Secuencia de Matematica - Geometria

Escuela N° 11 Pcia.
de Tucumán
Planificación de
“Matemática”
Círculo,
circunferencia,
triángulos, cuadriláteros y
sus relaciones
Grado: 6°
Sección: “A”
Turno: mañana
Año: 2.024
Fundamentación
La presente secuencia está pensada para trabajarla con los
estudiantes de 6° grado de la Escuela N°11 Pcia. de Tucumán. En
ella se abordarán contenidos geométricos tales como la
reproducción de figuras con la utilización de instrumentos
geométricos (regla, compás y escuadra); propiciando y
estableciendo relaciones significativas con círculo, circunferencia,
triángulo y cuadriláteros.
Se comenzará con una actividad lúdica como disparador a la
temática para que los estudiantes puedan establecer relaciones
significativas entre conceptos prácticos del contenido,
posteriormente se trabajará con actividades propias del contenido
para profundizar en el razonamiento lógico matemático de los
estudiantes.
Propósitos
 Propiciar mediante el juego la relación entre circulo y
circunferencia, triángulo y cuadriláteros.
 Favorecer mediante la reproducción de figuras en el plano la
utilización de instrumentos geométricos como regla compás y
escuadra.
Objetivos
 Propiciar espacios lógicos reflexivos para el juego lúdico.
 Establecer relaciones entre los contenidos de manera que
puedan ser asimilados desde una perspectiva lógica –
reflexiva matemática.
Contenidos
Eje 2: geometría y medida Sub eje: figuras geométricas.
 Estudio de los elementos de circulo y circunferencia: diámetro,
radio y cuerda.
 Cubrimientos de planos con triángulos, paralelogramos y con
cuadriláteros cualesquiera.
Estrategias metodológicas
 Indagación didáctica
 Situaciones problemáticas con experimentos prácticos
2
 Análisis crítico – reflexiva sobre construcciones geométricas.
Condiciones educativas de las tareas
 Entorno: aula
 Agrupamiento: individual/grupal
 Recursos: del docente y de los estudiantes
 Tiempo: semanal
Evaluación
 Instrumentos: el juego y actividades escritas
 Criterios
Necesita
Criterios Logros fortalecer
Implementa estrategias de resolución de
situaciones problemáticas
Reconoce conceptos geométricos
Utiliza lenguaje especifico del espacio curricular
Utiliza correctamente los instrumentos geométricos
para la reproducción de figuras
Establece relaciones entre conceptos de circulo -
circunferencia, triangulo y cuadriláteros
Bibliografía
 Explorar en matemática 6. Santillana
 Los libros de 6° Matemática. Longseller
 Redes 6 Matemática. Proyecto BaSe
Clase 1
Tema: circulo y circunferencia
1° momento
Se abrirá la clase preguntando a los estudiantes
3
¿ustedes practican bicicleta? ¿les gusta andar en bici? ¿cada
cuánto salen a andar en la bici? ¿lo hacen en compañía? ¿saben
inflar la bici? ¿saben quién creó la bicicleta?
A continuación, se les comentará quien creo la bicicleta.
Un poco de historia
La bicicleta fue inventada por el herrero Kirkpatrick

Macmillan en Gran Bretaña, en la primera mitad el siglo
XIX; en sus inicios carecía de pedales y sus ruedas le
daban un aspecto particular, por lo que se las llamó
“caballos de juego”.
Continuando con el desarrollo de la clase, se les propondrá resolver

la siguiente situación para
responder.
4
El docente posteriormente, solicitará que los estudiantes respondan
lo antes planteado.
2° momento
Posteriormente de haber trabajado con la imagen anterior y los aportes
de los estudiantes, se continuará de la siguiente manera.
 Lee y resuelve
3° momento
Se finalizará la clase realizando la puesta en común de las actividades.
Clase 2
Tema: elementos de la circunferencia
1° momento
Se comenzará la jornada repasando la clase anterior mediante la
indagación.
¿Qué trabajamos la clase anterior?

¿Qué situación se planteaba en la gran venta de bicicletas?
5
¿Qué recuerdan de esa clase?
¿En qué país se inventó la bicicleta?
¿Qué de verdad tienen las preguntas que trabajaron en la última actividad
de la clase anterior?
2° momento
Seguidamente, se propondrá trabajar los elementos de la circunferencia.
6
------------------------------------------------------------------------------------------------
7
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
Observación: para el caso del comienzo de la primera situación, se
llevará material concreto para realizarla. Lo que se necesita es:
 Una tachuela
 Un trozo de cartón
 20 cm de hilo
 Un lápiz negro
3° momento
Se realizará la puesta en común y socialización de lo aprendido.
Clase 3
Tema: el número (PI)
1° momento
Se comenzará la clase recodando la clase anterior
dialogando con el grupo clase recuperando los
aprendizajes internalizados oportunamente.
¿Qué trabajamos la clase anterior?

¿a qué se denomina circunferencia?
¿Qué es el diámetro?
¿Qué situación se le presentaba a Julio, el hijo del bicicletero?
¿Cómo lo resolvió?
¿saben lo que significa este símbolo que ahora lo veremos?
8
Número π
Descripción
El número π es la relación entre la longitud de una
circunferencia y su diámetro en geometría euclidiana. Es
un número irracional y una de las constantes matemáticas
más importantes. Se emplea frecuentemente en
matemáticas, física e ingeniería.
2° momento
A continuación, se presentará las siguientes actividades para continuar
profundizando el tema sobre el tema.
9
 Para seguir aprendiendo
Lee y resuelve esta situación
3° momento
Se finalizará la clase realizando la puesta en común y socialización de lo
trabajado.
Clase 4
Tema: el circulo. Área del círculo.
1
1° momento
La clase comenzará proponiendo al grupo clase resolver la
siguiente situación en relación a lo que se venía estudiando clases
anteriores.
 Observar y leemos detenidamente las siguientes imágenes y
el texto:
 Trabajamos con una rueda de bicicleta y papeles brillantes.

 Luego registramos todo en el cuaderno.
A continuación, compartimos entre todos el concepto de círculo.
1
2° momento
 Dibujamos y registramos en el cuaderno lo que trabajamos con la
rueda, los papeles brillantes lo aprendido en la clase.
Ahora trabajamos con el área del circulo y para ello, continuamos

profundizando la situación problemática.
3° momento
Se finalizará la clase explicando y socializando lo aprendido en la
jornada.
Clase 5 y 6
Tema: ángulo central del circulo
La clase comenzará recordando lo abordado en la anterior.
¿Qué trabajaron la clase pasada respecto al área de un circulo?
¿Qué formula debo realizar para calcular el área de un circulo?
1
 Lee y resuelve esta situación
Entonces…
1
1

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Escuela N° 11 Pcia.

A continuación, se les comentará quien creo la bicicleta.

La bicicleta fue inventada por el herrero Kirkpatrick

Continuando con el desarrollo de la clase, se les propondrá resolver

¿Qué trabajamos la clase anterior?

¿Qué trabajamos la clase anterior?

Lee y resuelve esta situación

 Trabajamos con una rueda de bicicleta y papeles brillantes.

A continuación, compartimos entre todos el concepto de círculo.

Ahora trabajamos con el área del circulo y para ello, continuamos

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