Comidas Típicas Peruanas-1

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Comidas típicas peruanas

1. Edad: 4 Años
2. Fecha: 28 de junio 2024
3. Docente: Huarcaya Coronado Marco Antonio
4. Propósito de aprendizaje: El estudiante conoce sus comidas típicas de las 3 regiones del Perú.
Competencia / Capacidad. Estándar de la Desempeño Evidencia de aprendizaje

competencia
Construye su identidad Construye su identidad Se reconoce como parte de El estudiante se identifica
capacidades al tomar conciencia de un grupo que comparte una como peruano, en la cual
• Se valora a sí mismo. los aspectos que lo nacionalidad. Identifica las muestra una actitud de alegría
• Autorregula sus hacen único. Se comidas típicas del Perú y emoción frente a las
emociones. identifica con algunas según la región a la que comidas típicas.
de sus características pertenecen.
físicas, así como sus
cualidades e intereses,
gustos y preferencias.
Se siente miembro de
su familia y del grupo
de aula al que
pertenece. Práctica
hábitos saludables
reconociendo que son
importantes para él.
Actúa de manera
autónoma en las
actividades que realiza
y es capaz de tomar
decisiones, desde sus
posibilidades y
considerando a los
demás. Expresa sus
emociones e identifica
el motivo que las
originan. Busca y
acepta la compañía de
un adulto significativo
ante situaciones que lo
hacen sentir
vulnerable, inseguro,
con ira, triste o alegre.
5. Materiales:
Cartel de niño abrigado.
Video Tv
Papelote con preguntas.
Papelote para acuerdos.
Hojas bond
Colores.
6. Descripción de la actividad de aprendizaje.

MOMENTOS DE APRENDIZAJE
Momentos Desarrollo de la actividad/Estrategias Metodológicas

pedag.
Materiales
• Recepción de niños, niñas, padres de familia.
• Damos la bienvenida a los niños.
Entrada
• Actividad Física.
8.00 –
8:15.00 am
• Oracion
• Clima
Rutinas • ¿Qué día es hoy? Carteles
8:15 – 8:30 • Control de asistencia
am
SECUENCIA DIDACTICA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Motivación:
El maestro presenta una imagen de diversas comidas.
Saberes previos
¿De qué trata la imagen?
¿Conocen alguna de estas comidas? Cartel de
¿Todas estas comidas se prepararán en Poltocsa? ¿Por qué? comidas
Inicio
Título de la sesión
La docente presenta el título de la clase: Comidas típicas peruanas
Secuencia Propósito
Didáctica
La docente presenta el propósito de la clase: El estudiante conoce sus
8:30 – 9;30 comidas típicas de las 3 regiones del Perú.
am
Problematización
¿Por qué creen que en poltocsa no preparamos todos los platos?
¿Cómo podríamos saber de las comidas de nuestro Perú?
¿De qué manera podemos dividir nuestro Perú para hablar de sus
comidas?
PROCESOS DIDACTICOS PERSONAL SOCIAL
Vivencia de experiencias:
Desarrollo
El docente cuenta las comidas típicas comen en su comunidad, luego
menciona la siguiente pregunta: Imágenes de
comidas
¿Qué comidas comen con sus familias?
Mapa de las
A partir de ello dialogan.
3 regiones
Dialoga a partir de experiencias del Peru.
El docente presenta un mapa de Perú con sus 3 regiones. Hojas bond
¿En nuestro Perú que comidas se preparara? Colores.
¿Qué comidas prepararan en la sierra? Etc.
¿Qué comidas prepararan en la selva?
¿Qué comidas prepararan en la costa?
Trasferencia a otras situaciones
El docente menciona:
¿Les gustaría que les cuente alguna de esas comidas que hay en nuestra
costa, sierra y serva? el docente presenta las comidas con imágenes.
Luego el preparar alguna de estas comidas, e invita a dibujar alguno de
los platos que les gustaría preparar.
EVALUACION (LO QUE APRENDÍ):
Metacognición
Cierre ¿Cómo te sentiste en la clase?
¿Qué te gusto más de la clase?
¿Qué no te gusto de la clase?
¿Cómo les gustaría aprender?
Retroalimentación
¿De qué hablamos?
¿Qué tipos de comidas tenía nuestro Perú?
¿Por qué nuestro Perú tendrá mucha variedad de comidas?
Planificación y Organización
• Nos reunimos en semicírculo en la que elegimos los sectores, el
Juego libre 12:15 a 12:30
tiempo, el espacio y recordamos los acuerdos de convivencia
en sectores
durante la actividad.
Desarrollo del Juego
• Cada niño elige en que sector desea jugar. Los niños juegan
libremente con los materiales elegidos, en la que la docente
acompaña sin interrumpir al estudiante.
Socialización, Representación Metacognición y Orden
• Ordenan el material utilizado.
• Representan lo que jugaron.
• Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron,
quiénes jugaron, cómo se sintieron
7. Mencione la técnica y instrumento que vas utilizar para evaluar el progreso de aprendizaje de tu
estudiante.
• Observación
• Lista de cotejo
TALLER
Taller de: Saltando como conejitos Fecha: 28 de junio 2024
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencia Desempeño Evidencia de aprendizaje
“Se desenvuelve de manera Realiza acciones y El estudiante salta los conos
autónoma a través de su movimientos como correr, sin tumbar, en la cual
motricidad” saltar desde pequeñas coordina de manera correcta
Capacidades alturas, trepar, rodar, las partes de su cuerpo.
Comprende su cuerpo. deslizarse -en los que expresa
Se expresa corporalmente. sus emociones- explorando
las posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, la
superficie y los objetos.
Realiza acciones y
movimientos de coordinación
óculo-manual y óculo- podal
en diferentes situaciones
cotidianas y de juego según
sus intereses.
Reconoce sus sensaciones

corporales, e Identifica
algunas de las necesidades y
cambios en el estado de su
cuerpo, como la respiración
después de una actividad
física. Reconoce las partes de
su cuerpo al relacionarlas con
sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas. Representa su
cuerpo (o los de otros) a su
manera y utilizando diferentes
materiales.
Espacio y Materiales
• Silueta de zanahoria
• Conos pequeños
SECUENCIA METODOLÓGICA
Inicio: La docente comenta el titulo y propósito del taller, luego presenta una adivinanza de un
conejo.
Salta salta, y su comida favorita es la Zanahoria.

Luego la docente plantea preguntas:
• ¿De qué trataba la Adivinanza?
• ¿Por qué crees que conejos saltan?
• ¿Qué partes de nuestro cuerpo moveremos para poder Saltar?
¡¡Te gustaría descubrirlo!!
Desarrollo: La docente les invita a observar, ya que ella hará una demostración.
¿Qué partes de mi cuerpo moví?
¿Qué partes de nuestro cuerpo moveremos?
Para ello se plantea un reto a los estudiantes.
Deben observan el cuerpo de sus compañeros, que partes de su cuerpo mueve para poder
saltar.
Y que partes de mi cuerpo moveré para saltar.
Así todos los estudiantes saltan.
Cierre: Finalmente la docente invita a los estudiantes a usar la respiración para poder
recuperar las energías y les invita a sentarse en semicírculo.
¿Qué hicimos?
¿Qué partes de nuestro cuerpo movimos?
¿Qué pasaría si no tendríamos nuestro pie?
¿Creen que es importante cuidar nuestro cuerpo?
Finalmente cantan una canción y finalizan el taller.
OBSERVACIONES DEL TALLER
8. Instrumento de evaluación.
LISTA DE COTEJO
N° Evidencia de aprendizaje
Nombre y apellidos E. 1 El estudiante se E 2. El E 3.
identifica como peruano, estudiante salta
en la cual muestra una los conos sin
actitud de alegría y tumbar, en la
emoción frente a las cual coordina de
comidas típicas. manera correcta
las partes de su
cuerpo.
C- B- A- AD C- B- A- AD C- B- A- AD
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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Reconoce sus sensaciones

Salta salta, y su comida favorita es la Zanahoria.

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