UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE

HONDURAS CENTRO UNIVERSITARIO REGIONAL

DE OCCIDENTE

TELECENTRO UNAH – CUROC- OCOTEPEQUE.

Carrera: Pedagogía y Ciencias de la Educación

Asignatura:
PA-602 Taller de Práctica Unipersonal Supervisada II

Título del proyecto de investigación: Competencias Demandadas en Egresados de

Educación Media, influencia e impacto en el acceso a la Educación Superior y al
campo laboral.

Asesora

Licda. María Filomena Milla Gómez

Presentado por:
RONALD OMAR MOLINA OSORIO 20172000049
NORMA ALEJANDRA CASTILLO INESTROZA 20181300033
NICOLE ALEXANDRA FUNEZ VELASQUEZ 20191007713
DALMI MIRAZOL MENJIVAR LOPEZ 20196400025
 FEBRERO DEL 2024

Competencias demandadas en egresados de Educación Media, influencia e

impacto en el acceso a la Educación Superior y al campo laboral.

I. Planteamiento del problema de Investigación

1.1. Descripción de la Situación Problemática

Hoy en día se ha incrementado la demanda y exigencias en el ámbito laboral, así como

también el acceso a la Educación Superior por las limitadas ofertas laborales y las
dificultades que se presentan a los jóvenes en el acceso a los estudios superiores en
países en vías de desarrollo como en el caso de Honduras. Si bien comprendemos que
hacer uso de las TIC´S nos ayuda a que la información se pueda dispersar en una
manera rápida y fácil en todos países y con un bajo costo, pero a medida que avanza el
tiempo se vuelve un reto poder incluir los conocimientos básicos que requiere cada
estudiante en los niveles educativos para que puedan desarrollar habilidades y
capacidades en su vida diaria y laboral.

(Mencía, 2015) expone que las competencias son ese conjunto de saberes que el
estudiante utiliza para responder a las exigencias individuales y sociales, es tener la
capacidad de responder de manera eficaz a la realización de tareas, actividades y
solución de problemas. Es el saber ser, saber hacer, saber conocer y saber convivir, que
el individuo pone en marcha de manera articulada para resolver problemas del contexto.

Las competencias no se reducen al simple desempeño profesional, tampoco a la sola

apropiación de conocimientos para saber hacer, sino que implica todo un conjunto de
capacidades que se desarrollan a través de procesos, que conducen al egresado a ser
competente en múltiples áreas como ser; cognitivas, sociales, culturales, afectivas,
valóricas y profesionales. En la actualidad algo que caracteriza a los egresados de la
educación media, es la dificultad de prever todas las habilidades que son necesarias para
enfrentarse a los problemas que plantea el diario vivir, ya sea personal, profesional o
laboral, esto por una parte porque son muchas y por otra, porque cambian
constantemente.

A medida avanza el conocimiento y el contenido en internet también hay muchas

desventajas con respecto a la falta de dominio de las TICS en los estudiantes, el internet
es de gran ayuda, pero también genera congestión ya que puede limitar que el egresado
progrese en conocimiento.

Las habilidades blandas facilitan el aprendizaje en los estudiantes y egresados, logrando

que puedan tener una mejor comunicación con las demás personas.

En cuanto al acceso a la educación superior en Honduras hay mucha vulnerabilidad en la

educación, algunos estudiantes tienen dificultad para poder recibir sus enseñanzas en el
sector educativo, más que todo en las zonas rurales, por el hecho de que la educación en
algunas aldeas llega solamente a nivel de primaria o en algunos que otros lugares hasta
educación básica, por lo que los estudiantes que quieren superarse más; buscan otro
lugar al que movilizarse para poder seguir con sus estudios y llegar a terminar su nivel
educativo superior.

La inteligencia emocional en los egresados se refleja en los niveles mayores de confianza

que cada estudiante o egresado debe tener consigo mismo, en esta categoría reflejamos
que un egresado al tener un gran nivel de inteligencia emocional podrá tener una mejor
relación con las personas más cercanas a su vida, y la confianza en su ámbito laboral
también se fortalecerá.

En nuestro país contamos con universidades públicas o privadas, pese a que tenemos
una variedad de ofertas es tan grande la cantidad de estudiantes que no pueden seguir en
un nivel de educación de diversificado, llevándonos esto a la conclusión de que para
poder estudiar en una universidad pública, la cual tiene gran variedad de ofertas
académicas un estudiante deberá dividir su tiempo entre un trabajo para poder sustentar
sus gastos y el tiempo para estudiar en dicha universidad, pero el problema es que
muchos de estos estudiantes son de otros municipios, aldeas o caseríos impidiendo que
este estudiante o egresado pueda movilizarse a dicha universidad. Si bien hablamos del
acceso a una universidad privada empezando porque las ofertas académicas son muy
pocas también hay grandes desventajas para aquellos estudiantes que no pueden o no
cuentan con un trabajo que les facilite realizar dichos pagos que la universidad requiera.
1.2. Justificación

Desde siempre se ha sabido que los seres humanos son competitivos buscan siempre
demostrar sus capacidades intelectuales o físicas y obtener un lugar en la mejor
institución educativa, lograr un puesto en el ámbito laboral, destacarse en lo profesional y
personal. Está comprobado que el único medio que tiene una nación y sus habitantes
para mejorar su calidad de vida y alcanzar estándares altos, es a través de la preparación,
formación y actualización académica y laboral de la persona a lo largo de su vida.

Es por ello que esta investigación explica las competencias demandadas en egresados de
Educación y entre ellas el dominio de las TIC mediante el manejo técnico de cada
tecnología, que los estudiantes posean un conjunto de conocimientos y habilidades
específicos que les permitan buscar, seleccionar, analizar, comprender y recrear la
enorme cantidad de información a la que se accede a través de las nuevas tecnologías,
ser capaz de seleccionan y usan aplicaciones de forma efectiva y productiva, investigar y
resolver problemas en las aplicaciones y transfieren el conocimiento existente al
aprendizaje de nuevas TIC. El estudiante debe ser altamente competente en incrementar
nuevas y mejores habilidades sociales y emocionales, mismas que le serán
indispensables en su vida académica, profesional, laboral y personal ya que estas
competencias son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales e interactuar con
otros, como la comunicación, trabajo en equipo, liderazgo. Siempre se ha sabido que el
país demanda con urgencia personas que tengan la motivación y el entusiasmo
necesarios para crear, liderar y sostener empresas propias, para prestar servicio de
calidad en una determinada organización, que sea capaz de identificar las exigencias y
oportunidades que implican crear una unidad de negocio por cuenta propia, sepa
reconocer fortalezas y debilidades personales y externas para la puesta en marcha de la
empresa o negocio.

En cuanto al acceso a la educación superior, se requiere que el estudiante sea capaz de

desarrollar una comprensión de lo que se dice y de lo que se intenta en un determinado
texto, y sepa relacionar la representación mental derivada del texto frente a lo que sabe y
cree, o sobre la base de información previa, o la información encontrada en otros textos.
La educación superior aun es incapaz de lograr que los individuos de menores
condiciones socioeconómicas ingresen, adquieran y apliquen efectivamente los
conocimientos y competencias que necesitan para participar en la sociedad. El Estado ha
sido incapaz de brindar educación para toda la población como un derecho contemplado
en la constitución, por lo que su papel lo han tomado las instituciones privadas, que en
muchos casos han convertido a la educación en un negocio, solo enfocado en la
demanda y no a la calidad o pertinencia de la educación. Es por ello que es necesario
optar por una educación que no solo alcance metas altas de cobertura, sino que también
mejore sustancialmente su calidad.

Hoy en día realizar una investigación sobre las competencias demandadas en educación
media es tan necesario debido a que los egresados de nivel medio, tienen debilidades
extremas en competencias que debieron adquirirlas en su proceso de estudio, Desde
hace muchos años, se sabe que la educación media prepara insuficientemente a los
jóvenes para que puedan cumplir sus roles como ciudadanos y para que logren su
integración en el campo laboral. Ya que en ellos se encuentran deficiencia en el uso de la
tecnología, no manejan adecuadamente las Tecnologías de la Información y la
Comunicación en la resolución de problemas en distintas aplicaciones.

Así mismo la falta de inteligencia emocional porque no logran desarrollar habilidades

emocionales y sociales como la autorregulación, motivación y empatía. No utilizan sus
habilidades blandas, son deficientes en trabajar en equipo, no poseen formación en
contenidos sobre empleo y emprendimiento lo cual hace que no reconozca información
necesaria para elaborar un análisis del mercado, clientes, competidores y productos y
tampoco reconoce fortalezas y debilidades personales y externas para la puesta en
marcha de la empresa o negocio. En cuanto al acceso a la educación superior se dificulta
ya que no acceden a sus estudios debido a los problemas socioeconómicos, muchos
estudiantes que dejan la universidad tienen que trabajar mientras estudian. Se les dificulta
mantenerse a sí mismos, a sus familias, e ir a la universidad al mismo tiempo. Y un
problema adicional lo constituye el escaso presupuesto que el gobierno otorga a las
instituciones públicas de educación superior, lo cual representa una amenaza para
establecer una oferta educativa de calidad al alcance de la población.

Los resultados del estudio contribuyen a mostrar la necesidad de fortalecer la relación

entre educación y campo laboral en los estudiantes. Se espera que esta investigación
ayude a guiar a los entes involucrados con las instituciones de educación media, hacia la
expansión del acceso universal a la educación superior y sirva como una fuente relevante
para futuras iniciativas de investigación, ya que los jóvenes son el futuro inmediato de la
sociedad, son ellos precisamente los que el día de mañana dirigirán una empresa,
ocuparán puestos directivos, administrativos u operacionales en las diferentes compañías,
dependencias gubernamentales o dentro de la iniciativa privada. Por lo que tomarán
decisiones y llevarán acciones que, en el mejor de los casos, serán en beneficio de un
sector de la población. Esta investigación servirá a las universidades: ya que tendrán
entre sus alumnos a bachilleres con el potencial necesario para cursar exitosamente las
diferentes carreras universitarias. A las empresas: al permitirles disponer de profesionales
con conocimientos acordes a las exigencias de la alta competitividad tecnológica que
existe en el mercado.

1.3. Viabilidad y Factibilidad

Esta investigación se considera viable pues identifica las fortalezas y debilidades del
proyecto, así como las oportunidades y amenazas del entorno, se tienen objetivos claros,
coherentes y medibles, así como indicadores de seguimiento y evaluación, se dispone de
los recursos disponibles, materiales, económicos, temporales y humanos lo que aumenta
la eficiencia y eficacia del proyecto. Se cuenta con la cooperación activa de
colaboradores y beneficiarios de dicha investigación, así como la comunidad científica y la
sociedad en general, lo que favorece la obtención de apoyo y reconocimiento.

Con la realización de esta investigación se pretende que las autoridades principales de los
centros educativos analicen la información y se tomen las decisiones pertinentes para que
los futuros egresados puedan lograr mejores competencias para la vida. Ya que
actualmente los saberes y las tecnologías se renuevan a una velocidad creciente y con
ello conducen a la sociedad a ser cada vez más multicultural, por ello se hace necesario
que la educación media ofrezca a los jóvenes las competencias que les permitan seguir
aprendiendo a lo largo de toda la vida.
1.3 Formulación del Problema

Los egresados de la Educación Media hoy en día sufren de una crisis de desempleo por
falta de oportunidades y por no cumplir con las competencias exigidas en el mundo laboral,
la falta de competencias educativas son la variante o el resultado de esta problemática que
resulta por la falta de conocimientos, falta de habilidades blandas, el poco dominio de las
TIC, factores socioeconómicos por parte de la institución, actitudes y la falta de oportunidad
a la educación superior, esto refleja que el alumno no recibió una educación adecuada y de
calidad, es por eso que los egresados no encajan en esta realidad y no pueden ni resolver
los problemas que se les presenten en diversos ámbitos de su vida, por más fáciles que
sean, las competencias son importantes porque les brinda los conocimientos necesarios y
les ayuda a que se puedan desenvolver de una manera óptima en el cualquier trabajo, e
incluso le da al individuo un enfoque de adaptación donde podrá resolver problemas y podrá
tener una mejor comunicación con las personas que les rodea.

En la actualidad, nuestro entorno está rodeado de exigencias laborales, que buscan

integrantes que estén alineados con metas y lo cual también demandan de sus empleados
con ciertos requisitos donde cuenta mucho, la educación que tuvieron en su trayecto
académico, los empleadores no solo necesitan de conocimiento, sino también de
habilidades, destrezas y desarrollo de habilidades comunicativas donde le permita descifrar
problemas, lo que conduce a una serie de estrategias donde se pueda hacer uso de la
innovación de las TIC, donde puedan aplicar las competencias especiales para construir la
relación de información. Y de ahí nace la necesidad de investigar las competencias
demandadas en egresados de Educación Media y su influencia e impacto en el acceso a la
Educación Superior y al campo laboral.

Muchos estudiantes simplemente no pueden permitirse pagar las matrículas

universitarias, la falta de empleo abarca todos estos factores y esto ocurre porque no
contrataran a individuos sin estar preparados de una manera adecuada, ya que su
rendimiento sería más bajo que el de los demás compañeros de trabajo.
El tema financiero es un factor relevante para los estudiantes y sus familias, y representa
una problemática no resuelta, ya que la necesidad de mejorar los niveles educativos
requiere de inversiones que no logran ser sosteniblemente financiadas por ellos mismos,
por lo que se requiere de un empleo que pueda cubrir con todas estas necesidades.

1.4 Objetivos

1.4.1 Objetivo General

Describir las competencias demandadas en egresados de Educación Media, cómo

influyen en el acceso a la Educación Superior y el impacto en el campo laboral.

1.4.2 Objetivos Específicos

 Identificar las competencias que se deben fortalecer en la Educación Media por parte
de los actores educativos.

 Identificar estrategias para fomentar la inteligencia emocional en los estudiantes de

educación media y su relación con las aspiraciones académicas y laborales.

 Relacionar las competencias adquiridas en Educación Media con el acceso y

permanencia en la Educación Superior y el campo laboral.

1.5 Preguntas de Investigación

1. ¿Cuáles son las competencias demandadas que deben fortalecerse en estudiantes de

Educación Media?
2. ¿Cuáles son las competencias demandadas que deben fortalecerse en docentes de
Educación Media?
3. ¿Qué estrategias sirven para fomentar la inteligencia emocional en estudiantes de
educación media?
4. ¿Cuáles son las aspiraciones académicas y laborales en egresados de educación
media?
5. ¿Qué competencias son adquiridas en educación media y como influyen en el acceso
y permanencia en la educación superior y el campo laboral?
1.6 Hipótesis

A los egresados de educación media se les dificulta tomar decisiones y elegir

oportunidades, no son capaces de encontrar la idea principal de un texto y sacar
conclusiones a partir de él, asumir una posición de liderazgo es estresante para ellos,
formación en el uso de los medios de comunicación en el ámbito laboral es con lo que
menos poseen. Contar con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuir al
desarrollo nacional es algo imposible.
II Fundamentación Teórica

2.1 Marco contextual o referencial

2.1.1Desarrollo de competencias y habilidades en los sistemas educativos de los

países de la región

Es un hecho que la globalización, digitalización y automatización de tareas en

diversos puestos de trabajo están teniendo un gran impacto en la vida del ser humano, la
cultura, la educación y las relaciones sociales o la manera en que nos comunicamos e
interactuamos. Sin embargo, toda evolución trae oportunidades y desafíos que habrá que
enfrentar, además de prepararnos para hacerlo de la mejor manera. Ante una crisis, al
tener que reimaginar el contexto que nos rodea, resolver los problemas inmediatos y
enfrentar nuevos desafíos no solo a corto sino a medio y largo plazo, surge la innovación.
(Montes & Osori, 2022)

En ocasiones, las crisis o circunstancias difíciles han permitido utilizar recursos que
se encontraban latentes y que se desconocían o no se consideraban importantes,
desarrollando nuevas soluciones. Una crisis también permite aplicar la teoría, desarrollar
habilidades y promover competencias para aprovechar las oportunidades que se
presentan. La adaptabilidad, comunicación, creatividad, colaboración, toma de decisiones
y solución de problemas son competencias sobre las cuales se ha hablado mucho desde
hace tiempo y que, además, se han buscado promover en los últimos años.

Estas competencias pueden identificarse con una nomenclatura y clasificación

diferente, pero su enfoque es el mismo. Por tal motivo, para definir las habilidades que
conforman cada competencia es importante agruparlas para la finalidad que se quiere
lograr: Cognitiva y metacognitiva está conformada por las siguientes habilidades: básicas
relacionadas con conocimientos, lectura, escritura y matemáticas); aprendizaje:
relacionadas con habilidades complejas de orden superior, como pensamiento crítico o
solución de problemas. Alfabetización digital: relacionadas con el manejo e integración de
la tecnología. Socioemocional cómo actuar, interactuar, trabajar y adaptarse al mundo
está conformada por las habilidades de comunicación, colaboración y autonomía Y la
física está conformada por las destrezas motoras para el uso de cualquier dispositivo.
(CEPAL, 2019)

2.1.2 Transformaciones en el contexto e impacto en las habilidades

En el mercado laboral actual son cada vez más relevantes ciertas habilidades.
Entre ellas, se pueden mencionar las habilidades cognitivas complejas y avanzadas,
como la resolución de problemas o innovación; las habilidades socioemocionales, como
por ejemplo trabajar en equipo, resolver conflictos de relaciones y sociales y tener una
positiva disposición a la colaboración; y un conjunto de habilidades que son predictivas de
la adaptabilidad, como el razonamiento y la autoeficacia, junto con las habilidades
digitales y de ciudadanía global.

Este escenario plantea el reto de identificar y anticipar las demandas de habilidades

por parte del mercado laboral. Dada la velocidad de los cambios tecnológicos y la
incertidumbre asociada con ello, esta tarea es altamente compleja puesto que implica una
planificación educativa tomando en consideración tecnologías que aún no se han
desarrollado para tareas laborales que todavía no existen como tales. En este sentido, es
fundamental el desarrollo de habilidades que permitan que los jóvenes puedan llevar a
cabo nuevas tareas en un contexto laboral constantemente cambiante y que dicho
desarrollo reduzca las brechas de habilidades que persisten entre jóvenes de distintos
grupos sociales. Sin embargo, el análisis de los sistemas educacionales globales revela
un desfase entre los currículos, la realidad y las necesidades de las economías y
sociedades, en cuanto las escuelas no promueven el desarrollo de las habilidades
fundamentales para el nuevo mundo. (CEPAL, 2019)

2.1.3 Una inserción laboral de baja calidad

Uno de los procesos fundamentales que ocurren durante la juventud es la transición

desde el sistema educativo al mundo laboral, que impacta directamente los procesos de
emancipación y desarrollo de la autonomía de las personas. La inserción en el primer
empleo muchas veces determina las características de una futura inserción y trayectoria
laboral. (Carlson, 2002)

Una de las maneras tradicionales de observar las dificultades que enfrentan las
poblaciones juveniles en este proceso es analizando las tasas de desempleo juvenil, que
son mucho más altas que en la población adulta, en particular la tasa de desocupación
asociada a la búsqueda del primer empleo. Pese a sus mayores niveles de estudio y
desarrollo de habilidades, los jóvenes son los más afectados por el desempleo, fenómeno
especialmente agudo entre las mujeres jóvenes.

La variedad de situaciones y características de los jóvenes y sus entornos determina

una diversidad de trayectorias en las que muchos salen y luego retornan al sistema
educativo y al mercado laboral, o a veces están en ambos al mismo tiempo. En parte,
estos cambios están relacionados con las transformaciones de los sistemas educativos,
los que han ampliado notablemente su cobertura.

Otros se asocian con las transformaciones en la demanda desde los sectores productivos,
que se ha vuelto más dinámica y global y requiere procesos de formación y aprendizaje
permanentes. Además, el aumento de la participación de la mujer en el mercado de
trabajo y los cambios en las estructuras familiares han llevado a la postergación de la
maternidad y la paternidad, lo que ha pospuesto las exigencias de autonomía económica
en el caso de algunos jóvenes

2.1.4 Riesgos en la oferta educativa frente a los cambios en la demanda laboral de

los países de Iberoamérica

Los riesgos de automatización laboral no solo podrían estar asociados a los rasgos
propios de la oferta laboral sino también a una falta de modernización (y dinamismo) de la
demanda que efectúan los sectores productivos. Si alrededor del 80% del empleo
latinoamericano se genera en los sectores de baja productividad y en la pequeña y
mediana empresa, el desarrollo de habilidades adaptadas a los desafíos del siglo XXI en
un conjunto amplio de la fuerza de trabajo no necesariamente se verá reflejado en
mejores empleos, con protección social y salarios adecuados, estable y no susceptible de
perder oportunidades laborales producto de la automatización, toda vez que una mayoría
de puestos de trabajo no requieren dichas competencias. (CEPAL, 2019)

Lo anterior no quiere decir que los esfuerzos de los sistemas educacionales y de las
autoridades correspondientes sean vanos. Sin embargo, se requiere desarrollar o
fortalecer las alianzas público-privadas entre el sector educativo y los sectores
productivos para poder proyectar a largo plazo la evolución de la demanda laboral y, por
lo tanto, las respuestas de los sistemas educativos frente a esas perspectivas de futuro.

Al respecto surgen algunas recomendaciones hacia los sistemas educativos que podrían
favorecer la preparación adecuada de la fuerza de trabajo futura con conocimientos,
competencia y habilidades que efectivamente se necesitarán en el futuro, y que no
queden desaprovechadas ya sea por insuficiencias estructurales de los sistemas
productivos o por falta de articulación entre las visiones de largo plazo de los diversos
actores y agentes que concurren en la presente problemática.

Crear las condiciones necesarias para mantener y actualizar los marcos nacionales de
cualificaciones permitiría no solo expresar los requerimientos de la demanda laboral a
través de la elaboración de perfiles técnico-profesionales, sino también hacer revisiones
periódicas en función de cambios inmediatos. Además, desde una perspectiva de largo
plazo, ello permitirá organizar paulatinamente la oferta educacional y ajustarla a los
niveles de demanda actuales y potenciales sin presentar insuficiencias en las plazas
educativas o una sobreoferta educativa que más tarde afectará a los trabajadores.

2.1.5 Brechas de inclusión educativa y laboral de los jóvenes en la región

El impacto que tendrá la revolución digital dependerá de cuan bien preparados estén
los países para aprovechar las oportunidades que entregan las nuevas tecnologías. Para
la región de Iberoamérica aún persisten brechas y desigualdades que impiden alcanzar un
desarrollo social inclusivo.

Si bien se han logrado avances con respecto al acceso y conclusión de la enseñanza

primaria, secundaria y universitaria, aún existen jóvenes que se encuentran excluidos del
sistema educativo. Además, la desigualdad existente en la calidad de la educación
impartida no asegura la difusión generalizada de habilidades clave requeridas en las
nuevas industrias. Otro desafío que enfrenta el sistema educativo es el desfase existente
entre las habilidades impartidas en las escuelas y aquellas que serán requeridas para el
futuro mercado laboral.

La mayoría de los jóvenes que están fuera de la educación y el mercado laboral son
mujeres, dado que en la región se mantiene el histórico desequilibrio en la distribución de
las responsabilidades de los cuidados y del trabajo doméstico, los que recaen
principalmente en los hogares y son realizadas mayoritariamente por las mujeres. Cabe
destacar que este fenómeno es aún más marcado en las áreas rurales. (CEPAL, 2019)

En los procesos de transición de la educación al trabajo se debe prestar especial

atención a este grupo de jóvenes que no estudian ni están ocupados en el mercado de
trabajo, que son quienes han enfrentado fuertes barreras de acceso y permanencia en
esos ámbitos clave de inclusión y desarrollo de habilidades y, por ello, se encuentran
marginados. Es por ello que los esfuerzos de transformación de los sistemas educativos y
de capacitación requieren ir acompañados de esfuerzos de inversión e innovación de los
sectores productivos promovidos por alianzas entre el sector público y privado.

2.1.6 Las políticas de educación secundaria y superior y el mercado del trabajo en

América Latina

La educación técnica en la enseñanza secundaria superior tiene raíces históricas y

culturales, lo que se aprecia en la similitud entre los países latinoamericanos y los dos
países de la península ibérica. (Montes & Osori, 2022)

Los tramos superiores de la educación secundaria son considerados cada vez más tanto
la vía para acceder a ocupaciones calificadas y bien pagadas como la antesala de la
universidad. Dadas las crecientes exigencias de preparación, haber cumplido el último
ciclo de la educación secundaria se está considerando requisito mínimo para ingresar con
éxito en el mercado del trabajo. Por lo general, en los países de la OCDE la mitad de los
alumnos del ciclo secundario superior cursan programas técnico-vocacionales o de
aprendices. En los países latinoamericanos se sigue dando mayor importancia a los
programas de educación general. (Carlson, 2002)

Se necesitan mecanismos eficaces de información sobre el mercado del trabajo, como

estudios de seguimiento de egresados y consultas periódicas con los empleadores y los
ex alumnos, para poder ajustar los programas de estudio. En Dinamarca, por ejemplo,
representantes de la industria, e incluso gerentes de grandes empresas, suelen formar
parte de las juntas departamentales de las universidades para asesorarlas sobre las
prioridades de capacitación e investigación y lo propio ocurre en las nuevas instituciones
tecnológicas de México que ofrecen cursos de dos años de duración.

2.1.7 En América Latina, más educación no garantiza mayores probabilidades de

obtener empleo
Es una noción aceptada que la educación se relaciona positivamente con el empleo y con
el ingreso y que las personas más capacitadas estarán trabajando y, si se hallan en edad
económicamente activa, tendrán menos posibilidad de estar cesantes. Las tasas de
participación en la fuerza de trabajo, casi sin excepción, suben a medida que aumentan
las calificaciones educativas, lo que se aplica tanto a los países de la OCDE como a los
latinoamericanos. Los ingresos laborales también suelen aumentar en América Latina,
aunque en forma diferenciada, cuando se sube en la escala educativa. Parece haber un
marcado desajuste en la región entre la utilidad real o percibida de la formación para el
trabajo y la capacidad del mercado del trabajo para proporcionar empleos que
correspondan a ella, lo que plantea graves cuestiones de política desde el punto de vista
tanto de la educación como del mercado del trabajo. Este es un tema muy pertinente hoy
en América (Carlson, 2002)

2.1.8 Eficacia de los aprendizajes logrados por los egresados de educación media
en Honduras

Desde hace muchos años, se viene dando una toma de conciencia de que la educación
media que se ofrece a los educandos es frecuentemente demasiado académica y que
prepara insuficientemente a los jóvenes para que puedan cumplir sus roles como
ciudadanos y para que logren su integración en el mundo del trabajo.

Al seguir los estudios en la Educación Media, los jóvenes descubren a menudo un

universo en el cual el conocimiento es fragmentado entre numerosas disciplinas a fin de
que ellos puedan desarrollar todos sus talentos, vivir mejor, salir de la pobreza, ingresar a
la vida profesional y desempeñar un rol activo en los procesos de desarrollo. (Mencía,
2015)

2.1.9 Acceso a la educación superior en Iberoamérica

La educación superior en Iberoamérica alcanzó en 2020 a 32.961.659 personas que

asisten a carreras de grado y posgrados. Tomando como base el 2011, el crecimiento de
la matrícula para el período ha sido del 32% en Iberoamérica y del 35% para América
Latina. En ambas regiones, más del 50% de los y las estudiantes asiste a instituciones
gestionadas por el sector privado. Sin embargo, en algunos países la asistencia a la
educación pública es mayoritaria, como ocurre en Cuba, Uruguay, Portugal, Argentina y
España. (Montes & Osori, 2022)

2.1.10 Situación de la educación superior en América Latina y el Caribe

En una sociedad, la formación en el nivel superior es a la vez uno de los motores del
desarrollo económico y uno de los polos de la educación para ciertos sectores de la
población a lo largo de la vida. Es, también, depositaría y creadora de conocimientos.
Además, es la principal institución de transmisión de la experiencia, cultural y científica,
acumulada por la humanidad. En un mundo en el que los recursos cognoscitivos tendrán
cada día más importancia que los recursos materiales como factores del desarrollo,
aumentará forzosamente la importancia de la educación superior y de las instituciones
dedicadas a ella. La globalización de las innovaciones y el progreso tecnológico hace que
las economías exijan cada vez mejores competencias profesionales que requieren un
nivel elevado de estudios. (Salinas & Juárez, s.f.)

En muchos países latinoamericanos se ha reducido el financiamiento relativo del

Estado hacia la universidad pública, teniendo como resultado el deterioro ostensible de la
calidad de la enseñanza en parte debido a la masificación, así como un cuestionamiento
cada vez más difundido respecto de la inequidad con que opera el sistema universitario
público en razón de los subsidios encubiertos hacia los sectores de ingresos medios y
altos. Se suman a lo anterior cuestionamientos importantes relacionados con la eficiencia
de la educación superior, así como de la baja productividad del esfuerzo docente y de
investigación. No está asegurada tampoco la correspondencia orgánica entre el número y
tipo de graduados que prepara la universidad con las exigencias y la dinámica de los
mercados de profesionales realmente efectivos. (Peña & Pérez, 2007)

La flexibilización de las estructuras laborales, el acceso a la tecnología y el

desplazamiento de la mano de obra hacia sectores más intelectuales ha implicado que las
universidades concedan mayor importancia a las formaciones científicas y tecnológicas
para atender la demanda de especialistas al corriente de las tecnologías más recientes y
capaces de manejar sistemas cada vez más complejos. Todo indica que esta tendencia
no se revertirá, lo que implica que las universidades sean cada vez más capaces de
responder a la demanda, aportando sin cesar formaciones congruentes con las
necesidades de la sociedad. (Salinas & Juárez, s.f.)

2.1.11 Educación Superior en Honduras

Cada centro de educación superior tiene su estatuto interno que define, entre otros
aspectos, los objetivos, estructura de gobierno, estructura y régimen académico,
organización y representación de los estudiantes, personal docente y administrativo,
régimen disciplinario, patrimonio de la institución y disposiciones generales y transitorias.
Al realizar una comparación de los estatutos de los centros de educación superior, un
dato interesante es que, únicamente en la UNAH y LA UPNFM, las autoridades son
electas con participación docente y estudiantil; en el resto de las instituciones, las
autoridades universitarias se asumen por nombramiento.

El nivel de educación superior carece de un plan de desarrollo que señale con claridad
hacia dónde va la educación superior del país, en áreas tales como priorización en la
oferta de carreras, evaluación y acreditación, formación de recursos humanos, fuentes de
financiamiento, etc. Hasta ahora, el énfasis se ha centrado sobre la discusión de apertura
de centros de estudio y carreras, pero no se ha llegado a la elaboración de un plan de
desarrollo consistente.

2.1.12 Desigualdades educativas asociadas a diferencias regionales.

Honduras también padece de marcadas diferencias educativas en relación con las zonas
de residencia urbana y rural. Ello es particularmente acentuado en el acceso a los niveles
del Tercer Ciclo de Educación Básica y en el Nivel Medio. Es destacable que para gran
parte de los jóvenes hondureños el Nivel Medio representa su último contacto con el
sistema de educación formal. (FEREMA, 2022)

2.1.13 Condiciones Socioeconómicas en estudiantes Hondureños

Todos los jóvenes en Honduras tienen derecho a tener oportunidades educativas que les
permita avanzar de sus estudios postsecundarios. Para los jóvenes en condición de
desventaja el acceso a la educación superior abre la posibilidad para convertirse en
agentes de desarrollo tanto para sí mismos, como para sus familias y comunidades. Si
acceden a carreras técnicas que les posibilite obtener un nuevo o mejor empleo, estos
jóvenes prometedores pueden inclinar la balanza para garantizar que el futuro de
Honduras sea más pacífico, productivo y próspero. (USAID & AVANZA, 2017)

Los jóvenes Hondureños al intentar acceder a la educación superior se enfrentan a una

difícil situación ya que, si encuentran un trabajo, pero no puede ganar un salario vital en el
empleo que puede conseguir, se ve obligado a trabajar largas horas por un sueldo bajo,
en un horario que entra en conflicto con el horario de clases o el tiempo de estudio. En
este caso, el trabajo puede representar una barrera significativa al acceso y finalización
de la educación. En otro escenario, si un joven puede ganar un salario digno, es posible
que él o ella tome la decisión de seguir trabajando en lugar de estudiar en el nivel
superior. Esto puede ser el caso especialmente en las situaciones donde, como es común
a través de América Latina, los estudiantes perciben una baja calidad, relevancia, y valor
de la educación postsecundaria.

2.1.14 Acceso y cobertura a centros universitarios hondureños

La Universidad Hondureña integrada por instituciones públicas y privadas ha propuesto

indicaciones de política en el tema de acceso y conectividad a la red de medios de
comunicación masiva y medios digitales tales como: Asegurar la navegación gratuita a
docentes y estudiantes en dominios educativos, usando los recursos financieros
provenientes de la aplicación de la Ley Marco del Sector de Telecomunicaciones,
aprobada según el Decreto Legislativo número 325-2013, publicado en el Diario Oficial La
Gaceta, el 07 de marzo de 2014, en cuya última reforma se creó- el Fondo de Inversiones
en Telecomunicaciones y las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
(FITT)”. En cuanto a la coyuntura actual de educación a distancia proponen: Fortalecer la
alianza del Estado con los medios de comunicación (televisión, radio y prensa escrita)
para la difusión de programas educativos estructurados y preparados, con mecanismos
de verificación de que en efecto los niños y niñas aprovechen los espacios. (Moya, 2021)

Es evidente que el sistema de educación superior tiene una oferta de carreras de corte
tradicional. La estimación de la matrícula por disciplinas, muestra una tendencia creciente
en las Ciencias Sociales, área en que se concentra la mayoría de los estudiantes sobre
todo en las universidades estatales. Por otra parte, lo ecónomo-administrativo y lo
tecnológico han tenido un incremento poblacional, en un intento de suministrar respuesta
a las necesidades del sector productivo del país, siendo las universidades privadas las
que más se inscriben en esta línea de desarrollo. (Salgado, 2002)

Es importante definir una clasificación de medios y contenidos en función de diferentes

variables, se reconoce desde muchas posiciones, actores y propuestas que el sistema
educativo hondureño requiere mayor grado de descentralización, visto los escasos
avances logrados y la falta de efectividad del nivel central para administrar hasta el aula la
llegada y funcionamiento de las políticas educativas.

Según (Salgado, 2002) para el año 1996, Honduras ocupaba el quinto lugar en la
matrícula de estudiantes del nivel terciario en la región centroamericana, con una
cobertura del 10.0 por ciento, en comparación con Panamá y Costa Rica que ocupaban
los dos primeros lugares el 31.5 por ciento y 30.3 por ciento respectivamente y Guatemala
que ocupaba el sexto lugar con un 8.5 por ciento. Con la apertura de universidades
privadas, el número de estudiantes se ha incrementado y para algunos años, las tasas de
crecimiento superan el 10 por ciento y más, tal lo observado en el año de 1994 en que se
alcanzó un nivel del 13.8 por ciento.

La Educación Superior ha logrado avanzar en la cobertura a través de los centros

regionales y los centros asociados de educación a distancia. Sin embargo, la pertinencia
de los planes según la vocación regional y los planes de educación a distancia ya en
operación, presenta dificultades en el traspaso al nivel local de la iniciativa y la gestión,
pues existe un modelo altamente centralizado y poco eficiente. De este modo, la oferta
educativa no responde a la necesidad de los municipios y de la región, sobre todo por la
falta de investigación de las necesidades para su desarrollo sostenible.
2.2 Marco Teórico

1. Competencias para estudiantes de Educación Media

Puede decirse que las competencias es el desempeño que se considera imprescindible

para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo, y
afrontar los principales retos y desafíos globales y locales y están enfocadas al desarrollo
personal del alumno y a darle las herramientas para ser una persona más implicada y
participativa, incluso después de su etapa de estudiante.

1.1. Habilidades blandas

Las habilidades blandas son un grupo de destrezas adquiridas por la persona, en este
caso del estudiante y docente, y que facilitan la optimización de su propio desempeño,
tanto en el ámbito académico-profesional, laborar, emocional, psicológico como en el
ámbito personal. También son aquellas características y aptitudes que contribuyen a la
forma en la que un estudiante interactúa con la gente de su alrededor y se desenvuelve
con el entorno, tanto a nivel escolar como personal. (Universidad Europea., 2022)

Las habilidades blandas o inteligencia emocional, se dividen en dos grandes

competencias: personales, aquellas que se relacionan con uno mismo; y sociales,
aquellas que se refieren a los demás. Dentro de las competencias personales, se
encuentran la conciencia emocional; la valoración; y la confianza en uno mismo, en esta
última, se incluyen la motivación de logro, el compromiso y el optimismo. Dentro de las
competencias sociales, se distinguen la empatía, la orientación hacia el servicio, el
desarrollo de los demás, el aprovechamiento de la diversidad, la conciencia política, así
como la comunicación, el liderazgo, la canalización del cambio, la resolución de conflictos
y las habilidades de equipo. (Universidad Europea., 2022)

1.1.1. Comunicación efectiva y trabajo en equipo

Un estudiante que mantiene una comunicación efectiva es capaz de expresarse
claramente tanto de forma verbal como por escrito, adaptándose a diferentes situaciones
y audiencias. Además, puede escuchar y comprender las perspectivas de los demás y
responder de manera constructiva. La comunicación efectiva también requiere habilidades
de negociación y resolución de conflictos, lo que puede ser esencial en situaciones tensas
y estresantes. Por otro laso el trabajo en equipo reúne un conjunto de habilidades
incluyendo la capacidad de colaborar con los demás, trabajar eficazmente en un equipo,
compartir ideas y responsabilidades, y ser una fuente fiable de apoyo para los demás
miembros. Un equipo bien coordinado puede ser mucho más productivo y dar resultados
de mayor calidad que un grupo de empleados trabajando en solitario. (García, 2018)

1.1.2. Importancia de Las Habilidades Blandas en la Educación.

Hoy en día, es de vital importancia incluirlas dentro de la educación media para hacer de
los jóvenes unos profesionales completos. No solo se trata de brindarles conocimientos,
sino de hacerlos crecer como personas y ayudarlos a desarrollar diferentes cualidades
que deben ir de la mano con su crecimiento laboral. Los empleadores locales, los jóvenes
recién egresados no tienen las habilidades blandas, como el sentido ético y la
adaptabilidad o flexibilidad. Estamos en una época de un fuerte mercado laboral
competitivo, así que, cuando las empresas tienen que elegir a uno de dos postulantes con
el mismo nivel de conocimientos y experiencia laboral, las habilidades blandas que posee
cada uno de ellos harán que la balanza se incline a un lado. (Universidad de Piura.)

Las capacidades blandas se rodean de habilidades que debe desarrollar los estudiantes
como ser la comunicación efectiva, capacidad para poder resolver problemas y ser
empático para poder adaptarse a cualquier situación, son indicativas de nuestra
inteligencia emocional, un elemento esencial para el éxito en cualquier trabajo o carrera.

1.2. Habilidades duras

Entre las habilidades duras que se estudiaran en esta investigación se muestran las
siguientes.

1.2.1. Dominio De Las Tic

Debemos comprender que en la educación se requiere el aporte del docente y de los

estudiantes para que se puedan adaptar a estos nuevos conocimientos en cualquier
ámbito como ser en la industria, la economía, e incluso los centros educativos que están
influenciadas con la tecnología.

Las Tics, son una herramienta de grandes ventajas para los estudiantes de educación
superior y egresados, ya que, aparte de facilitar el trabajo en un ámbito laboral, también
permite que se absorban nuevos conocimientos por parte de los estudiantes, accediendo
a que también los egresados puedan desarrollar nuevos métodos para desarrollar las
competencias correspondientes. (FHI360, 2017)

Tanto el maestro como los estudiantes desarrollan competencias digitales que les
permiten que puedan aprovechar todos los recursos que le ofrece el mundo virtual desde
cualquier parte del mundo, logrando que el estudiante sea capaz de captar conocimientos
adecuados como el docente sea capaz de compartir estos conocimientos con mayor
facilidad. Marza y Cruz (2018), consideraban que las competencias digitales se asumen
por parte de los docentes como herramientas de gran utilidad para la movilización de
saberes, actitudes, estrategias y procesos. Lo que se busca es que los egresados
adquieran habilidades para proveer la transferencia del conocimiento que genere
innovación. Por lo tanto, la formación del docente debe estar orientada al uso correcto de
la Tics en el proceso de enseñanza aprendizaje.

1.2.2. Bachillerato Técnico Profesional en Informática

Puede desempeñarse laboralmente en Centros o departamentos de informática de

cualquier institución o empresa, asistiendo al personal en el uso de herramientas de
ofimática, en el correcto funcionamiento del equipo, así como en la creación de programas
que sean necesarios para el manejo de la información de las instituciones o empresas. La
creación de medianas empresas dedicadas a asesorías en sistemas de información,
mantenimiento correctivo y preventivo de equipo tecnológico, instalación de redes locales
y capacitación sobre tecnología. Talleres o empresas de servicios técnicos en
computación. Centros de capacitación en computación. El egresado de este bachillerato
podrá demostrar en el campo de trabajo profesionalismo, con una cultura y práctica de
capacitación constante según los últimos avances tecnológicos.

Definición Profesional

Realiza mantenimiento preventivo y correctivo de equipo de computación.

Instala, repara y actualiza redes de computadoras.

Crea documentos e informes utilizando las herramientas informáticas vigentes.

Crea, mantiene y actualiza sistemas de información.

Desarrolla, mantiene y actualiza sitios Web personales, institucionales o corporativos.

Capacita en temas de informática.

Conocimientos

Herramientas de Ofimática: Procesadores de texto, hojas de cálculo, diseñador de

presentaciones, bases de datos, diseño de publicaciones, navegadores de Internet,
servicios de mensajería electrónica, tráfico, respaldo y manejo de archivos de forma local
y en red.

Soporte Técnico: Instalación, mantenimiento y reparación de computadoras.

Instalación de Redes: Instalación, mantenimiento y reparación de redes de computadoras.

Diseño Web: Creación, Mantenimiento y actualización de sitios Web.

Habilidades

Interpreta manuales y documentación relacionada con la infraestructura tecnológica.

Diseña planes de mantenimiento de la infraestructura tecnológica.

Elabora y ejecuta planes de mantenimiento.

Potencia la institución a través del manejo de presencia en Internet.

Conoce y utiliza sistemas operativos y herramientas ofimáticas y tecnológicas de punta.

Propone cambios en la infraestructura tecnológica institucional.

Comunica cordial y eficientemente los planes y actividades del departamento o unidad de

informática.

1.2.3. Bachillerato Técnico Profesional en desarrollo Agropecuario

Realiza investigación de mercado, y en función del resultado de esta investigación:
Planifica, organiza, dirige, y controla los procesos de producción y comercialización de
productos agrícolas, aplicando profesionalmente los conocimientos, normas y
procedimientos técnicos, científicos, tecnológicos y legales en la producción agrícola, así
como, en la salud, higiene y seguridad ocupacional, tomando en cuenta las regulaciones
en ámbito nacional e internacional, según la naturaleza del cultivo en explotación; para
contribuir a la solución de problemas en el proceso de producción y comercialización de
productos agrícolas y en las situaciones de trabajo, de estudio y de la vida cotidiana.

El egresado de esta carrera podrá ser gestor de trabajo para si mismo y de terceros,
desempeñándose como técnico agrícola, asesor técnico en su ámbito, competente para
promover y dirigir procesos de producción y comercialización, especialmente agrícola e
influir positivamente en el desarrollo de su comunidad y del país.

Competencias propias de la carrera

Producir, procesar y Mercadear productos agrícolas para el uso humano y animal,

aplicando los conocimientos técnicos acorde con las necesidades del mercado y la
sostenibilidad de los recursos naturales para evitar la contaminación ambiental.

1.2.4. Bachillerato Técnico Profesional en Contaduría y Finanzas

Posee un currículo que permite al educando interrelacionarse con los diferentes actores
de la sociedad, especialmente los orientados al campo laboral y en especial al área de las
finanzas y la contabilidad, este representa una oferta educativa, con base científica,
tecnológica y humanista que habilita a los y las egresadas para su integración de forma
competente. Con éste se pretende brindar al joven hondureño una formación profesional
terminal y propedéutica, con autonomía para el consecutivo aprendizaje.
Este bachillerato está destinado a la formación de profesionales para atender el sector
administrativo, comercial, financiero, industrial y gubernamental; con competencias
encaminadas a cubrir principalmente el registro contable, cálculos financieros, control y
auditoria, operaciones fiscales y tributarias, gestión de operaciones crediticias y
bancarias.

A lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrollan competencias

actitudinales y de comportamiento que permitirán el aseguramiento de la calidad de
trabajo en función de la integración de conocimientos científicos con el trabajo práctico y
sistemático.

A continuación, una breve ampliación de los elementos que caracterizaran a los

egresados del bachillerato en administración y servicios con orientación en contabilidad y
finanzas.

Definición Profesional
Al momento de ingresar al campo laboral, el egresado del Bachillerato técnico en
Contaduría y Finanzas, será capaz de:

Registrar contablemente las operaciones mercantiles de forma manual y electrónica,

debiendo efectuar correctamente los asientos contables de las operaciones que se
deriven de la actividad a que se dedica la empresa o institución.
Realizar operaciones fiscales y tributarias, para las cuales efectuará cálculos de impuesto,
llenará formularios de declaración de impuestos y realizará gestiones de presentación y
pago de los mismos.
Efectuar cálculos financieros relacionados con las transacciones y la rentabilidad de la
empresa, para lo cual utilizara herramientas tecnológicas de software relacionado con las
finanzas.
Efectuar gestiones de operaciones crediticias previas al otorgamiento de créditos,
debiendo aplicar técnicas de análisis financiero.
Registrar las operaciones bancarias ocasionadas por la atención al cliente, debiendo
efectuar el asiento contable correspondiente a las mismas.
Registrar contablemente las operaciones de producción y costeo en las empresas dedicas
a la producción y transformación de bienes, debiendo efectuar correctamente los cálculos
pertinentes para dicho registro.
Efectuar labores de control y auditoria de los procesos de registro de las operaciones,
para el control y uso eficiente de los recursos.
Atender con amabilidad y cortesía a los clientes internos del proceso y externos que
demandan los servicios de la empresa o institución.
Conocimientos
El egresado del Bachillerato Técnico Profesional en Contaduría y Finanzas posee los
conocimientos siguientes:
Dominio de la técnica contable, aplicando los principios de contabilidad generalmente
aceptados y las normas internacionales de información financiera y de auditoría.
Manejo de la legislación tributaria y fiscal existente en el país.
Cálculos matemáticos aplicados a la especialidad, incluyendo el manejo adecuado de
fórmulas, elaboración de tablas de depreciación, amortización y pago de deudas.
Técnicas de análisis financiero y otorgamiento de créditos.
Elementos básicos de atención al cliente, específicamente en el sector bancario y
financiero (CHEVEZ, 2015).

1.2.5. Bachiller Técnico Profesional Industrial en Mecánica Industrial

El Bachiller Técnico Profesional Industrial en Mecánica Industrial podrá desempeñarse de

manera competente en su especialidad, cumpliendo con estándares de trabajo, conducta
profesional según los requerimientos de la industria nacional, regional e internacional y la
sociedad. Como técnico producirá y brindará servicio de calidad competitiva en su
ambiente profesional, de acuerdo a la evolución y desarrollo del conocimiento y la
tecnología.
El mercado de trabajo se concentra en las industrias maquiladoras, manufactureras,
empresas o talleres de maquinado, construcción de maquinarias y equipo, en la industria
de fabricación de herramientas y piezas metálicas.

Definición profesional:
Es un Bachiller Técnico con una base de formación científica, tecnológica y humanista
que puede desempeñarse en el campo de la fabricación de herramientas y pieza
metálicas, en tratamiento térmico de los metales, en la construcción de piezas para
máquinas y equipos mecánicos en el trabajo de un mecánico de precisión, como operador
de máquinas herramientas convencionales, CNC y equipo especiales, en el diseño y
ejecución de programas de mantenimiento preventivo y correctivo y en la elaboración de
presupuestos para la fabricación de piezas de trabajo.

Conocimientos:
Posee conocimientos sólidos científicos, tecnológicos y humanistas que le permitan una
actualización permanente.

Posee contenidos, procesos, principios y sistemas tecnológicos en su especialidad.

De los fenómenos y hechos naturales que ocurren en su medio y sus aplicaciones en el
campo
técnico.
De los principios éticos que rigen su desempeño profesional
1.2.6. Bachillerato Técnico Profesional en Salud y Nutrición Comunitaria.

El Bachiller Técnico Profesional en Salud y Nutrición Comunitaria funcionalmente tendrá

como campo de aplicación la comunidad, sus miembros tienen conciencia de su identidad
como grupo y comparten necesidades comunes y el compromiso de satisfacerlas”; en
Organizaciones Privadas de Desarrollo (OPD´s) e instituciones gubernamentales como
Centros de Salud Rural (CESAR) y Centros de Salud con Médico (CESAMO) que
realicen programas y proyectos en salud y nutrición en atención primaria de salud
(Secretaria de Educacion., 2007)

Competencias

Gestionar programas y proyectos comunitarios en el área de salud y nutrición en el primer

nivel de atención del sistema nacional de salud.

Promover la participación comunitaria en salud y la nutrición.

Formular y ejecutar proyectos alternativos para la promoción de la salud y la nutrición

comunitaria.

Educar en salud y nutrición integral con énfasis en la salud preventiva.

Aplicar conocimientos de la salud y la nutrición en gestión de proyectos y programas

comunitarios.

Generar una actitud de cooperación solidaria al desarrollar programas y proyectos en

salud y nutrición comunitaria. (Secretaria de Educacion., 2007)

Conocimientos.

Epidemiología aplicada al trabajo comunitario

Nutrición aplicada.

Estrategia de Seguridad Alimentaria y Nutricional

Formulación de programas y proyectos orientados a la promoción de salud y la nutrición

Investigación social en procesos comunitarios. (Secretaria de Educacion., 2007)

1.2.7. Bachillerato en Ciencias y Humanidades.

El diseño curricular del Bachillerato en Ciencias y Humanidades, está constituido por un

conjunto de componentes (descriptivos) que se derivan de su perfil general de egreso en
el que se consigna un conjunto de competencias generales que responden en gran
medida a prerrequisitos académicos de la Educación Superior, básicamente estas son
(Chevez, 2020):

Dialogar y argumentar racionalmente, con actitud tolerante y flexible para evaluar sus
propios puntos de vista y para analizar otras perspectivas.

Desarrollar autonomía de juicio y conciencia moral para reconocer, someter a reflexión

crítica y valorar las normas sociales vigentes, argumentando sus decisiones.

Reconocer y comprometerse con los valores universales fundados en la dignidad de la

persona, expresados en las declaraciones internacionales de los derechos humanos, y
desarrollar el respeto al pluralismo de las valoraciones según las culturas.

Reconocer fuentes, alcances, posibilidades y condiciones del conocimiento.

Construir e identificar hipótesis y argumentos en textos científicos sencillos.

Asumir una actitud reflexiva frente a los alcances y los límites del conocimiento científico.
Construir argumentos correctos en los lenguajes elementales de la lógica proposicional y
de predicados, así como en el lenguaje natural.
Analizar textos e identificar su estructura lógica para determinar la coherencia,
presupuestos y consecuencias de los mismos. (Chevez, 2020)

Conocimientos

Demostrar el dominio de fundamentos de las ciencias naturales, exactas y sociales que lo

habiliten para continuar estudios a nivel superior.

Manejar en forma aceptable los avances científicos – tecnológicos que afectan en forma
masiva a la sociedad.

Habilidades

Desarrollar capacidad de acceder conocimiento aplicando los procedimientos de las

ciencias.

Utilizar en forma sistemática las tecnologías de información y comunicación para la

consolidación de su aprendizaje.

1.2.8. Bachillerato Técnico Profesional en Administración Hotelera

El bachillerato de hotelería y turismo es un tipo de industria que se caracteriza por ofrecer

oportunidades laborales destinadas a la promoción del servicio de atención al cliente, las
vacaciones, los viajes y las iniciativas turísticas a nivel nacional e internacional. Las
personas que desean especializarse en el área suelen trabajar en agencias de viajes,
agencias de turismo, empresas de planificación de eventos y atracciones turísticas. En
consecuencia, son profesionales que poseen un conocimiento profundo respecto al
entorno socioeconómico que dirige la actividad turística de una zona.

En ocasiones, los aspirantes a la carrera de hotelería y turismo disfrutan de actividades

fuera de su entorno como parte de su proceso formativo. Esto implica viajar con
regularidad a múltiples destinos para obtener conocimientos profundos sobre un tema,
conocer nuevos idiomas entre otros. En su mayor parte del tiempo el estudiante se
encarga de costear sus gastos durante los estudios, sin embargo, cuando se convierte en
profesional puede obtener un empleo donde paguen por viajar. Cuenta con múltiples
opciones de especialización, lo que significa que se puede desarrollar en campos que se
adaptan a las aspiraciones tanto personales como profesionales.
El programa académico de la carrera en hotelería y turismo abarca varias áreas, por lo
que brinda conocimientos respecto a la administración, economía, recursos humanos,
cultura, entre otros, es por ello que ayuda a formar profesionales integrales y también
incentiva el desarrollo de habilidades interpersonales y técnicas propias del área.

Esta área está en contacto constante con personas de diferentes nacionalidades, por lo
tanto, es fundamental dominar dos o más idiomas.

Tiene gran demanda laboral en zonas de mayor fluidez de personas.

Este ámbito ofrece empleo a egresados que viven o se encuentran en zonas con mayor
turismo, también permite que el egresado trabaje en hoteles realizando funciones acordes
al perfil del egresado, pero también es necesario mencionar que se rodea del dominio de
idiomas y habilidades blandas.

1.2.9. Bachillerato Técnico Profesional en Electricidad

La labor que hace un técnico electricista consiste en instalar, reparar y mantener el

cableado eléctrico, los accesorios y los enchufes, para que la energía sea accesible en
hogares, comercios e industrias. Los electricistas tienen la opción de especializarse en un
área en particular, como cableado residencial, cables externos o cableado de
telecomunicaciones.

Algunas Labores que realiza un egresado en BTP en Electricidad

Diseñar de planos para nuevas instalaciones eléctricas.

Identificar la mejor ubicación para enchufes eléctricos, sistemas de ventilación, salidas de

calefacción y lámparas, entre otros.

Leer e interpretar documentos técnicos como planos arquitectónicos y diagramas de

circuitos.

Instalar sistemas de telecomunicaciones, maquinaria y equipo eléctrico.

Inspeccionar equipos e instalaciones eléctricas para asegurarse que sean seguros,
funcionales y que cumplan con los estándares y regulaciones nacionales y locales.

Formar circuitos eléctricos, conectar cables a accesorios y probarlos.

Colocar cables y conectarlos a disyuntores, toma corriente, transformadores y otros

componentes.

Solucionar problemas eléctricos y reparar equipos en negocios y hogares.

Supervisar a sus asistentes y capacitarlos para que aprendan a realizar mantenimiento

básico, reparaciones, transporte de material, etc.

Identificar problemas utilizando equipos de prueba.

Realizar labores de mantenimiento y verificar el buen estado de las instalaciones.

Reparar y actualizar equipo, cambiar cableado defectuoso u obsoleto.

1.3. Competencias genéricas para profesores de Educación Media.

Las competencias genéricas son todas aquellas habilidades, destrezas, actitudes y

conocimientos transversales que son requeridos en cualquier ámbito profesional. Estas
son transferibles a una gran variedad de ámbitos de desempeño y que aumentan las
probabilidades de ser contratado. Estas competencias son potenciadas principalmente a
través del aprendizaje basado en experiencias y metodologías activas centradas en el
aspirante y en su desarrollo interactúan elementos de orden cognitivo y motivacional. En
pocas palabras, se puede decir que las competencias genéricas son aquellas que deben
desarrollar todas las personas, independientemente de su formación, y que son
indispensables para el desempeño académico y laboral.

Un profesor de la educación media necesita saber cuáles son las competencias más
importantes, ya que a través de ellas puede ayudar a los estudiantes a conseguir sus
metas educativas. Si aspiras a convertirte en maestro, debes desarrollar y perfeccionar
una serie de habilidades que te permitirán ejecutar la labor docente de manera más
efectiva. (INDEED, 2023)
Las competencias docentes son el conjunto de conocimientos y habilidades que necesitan
los educadores para realizar su labor de una manera más efectiva. Gracias a ello, son
capaces de resolver satisfactoriamente cualquier inconveniente que se presente en su
entorno profesional y ayudar a los estudiantes en esas circunstancias específicas. Un
buen profesor se mantiene en aprendizaje constante y se preocupa por desarrollar y
perfeccionar sus competencias personales. Las estrategias más comunes para potenciar
las competencias docentes son (INDEED, 2023):

 Observar a otros docentes que tengan vínculos positivos con sus estudiantes, porque
sirve como orientación sobre qué acciones favorece el trabajo.
 Solicitar a otros colegas que evalúen tu forma de trabajo, con el objetivo de identificar
fortalezas y aspectos a mejorar.
 Preguntar a los estudiantes cómo se sienten con la dinámica en el aula.

Un docente utiliza una variedad de recursos para comunicarse, dentro de los que se
incluye el lenguaje verbal, escrito y corporal. Mediante el uso de buenas habilidades de
comunicación, el profesional logra explicar una temática de modo que la mayoría de los
estudiantes puedan comprenderla. También ofrecen retroalimentación a quienes
interactúan durante la clase, acerca de las asignaciones y sobre los resultados de las
evaluaciones. Ejemplo: mientras el maestro está exponiendo un tema en el salón de
clases, puede emplear su lenguaje corporal, verbal y escrito para comunicar los mensajes
de manera más efectiva. A menudo, mantienen una postura erguida para comunicar
autoridad y sonríen para que la clase sea mucho más amigable. Aparte de eso,
aprovechan diferentes dinámicas para que los integrantes participen activamente y se
produzca un intercambio de información. (INDEED, 2023)

Dentro de un salón de clases se pueden ubicar un amplio número de participantes, lo cual

hace imprescindible que el docente sea capaz de mantener la organización. Administrar
bien los materiales y las tareas de los estudiantes ayudará a que el proceso de
enseñanza sea más eficiente. Ejemplo: un maestro de nivel medio que tenga seis grupos
de clases, tiene que valerse de las habilidades organizativas para no mezclar los
documentos. Debe evitar que se confundan los exámenes de un grupo con los de otros,
así como aplicar una estrategia para que cada estudiante intervenga de manera
ordenada. También les permite establecer un horario de trabajo equilibrado. (INDEED,
2023)
A través del pensamiento crítico, los profesores son capaces de reconocer los intereses
de los estudiantes y adaptarse a ello, respetando los objetivos y estándares de la
institución en la que trabajan. En el caso de los profesionales de educación primaria y
secundaria, también deben considerar las expectativas de los padres respecto al
aprendizaje y la disciplina. Además, tienen que asegurarse de que el salón de clases sea
un entorno seguro y enriquecedor. Ejemplo: un profesor de historia con habilidades de
pensamiento crítico, diseña estrategias y planes de estudio que se amoldan a los
intereses de los estudiantes de edades específicas. Hay temas que resultarán más
interesantes que otros, sin embargo, logran establecer otras vías de enseñanza que
capten la atención de las personas. Esa es una de las vías para mantener a los
estudiantes comprometidos con el material del curso. (INDEED, 2023)

Las habilidades de liderazgo se requieren tanto dentro como fuera del aula. Saber
moderar el comportamiento de los estudiantes hace que la dinámica de enseñanza sea
mucho más positiva. Los docentes que tienen aptitudes de liderazgo suelen avanzar con
rapidez en sus carreras profesionales y poseen mayores posibilidades de tener puestos
superiores, como ser director. Ejemplo: cuando se tiene un grupo numeroso de
estudiantes, el profesional debe establecer ciertas normas dentro del aula para asegurar
una buena interacción entre los miembros. (INDEED, 2023)

La enseñanza es un tipo de trabajo que puede exigir que el profesional complete

actividades en casa, lo cual hace que la gestión del tiempo se convierta en una habilidad
clave. Los docentes necesitan planificar sus calendarios de evaluaciones y programas de
estudios, pero deben procurar un equilibrio entre sus responsabilidades y su vida privada.
Algunas acciones vinculadas con esta competencia pueden incluir reservar ciertas horas
del día para el descanso, hacer ejercicio o cumplir con otras tareas personales.
Ejemplo: puede ser beneficioso crear un plan donde se establezcan las horas de trabajo
al día, con bloques de productividad y bloques de descanso. También puede ser útil poner
fechas límite para entregar los exámenes, de forma que la persona se vea comprometida
a cumplir con ello. Al dividir el tiempo entre tareas, es más fácil enfocarse en cumplirlas.
(INDEED, 2023)

Parte de las responsabilidades de un profesor incluyen saber manejar situaciones de

conflictos o desacuerdos dentro del aula. Un docente con competencias de resolución de
problemas es capaz de mediar entre las partes involucradas y encontrar soluciones que
beneficien a todos. Aplica para resolver conflictos entre estudiantes, con los padres o
directivos de una institución. Ejemplo: los niños de educación primaria pueden tener
conflictos para compartir sus libros. En consecuencia, un buen profesor tiene el deber de
buscar una estrategia que los incentive a compartir con otros. Algunas soluciones pueden
ser determinar un tiempo de uso del material entre cada estudiante o dividir el grupo en
dos partes y asignar tareas distintas a cada uno. (INDEED, 2023)

Los maestros del nivel medio deben poner en práctica la paciencia en su día a día, ya que
suelen trabajar con personas que cuentan con antecedentes culturales, estilos de
aprendizaje y habilidades intelectuales distintas. Un buen profesional de la educación
requiere de esta competencia para equilibrar sus expectativas personales con las
habilidades únicas de cada estudiante. De esta manera, logran motivar a los integrantes
del aula a conseguir el éxito. Ejemplo: si un estudiante posee dificultades para
comprender un tema específico, el profesor debe ofrecerle otras herramientas para
facilitar el proceso de entendimiento. Algunas acciones habituales incluyen la enseñanza
después de clases o extender la fecha límite para la entrega de las asignaciones. Lo más
importante es considerar que cada individuo tiene un estilo de aprendizaje único, así que
lo más recomendable es adaptarse a cada caso. (INDEED, 2023)

Inteligencia Emocional y su relación con las aspiraciones académicas y laborales.

La inteligencia emocional se dedica a identificar sentimientos tanto propios como ajenos,

así como a tener el control de motivarnos, la inteligencia venía definida por el dominio de
una serie de materias como ser: matemáticas, griego, latín, física, etc. hasta la más
actual, basada en una mezcla de rendimiento académico y puntuación de Cociente
Intelectual. Esta idea ha quedado obsoleta para algunos autores, que son de la opinión de
que la inteligencia académica tradicional no es suficiente para alcanzar el éxito
profesional, puesto que los profesionales más prestigiosos lo son a causa de su
capacidad de reconocer y administrar las emociones propias y ajenas con mayor eficacia.
Por lo mismo, consideran que la inteligencia entendida como cociente intelectual bruto no
se traduce necesariamente en éxito vital, ni da señales del equilibrio mental o emocional
de la persona.

Las emociones y las habilidades relacionadas con su manejo, afectan a los procesos de
aprendizaje, a la salud mental y física, a la calidad de las relaciones sociales y al
rendimiento académico y laboral. Hay muchas áreas que se pueden considerar como algo
estresante tanto para el docente, como los egresados, algo que pueda crear un ambiente
denso y que hace que la comunicación entre ambos sea más difícil de manejar.

Los egresados cumplen con sus compromisos académicos y sociales, ellos se adecuan a
los requerimientos laborales del exigente y complejo ámbito social y laboral; demandas
que van más allá de las de orden técnico y cognitivo, otorgándole preeminencia a la
dimensión emocional.

Desde esta perspectiva, los precitados autores reconocen que en el actual marco laboral
se empiezan a exigir nuevas variantes competenciales, así como requerimientos mucho
más amplios en cuanto a las destrezas que los egresados universitarios tienen que poner
en marcha diariamente en sus contextos profesionales. Las nuevas aptitudes que son
exigidas a los egresados universitarios trascienden el horizonte de las competencias
técnicas propias de la profesión, difuminando la exclusividad de las mismas, por lo que se
amerita de la especial atención a los aspectos relativos al fortalecimiento y consolidación
del componente emocional.

1.4. Estrategias para fomentar la inteligencia emocional

La habilidad de ser emocionalmente inteligente, puede dar un beneficio a varios aspectos

de la vida del ser humano, como, por ejemplo, en el contexto educativo.

Jean Piaget experimento en el desarrollo de la inteligencia de los niños brindando

información en su teoría donde menciona que "el camino del pensamiento y de la
evolución de los conceptos básicos se compone de varias etapas por las que debe pasar
una persona para desarrollar los procesos de pensamiento". Desarrollo su teoría poniendo
como objeto de estudio la inteligencia humana y su "función adaptativa".

Los últimos avances en el campo de la inteligencia se caracterizan por incluir dentro de su

concepción la parte emotiva y afectiva de las personas, a la vez que se intenta describir y
explicar cómo la razón y la emoción se unen y conforman el aspecto distintivo de la
inteligencia humana. Es necesario comprender a la inteligencia no como una función
individual, sino como una red que enlaza a la personalidad y al ecosistema.

Entre las estrategias a utilizarse en la formación de la inteligencia emocional se

encuentran:
 La priorización y redirección del pensamiento basado en los sentimientos, el uso de
emociones para facilitar el juicio y la memoria, la capitalización de variaciones en los
estados emocionales para permitir al estudiante cambiar de perspectiva y considerar
diversos puntos de vista y el uso de diferentes estados emocionales para facilitar formas
específicas de abordar un problema, el razonamiento y la creatividad.

1.5. Aspiraciones académicas de estudiantes de Educación Media

La elección de una profesión es una de las decisiones más importantes que un joven
bachiller tiene que tomar. En esta etapa de su vida formativa, los estudiantes de
educación media se abocan a revisar múltiples fuentes de información y a valorar los
elementos que los lleven a formular su decisión. La influencia de los padres, compañeros,
profesionales de la educación, la cultura, roles de género, habilidades, aptitudes,
intereses personales, oportunidades de trabajo, remuneración, nivel socioeconómico,
prestigio, raza, pueden actuar en la toma de decisión de una carrera profesional.

Entre las aspiraciones que los estudiantes de educación media tienen, se mencionan las
siguientes: adquirir elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos
humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de
estudio y de trabajo; prepararse para su incorporación a estudios posteriores, graduarse
de bachiller, adquirir mucho conocimiento para aplicarlo en la vida diaria, poder enseñar a
los demás a partir del conocimiento obtenido, tener una educación integral, tener
habilidades pedagógicas, obtener un título universitario.

Las aspiraciones son importantes para el desarrollo de cada persona, sobre todo a nivel
educativo ya que mientras más se preparan, mayor calidad de vida.

1.6. Aspiraciones laborales en egresados de Educación Media

Las aspiraciones laborales tienen relación con la ocupación del sujeto, así como también
con las aspiraciones de estudio.

Encontrar una oportunidad laboral justo después de graduarse, pertenecer a una empresa
que valore el talento joven y tome en cuenta su conocimiento,

Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido

crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades. Encontrar una empresa que brinde oportunidades
para capacitarse y seguir aprendiendo, ya sea a través de cursos en línea, talleres o
programas de formación. Una de las mas grandes aspiraciones es, obtener un salario
económico justo.

1.7. Relación entre la inteligencia emocional y los resultados académicos

La fuerte relación existente entre procesos emocionales y procesos de aprendizaje podría

provocar que el desajuste emocional afecte a la habilidad de los estudiantes para
concentrarse y recordar, resultando esto en un pobre trabajo escolar, el cual,
posteriormente incrementa la ansiedad y frustración del adolescente.

El estudio del rendimiento académico, plantea numerosas dificultades, ya que el mismo es

un constructo multidimensional, determinado por un gran número de variables
(inteligencia, motivación, personalidad, etc.) y en el que influyen numerosos factores
personales, familiares o escolares, entre otros. A su vez, una cuestión que es necesario
resaltar es que la mayoría de los estudios sobre rendimiento que se han realizado, han
empleado las notas o calificaciones como indicadores materializados del rendimiento.

La inteligencia emocional contribuye a la adaptación social y académica de diversos

modos: Facilita el pensamiento, debido a que el trabajo escolar y el desarrollo intelectual
implica la habilidad de emplear y regular emociones para facilitar el pensamiento,
incrementar la concentración, controlar la conducta impulsiva y rendir en condiciones de
estrés

Por último, es necesario saber que en diversos estudios se han encontrado correlaciones
estadísticamente significativas entre inteligencia emocional y rendimiento académico en
estudiantes de secundaria, que se mantienen con independencia de la influencia que
sobre las notas tiene la personalidad y la inteligencia general o el efecto combinado de
ambos.
2.3 Marco Conceptual

2.3.1Competencias demandadas

Conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas, tanto específicas como

transversales, que debe reunir un titulado para satisfacer plenamente las exigencias
sociales. Las competencias son capacidades que la persona desarrolla en forma gradual
y a lo largo de todo el proceso educativo y son evaluadas en diferentes etapas para
desempeñar una actividad laboral y que permiten a una persona desenvolverse de la
mejor manera posible en su trabajo, haciéndose cargo de sus responsabilidades y
cumpliendo con lo que se le solicita de forma correcta. El conjunto de competencias
profesionales de una persona candidata permite a la empresa valorar si es o no la
persona indicada para ocupar un puesto de trabajo.
2.1.15 Educación media

En esta etapa se forman jóvenes capaces de afrontar los retos universitarios. Para ello los
estudiantes encuentran la oportunidad de expresar sus opiniones, ser creativos y
solucionar las problemáticas propias de la adolescencia, dentro de un ambiente de
exigencia no sólo académica sino de vivencia de las normas, que permiten un desarrollo
de la persona acorde con el mundo actual. Teniendo en cuenta sus habilidades y
aptitudes pueden participar del énfasis en la formación en ética y valores humanos que
les permite conocer y tomar decisiones como ciudadanos productivos y participes de la
solución de las problemáticas de su entorno y contribuir a las transformaciones de sus
propias realidades.

2.3.3 Estudiantes egresados

Se le llama egresado a quien ha aprobado como alumno regular todos los cursos y
actividades que conforman su plan de estudios, quedando en condiciones de solicitar su
examen final de título o grado o de iniciar los trámites para la obtención del grado
académico y título correspondiente.

2.3.4 Tecnología de la información y Comunicación

Sirven para potenciar el aprendizaje, fortalecer la interacción, las capacidades humanas y

ampliar posibilidades de conocimiento, integrando lo local y global. De ahí que, los temas
globales sobre ambiente y diversidad cultural son importantes en la educación actual y
requieren que tanto docentes como estudiantes hagan uso de las TIC para promover la
reflexión crítica y el respeto por la tierra y las culturas cercanas y lejanas.

2.3.5 Inteligencia Emocional

Habilidad para monitorear los sentimientos y las emociones propias y la de los demás,
para discriminar entre ellas y regularlas, utilizando esta información para solucionar los
problemas. contribuye con la formación del estudiante de bachillerato, al proporcionarle
los recursos mínimos necesarios para actuar racionalmente bajo diferentes situaciones y
al mismo tiempo le brinda la oportunidad de alcanzar e incrementar nuevas y mejores
habilidades sociales y emocionales, mismas que le serán indispensables en su vida
académica, profesional, laboral y personal.

2.3.6 Motivación
Es el interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que le
conducen a él. El interés se puede adquirir, mantener o aumentar en función de
elementos intrínsecos y extrínsecos. Hay que distinguirlo de lo que tradicionalmente se ha
venido llamando en las aulas motivación, que no es más que lo que el profesor hace para
que los alumnos se motiven.
2.3.7 Compromiso
Implica que los estudiantes dediquen tiempo y esfuerzo a las actividades educativas para
alcanzar las metas académicas”. Completamente contrario a la falta de interés o la escasa
participación, el compromiso hace referencia al esfuerzo o tiempo que las instituciones
educativas y los docentes dedican a la motivación de tales actividades.

2.3.8 Habilidades blandas

Las habilidades blandas son definidas como aquel grupo de destrezas adquiridas por la
persona, en este caso del estudiante y docente, y que facilitan la optimización de su
propio desempeño, tanto en el ámbito académico-profesional, laborar, emocional,
psicológico como en el ámbito personal.
2.3.9 Trabajo en equipo
Implica la capacidad de colaborar y cooperar con los demás, de formar y sentir ser parte
de un equipo. Capacidad para fortalecer el espíritu desde los niveles más altos de la
organización hasta la capacidad de participar de buen grado y apoyar las iniciativas que le
correspondan al resto de niveles y grupos de una empresa. Para todo esto se requiere
capacidad para solicitar opinión al resto del equipo, valorar sinceramente las ideas y
experiencias, así como la libertad para poder expresarse.

2.3.10 Liderazgo
El liderazgo educativo ejerce una influencia importante en el mejoramiento, puesto que
permite concretar la capacidad potencial de los establecimientos escolares, incidiendo en
ámbitos como la motivación, habilidades, prácticas, condiciones de trabajo e impactando
indirectamente en los aprendizajes del estudiantado. Aunque el liderazgo educativo es
ejercido formalmente por los equipos directivos, también puede ser distribuido a otros
miembros de la comunidad educativa.

2.3.11 Pensamiento crítico

Es un proceso mental que permite razonar y evaluar evidencia disponible, respecto de un
problema que se quiere resolver. Este proceso puede ser facilitado desde la acción
docente, potenciando así las capacidades de aprendizaje de los estudiantes. Es el juicio
auto regulado y con propósito que permite llevar a cabo un proceso disciplinado activo e
intelectualmente hábil para la conceptualización, aplicación, análisis, interpretación,
síntesis o evaluación, e inferencia, de información recolectada o generada, como guía
para la creencia y la acción.

2.3.12 Resolución de conflictos

Modela y enseña, de forma culturalmente apropiada y evolutivamente ajustada, una
variedad de procesos, prácticas y habilidades diseñadas para afrontar los conflictos
individuales, interpersonales, e institucionales, y para crear un entorno educativo receptivo
y seguro. Estas habilidades, conceptos y valores ayudan a los individuos a entender la
dinámica del conflicto, y les posibilita el uso de la comunicación y el pensamiento creativo
para construir relaciones saludables y manejar y resolver los conflictos de forma justa y no
violenta.

2.3.14 Educación superior

Mejora la calidad de vida de los individuos; los estudios muestran que comparados con
graduados de educación media, los egresados de universidades tienen una vida útil más
prolongada, un mejor acceso a servicios sanitarios, mejores prácticas alimentarias y de
salud, más estabilidad y seguridad económica, más empleo estable y satisfacción laboral,
menos dependencia en asistencia gubernamental, mayor comprensión acerca del
gobierno, mayor servicio y liderazgo comunitario, más autoconfianza, y menor actividad
criminal y posibilidad de encarcelamiento.

2.3.15 Razonamiento verbal

Dota al estudiante de los medios intelectuales suficientes para hacer un uso apropiado del
idioma y un procesamiento provechoso de la información. Involucra la capacidad para
desempeñar cabalmente tanto el papel de emisor como el de receptor. Implica optimizar
aquellas aptitudes o cualidades inherentes que permiten al individuo no sólo utilizar la
lengua con propiedad y fluidez, sino también desarrollar la actividad científica con mayor
solvencia intelectual.

2.3.16 Condiciones socioeconómicas

Es una medida de situación social que incluye típicamente ingresos, educación y
ocupación, está ligada a una amplia gama de repercusiones de la vida, que abarcan
desde capacidad cognitiva y logros académicos hasta salud física y mental. Comprende
 las vías por las cuales la condición socioeconómica de la infancia influye en las
repercusiones de la vida es una cuestión de importancia crítica para la educación y la
salud pública, en particular mientras que las tendencias económicas globales relegan más
familias a la pobreza.

2.3.17 Centros universitarios Públicos

Son las instituciones de educación superior creadas por el derecho que todo ciudadano
tiene a la educación en sus diferentes niveles, donde se desarrolla la docencia, la
investigación y la aplicación del conocimiento a la innovación, comprometiéndose en
entregar al país profesionales de alta calidad.

2.3.18 Centros universitarios Públicos

Son centros de educación superior que no son manejados directamente por el gobierno,
pero de igual manera tienen que apegarse a la normativa del Sistema de Educación
Superior, en ellos también se desarrollan la docencia. la investigación y la aplicación del
conocimiento a la innovación.

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