Institución Educativa Nº125 “RICARDO PALMA”

AV. JOSE CARLOS MARIATEGUI S/N-PARADERO 7 HUASCAR –SJL- RED 09 – UGEL05

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS:

AREA: MATEMÁTICA GRADO Y SECCIÓN: 1° FECHA: TIEMPO: 2horas

TÍTULO DE LA SESIÓN: PROPÓSITO:

REPRESENTAMOS LOS CAMBIOS DE TEMPERATURA CON  Expresamos con números enteros situaciones cotidianas
como el cambio de temperatura, ubicándolo en la recta
NÚMEROS ENTEROS numérica para explicar las cantidades bajo cero.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

CRITERIOS
Se desenvuelve en los entornos virtuales DEpor
generados EVALUACIÓN
las TIC METAS DE EVIDENCIA DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑO
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Resuelve problemas de Establece
Gestionarelaciones entre
su aprendizaje de datos
manera autónoma
y acciones de ganar, perder,  Identifique los números
cantidad enteros en una situación
comparar e igualar cantidades, o
una combinación de acciones. Las real ubicándolo en una
• Traduce cantidades a recta numérica
trasforma a expresiones
expresiones numéricas
numéricas (modelos) que  Traduce con lenguaje Resuelve
• Comunica su comprensión numérico los cambios de
incluyen operaciones de adición, problemas de la • Desarrollo
sobre los números y las temperatura
sustracción, multiplicación, vida cotidiana de una ficha
operaciones aplicando los de trabajo.
división con números enteros,  Utiliza estrategias para
• Usa estrategias y números
expresiones fraccionarias o calcular la diferencia entre
procedimientos de enteros.
decimales; y radicación y dos números enteros.
estimación y cálculo.
potenciación con números  Expresa situaciones
• Argumenta afirmaciones
enteros y sus propiedades y cotidianas con los números
sobre las relaciones
aumentos o descuentos enteros.
numéricas y las
porcentuales.
operaciones
ENFOQUE TRANSVERSAL: ACTITUDES O ACCIONES
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad OBSERVABLES:
Respeto por las diferencias
socioculturales de la persona en su
entorno familiar y la comunidad
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

LOS CAMBIOS DE TEMPERATURA EN EL INVIERNO

Según la información proporcionada por Senamhi, el invierno en el Perú está programado para comenzar el 20 de junio a las
3:51 de la tarde, dicha fecha marcará el comienzo de la época más fría del año, caracterizada por bajas temperaturas y
condiciones climáticas propias del invierno. Ricardo ha escuchado en la noticia que la temperatura en nuestra capital
descenderá hasta 10°C en nuestro distrito de San juan de Lurigancho, pero también ha leído que las temperaturas en la zona sur
del Perú, como Puno, la temperatura descenderá 10°C bajo cero. Frente a esta situación él se pregunta ¿Cuál será la
INICIO:
DIFERENCIA de temperatura entre Lima y Puno?
  El docente saluda y reflexiona con los estudiantes las normas de convivencia, ellos opinan: “Participar levantando la
mano”
El docente comparte la competencia la competencia: Resuelve problemas de cantidad
 El docente presenta el propósito de la sesión Expresamos con números enteros situaciones cotidianas como el
cambio de temperatura, ubicándolo en la recta numérica para explicar las cantidades bajo cero.
 Luego pregunta: ¿Qué buscamos lograr con este aprendizaje? ¿Cómo aprenderemos? ¿Para qué servirá el
aprendizaje?
 El docente presenta la situación problemática: LOS CAMBIOS DE TEMPERATURA EN EL INVIERNO
 Luego, recoge los saberes previos: ¿Qué significa descender? ¿Qué es un número natural? ¿Existe números menores
que cero? Menciona algunos ejemplos
 El docente plantea: La Organización Mundial de la Salud (OMS) afirma que la temperatura ambiente óptima para
nuestro organismo varía entre 18 °C y 24 °C (grados Celsius). Sin embargo, en nuestro país el clima es variado; en
algunas regiones la temperatura es bajo cero ¿Qué significa temperatura bajo cero? ¿Cómo represento las
temperaturas bajos cero y sobre el cero? ¿Cómo los habitantes de esa ciudades soportan tan baja temperatura?
¿Qué ciudades del Perú soportan temperaturas bajo cero?
 Los estudiantes participan y anotan en su cuaderno de apuntes.
 El docente comparte los criterios de evaluación:
 Identifica los números enteros en una situación real ubicándolo en una recta numérica
 Traduce con lenguaje numérico los cambios de temperatura
 Utiliza estrategias para calcular la diferencia entre dos números enteros.
 Expresa situaciones cotidianas con los números enteros
 Luego pregunta: ¿Cómo se valorará la actividad de aprendizaje? ¿Para qué sirve los criterios de valoración? ¿Cómo lo
utilizaras durante el desarrollo de la actividad?

DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje:

 El docente pregunta: ¿Qué procedimientos debes realizar para resolver un problema

matemático? ¿Qué es la situación problemática? ¿Para qué sirve la situación problemática?
 El docente entrega la ficha de trabajo y pide a un estudiante que lea la situación problemática

Según la información proporcionada por Senamhi, el invierno en el Perú está programado para
comenzar el 20 de junio a las 3:51 de la tarde, dicha fecha marcará el comienzo de la época más fría del
año, caracterizada por bajas temperaturas y condiciones climáticas propias del invierno. Ricardo ha
escuchado en la noticia que la temperatura en nuestra capital descenderá hasta 10°C en nuestro distrito
de San juan de Lurigancho, pero también ha leído que las temperaturas en la zona sur del Perú, como
Puno, la temperatura descenderá 10°C bajo cero. Frente a esta situación él se pregunta ¿Cuál será la
DIFERENCIA de temperatura entre Lima y Puno?

ACTIVIDAD 1: Comprende el problema

 El docente pregunta: ¿De qué trata el problema? ¿Cuál es el reto que tiene que resolver Ricardo?
¿Qué datos tiene Ricardo?
 Los estudiantes responden a través de la técnica lluvia de ideas.
 Luego con la mediación del docente completan el siguiente cuadro:

¿Qué son los números enteros? Justifica con ejemplos

¿Qué símbolo caracteriza a los números por debajo del cero y a los que están por encima
del cero?
 ¿Cómo se ubican los números enteros en una recta numérica?

¿Cómo realizas la ADICIÓN con números enteros?, justifica con un ejemplo.

¿Cómo realizas la SUSTRACCIÓN con números enteros?, justifica con un ejemplo.

 Los estudiantes en grupos cooperativos responden y luego comparten sus respuestas

 El docente retroalimenta haciendo las siguientes preguntas: ¿Por qué existen números negativos y positivos? ¿Cómo
sabes el signo que lleva un número? ¿En qué otras situaciones se utilizan los números enteros? ¿Qué importancia tiene
los números enteros? ¿Qué número es mayor el -1 o el -100?

ACTIVIDAD 2: Elabora un plan de solución

Los estudiantes plantean sus estrategias: y responden la siguiente pregunta: ¿Qué operación se puede realizar para conocer la
diferencia de temperaturas entre las dos ciudades? ¿Qué estrategias utilizas para resolver el reto propuesto?
ACTIVIDAD 3: Ejecución del plan
 Los estudiantes con el acompañamiento del docente desarrollan el plan de solución
 El docente media para que los estudiantes completen los siguientes pasos.
 ¿Cómo representamos y ubicamos las temperaturas en el termómetro? Anotamos en el termómetro los números
enteros
 ¿Cómo identificamos las temperaturas de las ciudades? Marcamos las temperaturas de las dos ciudades
 ¿Cuál es la diferencia entre las dos ciudades? Calculamos la diferencia de temperaturas aplicando el plan de solución)

ACTIVIDAD 4: comprobar la solución y explicamos socializando nuestras conclusiones

 Los estudiantes comprueban la operación explicando la solución ¿Qué procedimientos realizaste para resolver el
problema?
 Finalmente responde la situación problemática. ¿Cuál es la conclusión del problema? ¿Has cumplido todos los criterios
que te pedían en la valoración de tú aprendizaje? ¿Qué aspecto te falto realizar? ¿cómo puedes mejora tu evidencia de
aprendizaje?

Consolidación o sistematización:
  El docente refuerza: los números enteros en la recta numérica, adición y sustracción.

CIERRE: Transferencia y evaluación

Transferencia a situaciones nuevas:

REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTRO APRENDIZAJE:
¿Cómo calificas tu desempeño en la actividad?
¿Qué aprendiste en la actividad?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te sirve lo aprendido?
¿Dónde aplicarías lo aprendido? Describe dos situaciones reales, aplicando los números enteros.

Producto: Resolver ficha de actividades Materiales o recursos:

Ficha de trabajo
Para trabajar en casa: Cuaderno de trabajo
Reforzamiento de las operaciones con números enteros

Instrumento de Criterios de evaluación

Evaluación
 Identifica los números enteros en una situación real ubicándolo en una recta numérica
 Traduce con lenguaje numérico los cambios de temperatura
Lista de cotejo  Utiliza estrategias para calcular la diferencia entre dos números enteros.
 Expresa situaciones cotidianas con los números enteros
REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

San Juan de Lurigancho, de Junio del 2024

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DIRECTORA SUBDIRECTOR(A) DOCENTE

Lista de cotejo
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identifica los Traduce con Utiliza
números enteros lenguaje estrategias para Expresa
en una situación situaciones
numérico los calcular la
N real ubicándolo
APELLIDOS Y NOMBRES en una recta
cambios de diferencia entre cotidianas con
° los números
numérica temperatura dos números
enteros enteros

SI NO SI NO SI NO SI NO