JUEVES 10 Oct - 2.

15033 “JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO”
NEGRITOS
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°7

Fortalecemos nuestra identidad local e institucional promoviendo acciones
participativas en un ambiente armonioso.
.
NOMBRE DE SESIÓN
“Planificamos las actividades que trabajaremos en la unidad para

organizarnos”
V Ciclo – 5to Grado
DATOS INFORMATIVOS.
 I.E. : “José A. Encinas Franco” N015033
 Directora : Elena Aguinaga Severino.
 Profesora de Aula : Juan Lloclla Ramos
 Grado y Sección : 5to
 Fecha : La Brea, 10 de octubre del 2024
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ARE ¿Qué nos dará

A Competencias y capacidades Desempeños Criterios de Evaluación evidencias de
aprendizaje?
Se comunica oralmente en  Recupera información explícita de  Recupera información Participa en una
su lengua materna. textos orales que escucha explícita de textos asamblea donde se
 Obtiene información del seleccionando datos específicos. orales que escucha emite ideas para
texto oral. Integra esta información cuando seleccionando datos es- planificar el
es dicha en distintos momentos en pecíficos. proyecto de
 Infiere e interpreta
textos que incluyen expresiones  Explica el tema y el aprendizaje,
información del texto
con sentido figurado, y propósito comunicativo utilizando diversas
oral.
vocabulario que incluye sinónimos del texto oral. Distingue clases de oraciones
 Adecúa, organiza y
COMUNICACIÓN
y términos propios de los campos lo relevante de lo

desarrolla las ideas de del saber. complementario
forma coherente y  Explica el tema y el propósito clasificando y
cohesionada. comunicativo del texto oral. sintetizando la
 Utiliza recursos no Distingue lo relevante de lo información
verbales y paraverbales complementario clasificando y
de forma estratégica. sintetizando la información.
 Interactúa Establece conclusiones sobre lo
estratégicamente con comprendido; para ello, vincula el
distintos interlocutores. texto con su experiencia y el
contexto sociocultural en que se
 Reflexiona y evalúa la
desenvuelve.
forma, el contenido y
contexto del texto oral
GESTIONA SU  Determina qué necesita aprender e  comprender aquello que se Determina metas en
APRENDIZAJE DE MANERA identifica las preferencias, necesita aprender para función a sus trabajos
AUTÓNOMA resolver una tarea dada escolares y
potencialidades y limitaciones propias
• Define metas de aprendizaje. que le permitirán alcanzar o no la  se organiza y se determina comportamiento para
COMPETENCIA
TRANSVERSAL
• Organiza acciones hasta dónde debe llegar lograr a corto plazo

tarea. mediante un horario
estratégicas para alcanzar para ser eficiente.
 Propone por lo menos una estrategia y de objetivos.
sus metas de aprendizaje.  Evalúa si las acciones
un procedimiento que le permitan seleccionadas y su
Monitorea y ajusta su
alcanzar la meta; plantea alternativas planificación son las más
desempeño durante el proceso
de cómo se organizará y elige la más pertinentes para alcanzar
de aprendizaje
adecuada. sus metas de aprendizaje
Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en
ENFOQUE DE
la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN  -Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la aprovechan tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 Los estudiantes promueven hábitos de alimentación saludable a partir de los
ENFOQUE AMBIENTAL recursos que ofrece su comunidad, con el fin de asegurar el bienestar de todas y
todos y prevenir las enfermedades.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se

utilizarán en esta sesión?
Determinamos un espacio en el patio o un lugar libre de la Carteles
escuela para realizar algunas actividades. Plumones
Escoger la canción de las emociones Parlante
Pelota
Momentos Secuencia de metodológica

INICIO  Saludamos amablemente a los estudiantes y los invitamos a participar en un
juego que les permita decir las ideas que se les venga a la mente. Para ello se
les entrega un tablero con el juego, dado y fichas.
 Después del juego, preguntamos a los estudiantes: ¿Les gusto el juego? ¿Les
fue fácil responder las preguntas? ¿Consideran importante expresar sus ideas
de manera libre? ¿Por qué?
 Recuperamos los saberes previos a partir de preguntas planteadas: ¿Qué es
una asamblea? ¿Cuál es la finalidad de una asamblea? ¿En una asamblea
podemos expresar libremente nuestras ideas? ¿Qué acciones debemos seguir
para participar en una asamblea?
 ·Se pide a estudiantes voluntarios para que nos expresen
como se sienten y qué situación se ha generado para
sentirse así.
· Recordamos el nombre de la experiencia de
aprendizaje:
Fortalecemos nuestra identidad local e institucional
promoviendo acciones participativas en un ambiente
armonioso.
 Luego se comunica el propósito de la sesión: En esta
sesión los estudiantes propondrán las actividades que les gustaría realizar en
la experiencia para combatir las problemáticas abordadas.
 Recupera información explícita de textos orales que escucha
seleccionando datos específicos.
 Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo
relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
información
 Pido que se pongan de acuerdo para elegir dos normas de
convivencia para la sesión.
DESARROL Antes de la asamblea
LO  Pedimos a los estudiantes que busquen el significado de la palabra “Asamblea” y
que lo compartan en clase.
 Luego presentamos un papelógrafo con información de la asamblea para que
recuerden su concepto y su estructura.
 Invitamos a los estudiantes para que elijan el tema que tratarán en la asamblea,
para ello presentamos tarjetas con temas alternativos.
 Guiamos las respuestas para que mencionen que en esta asamblea coordinarán las
actividades para un festival de lectura.
 Planifican la situación comunicativa, respondiendo las siguientes preguntas:
¿Quién será el moderador? ¿Cuál será el propósito de la asamblea? ¿Nuestra
forma de hablar será formal o coloquial?
 Definen el contenido de la asamblea, eligiendo el tema y cada uno completa un
esquema como el siguiente:
 Se les recuerda que deben expresar sus ideas con claridad.

La claridad facilita la comprensión del mensaje; por eso, cuando presentamos nuestras ideas,
debemos emplear un vocabulario preciso y evitar las repeticiones innecesarias.
 Organizan la asamblea fijando los tiempos para cada momento.
 Se solicita que respeten el rol que cumple el moderador.
Durante la asamblea:
 Organizamos a los estudiantes en media luna en torno al moderador. Respetan los
turnos para intervenir.
 Damos indicaciones sobre los roles que cada uno debe cumplir:
 Las ideas que se plantearon en la asamblea se van escribiendo en la pizarra, para

luego organizarlas.
Después de la asamblea:
 Se registra la negociación del proyecto con los niños en el siguiente cuadro.
 Se pide a los niños y niñas que se organicen en grupos y distribuyan
responsabilidades.
 Resuelven una ficha de su participación en la asamblea.
CIERRE  Se plantea preguntas para orientar la meta cognición: ¿Qué aprendieron?,

¿Cómo lo hicieron?, ¿Qué pusieron en práctica durante el trabajo en grupo
como en la presentación del plenario?
__________________________
Prof. Juan Lloclla Ramos
LISTA DE COTEJO
Sesión: Planificamos las actividades que trabajaremos en la unidad para organizarnos
Grado y sección: Quinto Fecha: 02 de setiembre del 2024
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Capacidades  Obtiene información del texto oral. COMPETENCI Observacione Propuestas

 Infiere e interpreta información del texto oral.
A s de Mejora
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada. TRANSVERSAL Aplicar
Presenta necesidad estrategias
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
para describir cómo
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. es el objeto, cómo
para que
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral se construyó, su comunique
Criterios de Recupera
información
Explica el tema y el
propósito
 Gestiona su utilidad y lo que
aprendizaje de manera
evaluación explícita de textos comunicativo del
autónoma
beneficios. construyó.
orales que escucha texto oral. Distingue
seleccionando lo relevante de lo  Se desenvuelve en los
datos específicos. complementario entornos virtuales
clasificando y
sintetizando la generados por las TIC
información
Estudiantes SI /NO SI /NO SI /NO SI/NO
ANEXO 1

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15033 “JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°7

“Planificamos las actividades que trabajaremos en la unidad para

ARE ¿Qué nos dará

y términos propios de los campos lo relevante de lo

• Organiza acciones hasta dónde debe llegar lograr a corto plazo

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se

Momentos Secuencia de metodológica

 Se les recuerda que deben expresar sus ideas con claridad.

 Las ideas que se plantearon en la asamblea se van escribiendo en la pizarra, para

CIERRE  Se plantea preguntas para orientar la meta cognición: ¿Qué aprendieron?,

Capacidades  Obtiene información del texto oral. COMPETENCI Observacione Propuestas

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