PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

DE
ESTUDIOS SOCIALES

Segundo AÑO DE BÁSICA

SUBNIVEL DE EDUCACIÓN ELEMENTAL

AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
 PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES

DOCENTE/S:
GRADO/CURSO: SEGUNDO NIVEL EDUCATIVO EGB S2 ELEMENTAL
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERIODOS
2 40 3 PERÍODOS 37 74
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DE ÁREA OBJETIVOS DE GRADO CURSO

OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a 1. Familiarizar al alumno con su entorno natural y social, con vistas a fortalecer su
través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales, sentido de identidad y el uso sostenible de la riqueza natural, en vínculo con la
regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y justicia y la inclusión social.
comprometida con los otros. 2. Formar capacidades para el uso y trabajo con mapas, a partir de identificar las
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y distintas características de la región en que vive.
comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender 3. Conocer y comprender el funcionamiento de las unidades políticas más cercanas
sus procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos. a la vida cotidiana del estudiante.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las 4. Incentivar la reivindicación de derechos y deberes y la participación a favor de la
relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos solidaridad social y la reciprocidad.
en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y
continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias. O.CS.2.4. Reconocer al Ecuador como parte integrante de América y el mundo, a
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el través del estudio de las características comunes que lo vinculan a la región y al
ser humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para comprender planeta, en función de valorar sus aportes y potencialidades, mediante el uso de
y valorar la vida en todas sus manifestaciones. diversas fuentes.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender
los procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades O.CS.2.5. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas
geopolíticas. de organización social, especialmente de la unidad social básica familiar en los
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la escenarios locales más cercanos: el barrio, la escuela, la comunidad, el cantón y la
interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para provincia.
desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria. O.CS.2.6. Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda el cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de
forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la acuerdos y compromisos, con el fin de propender al cuidado de la naturaleza, el
contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para espacio público y la democracia, desde sus roles sociales respectivos
promover una sociedad plural, justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética O.CS.2.7. Reconocer la utilidad de los medios de comunicación y las TIC como
solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad fuentes de información para el análisis de problemáticas cotidianas.
nueva basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de
su conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y responsable
con todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas
y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un
criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.

RECURSO PEDAGÓGICO PARA TRANSVERSALIZAR LA METODOLOGIA TINI MENSAJE APLICATIVO

Determinar áreas maltratadas, indiferencia de los estudiantes frente a la Cuando crías una planta, ella te cría a ti; cuando crías a un animal, él te cría a ti; y, cuando
importancia de las plantas para vida o la ausencia de áreas verdes como crías un niño, él te cría también.
problema prioritario. Fortalezas a ser desarrolladas para vivir en armonía con el medio ambiente:
Conocimiento
Habilidades
Valores
Autoestima

OBJETIVO GENERAL TINI OBJETIVOS ESPECIFICOS TINI

Fomentar el amor y respeto por la naturaleza e implemente una TINI con  Motivar a los estudiantes para iniciar una TINI desde ahora, manos a la obra.
masetas.  Orientar a los estudiantes para criar una vida en TINI, brindándoles conocimientos
y pautas para la creación e implementación y mejora de TINI en espacios sanos y
seguros.
 Desarrollar conocimiento, valores y promover la cultura y conciencia ambiental.
 Reconocer a los estudiantes por sus emprendimientos en TINI valorando sus
acciones positivas como aporte a la sociedad, fortaleciendo su autoestima y
contribuyendo a desarrollar afecto por la naturaleza y los seres vivos que la
habitan.
 Incentivar amas personas a realizar una TINI en otras Instituciones, barrios o
 comunidad.
 Ser creadores e vida para contribuir para crear bienestar en la vida en otras
personas y en la naturaleza.
RECURSO PARA MOTIVAR A LOS ESTUDIANTES. ALIADOS ESTRATÉGICOS:
Lectura “El gran tesoro de la naturaleza” Autoridades
Ver “El mundo de Ania y Kin” Docentes
Estudiantes
Padres de Familia
Comunidad.
4. EJES TRANSVERSALES TINI: VALOR ARGUMENTO
Septiembre Fe Cuidado del agua
Octubre Responsabilidad Educación para el cuidado de los recursos naturales.
Noviembre Disciplina Cuidado de las plantas
Diciembre Solidaridad Cuidado de los animales
Enero Innovación Cuidado de la energía
Febrero Justicia Respeto por la vida de los demás seres vivos
Marzo Eclesialidad Agradecimiento por lo creado a Dios.
Abril Perseverancia Construcción de un espacio de vida en la naturaleza.
Mayo Verdad Respeto por los ciclos de vida de todos los seres vivos.
Junio Respeto Respeto y cuidado del medio ambiente
Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA CONTENIDOS DESTREZAS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓN
UNIDAD UNIDAD DE PLANIFICACIÓN METODOLÓGICAS EN
SEMANAS
1 SOY PARTE DE Identificar la familia como CS.2.1.1. Reconocer a la familia •Activación de conocimientos C.E.CS.2.1. Identifica los 6
organización y grupo social. como espacio primigenio de previos sobre la familia diferentes
UNA FAMILIA • Reconocimiento de la familia
QUE ME AMA Y comunidad y núcleo de la sociedad, como elemento natural y tipos de familia
Reconocer las relaciones de constituida como un sistema basándose en el análisis
PROTEGE núcleo de la sociedad.
parentesco familiar, sus abierto, donde sus miembros se • Explicación que la familia de sus diferencias,
miembros, las interacciones entre interrelacionan y están unidos por siempre ha sido y es, el reconociéndola como
ellos y sus roles principal pilar de la sociedad.
lazos de parentesco, solidaridad, • Dialogo sobre la interrelación
fuente de bienestar e
afinidad, necesidad y amor; que existe entre los miembros indaga su historia familiar
Conocer los distintos tipos de apoyándose mutuamente para de la familia para fortalecer su propia
familia atendiendo a los subsistir, concibiéndose como • Análisis de como los identidad
contextos y procesos sociales seres únicos e irrepetibles. miembros de la familia están
unidos por lazos de parentesco,
I.CS.2.1.1. Describe los
CS.2.1.2. Identificar los tipos de solidaridad, afinidad, necesidad diferentes tipos de
Entender el rol de la familia y su familia basándose en el y amor familia y reflexiona
cultura en el proceso de reconocimiento de sus diferencias, •Análisis de los cuidados que
deben brindar la familia a cada sobre los derechos que
formación de la propia identidad tanto en estructuras como en uno de sus miembros, ejercen y las
diversas realidades sociales concibiéndoles como seres responsabilidades que
(migración, divorcio, etc.). únicos e irrepetibles
• Estrategia línea de valores cumplen cada uno de
CS.2.1.1. Reconocer la importancia
que se debe practicar en sus miembros,
de los acuerdos, responsabilidades
y el trabajo equitativo de todos los
familia. reconociendo su
• Realización de dibujos sobre
miembros de la familia en relación la familia
historia familiar como
con el bienestar común •Realización de un collage de parte importante en el
CS.2.3.1. Expresar opiniones acerca los integrantes de la familia fortalecimiento de su
• Conversación de los
de las diferentes actividades que diferentes tipos de familia
propia identidad.
desarrollan vínculos afectivos y • Diálogo de acuerdo a
solidaridad en la familia experiencias personales, o las I.CS.2.1.2. Analiza los
CS.2.1.3. Indagar la historia de la observadas en el entorno, de
familias después del divorcio o
lazos y la historia
familia considerando la de integrantes que han familiar que unen a los
procedencia de sus antepasados, emigrado. miembros de su
su cultura y roles, en función de • Clasificación de las familias
• Determinación de cada una
familia, identificando la
fortalecer la identidad como
miembro de ella. de las familias de acuerdo a sus importancia de contar
CS.2.3.1.Expresar opiniones acerca
características. con acuerdos, vínculos,
• Observación de un video con
de las diferentes formas de escenas familiares.
valores, trabajo
protección, seguridad, solidaridad y • Descripción de las equitativo, derechos y
respeto por la familia. características de los miembros responsabilidades que
de la familia.
•Identificación del nexo de
cumplir en función del
paternidad y maternidad bienestar común.
• Indagación de la historia de la
familia de acuerdo a la
procedencia de sus
antepasados
• Consulta a los familiares
datos de sus abuelos,
bisabuelos y tatarabuelos y que
actividades realizan de acuerdo
a la época que vivieron.
•Estrategia roles asignados
•Reconocimiento de la
funciones y tareas en familia
• Reconocimiento de diversas
formas de protección y
seguridad que debe brindar el
 padre y la madre en la familia y
entre sus integrantes.
• Estrategia mensaje
dramatizado para recrear la
historia familiar.
• Conversatorio en base de
experiencias vivenciales sobre
valores: vínculos afectivos,
solidaridad y respeto entre los
miembros de la familia.
• Recreación y relato de las
responsabilidades que tienen
los padres para proveerles de
alimento, educación y salud a la
familia.
• Exposición de actividades que
realiza el niño (a) de solidaridad
y respeto para la familia

2 LA ESCUELA Y CS.2.3.1. Reconocer a la escuela •Activación y exploración de CE.CS.2.3. Explica la 6

MIS Conocer los orígenes como un espacio de interacción conocimientos previos a través importancia que tienen
fundacionales de la escuela, las de la Estrategia Preguntas
COMPAÑEROS compartida, lúdica y de exploratorias sobre el tema la escuela y la
características que la distinguen y aprendizaje con compañeros y • Relación de la escuela como comunidad como
su relación con la comunidad y la maestras. el segundo hogar, ya que ahí se espacios en los que se
construcción de la identidad. pasa la mitad del día y se
comparten actividades fomentan las relaciones
Reconocer la escuela a partir de
CS.2.1.4. Reconocer las escolares, lúdicas, culturales y humanas, el
puntos de referencia. características más sociales con compañeros(as) y aprendizaje y su
docentes
sobresalientes de las escuelas, •Expresión de valores como el
desarrollo como
Identificarse como miembro su aporte a la comunidad y respeto a las diferencias, la ciudadano responsable
de su escuela, reconociendo nuestro compromiso por tolerancia y la colaboración que
debe fomentarse desde
las dependencias y los roles de cuidarlas. temprana edad para las
I.CS.2.3.1. Reconoce los
las personas que laboran en relaciones entre datos importantes de
ella, y practicando acciones de CS.2.1.5. Apreciar la escuela compañeros(as) su escuela (nombre,
•Expresión de sentimientos
seguridad personal y cuidado como un espacio de hacia la maestra(o) y que
símbolos, historia) y la
de las instalaciones. socialización e intercambio de actividades realiza para que el identifica como un
costumbres, tradiciones y estudiante aprenda. espacio de socialización
•Explicación de la importancia
conocimientos, que influyen en de aprender y el papel que
e intercambio de
Identificar las normas, la construcción de la identidad. desempeñan los maestros por aprendizajes con
responsabilidades, deberes y enseñar y el de los estudiantes compañeros y
derechos que hacen posible una CS.2.2.1. Reconocer y ubicar la por aprender maestros, que influirán
buena convivencia en la relación •Valoración de lo que se puede
escuela a partir de puntos de aprender de los compañeros en la construcción de
alumno-alumno y maestro- referencia y representaciones del aula y de otras personas de su identidad. (J.3., I.2.)
alumno. gráficas (croquis, planos, etc.). la escuela.
•Reconocimiento y aceptación
Explicar datos importantes de la diversidad entre géneros,
sobre su escuela mediante una culturas, ideas, capacidades
breve historia. •Identificación de las
actividades que se realizan
durante los momentos de
CS.2.1.4. Reconocer la aprendizaje
importancia de la escuela a •Determinación de las
actividades recreativas
partir de la investigación de sus • Representación de roles en la
orígenes fundacionales, la escuela.
función social que cumple, sus •Apreciación y reconocimiento
del mobiliario y materiales
características más escolares que se utiliza en el
sobresalientes (nombre, proceso de aprendizaje
símbolos, entre otros) y su •Apropiación de valores , como
el cuidado, el orden y el aseo,
aporte a la comunidad. en el uso de materiales y
mobiliario escolar
•Valoración del trabajo que
realizan las personas para
mantener el aseo en el
establecimiento.
•Estrategia PNI (lo positivo, lo
negativo y lo interesante de las
actividades que realiza en clase
y en el recreo.
• Indagación en el libro de la
historia de la escuela cuando se
creo, la fecha de fundación y
que personas y organismos
contribuyeron a sus orígenes.
• Reconocimiento de los
símbolos de la escuela y la
misión de la misma.
• Recorrido por las
dependencias de la escuela
• Identificación de las personas
que trabajan en ella
•Determinación de las
funciones y tareas de las
personas que trabajan en la
 escuela
•Relación de las personas con
las actividades que realizan en
la escuela.
• Explicación de la importancia
que tienen la escuela como
espacios en los que se
fomentan las relaciones
humanas, el aprendizaje y su
desarrollo como ciudadano
responsable.
• Estrategia Composición
breve de la historia, de las
personas que trabajan en la
escuela y la actividad que
realizan en forma escrita con
sus propios códigos de
escritura.

3 ¡QUÉ LINDO ES Favorecer la orientación socio CS.2.3.2. Reconocer a la • Activación de conocimientos CE.CS.2.3. Explica la 6
espacial de los niños en su previos a través de la Estrategia
VIVIR EN comunidad como un espacio de lluvia de ideas qué entiende importancia que tienen
COMUNIDAD! localidad interacción compartida basada por comunidad, normas, la escuela y la
en acuerdos, normas, derechos derechos y deberes comunidad como
Identificar diferentes estructuras • Emisión de opiniones acerca
y deberes. de lo que es la comunidad espacios en los que se
de viviendas en localidad y/o en
• Identificación de la fomentan las relaciones
localidades cercanas.
CS.2.3.1. Reconocer a la comunidad donde se encuentra humanas, el
la escuela.
Reconocer su sentido de comunidad de la escuela y del • Identificación de la
aprendizaje y su
pertenencia a una vecindad barrio como un conjunto de comunidad donde se encuentra desarrollo como
como un contexto social y personas que requieren de su casa. ciudadano responsable.
• Reconocimiento que las
natural en el que se desarrolla, relaciones interpersonales personas debemos vivir en
para valorarlo e ir forjando su positivas y del trabajo conjunto comunidad por qué nos I.CS.2.2.1. Infiere que la
para la convivencia armónica. necesitamos unas a otras. ubicación de su vivienda,
propia identidad y convivencia • Determinación de actividades escuela y localidad le
armónica.. que realizan las personas en
CS.2.2.2. Describir los diferentes otorga características
comunidad.
diferenciales en cuanto a
tipos de viviendas y sus • Conversatorio sobre los
beneficios que trae un trabajo estructuras, accidentes
estructuras en las diferentes comunitario. geográficos y riesgos
localidades, regiones y climas a • Explicación que la convivencia naturales, y analiza las
través de la observación directa, comunitaria debe estar regida
posibles alternativas que
por normas, donde sus
uso de las TIC y otros recursos. miembros tienen derechos y puede aplicar en caso de
deberes. un desastre natural. (J.4.,
CS.2.2.1. Reconocer y ubicar su • Diálogo sobre las personas I.2., S.1.)
con discapacidad que viven en
vivienda, su escuela, su barrio y la comunidad que también
su comunidad a partir de la tienen derechos y que todos I.CS.2.3.2. Reconoce
localización de las calles, de la debemos respetarlos y que las acciones de
cumplirlos.
localidad, de puntos de • Observación de diversos tipos
cooperación, trabajo
referencia y de croquis básicos. de vivienda en carteles, videos, solidario y reciprocidad,
diapositivas, fotografías o de el cumplimiento de sus
otros recursos
CS.2.3.4. Identificar los •Descripción de cada tipo
derechos y obligaciones
derechos y responsabilidades de observado. relacionadas con el
los niños y niñas mediante la •Identificación de los tipos de tránsito y educación
vivienda
participación en espacios •Identificación y descripción de
vial, contribuyen al
familiares, escolares y en su las dependencias de la vivienda desarrollo de la
ejercicio ciudadano. de acuerdo a su función. comunidad y elabora
•Reconocimiento de los
materiales que se utiliza para
una declaración de
construir viviendas de acuerdo derechos para los
a la localidad, región y clima. niños, en función del
•Descripción de las viviendas
según el clima y el lugar.
Buen Vivir. (J.2., J.3.)
• Recorrido por la localidad
para observar e identificar
diferencias y semejanzas entre
las distintas construcciones del
lugar
• Lectura de los derechos
humanos en páginas
interactivas en el internet
• Identificación y comprensión
de los derechos de los niños y
niñas: Todo niño, niña tiene
derecho a la vida, a la libertad y
a la seguridad de su persona, a
ser tratado con igualdad y
respeto, a recibir una
educación gratuita, a acceder a
servicios de salud, a vivir en un
mismo territorio, a expresar su
identidad cultural.
• Reconocimiento que estos
derechos se aplican a todas los
niños y niñas por igual, sin
diferencia de etnia, género,
condición social, creencia
 religiosa,
• Identificación y
reconocimiento de sus deberes
y obligaciones en la escuela,
hogar y consigo mismo.
• Realización de un diagrama
de T con los derechos y deberes
de los niños y niñas dentro del
espacio familiar y escolar

4 CONOZCO MI CS.2.1.6. Indagar las •Descripción del lugar donde CE.CS.2.2.Examina los 6
está localizado la escuela.
COMUNIDAD Conocer características características más significativas • Reconocimiento de algunos posibles riesgos que
importantes de la localidad y de la localidad, mediante el uso barrios donde se encuentra la existen en su vivienda,
ubicar puntos de referencia. de diversas fuentes. localidad. escuela y localidad,
•Visita por toda la localidad.
CS.2.1.6. Reconocer y ubicar la •Observación de cartas o reconociendo los
localidad a partir de puntos de mapas donde se encuentra planes de contingencia
Describir los servicios públicos referencia (calles, cuadras y nuestra localidad que puede aplicar en
•Observación de sitios
y medios de transporte y manzanas) y representaciones históricos de la localidad
caso de algún desastre
analizar la incidencia en la gráficas. • Reconocimiento de natural.
calidad de vida de los CS.2.2.15. Describir los medios características y ubicación de
casas, calles y plazas de la
habitantes. de transporte de su localidad a localidad.
I.CS.2.2.1. Infiere que la
partir de la observación •Descripción de nombres de ubicación de su
Fortalecer actitudes de considerando la incidencia en la las calles, monumentos, casas, vivienda, escuela y
respeto, solidaridad y parques y centros médicos de
vida de sus habitantes. la localidad.
localidad le otorga
tolerancia hacia la diversidad CS.2.3.5. Describir los derechos •Dibujo de la localidad con sus características
del entorno social y natural, y obligaciones más relevantes principales casas, calles, plazas, diferenciales en cuanto
por medio de la interacción parques
relacionados con el tránsito y la • Reconocimiento y ubicación
a estructuras,
con él, para determinar los educación vial. de parques, plazas, centros accidentes geográficos
beneficios de la buena CS.2.2.15. Analizar los servicios médicos y otros que sirvan y riesgos naturales, y
convivencia y del bienestar como puntos de referencia
públicos y su impacto sobre la para identificar su barrio.
analiza las posibles
comunitario. calidad de vida de sus • Identificación de la manzana, alternativas que puede
habitantes. cuadra y calles de la escuela y aplicar en caso de un
casa de la localidad que le
sirvan como puntos de
desastre natural. (J.4.,
referencia. I.2., S.1.)
• Explicación que un barrio está
formada por manzanas,
cuadras y vías públicas.
•Determinación que las
manzanas son espacios de
tierra rodeada de cuatro calles
y que por lo general son
rectangulares.
• Observación en videos sobre
los medios de transporte y vías
de comunicación.
• Conversatorio sobre los
medios de transporte y vías de
comunicación con las que
cuenta la localidad.
• Descripción de cada uno de
los medios de transporte y las
vías públicas de la localidad.
• Análisis que los medios de
transporte permiten llegar a las
personas de un lugar a otro
ahorrando tiempo y recursos.
• Determinación de la utilidad
de los medios de transporte
que facilita el comercio entre el
campo y la ciudad.
• Clasificación de los medios de
transporte según la vía que
utilizan.
• Graficar los medios de
transporte
•Comprensión de las palabras
servicios públicos.
• Observación de un video de
los servicios públicos
•Reconocimiento de la
realidad local acerca de los
servicios públicos.
•Clasificación de los servicios
públicos de la comunidad.
•Relación entre servicios
públicos y mejores condiciones
de vida.
• Concienciación sobre el
aprecio y la práctica del
cuidado de los servicios
públicos ya que contribuyen al
beneficio colectivo y el
desarrollo de la comunidad.
•Estrategia mapa semántico de
los servicios básicos
•Estrategia composición breve
 de como cuidar los servicios
públicos.
•Realización del resumen en
mapas mentales
• Uso del portafolio los
estudiantes podrán guardar en
él los trabajos individuales
realizados en el desarrollo de la
unidad.

5 EL TRABAJO EN CS.2.2.4. Proponer planes de • Observación en video sobre CE.CS.2.4. Analiza las 6
Reconocer las parroquias desastres naturales
LA contingencia que se pueden • Diálogo de experiencias características
COMUNIDAD urbanas y rurales a partir de aplicar en caso de un desastre vivenciales de desastres fundamentales del
su ubicación geográfica y las natural. naturales provocados por la espacio del que forma
actividades económicas que fuerza del sol, viento o de la
CS.2.2.9. Comparar parroquias tierra. parte, destacando la
realizan sus habitantes. urbanas y rurales a partir de su • Conversación de las medidas historia, la diversidad,
localización y la observación de de seguridad que debemos la economía, la división
Proponer planes de tomar las personas en el hogar
sus características. o en la escuela antes durante y
político-administrativa,
contingencia en la escuela y CS.2.2.9. Relacionar después de un desastre natural. los riesgos naturales,
vivienda para aplicar ante comunidades urbanas y rurales • Salida por los alrededores de los servicios públicos y
desastres naturales. la localidad para la
a partir de su ubicación, identificación de oportunidades
las normas y derechos
reconocer la importancia de su y amenazas del sector ante de los ciudadanos, en
creación para la atención de posibles desastres. función de una
• Elaboración del plan de
problemas y necesidades de sus contingencia escolar y familiar.
convivencia humana
habitantes y del entorno. • Participación en simulacros solidaria y la
CS.2.2.10. Analiza la internos y externos de la construcción del Buen
institución tomando en cuenta
importancia de las actividades las oportunidades y amenazas
Vivir.
económicas (ocupaciones) para geográficas de la localidad.
beneficio de los habitantes. • Observación del mapa del I.CS.2.4.1. Reconoce las
cantón dividida en parroquias.
CS.2.2.10. Analizar la • Presentación de carteles o
características más
importancia de las actividades fotografías de las parroquias relevantes (actividades
económicas (ocupaciones) que del cantón. culturales, patrimonios,
• Identificación de parroquias
caracterizan a la comunidad acontecimientos,
urbanas y rurales
urbana y rural para identificar su • Observación de lugares, personajes y
influencia en la calidad de vida características de las parroquias diversidad humana,
rurales y urbanas y su
de sus habitantes. natural, cultural y
definición.
CS.2.2.4. Proponer planes de • Comparación de las actividades económicas
 contingencia en la vivienda o en parroquias urbanas y rurales a y atractivos turísticos)
partir de su ubicación
la escuela que se pueden aplicar geográfica. de su localidad,
en caso de un desastre natural. • Determinación de la parroquia, cantón,
organización administrativa a provincia y país. (J.1.,
través de las autoridades de la
parroquia. I.2.)
• Determinación de problemas
en las parroquias urbanas por
la contaminación del aire por la
cantidad de autos e industrias.
• Identificación de problemas y
como resolverlos en las
parroquias rurales.

6 MI PATRIA EL Reconocer al Ecuador como parte CS.2.2.16. Explicar la • Definición de término mega CE.CS.2.4. Analiza las 6
ECUADOR integrante de América y el megadiversidad del Ecuador diversidad. (país que alberga el características
mayor índice de biodiversidad
mundo, a través del estudio de conociendo sus límites y regiones de la Tierra) fundamentales del
las características comunes. naturales. • Observación del video espacio del que forma
Ecuador un país megadiverso.
• Identificación del Ecuador en parte, destacando la
Diferenciar y describir CS.2.1.11. Describir la diversidad
el mapa de América historia, la diversidad,
características de los diferentes humana, por medio del análisis de
grupos étnicos que identifican al los diferentes grupos étnicos que
• Ubicación de los límites del la economía, la división
Ecuador
Ecuador como un país mega forman parte del país, con el fin de • Identificación de las cuatro
político-administrativa,
diverso. reconocerlas como componentes regiones del Ecuador los riesgos naturales,
de un país diverso. • Determinación de sus límites los servicios públicos y
•Reconocimiento de las
Analizar e identificar lugares provincias de cada una de las
las normas y derechos
turísticos del Ecuador y Describir los símbolos patrios del regiones con sus límites. de los ciudadanos, en
relacionar con el desarrollo país, relacionándolos con la • Explicación de la mega función de una
nacional. construcción de la identidad diversidad existente en el
Ecuador.
convivencia humana
nacional y sus valores específicos. • Identificación de la flora y solidaria y la
fauna más representativa de construcción del Buen
CS.2.1.9. Distinguir y apreciar las cada región natural.
• Expresión de modos como
Vivir.
actividades culturales (tradiciones,
cuidar y preservar la
festividades) del país.
biodiversidad existente en I.CS.2.4.1. Reconoce las
Ecuador.
CS.2.2.11. Analizar los atractivos • Observación de un mapa
características más
turísticos del país y su influencia en etnográfico con los diferentes relevantes (actividades
el desarrollo nacional. grupos: indígenas, mestizos culturales, patrimonios,
afroecuatorianos, blancos,
mulatos.
acontecimientos,
• Observación de un video o en lugares, personajes y
 fotografías o carteles sobre la diversidad humana,
diversidad humana existente en
el país natural, cultural y
• Conversación de la diversidad actividades económicas
de la población a través de la y atractivos turísticos)
estrategia preguntas
exploratorias ¿Cómo es su de su localidad,
vestimenta? ¿A qué actividad parroquia, cantón,
se dedican? ¿Cuáles son sus provincia y país. (J.1.,
costumbres? ¿Cómo es su
alimentación?
I.2.)
• Estrategia PNI lo positivo, lo
negativo y lo interesante de la
diversidad de población
• Valoración y respeto de cada
uno de los grupos sociales y
étnicos por el aporte social,
cultural y económico.
• Observación del video. El
patrimonio cultural del
Ecuador.
• Lectura de la diversidad de su
gente, cultura en páginas de
internet.
• Descripción de características
que diferencian y asemejan a
su gente.
• Reconocimiento de la
diversidad de su gente con
particularidades culturales
(costumbres, alimentación,
tradiciones, festividades.
• Descripción de festividades
representativas de algunas
provincias del país.
•Elaboración de gráficos que
ilustren o exposiciones orales o
escritas de cómo es la gente
de cada lugar cuáles son sus
tradiciones y fiestas
•Observación y descripción de
láminas de las actividades
culturales, festividades y
lugares turísticos del Ecuador.

1. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Normas APA ) OBSERVACIONES

  Ministerio de Educación, Nuevo currículo de EGB
Elemental Ciencias Sociales y Estudios Sociales.
 Ministerio de Educación, Estándares de Calidad
Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar, Desempeño
Profesional e Infraestructura.
 Ministerio de Educación Estudios Sociales Segundo
EGB, Quito Ecuador.
 Ministerio de Educación, Evaluación de los
Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE/S NOMBRE: NOMBRE:

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