Planeacion Semana 2

Escuela Normal Particular “Fray Andrés de San Miguel”
Licenciatura en Educación Primaria. Acuerdo de incorporación SEG 119/99. CCT11PNL0028V

LEANDRO VALLE 115. Tel 01 466 1619081
Salvatierra, Gto. C.P. 38900.
Semana del 06 al 10 de junio de 2022

ESCUELA Netzahualcóyotl CLAVE 11DPR1713G GRADO 4° LUGAR Salvatierra, Gto.
COMPONENTE LENGUAJE Y ASIGNATURA
FORMACIÓN ACADÉMICA CAMPO LENGUA MATERNA (ESPAÑOL)
CURRICULAR COMUNICACIÓN
PROPÓSITO Analizar la organización, los elementos de contenido y los recursos de lenguaje de textos literarios de diferentes géneros para profundizar en su
GENERAL comprensión y enriquecer la experiencia de leerlos, producirlos y compartirlos
PRÁCTICAS SOCIALES DEL
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Producción e interpretación de  Elabora un recetario.
instructivos y documentos que  Investiga, con miembros de su familia y comunidad, alguna de sus recetas favoritas.
regulan la convivencia.  Explora varios modelos de recetas y, a partir de ellos, reconoce su función y sus
Participación características de forma y contenido.
 Escribe la receta que recuperó.
social  Describe con claridad la secuencia de las acciones para elaborarla.
 Reflexiona sobre algunas diferencias entre la lengua oral y la lengua escrita.
 Reflexiona sobre el uso de los verbos (modo infinitivo o indicativo), el uso de frases
adverbiales, la estructura y el contenido de las recetas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS FACILITADORES DEL APRENDIZAJE
Sesión 1. INICIO:  Libro de texto Español Cuarto grado, páginas
89 a 95.
 Libro de Lecturas Cuarto grado, página 91.
 Leer el relato “El origen del maíz para los humanos”, de la página 91 de su libro de  Cuaderno de la asignatura.
Lecturas Cuarto grado.  Cuadernillo de Ejercicios.
 Hojas blancas.
 Plumones.
DESARROLLO:  Tijeras.
 Hacer un breve resumen del relato en su cuaderno, dividendo la historia en 3  Pegamento.
momentos: planteamiento, desarrollo y desenlace.  Materiales de reúso para la portada y
 Comentar las siguientes cuestiones sobre el uso del maíz en la comida tradicional decoración del recetario.
mexicana:
- ¿Qué platillos con maíz conocen?
- ¿Cuál les gusta más? ¿Por qué?
- ¿Cómo creen que se elaboran los alimentos hechos a base de maíz, por ejemplo, las
tortillas, el pozole, el atole, los tamales, etc.?
CIERRE:
 Elegir un alimento preparado a base de maíz que conozcan y escribir los pasos
necesarios para preparar esta receta.
 Responder las siguientes preguntas:
- ¿Qué importancia tiene el maíz para la alimentación en su comunidad? ¿A qué creen
que se deba esto?
¿La alimentación de los mexicanos sería diferente si no se usara el maíz? ¿Cómo creen
que sería?
Sesión 2. INICIO:
 Observar los modelos de las recetas “Bolitas de coco” y “Papas en gajo”, que aparecen
en la página 90 de su libro de español.
 Identificar los elementos que observan en las recetas anteriores (como título,
ingredientes, procedimiento o preparación e imagen) y analizarlas a partir de las
siguientes preguntas:
- ¿En qué se parecen y en qué se diferencian?
- ¿Cuál elegirían para preparar? ¿Por qué?
- ¿Qué piensan que sea más fácil: ¿preparar una receta escuchándola, viéndola o
leyéndola? ¿Por qué?
DESARROLLO:
 Observar las palabras que están resaltadas en los procedimientos de las recetas y
responden: ¿qué clase de palabras son?
 Explicar que las palabras que identificaron en las recetas son verbos e indican la
acción que se debe realizar.
- Los verbos de color verde están en infinitivo (no están conjugados) porque terminan en
-ar, -er, -ir y los verbos resaltados con rojo están en modo indicativo porque expresan
acciones reales que tienen la intención de informar.
 Revisar los verbos en la receta que escribieron y resaltarlos de color verde si están en
modo infinitivo o con rojo si es indicativo.
CIERRE:
 Realizar la actividad “Modo infinitivo e indicativo” del Cuadernillo de Ejercicios.
Sesión 3. INICIO:
 Observar la receta que se encuentra en la página 91 de su libro de Español, prestando

atención a las palabras resaltadas.
DESARROLLO:
 Comentar que las palabras señaladas en la receta con color azul son frases
adverbiales.
 Explicar el concepto de frases adverbiales que viene en su libro de Español página 92 y
tomar nota en su cuaderno:
- Las frases adverbiales son aquellas que dan información relacionada con el modo y el
tiempo en que se llevan a cabo las acciones; pueden acompañar o modificar a un
verbo, un adjetivo o una oración.
CIERRE:
 Leer nuevamente la receta de las calabacitas que viene en su libro de Español página
91, pero en esta ocasión omitiendo las frases adverbiales. Analizar si la receta es lo
suficientemente entendible sin ellas.
 Retomar la receta en la que han estado trabajando para identificar las frases
adverbiales que contiene y clasificarlas en su cuaderno, en una tabla como la siguiente:
RECETA:
Frases adverbiales Ejemplos
MODO
TIEMPO
Sesión 4. INICIO:
 Comentar que un recetario es el recurso donde se recopilan recetas de cocina y que

van a elaborar uno con las recetas que han estado trabajando en sesiones pasadas.
DESARROLLO:
 Acordar los criterios para elaborar su recetario de forma grupal; pueden considerar las
siguientes sugerencias:
- Elaborar grupalmente y distribuidos en equipos, la portada e índice.
- Un primer equipo diseña la portada: que puede estar hecha con material reciclado o de
reúso y debe tener una imagen o dibujo alusivo al recetario.
- El segundo equipo escribe el índice: clasificando los tipos de comida que incluye su
recetario.
- Las recetas pueden ser escritas a mano o en computadora, pero distinguiendo el título
del resto de la receta (ya sea por el tamaño o los colores).
- Armar el recetario que puede ser cocido o engargolado, o bien dejar las hojas sueltas
para formar un mural de recetas.
- Determinen el procedimiento que necesitan para dar a conocer su recetario.
CIERRE:
Cada alumno transcribe en limpio su receta con todos los elementos que debe contener
empleando el formato de la actividad “Planeación de mi receta” del Cuadernillo de
Ejercicios y la aporta al recetario.
Sesión 5. INICIO:
 Presentar a la comunidad escolar el recetario del grupo, conforme al procedimiento que
determinaron la sesión anterior e integren su recetario a la Biblioteca de Aula.
DESARROLLO:
 Contestar la actividad “Las recetas como instructivos” del Cuadernillo de
Ejercicios, para repasar algunos conceptos relativos al tema de estudio.
 Responder la tabla de la página 94 de su libro de Español, para evaluar su desempeño
durante el desarrollo de toda la secuencia trabajada.
CIERRE:
 Leer en silencio el texto “La piel del cocodrilo”, de la página 95 de su libro de Español.
 Contestar en su cuaderno como trabajo en casa las preguntas que vienen en la misma
página antes mencionada:
¿Qué les llamó la atención del texto? ¿Por qué?
¿En qué parte se encuentra esa información?
¿A todos les llamó la atención lo mismo? ¿Por qué?
¿Cuál es la moraleja de la historia?
¿La moraleja sólo se usa en África o también en otros países? ¿Por qué?
FORMAS DE EVALUACIÓN (¿CÓMO…?) (¿CON QUÉ…?)
 Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

 Actividades del libro de Español Cuarto grado.
 Actividades en el cuaderno de la asignatura.
 Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
_________________________ ______________________ ______________________________________ ________________
DIRECTOR DE LA ESCUELA MAESTRO DE GRUPO ASESOR AUTORIZADO DE LA ESCUELA NORMAL
PRIMARIA PRIMARIA PRACTICANTE.
Escuela Normal Particular “Fray Andrés de San Miguel”

Licenciatura en Educación Primaria. Acuerdo de incorporación SEG 119/99. CCT11PNL0028V
LEANDRO VALLE 115. Tel 01 466 1619081
Salvatierra, Gto. C.P. 38900.
HOJA: ____1___ DE ___1____
ESCUELA Netzahualcóyotl CLAVE 11DPR1713G GRADO 4° LUGAR Salvatierra, Gto.
COMPONENTE PENSAMIENTO ASIGNATURA MATEMÁTICAS
FORMACIÓN ACADÉMICA CAMPO
CURRICULAR MATEMÁTICO
PROPÓSITO • Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros,
GENERAL polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.
EJE  Forma, espacio y medida.
TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
-Pequeños giros.  Que los alumnos reflexionen acerca de la relación entre los giros y la medida de ángulos en grados.
-Dale vueltas al
reloj.
 Que los alumnos utilicen el grado como unidad de medida en ángulos.
-Trazo de ángulos.  Que los alumnos desarrollen la habilidad para usar el transportador.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Sesión 1. - Libro de texto. Páginas 69 a la 76.
INICIO: - Transportador elaborado en desafío #36.
 Pedir a los alumnos recortar nuevamente un círculo en una hoja de papel para ver - Hoja de papel.
- Tijeras.
las partes.
- Colores.
- Transportador.
 Doblar en 2, 4, 8 y así sucesivamente hasta que los alumnos crean que ya no es
posible doblar más.
 Decirles que es mejor separar un cuarto de ese círculo para confirmar en cuántas
partes se podrá dividir.
DESARROLLO:
 Realizar el desafío #39 página 69 a la 72 en equipos de 4.
 Los alumnos deben reflexionar acerca de la relación entre los giros y la medida de
ángulos en grados.
 Seguir las instrucciones para los dobles de ¼ de círculo, primero en 3 partes,
enseguida en 9 y así según indicaciones del libro. Se espera que ahí quepan 90
pedacitos. En caso de no poder seguir doblando se pide mejor trazarlos.
CIERRE:
Se debe concluir que cada pedacito mide 1° grado.
Sesión 2.
INICIO:
 Realizar el desafío #40 página 73 donde los alumnos usarán el grado como unidad
de medida del ángulo.
DESARROLLO:
 Analizar las respuestas en grupo con ayuda del transportador elaborado en el
desafío #36.
 Resolver la consigna 2 de la página 74, en donde los alumnos con ayuda del
transportador, representarán los ángulos indicados con manecillas del reloj.
CIERRE:
Elaborar más ángulos en la libreta con diferente abertura y encontrar la medida de otros
ángulos.
Sesión 3.
INICIO:
 Recalcar a los alumnos que un círculo tiene 360°.
 Cuando alguien menciona “Ha dado un giro mi vida de 180°” ¿A qué se refiere esta
afirmación?
 Cuando escuchamos a alguien afirmar que en su vida ha experimentado un cambio

y por ello asegura que “su vida dio un giro de 360°” ¿Será correcto esta afirmación?
 Explicar la respuesta en el cuaderno.
DESARROLLO:
 Para las siguientes actividades ya se debe contar con un transportador como el
siguiente:
 Se deberá analizar muy cuidadosamente sus partes, ya que estos transportadores

utilizan dos salidas en cero, lo cual no es muy comprensible por muchos alumnos en
un principio. También es necesario aclarar que por más que las líneas (flechas del
dibujo) del ángulo se alarguen la medida en grados siempre será la misma.
 Realizar diferentes prácticas de trazos, fomentar el uso adecuado del transportador.
CIERRE:
 Con ayuda de compás y regla, trazar en su cuaderno5 círculos de diferentes
medidas, colorear una parte de cada círculo de tal forma que la parte coloreada
forme un ángulo.
 Solicitar a los alumnos que intercambien libretas y con ayuda de su transportador

medir el ángulo interno como el ángulo reflejo.
Revisar sus respuestas y señalar aciertos y errores en el manejo del transportador.

Sesión 4.
INICIO:
 Realizar la consigna 1 del desafío #41 página 75 y 76 en parejas.
 Revisar si se cuenta con el material necesario para la actividad.
DESARROLLO:
 Los alumnos deben desarrollar la habilidad para usar el transportador.
 Al terminar sus trazos intercambiar con otra pareja su libro y revisar los trazos
realizados.
 Corregir de ser necesario.
 De manera individual, dividir una hoja blanca en dos partes.
 Anotar en una mitad la medida de un ángulo y en la otra trazar un ángulo de

cualquier medida. Consigna 2 del desafío #41.
CIERRE:
- Intercambiar con sus compañeros para que tracen el ángulo indicado y midan el ángulo
que dibujó su compañero.
- Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las
actividades.
- Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
FORMAS DE
EVALUACIÓN - Reflexionar:
¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en mis trabajos?
¿Qué hice para poder avanzar?
¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes y mejorar las actividades?
______________________________ ______________________ ________________________________________

_____________________
DIRECTOR DE LA ESCUELA MAESTRO DE GRUPO ASESOR AUTORIZADO DE LA ESCUELA NORMAL
PRIMARIA PRIMARIA PRACTICANTE.

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 Comentar que un recetario es el recurso donde se recopilan recetas de cocina y que

 Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

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 Cuando escuchamos a alguien afirmar que en su vida ha experimentado un cambio

 Explicar la respuesta en el cuaderno.

 Se deberá analizar muy cuidadosamente sus partes, ya que estos transportadores

 Realizar diferentes prácticas de trazos, fomentar el uso adecuado del transportador.

 Solicitar a los alumnos que intercambien libretas y con ayuda de su transportador

Revisar sus respuestas y señalar aciertos y errores en el manejo del transportador.

 Revisar si se cuenta con el material necesario para la actividad.

 Corregir de ser necesario.

 De manera individual, dividir una hoja blanca en dos partes.

 Anotar en una mitad la medida de un ángulo y en la otra trazar un ángulo de

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