PLAN DE CLASE HISTORIA 2° DE SECUNDARIA

Esc. Sec. Miguel Hidalgo CCT: 13DES0063F Grupo: 2° G,i

Docente: Evelia Lara Tostado Turno: Vespertino
Periodo: 21-31 de mayo 2024 Ciclo escolar 2023-2024

Ética,
Campo Analicemos los gobiernos de los presidentes Manuel Ávila
Naturaleza y Contenido:
Formativo: Camacho y Miguel Alemán Valdés.
Sociedades
• Ubica en el gobierno de Manuel Ávila Camacho el origen y las circunstancias de
la política de unidad nacional, las contextualiza internacionalmente y reconoce
en esta política un elemento para la institucionalización y legitimación del estado
mexicano durante el siglo XX.
Procesos de • Reúne información acerca de las prioridades que impulsó el gobierno de Miguel
Alemán Valdés, la contrasta con las representaciones sociales contenidas en la Tiempo de 2 semanas
desarrollo de obra fílmica de la época por Alejandro Galindo. realización: 8 sesiones
aprendizaje: • Explica las características, las prioridades y los sucesos importantes de los
gobiernos de la época del desarrollo estabilizador.
• Dimensiona el tiempo histórico (vincula hechos pasados o simultáneos con los
que tiene relación) del derecho de las mujeres a votar y ser votadas en las
elecciones de 1955.
Ejes que se
Inclusión, Pensamiento Crítico, Interculturalidad Crítica
favorecen:
CAMPOS FORMATIVOS CON QUE SE VINCULA TRANSVERSALMENTE:
Lenguajes:
• Analizar y evaluar críticamente la información de diversas fuentes para utilizarla como evidencia en argumentaciones
sobre temas del contenido.
Saberes y pensamiento científico:
• Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación para la obtención de información y la
elaboración de evidencia.
De lo humano y comunitario:
• Pensar en forma autónoma y reflexiva, fundamentar las ideas y posturas propias, y desarrollar una disposición positiva a la
crítica y la autocrítica.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES SEMANA 1

Sesiones Actividades
Inicio
• Para comenzar esta sesión observaremos y comentaremos el contenido del video “Modelo de Desarrollo
Estabilizador”. https://www.youtube.com/watch?v=XMYB9Etq0hY
• Solicitaremos que realicen un resumen de dicho concepto para utilizarlo al final de la sesión.
Desarrollo
• Después, leerán el siguiente texto y responderán las preguntas.
El Banco Internacional de Reconstrucción y Fomento y el Fondo Monetario Internacional constituyen los dos brazos que los
estadistas han dado al mundo en los últimos veinticinco años para promover el desarrollo económico estabilizador; es decir, el
esquema de crecimiento que conjuga la generación de un ahorro voluntario creciente y la adecuada asignación de los recursos de
Sesión 1 inversión con el fin de reforzar los efectos estabilizadores de la expansión económica, en vez de los de desestabilizadores que
conducen a ciclos recurrentes de inflación-devaluación. La experiencia mexicana no es producto de un “milagro” ni de la
improvisación: ha exigido un esfuerzo continuo y una capacidad dinámica de adaptación para absorber nuevas circunstancias,
 ¿A qué se le llama desarrollo económico estabilizador? ¿Solamente es una política mexicana?
 ¿Cómo se califica la experiencia mexicana en la economía? ¿A qué crees que se deba tal valoración?
 ¿Cómo se relaciona la política económica con la Revolución?
 ¿Cómo creen que una economía pueda ajustarse a los principios de la Revolución Mexicana?
Cierre
• Propondremos un debate grupal de ideas en torno a los beneficios o perjuicios del modelo de desarrollo
estabilizador.
 Inicio
• Completarán la información del siguiente cuadro. Investigarán lo que no sepan.
Cambios en el México durante el siglo XX
Campo
Industria
Educación y salud
Situación de las mujeres
Desarrollo y Cierre
• Analizarán la siguiente grtáfica, leerán el texto y realizarán lo que se propone.

Sesión 2

En 1921, el gobierno de Álvaro Obregón creó la Secretaría de Educación Pública. Para llevar la instrucción
básica a todos los mexicanos, se amplió el número de escuelas y de maestros. Con la dirección de José
Vasconcelos, se fundaron bibliotecas, se imprimieron libros y surgieron las misiones culturales, las cuales
consistían en talleres que se realizaban en el medio rural, donde vivía la mayoría de la población en esos
años.
Sesión 3 Inicio
• Comenzaremos la secuencia observando el video “México: política económica 1940-1990”.
https://www.youtube.com/watch?v=QpGSx6NdeRE
Desarrollo
• Después de comentar algunos de los rasgos analizados en el video, realizarán lo siguiente.
• Formarán equipos y analizarán la línea del tiempo para realizar las actividades.

• Pediremos que escojan cuatro hechos o procesos históricos y escriban por qué son importantes. Lo
comentarán de forma grupal.
• También identificarán los acontecimientos que ocurrieron durante las décadas en las que nacieron sus
abuelos, padres y ustedes.
Cierre
• En equipos, realizarán una encuesta para indagar cómo eran las diversiones hace treinta o cuarenta años.
Para ello entrevistarán a sus padres, tíos o maestros. Anotarán las respuestas. Sacarán una conclusión, las
 presentarán al grupo y las compararán con las de otros equipos
Inicio
• Iniciaremos la sesión observando y reflexionando en el contenido del video “Educación y cultura en el
sexenio de Miguel Alemán”. https://www.youtube.com/watch?v=SCW-bYL_Rk0
• Formularemos una mesa de diálogo para discutir con el grupo sobre el progreso en la educación y cultura
durante el sexenio de Miguel alemán. Invitaremos a cada educando a formular preguntas, respuestas e
hipótesis al respecto.
Desarrollo
• Analizarán la siguiente información, después harán lo que se indica.
José Vasconcelos desplegó una intensa actividad educativa, guiado
por la convicción de unificar a la heterogénea y dispersa población
Sesión 4 mediante un nacionalismo que integrase las herencias indígenas e
hispánicas de los mexicanos. Con esos principios impulsó la
alfabetización, la escuela rural, la instalación de bibliotecas, la
edición de libros de texto gratuitos, los desayunos escolares, las
bellas artes y el intercambio cultural con el exterior.

 Averiguarán en qué año se fundó la SEP, con qué propósito y cuáles fueron los resultados.
 Buscarán el significado del concepto federalización educativa.
 En plenaria discutirán los resultados de su investigación,
Cierre
• Socializarán y debatirán sus resultados en equipos. Al final obtendrán una conclusión grupal sobre la
educación en el pasado con relación a la presente en la educación secundaria.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES SEMANA 2

Sesiones Actividades
Sesión 5 Inicio
• Comenzaremos la sesión observando y comentando el video “Historia de la democracia en México”.
https://www.youtube.com/watch?v=C_ifOp_zySY
Desarrollo y Cierre
• Leerán los textos sobre la historia de la democracia en México y, en equipos, harán lo que se indica.
1. El presidencialismo mexicano no puede entenderse sin hacer referencia al partido que desde 1929 hasta el 2000 se mantuvo
en el poder y a los sistemas electoral y de partidos que han regido la competencia electoral en nuestro país. México ha sido el
único sistema presidencial que ha combinado el arreglo presidencial con un sistema de partido casi único.
María Amparo Casar, “El presidencialismo”, 2001.
2. En 1937 el presidente Cárdenas envió al Congreso de la Unión un proyecto de reformas para incorporar a la mujer en las
funciones políticas y sociales, pero la cámara de diputados, totalmente dominada por el PRM (antecesor del PRI) decidió no
aprobarla temiendo que el voto de las mujeres podía favorecer a la oposición.
Benito Nacif, “El Congreso mexicano en el siglo XX”, 2001.
3. Los datos muestran que los presidentes en México veían a la Suprema Corte casi como parte de su gabinete, los cuales debían
renovarse total o parcialmente con cada cambio de sexenio. Durante el largo periodo de hegemonía de un solo partido en el
gobierno, el poder judicial federal estuvo explícitamente limitado en su capacidad de controlar la constitucionalidad.
Beatriz Magaloni, “El Poder Judicial en el siglo XX”, 2001.
4. A lo largo del siglo XX, en diversas ocasiones se ha tomado la disminución del número de hablantes de lenguas indígenas como
un indicador de progreso nacional. A menor población indígena (es decir, a menor proporción de hablantes de lenguas indígenas)
mayor desarrollo social y educativo (es decir, mayor proporción de hablantes de español o “mestizos") (figura 8.17).
Carlos Montemayor, “Siglo XX: El mundo indígena”, 2001. Soledad Loaeza, pp. 37,53. 79-80,263.
• Formarán equipo para que identifiquen los problemas que a lo largo del tiempo ha presentado nuestro
sistema político. Los anotarán en un cuadro como el siguiente.
Texto Problema del sistema político mexicano Situación actual
1
2
3
4
 • Solicitaremos que señalen qué situación existe hoy frente a dicho problema.
Inicio y Desarrollo
• Con los mismos equipos de la actividad anterior, revisarán la tabla con la clasificación de las necesidades
humanas y responderán lo siguiente.
 ¿Qué acciones se podrían llevar a cabo ustedes en la escuela para que todos los alumnos se sientan
reconocidos y tomados en cuenta?
 ¿Qué acciones debe emprender una comunidad para asegurar que todos sus miembros tengan acceso al
conocimiento, la educación y la cultura?
Necesidades humanas
Necesidades físicas u Básicas o de subsistencia, relacionadas con nuestra condición biológica. Comer, beber agua,
orgánicas descansar y respirar.
Fuentes de sustento, como el empleo; están relacionadas con el acceso a los recursos y a los
Necesidades económicas
satisfactores básicos.
Sesión 6 Relacionadas con la convivencia y nuestro deseo de ser parte de un grupo, reconocidos, tomados
Necesidades sociales
en cuenta y aceptados.
Vinculadas con el ejercido ciudadano y político, como el derecho a elegir y ser elegidos en cargos
Necesidades políticas
públicos.
• Escribirán un breve ensayo en su cuaderno sobre la importancia de la apertura democrática, considerando
los siguientes aspectos.
 La competencia electoral a partir de la LOPPE.
 El Instituto Federal Electoral.
 La alternancia en el poder.
 Los medios de comunicación y la democracia.
Cierre
• Por último, se pedirá que elaboren una frase que exprese lo que es la democracia.
Sesión 7 Inicio
• Para comenzar esta sesión observaremos y comentaremos el contenido del video “Vida cotidiana en el siglo
XIX”. https://www.youtube.com/watch?v=7SQNPvy97Y0
Desarrollo
• Enseguida, analizarán la siguiente gráfica y realizarán lo que se plantea.
• Investigar y explicar qué es la esperanza de vida.
Con base en la gráfica responderán:
• ¿Cuál era la esperanza de vida en los años
cuarenta? ¿En qué década rebasó los sesenta años?
• ¿Cuál era la esperanza de vida en la década de
1980?
En lluvia de ideas, discutirán la función que han
tenido las instituciones de seguridad social en
el incremento de la esperanza de vida.
• ¿Consideran que han sido eficaces? ¿Por qué?
Proporcionen algún ejemplo. ¿De qué forma las
políticas educativas y de seguridad social de los
regímenes posrevolucionarios favorecieron el control
del Estado sobre las clases trabajadoras?
• ¿Consideran que la creación de las instituciones sociales favoreció el presidencialismo?
Se solicitará que expliquen con argumentos sus puntos de vista.
Cierre
• Posteriormente, en parejas, observarán las siguientes fotografías y completarán el cuadro.
 Porfiriato 1940
Actividades que realizan las mujeres
Forma de vestir
Tecnología que usan
 Escribirán qué cambios y permanencias observan en las actividades que hacen las mujeres.
 Compararán y discutirán sus respuestas con las de otras parejas.
• Comentarán sobre los tipos de trabajo que realizan las mujeres en el presente y que antes no hacían.
Inicio
• Iniciaremos la sesión observando y reflexionando en el contenido del video “Las Mujeres en los 60s”.
https://www.youtube.com/watch?v=LZJFOKR9788
Desarrollo
• Después, en equipo, leerán el artículo “Las mujeres del 68 y la revolución feminista emergente” para realizar
un artículo temático. Para ello harán lo que se indica.
Las mujeres del 68 y la revolución feminista emergente
Lulú Barrera y Daphne Beltrán
Estudiar y usar minifalda, la primera revolución al interior de las familias
Estudiar para muchas mujeres universitarias de los años sesentas fue una primera revolución. […] Concepción
Santillán tuvo que enfrentarse a las creencias de su padre para ser enfermera, después le tocaría presenciar,
durante una guardia en el área de ginecobstetricia, la matanza del 2 de octubre desde lo alto del Hospital Tlatelolco:
Sesión 8
Los padres no lo permitían estábamos muy coartadas. O sea tenías que ir a la Normal, tenías que ir de secretaria,
tenías que ser contador privado, tenías que ser algo así ¿no? Pero la universidad no. Mi papá me dijo: sabes qué hija
tú no puedes ir a la universidad… Entonces mi hermana y yo pues, nos empecinamos en que sí […] Nunca tuve miedo.
Yo creo que esa fue mi liberación.
 En una cuartilla, escribirán un texto acompañado de imágenes de la época, en el que describan de manera
resumida la vida de estas mujeres. Se pedirá que tomen en cuenta el contexto social de las mujeres que
se mencionan en el artículo, así como lo que sucedía en el país en aquellos años.
 Leerán las entrevistas realizadas a las mujeres de su localidad y obtendrán información que les permita
conocer cómo era la vida cotidiana para ellas en los años sesenta.
Cierre
• En una cuartilla, describirán cómo vivían las mujeres de su localidad en los años sesenta e ilustrarán su texto
con dibujos o fotografías de la época (evitando usar fotos originales, para no maltratarlas o extraviarlas).

Evaluación Formativa del Proceso de Desarrollo del Aprendizaje

No Medianamente
Conceptos Logrado
logrado logrado
Explica el proceso de industrialización de México en el periodo 1940-1970, así
como los factores internos y externos que en él influyeron.
Vincula el pasado que se va a estudiar con las características contemporáneas de la
economía mexicana.
Comprende el sistema político que existía en México en 1940 y lo compara con el
sistema político que existe actualmente.
Comprende las transformaciones en el espacio histórico a raíz de la alternancia
democrática en el gobierno.
Organiza un debate en donde se comente la importancia de la mujer en la vida
política y social de nuestro país.
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 Nivel III. Logrado.

 Nivel I. No logrado.
ESCALA DE DESEMPEÑO:

 Nivel II. Medianamente logrado.

ALUMNOS

Explica el proceso de industrialización de México en el

periodo 1940-1970, así como los factores internos y
externos que en él influyeron.
Vincula el pasado que se va a estudiar con las
características contemporáneas de la economía mexicana.
Comprende el sistema político que existía en México en
1940 y lo compara con el sistema político que existe
actualmente.
Comprende las transformaciones en el espacio histórico a
raíz de la alternancia democrática en el gobierno.
Organiza un debate en donde se comente la importancia
de la mujer en la vida política y social de nuestro país.
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