5 GRADO

CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

ESCENARIO. AULA PROYECTO. Un mensaje para el futuro

CONTENIDO.
Producción y envío de cartas personales.
Elaboración e intercambio de reseñas de diversos textos y/o audiovisuales. Formas de ser,
pensar, actuar y relacionarse.
Toma de decisiones y creatividad, ante problemas de la vida.

PDA. Lee distintas cartas personales reales y literarias.

Reflexiona sobre las características y funciones de las cartas personales enviadas por correo postal y
electrónico.
Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de cartas, pensando en destinatarias y destinatarios
específicos.
Reconoce palabras y expresiones que señalan tiempo y espacio en las cartas personales: allá, aquí, ahí, acá,
hace tiempo.
Envía las cartas que escribe a través del correo postal y/o electrónico.
PDA. Usa expresiones como creo que, en mi opinión, pienso que, de acuerdo con, desde mi punto de
vista, considero que, para organizar y compartir su opinión.
PDA. Reflexiona acerca de las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse que tienen las personas y los
factores que las originan para propiciar el entendimiento mutuo.
PDA. Reflexiona sobre las posibles alternativas de solución ante problemas para analizar la toma de
decisiones.
EJES ARTICULADORES. pensamiento crítico.

FINALIDAD. Llevar a la práctica el ciclo de la comunicación con dos medios accesibles. Enviar un mensaje
sobre lo que opinan de este libro de texto en particular. Explorar con el propósito de reflexionar y dialogar
con sus compañeras y compañeros sobre las cosas que les agradan y las
que pueden mejorar.
SESION 1 Fase #1. Planeación (Identificació n – Recuperació n – Planificación ) Materiales y
DESARROLL O DE ACTIVIDADES recursos
-Ejercicio
INICIO Plantear al grupo las siguientes preguntas: “La
• ¿Cómo se comunican las personas que se encuentran lejos? comunicaci
ón”.
• ¿Cuál medio de comunicación has usado para comunicarte con alguna
persona?
• ¿Cuál es más fácil de usar?
• ¿Sabes qué es el correo postal?
• ¿Alguna vez has enviado o recibido alguna carta?

DESARROL • Explicar que el proyecto con el que van a trabajar consiste en enviar
LO mensajes sobre lo que opinan de libro de texto gratuito, por medio de correo -Libro
postal o correo electrónico. Nuestros
 • Leer al grupo la siguiente información y pedir que opinen lo que piensan al saberes:
respecto: Libro para
CIERRE
alumnos,
En gran parte del mundo, estar en comunicación constante es un
•
aspecto esencial de la vida diaria. Los medios que hacen esto posible maestros y
tienen la capacidad de enviar todo tipo de información sin que la familia.
distancia sea un impedimento. Sus avances se han centrado, sobre todo, -Ejercicio
en llegar más rápido y más lejos. La radio, el correo postal, la televisión
y los medios relacionados con las TIC, como los correos electrónicos, “TIC´s en la
la mensajería instantánea y las videoconferencias, cumplen con estas comunicaci
características.
ón”.
• El principal objetivo del ciclo de la comunicación es hacer llegar un
mensaje de un emisor a un receptor. Este ciclo, aunque es breve, se
compone de tantos medios y formas como se puedan imaginar, como el
cuerpo, el sonido, la imagen o la escritura.
• Contestar en ejercicio “La comunicación” en donde identificarán los
elementos de la comunicación (emisor, receptor, código, mensaje, canal y
contexto). (Anexo al final del documento).
-Cuaderno.
-Regla.
SESION 2 DESARROLL O DE ACTIVIDADES. Recuperación. MATERIA
L ES Y
RECURSO
S

INICIO  Compartir otras situaciones en donde exista comunicación, por

ejemplo: videollamadas, mensajes de texto, correos electrónicos, cartas;
e identificar los elementos que lo integran (emisor, receptor, código,
mensaje y canal). -Cuaderno.
-Regla.
 Leer sobre las TIC y el correo electrónico de la página 31 a la 32 del
libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.

 Contestar el ejercicio “TIC´s en la comunicación” en donde

identificarán cuáles son los medios de comunicación que más usan
para comunicarse con otras personas y cuáles menos. (Anexo al final
del documento)
DESARROL
LO -Ejercicio
• Organizar al grupo en equipos y pedir que comenten sobre los medios de
“Correo
CIERRE
comunicación que han utilizado, así como las ventajas y desventajas que electrónico
tiene cada uno. ”.
• Con base en lo comentado, contestar en el cuaderno la siguiente tabla:

-Ejercicio
• TAREA: “Correo
• Investigar las características, ventajas y desventajas del correo postal y el postal”.
correoMedios de
electrónico. ventajas desventajas
• comunicación
•

SESION 3 DESARROLL O DE ACTIVIDADES. Planificació n. Materiales

y recursos.
 Comentar que los libros de texto gratuitos mexicanos tienen el propósito de
INICIO responder a las necesidades educativas de la población, por lo que es muy
importante saber qué es lo que se puede mejorar. De ahí la razón, de explorar Cuaderno.
medios de comunicación para que den a
conocer su opinión.
Reunidos en equipos, compartir la información que trajeron y completar la
DESARROL siguiente tabla en el cuaderno:
LO
Correo Correr
postal electrónico
Características
Ventajas -Ejercicio
“Leo
Desventajas cartas”.
Situaciones
donde lo han
utilizado

CIERRE • Compartir las respuestas de la tabla y reflexionar sobre las situaciones de la

vida cotidiana en donde se puede utilizar cada uno de estos medios de
comunicación. Ejercicio
• Contestar el ejercicio “Correo electrónico” en donde van a analizar las
“Mando un
ventajas y desventajas de este medio de comunicación, así como escribir los correo
pasos que se deben de llevar a cabo para enviar un correo electrónico. electrónico”.
(Anexo al final del documento).

Fase 1 Materiales y
SESION 4 recursos
  Socializar las respuestas y resolver las dudas que tengan los estudiantes Libro
INICIO sobre la forma en cómo se envía un correo electrónico. Proyectos
 Contestar el ejercicio “Correo postal” en donde analizarán las ventajas
y desventajas de este medio de comunicación, para después identificar Comunitario
los elementos que debe de llevar un sobre de carta. (Anexo al final del s.
documento)
 Compartir las respuestas del ejercicio.
 Comentar las siguientes preguntas: -Cuaderno.
 ¿Cuál medio de comunicación es más ecológico: correo electrónico o
correo postal? ¿por qué?
 ¿Consideran que es mejor usar correos electrónicos para enviar cartas? Cuaderno.
Argumenta tu respuesta -Regla.
 ¿Creen que algún momento el correo postal se deje de usar? ¿por qué?

• Reflexionar cómo estos medios de comunicación intervienen en nuestra

DESARROL
LO forma de comunicarnos, los cuales son esenciales en muchas situaciones de
nuestra vida cotidiana. Por otro lado, los correos electrónicos provocan que la
información se mueva más rápido, en donde muchos de los trámites
comienzan a hacerse de manera
electrónica, lo que nos obliga a conocer y saber usar las TICS.
• PAUTA DE EVALUACIÓN:
CIERRE
Reflexiona sobre las características y funciones de las cartas personales
enviadas por correo postal y electrónico.
Reflexiona sobre las formas de ser, pensar y actuar que tienen las personas.
TAREA:
Con ayuda de un adulto, investigar en las oficinas de Correos de México más
cercana a su casa, lo que se necesita para enviar un correo postal.

SESION 5 DESARROLLO DE ACTIVIDADES. Comprensión y producción MATERIALES

-
INICIO
 Compartir lo que investigaron sobre cómo enviar un correo postal.
 En equipos, contestar las siguientes preguntas en el cuaderno:
 ¿Alguna vez han enviado o recibido un correo postal? ¿Les resultó
sencillo o difícil?, ¿por qué?
 ¿Cuáles medios de comunicación comparten características con el correo
postal?
 ¿Cuáles datos se necesitan para enviar un correo electrónico?
 Contestar el ejercicio “Leo cartas” en donde van a revisar dos cartas,
una formal y otra formal, después van a subrayar las palabras que
indican tiempo. (Anexo al final del documento).
DESARROL
LO
 Comentar las siguientes preguntas con base en el ejercicio anterior:

 ¿Para qué sirven las frases que indican tiempo en la redacción de una
carta?

 ¿Cuáles son las partes de una carta?

 ¿Cuál es la diferencia entre una carta formal y una informal?
 Para este proyecto ¿qué tipo de carta debes utilizar: formal o informal?
Pedir que argumenten su respuesta.
 Explicar que el correo electrónico es un medio de comunicación más
reciente que el correo postal, y aunque tienen una estructura muy
parecida, la diferencia entre ambos es la velocidad de emisión y
recepción.

CIERRE  Contestar en el ejercicio “Mando un correo electrónico” en donde van a

comentar cuál es a la función de cada uno de los íconos que tiene la
ventana en donde se redactan los correos electrónicos, para después
escribir un mensaje, llenando todos los campos solicitados. (Anexo al
final del documento)
 Compartir los correos electrónicos elaborados e identificar las palabras
o frases que usaron para señalar tiempo y espacio.
 De manera grupal, revisar el libro de texto de Proyectos Comunitarios,
para conocer su contenido.

 Con base en lo que revisaron, pedir que hagan sugerencias que

permitan mejorar dicho libro, anotarlas en el pizarrón.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Lee distintas cartas.
Reconoce palabras y expresiones que señalan tiempo y espacio en cartas
personales.
SESION6 Fase 2
inicio  En asamblea compartir la información que obtuvieron, identificar
las semejanzas y diferencias entre las opiniones recibidas de sus
familiares y amigos.

 Platicar con los estudiantes sobre la presencia de los libros de texto en

la sociedad mexicana. Pedir que tomen nota en el cuaderno de lo que
consideren más importante.
  En equipos, revisar en los libros de texto los temas que aborda, lo que
se propone, el lenguaje, las imágenes y los recursos que incluyen.

desarrollo  De acuerdo a lo observado, registrar en el cuaderno las sugerencias

para la mejora de los libros de texto con ayuda de la siguiente tabla:
Sugerencias y recomendaciones sobre…
Los El Las Otros
tem lengu informaci imáge recurs
as aje ón nes os
adicional

Elementos para mejorar en los libros de texto:

 Compartir con el grupo, el resultado del análisis que hicieron.

cierre  Comentar de manera grupal, las siguientes preguntas:

 ¿Qué semejanzas y diferencias observan en las secciones

examinadas?

 ¿Cuál es la opinión de su maestra o maestro respecto a las

búsquedas y reflexiones realizadas?

 PAUTA DE EVALUACIÓN:

 Reflexiona sobre posibles alternativas de solución.

s7 DESARROLLO DE ACTIVIDADES
inicio  En equipos, realizar una síntesis de la información que han obtenido -Libro
para iniciar la redacción del primero borrador de su mensaje. Nuestros
 Para conocer más sobre la estructura y características de la carta saberes:
formal, leer de la página 41 a la 42 del libro Nuestros saberes: Libro para
Libro para alumnos, maestros y familia. alumnos,
maestros y
 Contestar el ejercicio “Estructura de la carta formal” en el que familia.
relacionaran unas columnas y después van a identificar dichos -Ejercicio
“Estructura
de la carta
 elementos en un ejemplo de este tipo de textos. (Anexo al final del formal”.
documento).
desarrollo  Iniciar con el borrador de su mensaje, pedir que expresen lo que
consideran importante para ellos y futuras generaciones que usarán estos
libros de texto, guiarse con las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es su opinión respecto a los libros de texto?

 ¿Cómo les gustaría que fuesen los libros de texto del futuro?

 ¿Cómo podrían ser más divertidos y más cercanos a sus

comunidades?
cierre  Organizar la información de tal manera que contenga los siguientes Libro
elementos: Proyectos
 Nombre y dirección del remitente. Comunitario
 Lugar y fecha. s.
 Nombre y dirección del destinatario. Sobre para
 Introducción de la carta. una ca
 Cuerpo de la carta.
 Despedida.
 Firma.
 Pueden basarse con el ejemplo de la página 31 del libro Proyectos
Comunitarios.
 En asamblea leer el primer borrador y hacer las observaciones
necesarias para mejorar el producto.
 Pedir que identifiquen cuáles son las expresiones que les permiten dar
su opinión y sugerir el uso de ellas en la redacción de su texto.
 Comentar que atiendan las observaciones que les hicieron y lo
modifiquen las veces que consideren necesarias, pueden ilustrarlo con
dibujos, tablas o listas.
 Decidir de qué manera van a enviar su carta si por correo postal o
electrónico.

TAREA:
Traer un sobre para carta los que eligieron enviar su mensaje por correo postal.
PAUTA DE EVALUACIÓN:

Expresa ideas por medio de cartas, pensando en destinatarios específicos.

Usa expresiones como creo que, en mi opinión, pienso que, de acuerdo

con, desde mi punto de vista, considero que, para organizar y compartir
su opinión.

s8
 Fase #3. Intervención
 (Integración – Difusión – Consideraciones – Avances)

 Comentar que hasta este momento del proyecto han elaborado su

inicio
mensaje de manera similar, independientemente del medio que vayan a
usar para enviarlo, ya sea por correo postal o
electrónico.
  Explicar que quienes van a enviar su mensaje por correo postal, deben
seguir los siguientes pasos:

 1.- Rotular su sobre (pueden encontrar la dirección y el correo postal

del destinatario al final de su libro).
 b) Con la ayuda de sus padres llevar la carta a la oficina postal más
cercana.
 2.-Localizar el correo electrónico del destinatario (se encuentra al final
del libro de texto).
 3.- Al redactar, cuando agreguen el “Asunto”, anotar algo similar a
 “Nuestra opinión acerca del libro de texto gratuito”.
 4.- En la casilla donde irá su mensaje, transcribir la versión final que
hicieron en comunidad. Revisar la ortografía y la redacción.
 5.- Envíen su mensaje.

desarrollo  Envía cartas que escribe a través del correo postal y/o
electrónico.
 En asamblea reflexionar las siguientes preguntas:

 ¿Cómo se sintieron en el proceso de envío de sus mensajes?

 ¿Fue sencillo o complicado?, ¿por qué?

 ¿Cómo pueden influir los libros de texto en su comunidad?

 Enriquecer las opiniones de las y los estudiantes, explicando un poco

más sobre la influencia de los libros de texto en la comunidad, así
como del ejercicio completo.
cierre  En asamblea, compartir las opiniones recibidas en casa sobre el
mensaje final que hicieron.
 Compartir sus experiencias del trabajo realizado en el proyecto,
comentando las siguientes preguntas:
 ¿Cambiarían algo del mensaje enviado en este momento?

 ¿Qué elementos del proceso de comunicación falta abordar?

 En el cuaderno, escribir los acuerdos asamblearios a los que llegaron

para utilizar dos medios de comunicación como vía para expresar
distintos mensajes.
EVALUACION
FORMATIVA
INICIO DESARROLLO CIERRE
 Motivar alumnos.  Monitoreo  Retroalimentaciones.
 Establecer criterios  Resalto de logros
TECNICAS INSTRUMENTOS TIPOS DE EVALUACION
 Observación directa  Lista de cotejo  Coevaluaciones
 Prácticas de actividades  Rubrica  Autoevaluaciones
 Portafolios  Preguntas de  Heteroevaluaciones
desarrollo
 BAP
ESTRUCTURALES NORMATIVA DIDACTICAS ACTITUDINALES
S

ADECUACIONES Y AJUSTES RAZONABLES

OBSERVACIONES