SESION de MATEMATICA-dividimos Un Todo en Partes Iguales en Situaciones Cotidianas

I.
DATOS INFORMATIVOS
Docente
Grado y sección 4to “ ” Fecha /06/2024 Área Matemática
TÍTULO DE LA SESIÓN
dividimos un todo en partes iguales en situaciones cotidianas
¿Qué aprenderemos hoy?

Hoy comprenderán y representarán fracciones con material concreto
Instrument
COMPETENCI
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN Producto o de
A evaluación
Traduce  Expresa y representa las fracciones a Fichas de Lista de cotejo
cantidades a través de materiales concretos. trabajo de
expresiones  Representa y comprende la noción de fracción
numéricas fracciones.
Comunica su
comprensión
RESUELVE
sobre los números
PROBLEMAS
y las operaciones
DE
Usa estrategias y
CANTIDAD.
procedimientos de
estimación y cálculo
Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones
ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
 Los docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos
Enfoque orientación AL BIEN
espontáneos de los estudiantes en beneficio de sus compañeros/as, dirigidos a
COMÚN
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
Desarrollo de la sesión
Inicio - 15 minutos
 Inicio:
 Se saluda cordialmente a los estudiantes.
 Luego se muestra la siguiente imagen (ANEXO 1) y se les realiza las siguientes preguntas:
¿Qué vemos en la imagen?

¿Está cortada equitativamente?
¿en cuántas partes se ha cortado la torta?
¿Qué operación matemática creen que realizaremos el día de hoy?
Propósito de la sesión: Hoy comprenderán y representarán fracciones con material concreto

Se da conocer los Criterios de evaluación
1
Elegimos con los niños y las niñas algunos acuerdos de convivencia son necesarias para trabajar y a aprender
mejor en equipo.
Desarrollo – 65 minutos
En equipos
 Se les presenta el siguiente problema.
Maria, Francisco, Luis y Ana adornaran unas tarjetas. Cada uno

tiene un pliego de papel de diferente color, pero del mismo tamaño.
Se pusieron de acuerdo para compartir el papel y con este fin,
tienen que dividir cada pliego en partes iguales. Así, cada uno
tendrá diferentes colores.
¿Cómo podrán dividir cada pliego de papel para que quede en
cuatro partes iguales?
Observa las propuestas de los cuatro amigos:
Familiarización con el problema:

 Realizamos algunas preguntas para asegurar de que todos hayan comprendido el problema:
 ¿Qué nos pide hallar el problema?
 ¿Qué datos nos proporciona?
 ¿Cómo resolverías el problema?
 ¿en total cuantos pliegos hay?
 Explica con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.
 María no está de acuerdo con la división que propone Luis. ¿Por qué crees que no está de acuerdo?
 ¿Cómo deberían ser las partes de cada papel para que cada amigo tenga la misma cantidad de papel de cada
color?
Buscamos y ejecutamos estrategias

 Se plantea las siguientes preguntas:
 ¿Cómo resolverías el problema?, ¿por qué?, ¿con qué materiales?
 ¿Qué estrategias utilizarías?
 Para comprobar si las partes de papel son equivalentes, se les entrega hojas de colores para que recorten las
partes de manera que al ponerlas una sobre otra sean congruentes, esto es, que una parte cubra a la otra.
 Observa los siguientes ejemplos:
 Entonces:
2
 Observa la división que hizo Luis en el papel rojo y explica por qué no todas las partes ¼ representan de la
hoja entera.
 Utilizando una hoja de reúso, haz los cortes necesarios para determinar qué fracción de la hoja roja
representa cada parte. Luego, escribe la fracción correspondiente a cada parte.
 Ahora, proponle a Luis una manera diferente de dividir la hoja, de manera que todas las partes obtenidas
sean ¼ de la misma. Luego, representa en tu cuaderno o en una hoja de reúso.
 Lee las afirmaciones que hicieron los amigos con respecto a la división en fracciones de las hojas. Luego,
cópialas en tu cuaderno o en una hoja de reúso, coloca V (verdadera) o F (falsa), según corresponda, y explica
por qué.
Socializa sus representaciones:

el estudiante expone sus experiencias y confronta con los otros el proceso de resolución seguido
(representación, vocabulario matemático, las ideas matemáticas, procedimientos matemáticos y otros)
refuerzo sus experiencias de acuerdo a las dificultades si hubieron tenido.
Formalizamos y reflexionamos:
 Se concluye que, para resolver un problema de ecuación, se pueden utilizar diversas estrategias a fin de
llegar a la respuesta adecuada, pero debemos iniciar la búsqueda de solución con la manipulación del
material concreto, el cual facilita la aplicación de las estrategias gráfica y operativa.
 Se reflexiona junto con los estudiantes sobre el proceso de resolución del problema. Con este fin, se
pregunta: ¿Qué datos les sirvieron para resolver el problema?, ¿Por qué debemos utilizar el material
concreto?, ¿Solo se podrá hallar la solución con el material concreto?, ¿Qué operación debemos realizar
para saberlo?, etc.
Una fracción: es un numero que se obtiene de dividir un entero en partes

iguales. Por ejemplo, cuando decimos una cuarta de torta, estamos
dividiendo la torta en cuatro partes y consideramos una de ellas.
Partes de una fraccion: los terminos de una fracción son el numerador y el

denominador.
El numerador es el numero de partes que tenemos y el denominador es el 3
Luego reflexionamos con los estudiantes sobre todo lo realizado. Con esta finalidad,
planteo las siguientes interrogantes: ¿qué procedimientos seguimos para resolver el
problema?; ¿tuvieron dificultades para resolver el problema?, ¿cuáles?, ¿cómo las
superaron?
1. Planteo resolver otros problemas:

José desea dividir un terreno rectangular en partes iguales, porque sembrará 5 tipos de hortalizas diferentes.
Ayúdalo a representar esas partes en la siguiente cuadrícula y escribe qué parte del terreno es cada una. Puedes
utilizar las hojas de tu cuaderno.
Cierre- 10 minutos
Metacognición: anoto las siguientes preguntas en la pizarra y por grupos comentan sus
respuestas
¿Qué aprendieron hoy?
¿Cuáles son los aciertos y dificultades que tuvieron como equipo al resolver el problema?
¿Habrá otra forma de resolver?
 Invita a algunos equipos a que mencionen sus conclusiones.
4
 Dialogamos sobre los acuerdos de convivencia si fueron cumplidos
 Finaliza la sesión felicitando a los estudiantes por su participación y por el trabajo realizado
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Elaborar la sesión  Papelógrafos.
 Fichas de aprendizaje  Lista de cotejo.
 Papel de colores, plumones, goma
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Lista de cotejo- Matematica-

COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
5
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Expresa y representa  Representa y comprende la noción de
las fracciones a fracciones.
N° APELLIDOS Y NOMBRES través de materiales
concretos.
ACUÑA CHIRITO, EIias GabrieI

1
BRITO MADERO, Yareannis Kamila
2 .
CANALES CHANGANA, Alessandra
3
CASTILLO COLAN, Jharold Pharrel
4
CHUMPITAZ RIVERA, Fernanda Daniela
5
COLAN LOPEZ, Adriano Alexsander
6
CORCINO ORTEGA, Pedro Yareth
7
CORDOVA PALPA, Liam Kesler
8
DIAZ VACAS, GianeIIa AIizzeé
9
HUARCA NUÑEZ, Thiago SiIvino Liam
10
LOARTE CHUAN, Eimmy Alondra
11
MENDOZA SAAVEDRA, Yke Adriano
12
MORALES ALBERTI, Jareth Dylan
13
ORTIZ CORDOVA, Neymar Karin
14
PATRICIO HUANRI, Abel Ezequiel
15
PERALTA VALERIO, James Daniel
16
PRADO BAUTISTA, Angie Ayme
17
QUINTORI MANSILLA, Luanha Dessire
18
ROCA CAMARENA, Benjamín Abisaí
19
YACHA ROSADO, Stefan
20
ZAVALA CHIRINOS, Yoshua David
21
 Logrado • En proceso X No logrado
ANEXO 1
6
7
2. Encierra en un círculo la fracción correcta del área sombreada dada.
8
2. une los dibujos con las fracciones que corresponden

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I.

¿Qué aprenderemos hoy?

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué vemos en la imagen?

Propósito de la sesión: Hoy comprenderán y representarán fracciones con material concreto

 Se les presenta el siguiente problema.

Maria, Francisco, Luis y Ana adornaran unas tarjetas. Cada uno

Observa las propuestas de los cuatro amigos:

Familiarización con el problema:

Buscamos y ejecutamos estrategias

Socializa sus representaciones:

Una fracción: es un numero que se obtiene de dividir un entero en partes

Partes de una fraccion: los terminos de una fracción son el numerador y el

1. Planteo resolver otros problemas:

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Lista de cotejo- Matematica-

ACUÑA CHIRITO, EIias GabrieI

 Logrado • En proceso X No logrado

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