Analisis de proyectos

- Leer y analizar el proyecto considerando estas categorías:

 Características de las actividades.

Las caracteristicas de las actividades del proyecto corresponden al area del lenguaje. Tales areas son:
Música, Teatro, Danza, Lenguas Otras, Lengua y Literatura, Artes Visuales y Lenguas Preexistentes. Por lo
tanto se puede inferir que se presentan actividades multidisciplinares, considerando los usos del
lenguaje y su practica situada como encuentos de intereaccion social y cultual.

Este grupo de areas, relacionadas al lenguaje, son las que intervienen en la construccion y produccion
de: la humanidad, subjetividad, organizacion social, percepciones, experiencias, comocimientos, entre
otros aprendizajes significativo. Por lo tanto se infiere que se desarrollan las siguientes habilidades,
planteadas en la bibliografia:

-Abstracción: implica la representación y manejo de ideas y estructuras de conocimiento con mayor

facilidad y deliberación.

-Adquisición y manejo de información: conseguir, filtrar, organizar y analizar la información proveniente

de distintas fuentes.

-Comprensión de sistemas complejos: capacidad de ver la interrelación de las cosas y el efecto que
producen las partes en el todo y el todo en las partes, en relación con sistemas naturales, sociales,
organiza tivos, tecnológicos, etcétera.

-Experimentación: disposición inquisitiva que conduce a plantear hipótesis, a someter las a prueba y a
valorar los datos resultantes.

-Trabajo cooperativo: flexibilidad, apertura e interdependencia positiva orientadas a la construcción

conjunta del conocimiento.

Estan diseñadas y construidas en base a la perspectiva del diseño curricular. Las actividades se
encuentran divididas con repecto al año y cuatrimestre, reflejando su vinculo con el curriculum.

Suponen el desarrollo y produccion de saberes y concimientos culturales,interaccion y significaciones a

traves de los diferentes lenguajes.

Busca evitar la escision entre la teoria y la practica y la mera "repeticion", tal como se expone en la
bibliografia: "La habilidad de regular tanto cogniciones como acciones implica una flexibilidad cognitiva
en la medida en que el sujeto cambia el curso del pensamiento o acción de acuerdo con la demanda o
situación".

Los objetos de enseñanza son el desarrollo de las prácticas de producción y recepción con los lenguajes
de cada una de ellas, y a la vez el modo fundamental de construcción de los conocimientos sobre los
lenguajes.

Se tiene en cuenta la participacion de los estudiantes con respecto a la toma de decisiones acerca de los
contenidos. Por ejemplo: la eleccion de la musica con la que van a trabajar en el area.

Fomenta la creatividad, participacion, construccion simbolica, el cuerpo como instrumento, mirada

critica, etc. Esto se evidencia, por ejemplo, en el area Teatro. Se expresa en la bibliografia de Pozo, J. : "la
importancia de enseñar mediante problemas abiertos, que promuevan el razonamiento, la identificación
y empleo de información relevante, la toma de decisiones ante diversos cursos de acción o eventuales
soluciones, a la par que planteen conflictos de valores y constituyan un catalizador del pensamiento
cr{tico y creativo".

La secuenciación se presenta en un sentido constelar, es decir no lineal ni en una relación de causa

consecuencia, ni desde un universal preestablecido; sino en la tensión entre conocimientos y saberes
articulados. En este sentido la constelación es un dispositivo que orienta intenciones didácticas.

Estan estrechamente relacionadas con la construcción del conocimiento o el ejercicio reflexivo de

determinada destreza en un ámbito de conocimiento, práctica o ejercicio profesional particular. (Pozo, J.
1999).

 Concepciones acerca del conocimiento.

El conocimiento aparece en este preyecto como una finalidad. Se propone la adquisicion e integracion
del conocimiento procedente de distintas disciplinas.

Se espera la produccion de una "pluriverisad de saberes y epistemologias".

Se tiene en cuenta la individualidad de los sujetos: "no hay una única forma de enseñar y no siempre se
puede enseñar lo mismo y de la misma manera". Se toma en cuenta las caracteristicas de los alumnos.

La cultura se presenta como eje central a ser enseñado por el aprendizaje sistematico, en las diferentes
areas. Cultura como totalidad, constituida en la interrelación de los distintos sistemas de significación
que una comunidad ha elaborado en sus interacciones a lo largo de su historia, a través de los cuales sus
miembros se piensan y se representan a sí mismos, al tiempo que representan su sociedad y el mundo:
"El ABP (...) suele definirse como una experiencia pedagógica de tipo práctico organizada para investigar
y resolver problemas vinculados al mundo real, la cual fomenta el aprendizaje activo y la integración del
aprendizaje escolar con la vida real, por lo general desde una mirada multidisciplinar". (Pozo, J. 1999)

Tiene un enfoque construcctivista, busca que los estudiantes puedan construir el conocimiento a traves
de la teoria y la practica y, siendo participes de las actividades. Se priorizan las actividades de aprendizaje
que den a los estudiantes la posibilidad de construir conocimientos y enriquecer sus habilidades en la
producción. "De acuerdo con Arends (2004), las diversas modalidades que adopta hoy en día el
aprendizaje basado en problemas son tributarias de las teorías constructivistas del aprendizaje, las
cuales destacan la necesidad de que los alumnos indaguen e intervengan en su entorno y construyan por
sí mismos aprendizajes significativos, lo que proporciona las bases teóricas del ABP".

Promueve no sólo la adqusición de conocimiento disciplinario, sino de promover habilidades complejas.

Esto es, la integreacion de las diferentes posibilidades de comunicarse a traves de la variedad discursos
sociales. Continua el autor citado dos parrafos atras: "...relacionadas con la construcción del
conocimiento o el ejercicio reflexivo de determinada destreza en un ámbito de conocimiento, práctica o
ejercicio profesional particular".

 La grupalidad en las tareas.

Ejemplo: Actividad 2

-Lenguas Otras: reconocer pronombres personales junto a la forma correcta del to be.

-Lengua y Literatura: Clases de palabras. Reconocer y marcar con distintos colores los sustantivos,
adjetivos, pronombres y verbos en el texto literario.

-Música: Grabación del relato del cuento y de los sonidos por pistas.

-Artes Visuales: Elige 2 personajes u objetos y dibujalos. Por ejemplo el gato,el perro,o camión de
bomberos,la habitación Pinta 1 personaje con colores secundarios. El camión con los 3 tres colores
primarios.

-Teatro: Ensayo

Las caracteristicas que presentan la grupalidad en las tareas son de caracter sistematico, es decir, basado
en la propuesta curricular de la instutucion, en los conocimientos que se espera que los estudiantes
adquiran al estar transitando tal año de la secundaria, al igual que promueve la reflexion, actividad
subjetiva, expancion del pensamiento, entre otros. Expresa el autor: "El ABP puede entenderse y
trabajarse en una doble vertiente: en el nivel de diseño del currículo y como estrategia de enseñanza. En
ambas vertientes, el interés estriba en fomentar el aprendizaje activo, aprender mediante la experiencia
práctica y la reflexión, vincular el aprendizaje escolar a la vida real, desarrollar habilidades de
pensamiento y toma de decisiones, así como ofrecer la posibilidad de integrar el conocimiento
procedente de distintas disciplinas". (Pozo, J. 1999).

 Concepciones de evaluación (explicitas o implícitas).

Los estudiantes son evaluados a través de dos herramientas fundamentales: trabajos prácticos
domiciliarios y áulicos y evaluaciones escritas y orales acordadas con, por lo menos, una semana de
anticipación. Además, son evaluados de manera constante de acuerdo a los siguientes criterios:

-Participación activa y constante en clases.

-Entrega de los trabajos prácticos en tiempo y forma.

-Claridad, coherencia y sistematización de los conceptos trabajados en los escritos propios.

Interpretación de diferentes tipos de texto.

Se evidencia una propuesta explicita de evaluacion que se encuentra en el contrato didactico.

 Desafíos del trabajo interdisciplinario (entre docentes).

Los docentes seleccionan los conocimientos y la bibliografía, desde una mirada crítica sobre la
producción editorial de los textos escolares, es decir, comprometiéndose como productores del material
y los recursos didácticos. Deben asumir también la construcción colectiva de estrategias de enseñanza.

Las prácticas de enseñanza deben estar orientadas por las condiciones concretas de la población escolar,
el contexto social, geográfico, la disponibilidad de recursos, los materiales, entre otras cosas. Ésto
significa comprender que los y las estudiantes ingresan a las instituciones con experiencias
socioculturales y conocimientos variados, con una subjetividad en proceso de construcción, social y
culturalmente situada.

Cada estudiante está experimentando su acceso a una cultura y a un imaginario compartido. Son
partícipes de un proceso sociohistórico que la formación secundaria debe considerar como punto de
partida. Desde esta perspectiva, hay que visibilizar y conocer las múltiples subjetividades que entran en
juego en el escenario escolar, para transformarse en el proceso. Es, por lo tanto, a partir de ello que se
trabaja con las y los estudiantes, de manera que logren construir una mirada rigurosa pero dinámica y
reflexivamente crítica de los procesos socioculturales yartísticos de los que son partícipes y en los que
pueden asumir un rol protagónico.

Estas son lascaracteristicas que debe presentar la practica docente con respecto al ABP. "Reigeluth
(2000) sostiene que el modelo educativo requerido en la nueva era de la información tiene como rasgos
más notables el aprendizaje cooperativo, la reflexión, las habilidades de comunicación, las aptitudes para
resolver problemas y construir significados, y el papel del docente como preparador cognitivoo facilitador
del aprendizaje". Mas adelante, en el apartado de las caracteristicas basicas del ABP: "Crea un ambiente
de aprendizaje en el que los docentes alientan a los estudiantes a pensar y los guían en su indagación, lo
que les permite alcanzar niveles más profundos de comprensión".

El analisis de las caracteristicas expuestas de los diferentes items con respecto al proyecto respondes a
los principios basicos de metodología o formato en la conducción y diseño de unidades de enseñanza
que incorporan el aprendizaje basado en problemas, teniendo en cuenta que no existe una sola forma
de realizarlo. Estos principios son:

• La enseñanza basada en problemas inicia con la presentación y construcción de una situación problema
o problema abierto, punto focal de la experiencia de aprendizaje y que da sentido a la misma.

• Los alumnos asumen el rol de solucionadores de problemas, mientras que los profesores fungen como
tutores y entrenadores.

• La situación problema permite vincular el conocimiento académico o contenido curricular a situaciones

de la vida real, simuladas y auténticas.

• La evaluación y la asesoría están presentes a lo largo de todo el proceso; semaneja una evaluación
auténtica centrada en el desempeño que incluye la autoevaluación.

• Aunque no siempre se plantean situaciones de ABP multidisciplinarias, es importante considerar dicha

posibilidad y no perder la naturaleza integradora u holista del conocimiento que se buscan en este tipo
de enseñanza.

Modalidades que reciden enresiden en la posibilidad de promover no sólo la adquisición de

conocimiento disciplinario, sino de promover habilidades complejas.