15033 “JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO”

NEGRITOS
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°3

“Valoramos nuestros retos para conocer cuánto hemos contribuido a la

solución del problema”
V Ciclo – 5to Grado

DATOS INFORMATIVOS.

 I.E. : “José A. Encinas Franco” N015033

 Directora : Elena Aguinaga Severino.
 Profesora de Aula : Juan Lloclla Ramos
 Grado y Sección : 5to
 Fecha : La Brea, 14 de junio del 2024
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

AREA ¿Qué nos dará

Competencias y capacidades Desempeños Criterios de Evaluación evidencias de
aprendizaje?
Se comunica oralmente en  Expresa oralmente ideas y emociones,  Expresa oralmente En esta sesión los
adecuando su texto oral a sus estudiantes
su lengua materna. ideas y emociones, aprenderán e
 Obtiene información del interlocutores y contexto de acuerdo al adecuando su texto indagaran realizaran
propósito comunicativo, distinguiendo oral a sus una autoevaluación
texto oral.
el registro formal e informal, utilizando de su trabajo para
 Infiere e interpreta interlocutores y
recursos no verbales y paraverbales reconocer sus logros
información del texto contexto de acuerdo y como superaron
para enfatizar la información o
oral. mantener el interés del público. al propósito sus dificultades.
 Desarrolla ideas en torno a un tema, comunicativo
 Adecúa, organiza y
ampliando información de forma  Desarrolla ideas en
desarrolla las ideas de
COMUNICACIÓN

forma coherente y pertinente. Organiza y jerarquiza las torno a un tema,

cohesionada. ideas, estableciendo relaciones lógicas ampliando
entre ellas (en especial, de causa, información de
 Utiliza recursos no forma pertinente
verbales y paraverbales contraste y consecuencia) a través de
de forma estratégica. conectores y algunos referentes, e
incorporando un vocabulario pertinente
 Interactúa
estratégicamente con que incluye sinónimos y algunos
distintos interlocutores. términos propios de los campos del
saber
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE  Determina qué necesita aprender e identifica comprender aquello que Determina metas
MANERA AUTÓNOMA las preferencias, potencialidades y se necesita aprender en función a sus
COMPETENCIA TRANSVERSAL

• Define metas de aprendizaje. limitaciones propias que le permitirán para resolver una tarea trabajos escolares y
• Organiza acciones alcanzar o no la tarea. dada comportamiento
estratégicas para alcanzar sus se organiza y se para lograr a corto
 Propone por lo menos una estrategia y un
metas de aprendizaje. determina hasta dónde plazo mediante un
procedimiento que le permitan alcanzar la
Monitorea y ajusta su debe llegar para ser horario de
meta; plantea alternativas de cómo se objetivos.
eficiente.
desempeño durante el proceso organizará y elige la más adecuada. Evalúa si las acciones
de aprendizaje
seleccionadas y su
planificación son las más
pertinentes para alcanzar
sus metas de aprendizaje
 Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE DE Propone acciones para el cuidado de su salud y la de los demás

ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?

- Preparar fichas de trabajo

- Papelote, plumones.
- Leer sesión de aprendizaje.

Momentos Secuencia de metodológica

INICIO  Se con los estudiante sobre los temas tratados en la EdA.

 Se invita a los estudiantes a que expresen sus saberes previos formulando las siguientes preguntas:
 ¿Qué temas les pareció muy interesante?
 ¿cómo les pareció el regreso a clases?
 ¿hemos visto una sesión sobre el las emociones?
 Se les da a conocer el propósito de la sesión:
En esta sesión los estudiantes aprenderán e indagaran realizaran una autoevaluación de su trabajo para
reconocer sus logros y como superaron sus dificultades.

 Anotamos en la pizarra los acuerdos de convivencia.

Se les da a conocer la organización de la sesión, la forma en que se trabajara, el material que posiblemente
podrían necesitar y los momentos que serán evaluados.
DESARROLLO - Se retoma el propósito de la sesión y se apertura el diálogo orientando a los estudiantes que
comenten sus aprendizajes obtenidos durante la EdA responden a las siguientes preguntas:

¿Que ¿Qué
¿Qué ¿Cómo lo
dificultad estrategia fue
aprendieron? aprendieron?
tivieron? la mejor?

- Los estudiantes se organizan en grupos para responder las preguntas formuladas.

- Se les indica que después de organizarse en grupos y responder las preguntas, deberán exponerlas en
plenaria mayor.
Se les pide a los estudiantes ordenar sus ideas referidas a las preguntas formuladas organizándolas en un
gráfico planificador.
 ¿De qué
hablaremos?

¿Qué lenguaje Organizamos ¿Cómo lo

utilizaremos? nuestras ideas expresaremos?

¿quién nos
escuchara?

- Los estudiantes con ayuda del docente toman en cuenta los aspectos que tendrán en cuenta al exponer
sus ideas.
- El docente orienta en todo momento a los estudiantes sobre la forma como exponer sus ideas.

- El docente establece el orden en que los estudiantes expondrán sus ideas respecto a las preguntas
formuladas.
- Antes de iniciar la plenaria, el docente orienta a los estudiantes para el desarrollo de la exposición de
ideas.
- Los estudiantes ya organizados expresan sus ideas. Se les solicita a los estudiantes hablar en voz alta y el
lenguaje claro y fluido.

- Se les pide que evalúen su participación durante la plenaria.

- El docente refuerza las ideas que no han quedado claras.
Completan una ficha de autoevaluacion.

CIERRE - Los estudiantes reflexionan su aprendizaje y responden preguntas haciendo un recuento de todo lo realizado:
 ¿Por qué es importante expresar las ideas referidas a los aprendizajes que han adquirido?
 ¿Cómo expusieron sus ideas?
 ¿Qué dificultades tuvieron para exponer sus ideas?
 ¿Cómo vencieron las dificultades que se les presentaron?
 ¿qué hemos aprendido hoy?
 ¿cómo nos hemos sentido con relación a lo aprendido?
 ¿cómo podríamos usar lo aprendido en nuestra vida diaria?
 FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

Al final de esta EdA, reflexiona sobre tus habilidades comunicativas y evalúate. Para ello, lee
cada uno de los aspectos que aparecen a continuación y marca con una X el nivel que consideras
que has alcanzado. Ten en cuenta que:

1= significa que estás en el nivel inicial o en

inicio
2= significa que estás en proceso
1

3= significa que estás en proceso

2

4= significa que estás en un estándar

esperado

Es importante que respondas con sinceridad ya que esta información te permitirá identificar
cuáles son tus fortalezas y cuáles son los aspectos debes seguir trabajando.

Íte
descripción Valoración
m
Lenguaje verbal: intención comunicativa 1 2 3 4
Mi discurso se ajusta a la situación comunicativa planteada
1
en la consigna (diálogo asertivo).
2 Utilizo frases y términos positivos
3 Utilizo frases que transmiten lo que siento o quiero decir
Lenguaje verbal: coherencia 1 2 3 4
Comunico mis ideas de forma organizada, me mantengo en
4
el tema asignado y no caigo en contradicciones.
Lenguaje verbal: muletillas 1 2 3 4
Soy consciente de las muletillas que uso y me preocupo
5
de no emplearlas
Lenguaje verbal: volumen de voz 1 2 3 4
Mi volumen de voz está de acuerdo al diálogo asertivo que
6
estoy sosteniendo.
Lenguaje verbal: tono de voz 1 2 3 4
Empleo diferentes tonos verbales (manejo de énfasis y
pausas, inflexiones y ritmo expositivo) para enfatizar mis ideas.
Lenguaje no verbal: postura corporal 1 2 3 4
Mi postura es erguida (no transmito rigidez o tensión
Lenguaje no verbal: gestos faciales 1 2 3 4
Mis gestos faciales son congruentes con mi discurso
Lenguaje no verbal: contacto visual 1 2 3 4
Mantengo el contacto visual con mis interlocutores
 LISTA DE COTEJO
Sesión: Valoramos nuestros retos para conocer cuánto hemos contribuido a la solución del problema
Grado y sección: Quinto Fecha: 14 de junio del 2024
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Capacidades  Obtiene información del texto oral. COMPETENCIA Observaciones Propuestas de
 Infiere e interpreta información del texto oral. TRANSVERSAL Mejora
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y Presenta necesidad Aplicar
cohesionada. para describir cómo estrategias para
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. es el objeto, cómo que comunique
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. se construyó, su lo que
utilidad y construyó.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
oral. beneficios.
Criterios de Expresa oralmente ideas y Desarrolla ideas  Gestiona su
evaluación emociones, adecuando su en torno a un aprendizaje de
texto oral a sus tema, ampliando manera autónoma
interlocutores y contexto de información de
 Se desenvuelve en
acuerdo al propósito forma pertinente
comunicativo los entornos
virtuales
Estudiantes SI /NO SI /NO SI SI/NO generados por las
/NO TIC