-
Ingresen a los videos de Macarena Yanelli:
https://www.youtube.com/user/graciasalos- bían escuchado a alguno?
libros b) ¿Qué piensan de esta manera de ser mediado-
res de lectura? ¿Les gustaría armar algo parecido?
150 151
Tipologías
Lecturas y más
textuales
lecturas
Si un libro se puede leer impunemente, no vale la pena tomarse el trabajo.

Cuando los libros están de veras vivos, respiran; y uno se los pone al oído
y les siente la respiración y sus palabras son contagiosas, peligrosamente,
cariñosamente contagiosas...
Eduardo Galeano
Les proponemos las siguientes lecturas para compartir.
Itinerario: “De detectives y móviles”
Poe, Edgar Allan: Los crímenes de la calle Morgue, Vicens Vives.
Poe, Edgar Allan: Tres cuentos de Poe en blanco y negro, Edelvives.
A.A. V.V.: Cuentos con detectives y comisarios, Colihue.
De Santis, Pablo: Enciclopedia en la hoguera, Colihue.
Lalia, Horacio: La mano del muerto, Colihue.
De Santis, Pablo: Lucas Lenz y el museo del universo, Loqueleo.
De Santis, Pablo: Lucas Lenz y la mano del emperador, Loqueleo.
Ferrari, Andrea: El camino de Sherlock, Loqueleo.

09 antología
Hay palabras
H ay palabras que duermen en la calle

o abrazan los árboles cuando llega el frío,
que caminan en la cartera de una mujer enamorada
o se esconden debajo de la cama,
cuando un niño te pregunta por qué hay guerra.
Hay palabras pequeñas y grandes, cortas y largas,

anchas y angostas, bajas y altas, rubias y morenas,
fieles e infieles, dóciles y rebeldes.
Hay palabras...
Hay palabras que aparecen de repente,

y te sorprenden con sus manos cálidas
y un abrazo apretado y melancólico
que te hacen olvidar alguna pena.
Hay palabras ásperas y suaves, claras y confusas,
parejas y desparejas, trabajadoras y ociosas,
sedientas de un acento,
que las vuelva más fuertes y atrevidas
para alejar de ellas la timidez que
enredan sus cabellos diariamente.
Hay palabras que se leen al derecho y al revés,

fáciles y difíciles, conocidas y desconocidas,
quietas e inquietas.
Hay palabras...
Hay palabras que se suben a la mesa
y le alcanzan un plato de comida al que no tiene,
y otras, hacen volar una sonrisa
por los aires sin rumbo,
para entregarnos cada mañana otra palabra diminuta
que solemos guardar en algún bolsillo.
153
Antología
El mito de Osiris
E n los orígenes solo existía Nuu, el agua primordial, oscura y fría, que conte-
nía el germen de la vida futura.
Nuu lo ocupaba todo hasta que surgió, nacido por propia voluntad, sin padre
partes halladas, en una figura hecha de cera y de sustancias aromáticas, semejan-
te en tamaño a Osiris. Con la colaboración de Anubis, dios-perro especializado en
el arte de la momificación, reconstituyó a su esposo a quien dio un cuerpo eterno,
ni madre, Atom, el que hizo a los dioses y creó el Universo sin que él hubiera sido inmortal, reanimado para siempre por el poder de su magia. Reconstruido el cuer-
creado. Atom se replegó sobre sí mismo y de él nació la primera pareja: Shu, dios po, de él brotó transpiración, que contribuyó a aumentar más el caudal del Nilo.
del aire y la luz, y Tefnut, diosa de la humedad. De ellos nacieron, estrechamente A continuación, convocó a todas las clases sacerdotales. Unas después de las
unidos, Geb, dios-Tierra, creador de los minerales y las plantas, y Nut, la diosa- otras, les hizo jurar el secreto de lo que ella les iba a confiar: primero anunció la
Cielo. Al poco tiempo, Shu separó violentamente a sus hijos, la Tierra y el Cielo, que sepultura de Osiris; y después de recordar su obra benéfica, exhortó a todos los
permanecían juntos en felicidad. Entonces, Geb quedó recostado y formó el suelo: sacerdotes a venerar a Osiris como un dios, a consagrarle uno de sus animales,
mientras Nut, con su gigantesco cuerpo, se arqueó sobre su esposo y formó la bó- cualquiera que fuese, a honrar ese animal mientras viviese y a rendirle los mis-
veda celeste. En ese mismo momento, de ella surgieron, uno tras otro, cuatro hijos: mos honores después de muerto.
Osiris e Isis, Seth y Neftis, que conformaron las dos parejas que dieron inicio a todo. Durante años, Horus, hijo póstumo de Osiris, fue criado secretamente por Isis
Con el paso de los años, el mundo se fue poblando y Osiris se transformó en en los pantanos de Khemmis, para vengar a su padre.
un rey bienhechor, que reveló a los egipcios el cultivo del trigo, de la cebada y Cuando estuvo preparado, Horus, tras duros combates en los que perdió y re-
de la vid, les dio como alimento el pan, y como bebidas el vino y la cerveza. Más cuperó sucesivamente un ojo que más tarde ofrecería como talismán a su padre,
tarde recorrió la Tierra entera para civilizarla. logró arrancar de manos de Seth su herencia y así, Osiris revivió triunfante en su
A su retorno, cayó en una trampa que le tendió su hermano Seth, dios del mal hijo que gobernó a Egipto. Por esto, los dioses reunidos en el tribunal que juzga-
y demonio de la noche. Seth había hecho construir un cofre curiosamente tallado ba los conflictos de los dos hermanos, declararon a Seth vencido y proclamaron
cuya altura correspondía, intencionalmente, a la estatura poco normal de Osiris. la inmortalidad de Osiris como rey en el mundo de más allá; mientras que, en el
Durante la fiesta que celebraba por el retorno de su hermano, declaró que lo en- mundo terrestre, él reinaría en el cuerpo de su hijo y en el de sus futuros suce-
tregaría a quien lo ocupara con exactitud. Muchos invitados lo intentaron sin éxito sores. Desde que todo sucedió, los egipcios consideraron que estos hechos se
y cuando lo hizo Osiris, cerraron el cofre, lo clavaron y lo tiraron al río Nilo. Así por repetían cada año. Así que cada vez que terminaba la inundación porque cesaban
medio de engaños, logró que Osiris se metiera en un ataúd. el llanto de Isis y el sudor de Osiris, se celebraban unas ceremonias que recorda-
El ataúd fue a la deriva hasta el mar, las olas lo arrastraron a Biblos, y, fi- ban su muerte. Y cuando comenzaba la siembra porque se retiraban las aguas del
nalmente, lo depositaron al pie de un árbol que creció prodigiosamente hasta Nilo y dejaban a descubierto la tierra blanda, lista para sembrar, se conmemora-
ocultarlo en su interior. Al poco tiempo, lo fue a buscar allí su esposa Isis, quien ba su resurrección.
consiguió ser fecundada por su esposo muerto. Desde entonces, la lucha entre Osiris-Horus y Seth, el bien y el mal, se repite
Una vez traído a Heliópolis, en Egipto, el ataúd fue descubierto por Seth, quien diariamente con la sucesión de los días y las noches y el cambio de las estaciones.
despedazó el cuerpo de Osiris y dispersó por las distintas provincias del país los Horus es el sol naciente cuyos rayos vencen a Seth, dios del mal y de las tinieblas.
miembros cortados del cadáver de su hermano. Osiris es el sol que con su brillo, alumbra la nueva vida desde el más allá y
Entonces, Isis se puso a buscarlos, los recogió y lloró amargamente sobre ellos. protege el cultivo de los vegetales con los que se alimenta el hombre. Isis es la
Así, generó las crecidas que brindarían fertilidad al Nilo. En cada lugar donde en- luna que, con su débil luz, impide el triunfo de la noche.
contraba alguno de los restos de su marido, erigía una tumba.
Con la ayuda de Neftis, esposa del malvado Seth, Isis encerró cada una de las Adaptación libre del mito de Osiris
156 157
Antología
El vendedor de globos
Personajes
Anunciador Vendedor de globos Uñoso
Anunciador: (Apenas abriendo el telón.) Público, respetable público. Damas, ca- Uñoso: Sí, a ti, sí. Te pincho la barriga y te desinflas. ¡Chissss! No tendrás frente
balleros y niños. En esta obra actuarán dos personajes: el Vendedor de globos y el ni perfil. Serás pura orejas. Estarás tendido en el suelo, pequeño y arrugado como
Uñoso. Y al final verán cómo vuelan los globos entre los pájaros y las ramas de los un pañuelo que se cae de un bolsillo. Y te van a pisar todos los que caminan por
árboles. Y el que tenga suerte podrá volar agarrado al hilo de un globo. Y ahora, el parque.
damas, caballeros y niños, silencio y atención. Ya está en el parque el Vendedor Vendedor: ¡No! ¡No! Quiero tener frente y perfil. No quiero ser solamente orejas
de globos y cuando él llega debo marcharme a toda prisa. (Desaparece y se abre y un pañuelo arrugado que se cayó de un bolsillo y lo pisotean. (Señalando los
el telón.) globos.)
Uñoso: Entonces pincharé los globos. Los pincharé a uno por uno y ¡Pum!
(Un parque. El Vendedor de Globos termina de colgar varios globos de la rama ¡Chissss! Vendedor: (Tratando de engañar y atemorizar al Uñoso.) ¡Mire! (Señala
de un árbol. Lleva una camisa a cuadros y un sombrero de paja.) hacia la izquierda.) ¡Mire! ¡Mire! (Asustado.) ¿Dónde? ¿Qué? (Vuelve a señalar hacia
la izquierda.) ¡Allí! ¡Allí! Ese árbol por donde baja un enorme gato. Es un gato ga-
Vendedor: (Pregonando.) ¡Globos! ¡Globos! ¡Globos! tuno. Mírelo. Tiene ojos de fuego y la lengua es una ondulante llamarada. ¡Y qué
Uñoso: (Aparece sorpresivamente por la izquierda embozado en una capa. dientes enormes! (Imita el maullido de un gato.) Miau... Miau...
Tiene las uñas exageradamente largas y filosas.) Voy a pinchar con mis uñas todos Uñoso: (Mirando hacia la izquierda.) No hay dudas. Es un gato. Un gato gato
tus globos. gatuno.
Vendedor: ¡No! ¡No! A mis globos, no. Vendedor: Vaya. Pínchelo. Desínflelo.
Uñoso: ¡Sí! ¡Sí! A tus globos, sí. Uñoso: (Retrocediendo.) No. No me atrevo a acercarme. Me da miedo.
Vendedor: ¿Y por qué? Vendedor: (Mirando hacia la izquierda.) No es un gato. Es un perro. (Imita el
Uñoso: Me divierte. ladrido de un perro.) ¡Guau...! ¡Guau...! No hay dudas. Es un perro. (Imitando al
Vendedor: ¿Y por qué no se divierte haciéndose cosquillas? mismo tiempo el ladrido de un perro y el maullido de un gato.) ¡Guau! ¡Miau! ¡Miau!
Uñoso: No, eso no me divierte. Me divierte pinchar globos. Pincharlos y reven- ¡Guau! ¿Es un gatoperro o es un perrogato?
tarlos. (Emite el sonido de un globo que revienta y se desinfla.) ¡Pum! ¡Chisss! Uñoso: (Tremendamente asustado.) Es un gatoperro. Yo lo vi.
Vendedor: Si le gusta pinchar globos, ¿por qué no pincha el globo terráqueo? Vendedor: No es un gatoperro ni es un perrogato. Es una araña descalza con
Uñoso: Porque no puedo. Sería maravilloso, pero no puedo. Además me da miedo. barba y un cuchillo. Mire. Mire. Sí. Es un gatoperro y se acerca, se acerca...
Vendedor: Ese globo sí que haría ruido. ¡Y qué ruido! ¡Pum! ¡Pum! ¡Chisss! Uñoso: Sí. Se acerca. Yo me voy. No resisto más. Sálvese quién pueda. (Sale por
Uñoso: Y se desinflarían las montañas, los mares, las nubes, las ciudades, el la izquierda y desaparece.)
viento. ¡Chissss! ¡Chissss! Me alegra y al mismo tiempo me aterroriza. (Acercándo- Vendedor: (Mirando por donde salió el Uñoso. Ríe y vuelve a preguntar.) ¡Glo-
se al árbol donde están los globos.) No puedo con la tentación. Voy a pinchar tus bos! ¡Globos! (Camina hacia la derecha.) ¡Globos! ¡Globos! ¿Qué pasa? ¿No hay
globos. nadie en el parque? (Va hacia la izquierda.) ¡Globos! ¡Globos!
Vendedor: (Deteniéndolo.) No, mis globos, no. Uñoso: (Aparece por la izquierda ocultándose en la capa. Habla en voz baja.) Y,
Uñoso: Entonces te pincho a ti. (Esgrimiendo las uñas.) Te pincho la barriga. ¿quién era?
Vendedor: No, a mí, no. Ni a mis globos ni a mi barriga. Vendedor: (Al oído del Uñoso separando las sílabas.) Un ga-to-pe-rro.
158 159
usuarios
y hablantes
de la lengua
plus
La policía investiga un posible fraude.

Otra forma de reconocer el objeto directo
Otra forma de reconocer el objeto directo, además de reemplazarlo por los pro-
Juan escribió el mejor trabajo.
nombres lo,los, la, las, es realizando el pasaje de la oración a la voz pasiva.
S.E.S. P.V.S.
[ Claudia trajo empanadas de carne.] O. B. El fuego destruyó una casa abandonada.
n. n. v. n. n. s. t.
m. i.
o. d.
El estado emitirá nuevos billetes.
S.E.S. P.V.S.
[ Empanadas de carne fueron traídas por Claudia.] O. B.
frase verbal c. agente
pasiva
Predicativo subjetivo obligatorio y no obligatorio
El objeto directo pasa a ser sujeto en la voz pasiva y el sujeto es complemento El predicativo subjetivo modifica al verbo y al núcleo del sujeto, por eso se
agente. llama subjetivo.
La voz activa indica que el sujeto realiza la acción del verbo mientras el com-
plemento la recibe. En el caso de la voz pasiva, el sujeto recibe la acción del verbo S.E.S. P.V.S.
y el complemento agente realiza la acción del verbo. Cambiar una oración activa a [ El joven estaba callado. ] O. B.
pasiva permite identificar el objeto directo. m. d. n. n. v. p. s. o.
sujeto agente verbo objeto directo En esta oración el predicativo subjetivo no se puede suprimir porque la oración
sería agramatical, estaría incompleta
voz activa Claudia trajo empanadas de carne.
El verbo estar exige un predicativo subjetivo para que la oración tenga sentido.
En cambio, en esta oración:
S.E.S. P.V.S.
Empanadas de carne fueron traídas por Claudia. [ El joven bebía callado. ] O. B.
voz pasiva m. d. n. n. v. p. s.
sujeto paciente verbo complemento agente
En el segundo caso el predicativo no es obligatorio porque el verbo beber no

El núcleo verbal de la oración en voz pasiva es una frase verbal pasiva (f.v.p.) necesita completar su sentido con un predicativo.
formada por el verbo ser seguido de un participio verbal (derribado, traída).
Caja de Pandora
1. Transformen las siguientes oraciones de voz activa a voz pasiva.
Los verbos copulativos
Algunos verbos, como ser, estar, parecer, semejar y yacer son copulativos, es decir, necesitan un
Martín compró muchos regalos. predicativo subjetivo obligatorio para completar su significado. El verbo estar, sin embargo, puede
completar su significado con un circunstancial. Ej: María estaba allí.
168 169
Consignas para
la bimodalidad Y esta imagen de la fotógrafa italiana Paola de
Grenet, tomada durante el confinamiento durante el
año 2020.
Capítulo 1
Elijan una (pueden elegir otra, si buscan en Internet hay
muchas) y escriban un texto breve, para postear en Ins-
1.Relean el poema de la página 12 y los textos de las páginas 20 y 21. tagram, una crónica de la pandemia. ¿Qué sensaciones y
Les proponemos varias actividades: recuerdos les trae cada una de estas imágenes? Pueden
conversar con los adultos con quienes conviven antes de la
escritura del texto para compartir las vivencias y sentimien-
tos que a su familia estas imágenes les provocan.
Busquen más poemas sobre la identidad y armen un audiolibro. La idea es que

graben los poemas que leídos en el capítulo y sumar otros vinculados al tema.
Antes de grabarlos, es necesario leerlos, respetar las pausas, los silencios… El poema
es una suma de palabras y silencios y es necesario respetarlos. Capítulo 3
Pueden enviar los poemas a sus abuelos, sus tíos, sus amigos de otros años, a
personas que están solas cuidándose en casa y ven poco a sus familias. La palabra
y la poesía ayudan a no sentir tanto la soledad.
Álbum de caligramas
1. Luego de realizar la actividad de la página 51 y haber leído la

página 56, les proponemos elegir un poema y transformarlo en un cali-
grama. Pueden utilizar los libros recomendados en la página 60 u otros
Ilustrar junto con el área de Plástica alguno de los textos y armar una exposición que encuentren en la biblioteca de la escuela o de sus casas.
virtual. Para ello, pueden tomar fotografías con el celular y armar un álbum con
todas las imágenes. También pueden mirar más caligramas en Internet o en libros.
Una vez realizado el caligrama, pueden fotografiarlo y armar una presentación con
alguna herramienta digital como Padlet o Plipsnack que se pueden descargar libres
También pueden postear en Instagram versos de algunos de los poemas y buscar de derecho.
imágenes sugerentes para acompañar el fragmento.
Cádaver exquisito por Whatsapp

Capítulo 2
1. Observen la siguiente La o el docente elige un verso de un poema, lo envía al grupo, uno responde, sigue
el otro y el texto se va encadenando. Luego, graben los poemas y envíenlos al grupo.
pintura del artista plástico ar-
Se puede crear a la distancia.
gentino Haro Galli que se llama
Pandemia.
170 171
Consignas para la bimodalidad
1. Ingresen a www.editorialdelarbol.com/contenidosdigitales y lean
el capítulo 7 del libro “Malvinas para jóvenes del siglo XXI” que está
Luego de leer la página 113, piensen y armen un posteo para Instagram recomen-
colgado en la página. dando una película o una serie que hayan visto. Piensen qué elementos tomarán
En ese capítulo encontrarán el panorama de la música en los años para recomendarla: los actores, la historia, la música, etc.
’80 en Argentina.
Luego de la lectura, vinculen el contenido del capítulo con los textos
El puente de arena de Liliana Bodoc y el poema Juan López y John Ward
de Jorge Luis Borges. Les proponemos grabar una novela en capítulos para enviar por whatsapp. La idea
Pueden elegir fragmentos de algunos de los textos, tanto los del es grabar un capítulo por semana (si es una novela corta, pueden ser dos capítulos).
libro como los del capítulo colgado en la web, y armar una galería con Deberán practicar la lectura. Pueden musicalizarla y sonorizarla para lograr el clima de
la historia. Este es un trabajo colaborativo, pero muy interesante. Pueden realizar este
fotos de las Islas Malvinas (en Internet se consiguen numerosas y va-
proyecto para otra división, para grados más pequeños o para disfrutar entre el grupo.
riadas imágenes) para armar un posteo en Instagram.
2. Armen una presentación del grado con los microrrelatos que

escribieron en la página 79. Pueden compartirla con otras divisiones de Capítulo 7
séptimo grado o de otros grados de la escuela.
Un nuevo grupo de fanfiction
Pueden armarlo por correo electrónico o por whatsapp. La idea
Capítulo 5 es tomar un personaje o el final de una saga y desarrollar historias.
Pueden empezar con una producción colectiva en la cual leen lo que
escribió alguno de sus compañeros y siguen la historia. Es un trabajo
de escritura colaborativa que se desarrolla poco a poco y puede termi-
Luego de escribir el monólogo de standup, ensáyenlo y grábenlo para enviarlo al nar en un nuevo tomo de una saga.
grupo por Whatsapp. Podrán compartirlo con otras divisiones y otros grados. Los
monólogos deben ser graciosos pero respetuosos, con un vocabulario acorde a un
alumno de séptimo grado y pensado en el marco de una actividad escolar.
Antes de grabar, deberán elegir el vestuario, el lugar donde grabarlo, la luz, y prac- Capítulo 8
ticarlo para que salga fluido. Los monólogos de stand up son breves, por lo tanto,
no llevan tanto tiempo de grabación. Booktubers de séptimo
Contenedor digital
Elijan un libro que hayan leído y piensen por qué y cómo lo recomendarían. Luego
de pensar y redactar un breve guion pueden armar los videos y subirlos a youtube
Armen una presentación del grado con las reseñas literarias que realizaron. Pueden com- o enviarlos por Whatsapp.
partirlas en un encuentro con las familias, una actividad en la biblioteca o con otros grados. Busquen booktubers en Internet para que observen diferentes estilos para reco-
mendar libros. Ese trabajo previo les permitirá aclarar dudas y saber cómo hacerlo.
Para generar un clima con la lectura pueden releer los fragmentos presentados en la
sección Lecturas y más lecturas, al final de cada capítulo, y elegir uno para comenzar.
172 173
Se terminó de imprimir en enero de 2023 en
los Talleres de IPESA, Magallanes 1315 C.A.B.A.
Estimados lectores:
Este libro es el producto de la pasión
por enseñar, aprender y leer.
Esperamos con él tender puentes entre
el arte y la literatura para construir
conocimiento juntos. Y que los
estudiantes y los maestros sean tan
felices en las aulas como nosotros lo
hemos sido al pensar, escribir
y editar cada página.

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Edición y coordinación autoral

Libro de edición argentina

Hecho el depósito que previene la Ley 11.723.

Esta edición se terminó de imprimir en septiembre de 2017 en Laimprentaya,

Cada vez que aparezca este ícono encontrarán actividades

En las páginas 168-175 encontrarán

Si quieren conocer más sobre este artista y su obra, ingresen a

E n un principio no faltó la organización en las disposiciones para construir la

La intertextualidad es la relación que un texto (oral o escrito) mantiene con

S oy el que sabe que no es menos vano

Soy, tácitos amigos, el que sabe El escudo de la ciudad

Conversamos entre todos:

Clasificación de los textos Las secuencias textuales

• IMÁGENES SENSORIALES: según al sentido al que apelen, son olfativas, auditivas,

2. Escriban un texto de dos párrafos contando las ventajas y desventajas de Instagram.

1. Lean el siguiente fragmento.

“Todos los escritores intentamos definir, describir, ordenar con palabras

Itinerario “Acercándonos a la lectura”

Spinetta, Luis Alberto: Guitarra negra, La Marca Editora.

Benedetti, Mario: El olvido está lleno de memoria, Planeta.

Guillén, Nicolás: Selección poética, Ediciones Iamiqué.

Martí, José: Poesía completa, Alianza Argentina.

Dahl, Roald: Boy, relatos de infancia, Loqueleo.

Dahl, Roald: Charlie y la fábrica de chocolate, Loqueleo.

Dahl, Roald: James y el melocotón gigante, loqueleo.

"Tradición polaca", Tomek Setowski

Donde la razón abandona su reino, comienza el espacio por el que circula

Si quieren conocer más sobre este artista y su obra, ingresen a

El adjetivo Clasificación de los adjetivos

4. Subrayen los adjetivos numerales y clasifíquenlos.

Mi madre es una experta cocinera. Le gusta recibir a los invitados y atender a

Adjetivos derivados de los sustantivos

2. Completen el cuadro con los adjetivos derivados de verbos.

3. • No, espere. • No espere.

Y porque la ceguedad perniciosísima que

Se observa que el cronista es un observador; lo mismo sucedió con la evolución

1. Lean el siguiente texto.

¿Qué es la web 3.0? Evaluamos lo que aprendimos

1. Conversen entre todos.

1. Lean el siguiente fragmento.

“Nuestra principal herramienta para poner orden en la experiencia,

Les proponemos los siguientes libros para compartir.

Itinerario: Mitos revisitados

Chacaro, Guillermo: Mitos en acción 2, Amor y aventuras, ESTACIÓN Mandioca.

Curto, Roberto: Leyendas celtas irlandesas, Longseller.

Ferro, Beatriz: Historias viajeras de todos los tiempos, Lugar Editorial.

Roldán, Gustavo: Dragón, Random House.

Sutcliff, Rosemary: Naves negras ante Troya, Edelvives.

Lossani, Chiara: Ícaro en el corazón de Dédalo, Fondo de Cultura Económica

2. Elijan alguna de las leyendas y en sus carpetas escriban una recomendación. ¿A

Los sustantivos 2. Marquen con una x la clasificación de los sustantivos.

Sustantivos derivados de adjetivos

4. Completen formando sustantivos abstractos. Agudas esdrújulas

6. Combinen palabras de las listas 1 y 2 y formen sustantivos compuestos. El hiato acentual

Caja de Pandora fuego: débil:

1. Lean el siguiente fragmento. Luego, comenténlo entre todos.

Graciela Montes, La frontera indómita, 1996.

Les proponemos los siguientes libros para compartir.