Sesión Clasificamos Los Alimentos Según Su Función

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
“CLASIFICAMOS LOS ALIMENTOS SEGÚN SU FUNCIÓN”

I. DATOS GENERALES:
1.1. Unidad De Gestión Local 01 - El Porvenir

1.2. Institución Educativa N° 80026 “Horacio Zevallos Gámez”
I.3. Área CIENCIA Y TECNOLOGÍA
I.4. Grado y Sección 5°D”
I.5. Docente Alicia Rojas Vásquez.
I.6. Fecha de ejecución 22/05/2024
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
COMPETENCIA
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
CRITERIOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑO(S) PRECISADO EVIDENCIA
EVALUACIÓN
 Comprende y usa Describe las diferencias entre la célula - Reconoce la importancia de - Elaboran un
conocimientos sobre los animal y vegetal, y explica que ambas una alimentación saludable. organizador
seres vivos, materia y cumplen funciones básicas. Ejemplo: El - Clasifica los alimentos según gráfico sobre
estudiante describe por qué el cuerpo de su función.
energía, biodiversidad, sobre los
un animal es - Plantea sus explicaciones
tierra y universo. suave en comparación con una planta, en iniciales y finales de acuerdo
alimentos por su
 Evalúa las implicancias función del tipo de células que poseen. con la pregunta de función.
del saber y del quehacer - investigación.
científico y tecnológico. - Explica la información usando
fuentes confiables.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Libertad y - Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
Enfoque de derechos
responsabilidad ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
o Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se realiza una oración de agradecimiento por la salud,
hogar y alimentos del día a día.
o Dialogamos sobre la clase anterior de los alimentos saludables: ¿Por qué debemos consumir alimentos
saludables?
o Presentamos en la pizarra o papelote una poesía.
Luego de leer la poesía, se les pregunta:
- ¿De qué trata la poesía?
- ¿Qué necesita nuestro cuerpo para estar saludable?
- ¿Por qué se resalta las tres palabras?

Inicio
- ¿Cómo se relaciona con los alimentos?
o Después de escuchar las participaciones de los estudiantes, el docente menciona el propósito de la

sesión: “Hoy clasificarán los alimentos por la función que cumple, para conocer los nutrientes que
contienen los alimentos y su importancia en nuestro organismo”
o Acuerdan con el docente algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender en
un clima afectivo saludable. Por ejemplo:
Normas de convivencia
Participar en orden.
Trabajar en grupo con respeto.
Mantener el aula limpia.
Proceso PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 Se les presenta tres casos de testimonio de tres estudiantes con problemas de salud por no alimentarse
Analizan y conversan sobre los casos presentados

Se les plantea el problema mediante la Preguntas de investigación:
EXPLICACIONES INICIALES (HIPÓTESIS)

• Se escucha las intervenciones individuales a la pregunta de investigación.
• Se pide que sus hipótesis serán dadas de forma grupal.
• Reciben medio papelote para que escriban de acuerdo con sus saberes previos sus hipótesis.
• Escriben lo que piensan (hipótesis) sobre la pregunta planteada y explican por qué.
• Exponen sus hipótesis a la clase. Al finalizar su presentación de los grupos, se pregunta lo siguiente:
¿están de acuerdo con las hipótesis de sus compañeros/as?, ¿Qué sugerencias les darían?
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
• Para validar tu respuesta inicial, elabora un plan de acción que oriente la búsqueda de información.
a. Escribe lista de acciones a realizar para responder a la pregunta
b. Escribe lista de los materiales o recursos que necesitarás. Recuerda que debe ser de fuentes
confiables
¿Qué alimentos nutritivos debe contener nuestra dieta saludable?
¿Qué necesito investigar? ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la

información?
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS:

• El profesor explicará las fases del proceso de investigación y las fuentes de información a utilizar,
estrategias de investigación, formas de organizar la información investigada.
• Conocen que van a comprobar sus hipótesis planteadas a través de una lectura.
• Leen la ficha para informarse sobre el tema. Recuerdan seguir tu plan de acción para así obtener la
información que te permitirá responder a la pregunta de investigación.
• Leen analizando y tomando las ideas importantes para responder a su pregunta de investigación.
Responde las preguntas:

¿En qué se clasifican los alimentos según su función?
¿Qué alimentos comprende el grupo de energéticos?
¿ Qué alimentos comprende el grupo de constructores?
¿ Qué alimentos comprende el grupo de protectores?
¿qué función cumplen los alimentos energéticos en nuestro cuerpo?
¿qué función cumplen los alimentos constructores en nuestro cuerpo?
¿qué función cumplen los alimentos protectores en nuestro cuerpo?

ESTRUCTURA LA NUEVA INFORMACIÓN:
• Sistematiza lo aprendido sobre el tema en un organizador gráfico sobre los alimentos por su función.
• Es momento de contrastar las ideas que tienes ahora con las explicaciones que elaboraste al inicio.
• Colocan un check a las hipótesis que han sido verdaderas.

• Un representante de grupo informa a sus compañeros la investigación realizada.
• Después de que cada grupo explica su trabajo, se solicita que realicen alguna pregunta con relación a lo
expuesto por sus compañeros.
• Concluidas las presentaciones, la docente completa alguna información clave. Además, de ser
necesario, aclara alguna idea o afirmación errada.
• Responden las preguntas que se plantearon en la problematización.
• Se toma apuntes de sus respuestas.
• Para concluir tu investigación, completa el siguiente esquema utilizando lo aprendido hasta el momento
EVALÚA Y COMUNICA LO APRENDIDO:

• Converso a partir de las siguientes preguntas:
a) ¿Qué dificultades tuve para investigar?, ¿Qué hice para resolverlas?
b) ¿Cómo contribuyó esta actividad para sustentar mi explicación?
c) ¿Qué otras preguntas me han surgido?
o El docente orienta la reflexión sobre las actividades desarrolladas durante la sesión de aprendizaje a
Salida través de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Para qué nos servirá lo aprendido? ¿Tuvieron
alguna dificultad al realizar la investigación? ¿Cómo las superaron?
IV.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
6.1. DEL DOCENTE:
 INTERNET
 Libros de consulta de 5º: Santillana
 Manual de prevención de enfermedades infectocontagiosas
6.2. DEL ESTUDIANTE:

 Textos del MED de 5°
ESCALA DE VALORACIÓN
Título: “CLASIFICAMOS LOS ALIMENTOS SEGÙN SU FUNCIÒN”
Grado: Quinto Sección: D Fecha: 22 /05/2024
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
CAPACIDAD: Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
DESEMPEÑO: Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y
sistemas con las funciones vitales.
EVIDENCIA: Identifica los nutrientes de los alimentos para proponer una dieta
APELLIDOS Y NOMBRES saludable.
N° CRITERIOS
- Clasifica los - Plantea sus Explica la
alimentos explicaciones información
según su iniciales y usando fuentes
función. finales de confiables.
acuerdo con la
pregunta de
investigación.
Niveles L.L E.P I L.L E.P I L.L E.P I L.L E.P I
01 ACUÑA RODRIGUEZ, ASHLEY CAMILA
02 BARDALES AYASTA, THIAGO AARÓN
03 BARRANTES MACHUCA, JOSEPH
ALEXANDER
04 BASILIO CASTILLO, KARELY JASSADY
05 CHOLAN PALOMINO, GERARD ANDRE
06 CORDOVA LOZANO, MILAN SAMIR
07 EUSTAQUIO GAMBOA, CRISTHIAN NOE
08 GIL CHAVEZ, NICOLAS ALONSO
09 GONZA ESPEJO, YOHAR ALESSANDRO
10 JARA MIRANDA, JAIME EDUARDO
11 LAYZA CRUZ, KENYHU FRANDUX
12 LOZANO SCHUTTE, ADRIANO ENRIQUE
13 MENDEZ PAREDES, SERGIO ISAIAS
14 MORENO COLORADO, AKEMY SAHORI
15 NARVAEZ CHAVEZ, GIULIANA ABIGAIL
16 PALOMINO LEZAMA, JOSE ALEXANDER
17 PAREDES ZAVALETA, TIAGO SAMIR
18 PINTADO MORA, ARTHUR STHIF
19 SERNAQUE GARCIA, MARIA FERNANDA
20 VARGAS ORUNA, ADRIANA YAMILET
21 VASQUEZ GROSO, ADDERLYN ALEJANDRO
SMITH
22 VASQUEZ MANTILLA, CRISTOFFER ALDAIR
23 ZAVALETA ULLOA, YEICO SMITH
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“CLASIFICAMOS LOS ALIMENTOS SEGÚN SU FUNCIÓN”

1.1. Unidad De Gestión Local 01 - El Porvenir

- ¿De qué trata la poesía?

- ¿Qué necesita nuestro cuerpo para estar saludable?

- ¿Por qué se resalta las tres palabras?

o Después de escuchar las participaciones de los estudiantes, el docente menciona el propósito de la

Analizan y conversan sobre los casos presentados

EXPLICACIONES INICIALES (HIPÓTESIS)

¿Qué alimentos nutritivos debe contener nuestra dieta saludable?

¿Qué necesito investigar? ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS:

Responde las preguntas:

• Colocan un check a las hipótesis que han sido verdaderas.

EVALÚA Y COMUNICA LO APRENDIDO:

6.2. DEL ESTUDIANTE:

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