ESCUELA PRIMARIA N°789 “MARTINIANO LEGUIZAMÓN”

Secuencia Didáctica: Ciencias Naturales

Curso: 5to
Divisiones: “A”, “B y “C”
Docentes: Bouchet, Nancy - Ferreyra, Emilia - Ribalta, Silvana.
Residentes:
Castillo Camila - Dubs Evelyn.
Kuhn Agustina - Migliarini Agostina
Pastre Nadia - Villaverde Rina.
Ciclo lectivo 2023

Fundamentación:
Los niños están familiarizados con la noción de peso, aunque suelen
interpretarlo como una propiedad de los cuerpos. Saben que las cosas “son”
más o menos pesadas, y pueden asociar esa característica con algunas otras
“propiedades”, como el tamaño de los cuerpos o el material que los compone.
Probablemente han tenido oportunidad de realizar algunas experiencias
con balanzas, ya sea “pesándose” ellos mismos o pesando diferentes objetos;
y sin duda en sus experiencias cotidianas han realizado múltiples acciones en
las que los efectos del peso estaban presentes, como jugar a la pelota, saltar o
bajar por un tobogán.
Creemos que vale la pena recuperar esas vivencias para complejizar
sus nociones sobre el peso, avanzando en una idea que los acerque a
significarlo como la fuerza de atracción que el planeta Tierra ejerce sobre todos
los cuerpos.
También proponemos el análisis de los fenómenos de caída y flotación
para que los niños puedan explicarlos y describirlos en función de las fuerzas
en juego.
Para lograr estos propósitos, presentamos una serie de actividades que
pueden permitirles enriquecer sus nociones sobre las fuerzas y la manera en
que influyen en el movimiento o el equilibrio.
Siguiendo la propuesta presentada, entendemos que los chicos pueden
ir paulatinamente ampliando su conocimiento sobre diferentes tipos de fuerzas,
observando su presencia en distintos contextos, distinguiéndose unas de otras,
estableciendo sus características básicas y comprendiendo cómo se conjugan
entre sí para que un cuerpo avance más rápido o más despacio, se detenga o
permanezca en reposo.
Para abordar la fuerza peso proponemos un recorrido desde su
identificación en situaciones de caída hacia una comprensión gradual de que
esa fuerza está presente siempre, aun cuando arrojamos, por ejemplo, una
pelota hacia arriba; o cuando un cuerpo está apoyado sobre una mesa.
Eje: Los fenómenos del mundo físico.

Contenidos:

● La acción del peso en el movimiento de caída libre y junto con el

empuje, en el fenómeno de flotación en medios líquidos.

● Relaciones entre el peso y el empuje, como dúo de fuerzas que

participan en el fenómeno de flotación de un cuerpo.

Propósitos:
● Propiciar análisis de la conceptualización de caída libre y junto con el
empuje, en el fenómeno de flotación en medios líquidos.
● Favorecer la comprensión de relaciones entre el peso y el empuje, como
dúo de fuerzas.
Objetivos:
● Reconocer e identificar la noción de acción del peso en el movimiento de
caída libre y junto con el empuje, en el fenómeno de flotación en medios
líquidos, como dúo de fuerzas.

Estrategias:
La propuesta de enseñanza planteada tiene como objetivo que los estudiantes
de quinto grado, reconozcan la noción de acción del peso en el movimiento de
caída libre y junto con el empuje, en el fenómeno de flotación en medios
líquidos, como dúo de fuerzas.

A través de distintas estrategias como el planteo de hipótesis, experimentación,

deducción, experiencias, demostraciones, ejemplos, y análisis de la
información se indagará sobre los saberes previos,
para la construcción de nuevos conocimientos .
Las actividades serán llevadas a cabo de forma individual y grupal, para
fortalecer estos conocimientos y para una mejor una mejor ejecución de las
mismas.

Recursos:
● Imágenes.
● Objetos ( imanes, tornillos latas, cajas regla, bolsas, hilos)
● Pelotas, hojas, lápices.
 ● vaso de agua, corcho, plastilina, cartulina.

Actividad de inicio:
Consigna:
¡A pensar!

Daré inicio a la clase , presentando la siguiente situación, la misma será escrita

en el pizarrón.
Analía y Paola, juegan a picar sus pelotas, una tiene una pelota de tenis y la
otra de fútbol, ambas discuten sobre cuál de las dos pelotas llega primero al
suelo.
Ustedes qué piensan ¿Cuál de las dos pelotas llega primero al suelo?

Representaré la situación para que los estudiantes puedan observar y

reflexionar acerca de la misma.

¿Qué pelota cayó primero al suelo? ¿Por qué sucederá esto?

¿Los cuerpos (objetos) con diferentes pesos caen al mismo tiempo?
Luego de las hipótesis de los estudiantes, se les explicará que la pelota de
basquet al ser más pesada llega primero al piso.
Para retomar lo trabajado anteriormente, se le pedirá a los estudiantes que
observen las siguientes situaciones de ejemplificación.
Se les mostrará una hoja y un lápiz.
A continuación se dejarán caer ambos objetos.
Preguntaré, ¿Qué observaron? ¿Ambos llegaron al suelo al mismo tiempo? ¿Y
eso a qué se debe?
Luego de exponer sus conclusiones.
De manera oral, explicaré: que como todos observaron quien llegó primero al
suelo fue el lápiz, porque a diferencia del papel es el que más peso tiene de
ambos.
Seguidamente les explicare:
El peso es la fuerza que ejerce la gravedad, sobre la masa del objeto.
Y eso se debe a que son atraídos por una fuerza llamada fuerza de gravedad.
¿Se imaginan que es la fuerza de gravedad? ¿Han escuchado esas palabras
alguna vez?
Oralmente ampliaré la información: Esta fuerza que "atrae" las cosas hacia el
suelo se llama gravedad.
A continuación, se arroja nuevamente el lápiz, una goma, y una tijera.
Les pediré que observen y analicen cómo son atraídos. ¿Quién llega antes al
suelo? ¿A qué se debe?

Consigna:
En sus carpetas deberán escribir de título:
“Relación entre el peso y la fuerza”.
En sus carpetas deberán registrar lo siguiente.

Seguidamente para registrar un ejemplo, les dictaré la siguiente consigna.

● Dibujar una situación de acción de peso en movimiento de caída libre.
Actividad 3:
Se escribirá en el pizarrón:
¡EL PESO ES UNA FUERZA!

● Para comprobar que el peso se relaciona con la cantidad de materia de

un cuerpo u objeto. Llevaré una balanza en la cual se pesarán diferentes
objetos.
● Botella plástica de medio litro.
● Un borrador de tiza y uno de pizarra.
● Vaso y taza de plástico.
● Cucharitas de metal.
● Rollitos de papel higiénico servilleta vacíos.
● Latitas de gaseosa.
● Pelotas de plástico chicas.
Luego los estudiantes arrojarán al suelo dos elementos con mayor y menor
peso; para comprobar lo antes mencionado.

Todas las demostraciones quedarán registradas en la carpeta.

Consigna.
Dividiré a los estudiantes en cuatro grupos.
Consigna:
● Leemos el siguiente texto y extraemos las ideas principales del mismo.
La fuerza

En las actividades que realizamos a diario, aplicamos fuerzas. Si bien las

fuerzas no se pueden ver, ni tocar, sabemos que existen por sus efectos.

Una fuerza es una acción que se ejerce sobre un objeto y que, como
consecuencia, modifica su estado. Por ejemplo, puede cambiarlo de lugar,
romperlo, deformarlo, ponerlo en movimiento o detenerlo.

Las fuerzas que los cuerpos ejercen unos sobre otros se distinguen en: Fuerza
a distancia y de contacto.

● Fuerzas de contacto. Son todas las fuerzas que se ejercen a través del
contacto entre dos objetos. Por ejemplo, la fuerza de rozamiento.
● Fuerzas a distancia. Son aquellas que se ejercen incluso cuando los
objetos están distanciados entre sí. Por ejemplo, la fuerza gravitatoria y
la fuerza electromagnética.

FUERZA A DISTANCIA

La Fuerza de Gravedad

Es una fuerza a distancia, que ejerce la Tierra sobre todos los objetos hacia el
centro del planeta. Por ejemplo, cuando caen las hojas de los árboles. Esta
fuerza, es la responsable de que todos los objetos caigan sobre la tierra y no
queden suspendidos en el aire. Que los planetas giren alrededor del sol, que
las galaxias se conservan juntas. Las primeras ideas acerca de este fenómeno,
fueron propuestas por Isaac Newton. Cuanto mayor sea la masa de un cuerpo
mayor será la fuerza de atracción.

La Fuerza Magnética
Los imanes atraen objetos, aunque se encuentren a cierta distancia. Esta
fuerza se llama magnetismo o fuerza magnética y es también una fuerza a
distancia. El espacio donde el imán ejerce su fuerza, se denomina campo
magnético. A medida que los objetos se alejan del imán, la fuerza de atracción
disminuye hasta llegar a una distancia en la cual no puede atraerlos. Las
heladeras se mantienen cerradas por los imanes que poseen en su interior.

FUERZA POR CONTACTO.

Fuerzas de Rozamiento ¿Qué es el Rozamiento?

El rozamiento o fricción, es una fuerza por contacto. Es una fuerza que opone
resistencia, se opone al movimiento de un cuerpo. Cuando andas en bicicleta y
dejas de pedalear vas perdiendo velocidad hasta que la bicicleta se detiene.
Esto se debe a que actúa una fuerza de contacto llamada rozamiento. Es la
que se ejerce por el contacto o fricción de las ruedas de tu bicicleta con el
suelo.

Consigna:
Entregaré el siguiente concepto, el cual explica lo que es la fuerza y el
movimiento.
Leeré el siguiente concepto y lo analizaremos en forma conjunta.

Posteriormente les presentaré las siguientes imágenes:

Consigna:
● Explica con tus palabras lo qué pasa en cada caso.
¿Qué pasa en cada dibujo al aplicar fuerza? ¿Qué tipo de fuerza se aplica?
A modo de ejemplificación realizaré un ejemplo en el pizarrón acompañado de
la imagen.
Ejemplo: imagen 1 el niño detiene la pelota con las manos, está utilizando la
fuerza para detener un objeto en movimiento, y el tipo de fuerza que se aplica
es fuerza por contacto.

Actividad 7:
Leer la siguiente experiencia que realizó Camila y luego respondan las
preguntas en su carpeta.
● Leer la experiencia de Camila.
Realizaré la comprobación a través de la ejemplificación. Para llevar a cabo la
experiencia, presentaré los siguientes materiales: caja de madera, caja de
cartón fino e imanes.
De manera oral preguntaré:
¿ Realmente Camila movió la caja con la mente?
¿Qué tipo de fuerza aplicó en esta experiencia?
¿Por qué la caja de madera no se movió?
¿Qué fuerza actúa sobre la caja cuando se intenta mover?

Actividad 8:
Entregaré la siguiente imágen.
● Observar y seleccionar qué deben hacer para mover estos objetos.
Empujar o tirar.
En forma conjunta recuperamos las ideas más importantes trabajadas
anteriormente, para realizar un mapa conceptual, luego lo copiarán en sus
carpetas.
Actividad 9:
Entregaré la siguiente imagen.
● Observar y analizar cada imágen.
¿Qué está realizando cada niño?
● Describir qué pasa en cada una.

Actividad 10:
Entregaré la siguiente imagen y la analizaremos.
● Observar y seleccionar qué realizan en cada caso.
● Indicar si se trata de fuerza a distancia o fuerza de contacto.
Actividad 11:
Entregaré la siguiente imagen.
La idea es que los estudiantes analicen cada situación, identificando fuerzas
presentes en ella.

Para la resolución de la actividad, reuniré a los estudiantes en cuatro grupos.

Posteriormente se les dictará el siguiente cuestionario, como guía.

● Guiándose por el siguiente cuestionario. Responder:

¿Cuál es la situación? ¿Qué fuerza encontraron? ¿Qué efecto produce?

¿Quién la realiza? ¿Es una fuerza que se produce por contacto o a distancia?
¿Es una fuerza grande? ¿Es pequeña? ¿Actúa todo el tiempo o solo en algún
momento? ¿Hay alguna otra fuerza actuando?
 A modo de ejemplo resolvere la primera imagen, con ayuda de
hipótesis de los alumnos al ir leyendo las preguntas.

● Imagen uno: la situación es que un niño patea una pelota, aplica una
fuerza sobre ella para moverla es una fuerza por contacto, de
rozamiento, actúa en el momento que para luego actúa la fuerza de
gravedad que hace que la pelota vuelva al suelo.

Tema:

. FLOTACIÓN – HUNDIMIENTO
Actividad de inicio:
Realizaré una experiencia llamada “flota o se hunde”
Actividad 1:
● Presentaré a los estudiantes la siguiente situación.
Escribiré la misma en el pizarrón.
“Flota o se hunde”
Victoria tira un corcho y cae hacia el suelo.
¿Por qué cae el corcho? (porque la tierra lo atrae).
En cambio si se suelta el mismo corcho dentro de un vaso con agua.
¿Qué creen que pasa?
 ● Luego de escuchar sus hipótesis. Llevaré a cabo la experiencia para que
ellos observen y reflexionen.

Seguidamente de que los estudiantes observen que el corcho en el agua flota,

lo sacaré y volveré arrojar al suelo.
● De manera oral explicaré.
El peso del corcho sigue siendo el mismo, lo que ocurre es que cuando el
agua y el corcho se tocan, aparece una fuerza con sentido hacia arriba que es
mayor que el peso del corcho. A esa fuerza de contacto se la denomina fuerza
de empuje.
Todo cuerpo que está sumergido en un líquido recibe una fuerza de empuje
que tiene sentido de abajo hacia arriba.

● Escribiré en el pizarrón, otro ejemplo.

Victoria quiso hacer lo mismo pero con un tornillo ustedes que creen ¿se hunde
o flota?

● Luego de escuchar sus conclusiones, explicaré de forma oral.

La fuerza de empuje se produce siempre que se sumerge un cuerpo en un
líquido, pero no siempre flota, como en el caso de los tornillos, porque el peso
del tornillo es mayor que la fuerza de empuje por eso, se hunde.
 ● Luego deberán dibujar las dos situaciones y copiar la explicación en sus
carpetas.
Consigna: Dibujar las dos experiencias y copiar su explicación.

Actividad 2:
Se escribirá en el pizarrón: Observar y analizar.
Para la siguiente demostración, traeré los siguientes materiales: recipiente con
agua, cartulina, escarbadientes, tapita de plástico, corcho, moneda, clavo,
trozos o pelotitas de goma, esponja, bolita, plastilina, hoja de árbol, etc.

Explicaré a los estudiantes lo siguiente:

Vamos a fabricar un barco.
Primero recortaremos una vela de cartulina, la cual se pegará a un
escarbadientes.
Luego el escarbadiente se clava en un trocito de plastilina.
El mismo deberán pegarlo sobre una tapa de frasco dada vuelta.
Y para finalizar la colocaremos sobre un recipiente con agua.
● ¿Qué sucede con el barco?
● ¿Qué pasa si se echan algunas cosas al agua?

Pensar en distintos materiales: Clavo, madera, moneda, hojas de árboles.

¿Qué crees que sucederá? ¿Por qué?

Consigna:
 ● Elegir distintos materiales y de a uno ir poniéndolos sobre el agua,
deberás ir fijándote cuál flota y cuál de estos se hunde, si se hunde
rápido o lento y ¿por qué?. Realizar un listado en tu carpeta.

Colocaré de título: LA RESISTENCIA DEL AGUA

A continuación realizaré una experiencia/demostración.
Realizaré una pregunta disparadora ¿Flota la plastilina en el agua?

● Para comprobar realizaré la siguiente experiencia.

Para llevarla a cabo necesitaré plastilina, un recipiente lleno de agua.
Posteriormente moldearé la plastilina, realizaré bolitas y otras de forma
extendida.
Los colocaré en agua.
Si su peso era el mismo, ¿qué sucede en cada caso?, ¿por qué?

Realizaré una forma de bote con la plastilina y la apoyaré en el agua, ¿flota?,

¿qué sucede si le agregamos bolitas de plastilina? ¿Y si lo perforamos?
¿Continúa flotando? ¿Por qué?
Probaré del mismo modo, con papel de aluminio.
● Anotamos conclusiones.

¡Sorpresa! la plastilina flota.

Según la forma que se le dé, un objeto puede hundirse o flotar. El agua empuja
hacia arriba todos los objetos que recibe y la fuerza de su impulso es igual al
peso del agua que el objeto desplaza al hundirse. Una bola de plastilina
desplaza una bola de agua pero, como la plastilina es más pesada que el agua,
se va al fondo.
Por el contrario, la misma bola de plastilina en forma de barca desplaza una
cantidad de agua que es mayor que la anterior. La barca de plastilina llena de
aire es más liviana que la barca de agua. En consecuencia, flota.
Entonces concluimos:

Un objeto en el agua recibe una fuerza de empuje vertical hacia arriba.

El objeto se hunde cuando el peso supera a la fuerza de empuje que ejerce
el agua y flota cuando las fuerzas se equilibran, es decir, el peso es igual al
empuje. El aire contenido en un cuerpo hace que la densidad del cuerpo sea
menor y lo ayuda a flotar.

● Deberán dibujar en sus carpetas la experiencia y también sus

conclusiones.
Consigna
● Dibujar las dos experiencias y copiar su explicación

Actividad 3:

Entregaré el siguiente cuadro.

Consigna:

● Completar las siguientes afirmaciones para que sean correctas.

Actividad 4:

¡EL AIRE TAMBIÉN EMPUJA!

De manera oral, preguntaré: ¿Vieron alguna vez un paracaídas? ¿Dónde?

Luego de escuchar sus respuestas, explicaré.

Cuando un paracaidista se lanza de un avión, desciende muy rápidamente.

Cuando abre el paracaídas la resistencia del aire retarda su descenso, es

decir, lo hace más lento.

El aire, al igual que el agua, es un fluido, razón por la cual también en él flotan
algunos cuerpos mientras que otros caen.

Para comprobar lo antes hablado voy a realizar con los estudiantes un

paracaídas.

Para la realización del mismo les llevaré los materiales a utilizar para que todos
puedan realizar su paracaídas, luego del dictado les informare la realización del
mismo.

Dictaré los materiales necesarios y luego su paso a paso.

¿Qué van a necesitar para hacer un paracaídas?

 ● Una bolsa plástica
● Hilo de coser
● Fibra o bolígrafo
● Tijera
● Regla
● Objeto pequeño (puede ser un sacapuntas o cualquier cosa que tenga
un peso similar al de una goma de borrar).

¡Paso a paso!

1. Lo primero que harán será desarmar una bolsa plástica cortándole de

manera tal que les quede una superficie plana.

2. Dibujarán un octógono o círculo en la bolsa con el bolígrafo. Un octógono es

una figura plana que cuenta con ocho lados y ocho vértices. En la mitad de
cada uno de los lados harán una marca a 1 cm aproximadamente del borde. Se
mostrará el ejemplo en el pizarrón.
3. Luego cortaran por el contorno dibujado y harán un pequeño agujero con la
punta del bolígrafo en cada una de las marcas.

4. Ahora corten el hilo de coser en ocho tramos de aproximadamente 30 cm de

largo cada uno.

5. Atar cada uno de los hilos, por uno de sus extremos, en cada uno de los
agujeros que hicieron previamente.
6. Una vez hecho esto, tomarán el objeto que eligieron y le atarán los ocho
extremos de hilos sueltos.

7. ¡Ya están listos para probar el paracaídas!.

Tomarán su creación y arrojen por el aire para ver qué sucede.

Sugerencias

● Para lograr una buena apertura del paracaídas tengan en cuenta:

 - que los hilos no estén demasiado enredados,

- que el objeto se encuentre debajo del octógono al momento de

lanzarlo.

● Probar diferentes maneras de arrojar el paracaídas para ver cómo se

desenvuelve en el aire.

Conclusiones:

¿Qué ha ocurrido?

Cuando los objetos caen en el vacío (sin aire) se aceleran debido a la fuerza de
gravedad.. Cuanto más grande sea la altura de caída mayor será la velocidad.
Sin embargo cuando hay aire, éste frena los objetos en su caída.

Esta fuerza es la resistencia del aire y depende en gran medida de la forma

que tenga el objeto que cae. A mayor superficie (en este caso la bolsa), mayor
resistencia, más lenta es la caída.

Los paracaídas abiertos tienen una enorme superficie expuesta al aire y por
eso las cosas o las personas que caen unidas a él pueden aterrizar sanas y
salvas.

El agujero en el centro del paracaídas lo hará caer más deprisa pero más recto,
sin tantas oscilaciones porque deja pasar algo de aire.

● Para finalizar la experiencia se les pedirá a los estudiantes que dibujen

los pasos que realizaron para formar su paracaídas y anoten las
conclusiones.
EVALUACIÓN:

La evaluación a los alumnos se realizará de manera permanente y continua,

personal y en grupo, mediante la observación y producciones orales y escritas.
También se tomará en consideración los saberes previos de los alumnos, la
participación activa, el esfuerzo por aprender y superarse, la responsabilidad y
el interés en el cumplimiento de las tareas.

Se tendrá en cuenta si logran reconocer e identificar la noción de acción del

peso en el movimiento de caída libre y junto con el empuje, en el fenómeno de
flotación en medios líquidos, como dúo de fuerzas. mediante la formulación de
hipótesis, la deducción y experimentación para validar los conocimientos.

Bibliografía:
● Dirección de Educación Primaria. (2011). Diseño Curricular de
Educación Primaria. Área Ciencias Naturales. Provincia de Entre Ríos.
Argentina.
● Núcleo de Aprendizaje Prioritario (NAP) Segundo Ciclo EGB Nivel
Primario: Ciencias Naturales 5°.
● Capurro, Adriana. Dinámica, Ciencias Naturales 5. (2011). Puerto de
Palos.
● Ana María Deprati. Nuevo Ciencias Naturales 5, Conocer +. (2017).
Santillana.
● Laura Vanesa Harburguer. Ciencias Naturales 5. (2009). SM
aprendemos.
● Martinez, Olga. Yo soy de quinto.(2013) Ediba Libros