UNIDAD DIDÁCTICA FUNCIONES

CURSO Y ETAPA 1º BTO CCSS 9 enero – Nº DE

ÁREA TEMPORALIZACIÓN 67
Profesores Esther Camacho 19 abril SESIONES

1. Modelizar y resolver problemas de la vida cotidiana y de las ciencias sociales aplicando diferentes estrategias y formas de
razonamiento para obtener posibles soluciones. STEM1, STEM2, STEM3, CD2, CD5, CPSAA4, CPSAA5 y CE3.
2. Verificar la validez de las posibles soluciones de un problema empleando el razonamiento y la argumentación para
contrastar su idoneidad. STEM1, STEM2, CD3, CPSAA4, CC3 y CE3.
3. Formular o investigar conjeturas o problemas utilizando el razonamiento, la argumentación, la creatividad y el uso de
herramientas tecnológicas, para generar nuevo conocimiento matemático. CCL1, STEM1, STEM2, CD1, CD2, CD3, CD5 y
CE3.
4. Utilizar el pensamiento computacional de forma eficaz, modificando, creando y generalizando algoritmos que resuelvan
problemas mediante el uso de las matemáticas, para modelizar y resolver situaciones de la vida cotidiana y del ámbito de
las ciencias sociales. STEM1, STEM2, STEM3, CD2, CD3, CD5 y CE3.
5. Establecer, investigar y utilizar conexiones entre las diferentes ideas matemáticas estableciendo vínculos entre conceptos,
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS procedimientos, argumentos y modelos para dar significado y estructurar el aprendizaje matemático. STEM1, STEM3, CD2,
(Como se relaciona tu materia con la adquisición CD3 y CCEC1.
de las competencias clave) 6. Descubrir los vínculos de las matemáticas con otras áreas de conocimiento y profundizar en sus conexiones,
interrelacionando conceptos y procedimientos, para modelizar, resolver problemas y desarrollar la capacidad crítica,
creativa e innovadora en situaciones diversas. STEM1, STEM2, CD2, CPSAA5, CC4, CE2, CE3 y CCEC1.
7. Representar conceptos, procedimientos e información matemáticos seleccionando diferentes tecnologías, para visualizar
ideas y estructurar razonamientos matemáticos. STEM3, CD1, CD2, CD5, CE3, CCEC4.1 y CCEC4.2.
8. Comunicar las ideas matemáticas, empleando el soporte, la terminología y el rigor apropiados, para organizar y consolidar
el pensamiento matemático. CCL1, CCL3, CP1, STEM2, STEM4, CD2, CD3, y CCEC3.2.
9. Utilizar destrezas personales y sociales, y organizando activamente el trabajo en equipos heterogéneos, aprendiendo del
error como parte del proceso de aprendizaje y afrontando situaciones de incertidumbre, para perseverar en la consecución
de objetivos en el aprendizaje de las matemáticas. CP3, STEM5, CPSAA1.1, CPSAA1.2, CPSAA3.1, CPSAA3.2, CC2,
CC3, CE2

SABERES BÁSICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia específica 1.
A. Números y operaciones.
1.1. Emplear algunas estrategias y herramientas, incluidas las digitales, para
– Operaciones. resolver problemas de la vida cotidiana y de las ciencias sociales, valorando su
• Potencias, raíces y logaritmos: comprensión y utilización de sus relaciones para eficiencia en cada caso.
simplificar y resolver problemas 1.2. Obtener todas las posibles soluciones matemáticas de problemas de la vida
cotidiana y de las ciencias sociales, describiendo el procedimiento realizado.
B. Medida y geometría. Competencia específica 2.
– Cambio. 2.1. Comprobar la validez matemática de las posibles soluciones de un problema,
utilizando el razonamiento y la argumentación.
• Límites: estimación y cálculo a partir de una tabla, un gráfico o una expresión 2.2. Seleccionar la solución más adecuada de un problema en función del contexto,
algebraica. usando el razonamiento y la argumentación.
Competencia específica 3.
• Límite de una función en un punto: cálculo gráfico y analítico. Resolución de 3.1. Adquirir nuevo conocimiento matemático mediante la formulación de conjeturas
indeterminaciones sencillas (0/0, k/0, ∞–∞, 1∞). Límites laterales. y problemas de forma guiada.
3.2. Emplear herramientas tecnológicas adecuadas en la formulación o
• Límite de una función en el infinito: cálculo gráfico y analítico. Resolución de investigación de conjeturas o problemas.
indeterminaciones sencillas. Competencia específica 4.
4.1. Interpretar, modelizar y resolver situaciones problematizadas de la vida
• Determinación de las asíntotas de una función racional. cotidiana y de las ciencias sociales, utilizando el pensamiento computacional,
• Continuidad de funciones: aplicación de límites en el estudio de la modificando y creando algoritmos.
Competencia específica 5.
continuidad. 5.1. Manifestar una visión matemática integrada, investigando y conectando las
• Estudio de la continuidad de una función, incluyendo funciones definidas a diferentes ideas matemáticas.
5.2. Resolver problemas, estableciendo y aplicando conexiones entre las diferentes
trozos. Tipos de discontinuidades.
ideas matemáticas.
• Derivada de una función: definición a partir del estudio del cambio en Competencia específica 6.
contextos de las ciencias sociales. 6.1. Resolver problemas en situaciones diversas, utilizando procesos matemáticos,
estableciendo y aplicando conexiones entre el mundo real, otras áreas de
• Derivación de funciones polinómicas, racionales, irracionales,
conocimiento y las matemáticas.
exponenciales, y logarítmicas. 6.2. Analizar la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad
• Reglas de derivación de las operaciones elementales con funciones y regla reflexionando sobre su contribución en la propuesta de soluciones a
de la cadena. situaciones complejas y a los retos en las ciencias sociales que se planteen.
Competencia específica 7.
• Aplicaciones de las derivadas: ecuación de la recta tangente a una curva en 7.1. Representar ideas matemáticas, estructurando diferentes razonamientos
un punto de la misma; obtención de extremos relativos e intervalos de matemáticos y seleccionando las tecnologías más adecuadas.
crecimiento y decrecimiento de una función. 7.2. Seleccionar y utilizar diversas formas de representación, valorando su utilidad
para compartir información.
C. Álgebra. Competencia específica 8.
– Patrones. 8.1. Mostrar organización al comunicar las ideas matemáticas, empleando el
soporte, la terminología y el rigor apropiados.
• Generalización de patrones en situaciones sencillas.
8.2. Reconocer y emplear el lenguaje matemático en diferentes contextos,
– Modelo matemático. comunicando la información con precisión y rigor.
• Relaciones cuantitativas esenciales en situaciones sencillas: estrategias de Competencia específica 9.
identificación y determinación de la clase o clases de funciones que pueden 9.1. Afrontar las situaciones de incertidumbre, y aprendiendo del error como parte
del proceso de aprendizaje de las Matemáticas.
modelizarlas. 9.2. Mostrar una actitud positiva y perseverante, aceptando y aprendiendo de la
– Relaciones y funciones. crítica razonada al hacer frente a las diferentes actividades de las matemáticas.
• Concepto de función real de variable real: expresión analítica y gráfica. 9.3. Participar en tareas matemáticas de forma activa en equipos heterogéneos,
escuchando su razonamiento.
Cálculo gráfico y analítico del dominio de una función.
• Representación gráfica de funciones utilizando la expresión más adecuada.
• Propiedades de las distintas clases de funciones, incluyendo, polinómica,
exponencial, racional sencilla, irracional, logarítmica, periódica y a trozos:
comprensión y comparación.
• Estudio y representación gráfica de funciones polinómicas y racionales a
partir de sus propiedades globales y locales obtenidas empleando las
herramientas del análisis (límites y derivadas).
• Álgebra simbólica en la representación y explicación de relaciones
matemáticas de las ciencias sociales.

E. Actitudes y aprendizaje.

– Actitudes.
• Tratamiento del error como elemento movilizador de conocimientos previos
adquiridos y generador de oportunidades de aprendizaje en el aula de matemáticas.

– Trabajo en equipo y toma de decisiones.

• Reconocimiento y aceptación de diversos planteamientos en la resolución de
problemas, transformando los enfoques de los demás en nuevas y mejoradas
estrategias propias, mostrando empatía y respeto en el proceso.
• Técnicas y estrategias de trabajo en equipo para la resolución de problemas y tareas
matemáticas, en grupos heterogéneos.
• Destrezas para desarrollar una comunicación efectiva: la escucha activa, la
formulación de preguntas o solicitud y prestación de ayuda
 Modelizar mediante una función alguna característica de la vida cotidiana
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
analizando cuando ésta alcanza el valor máximo o mínimo. Interpretar el resultado

Actividades de aprendizaje
SESIÓN
(incluir herramienta metodológica/app si procede)

ENUMERAR LAS ACTIVIDADES, CADA UNA DE ELLAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENLAZARÁ CON UN DOCUMENTO EN EL QUE LA ACTIVIDAD Atención a la diversidad EVIDENCIAS Y HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
(Señalaremos los cambios,
ESTÉ MÁS DETALLADA TENIENDO EN CUENTA CRITERIOS actividades alternativas, adaptación
DUA(CURSO22-23) del enunciado o pautas que tenemos
Enfoque y/o recursos metodológicos que se van a utilizar en cada actividad en cuenta para los alumnos que lo
(explicación del profesor, actividad de cooperativo, uso del IPad con alguna app necesitan.)
específica, etc.)

Se realizan ejercicios por

3.1 Se recuerdan los conceptos básicos de funciones
niveles incrementando el
7.1 como definición, dominio, recorrido, variable
1 nivel de dificultad. Se Observación del trabajo en el
8.1 independiente y dependiente. Se calculan dominios
8.2 permite la explicación entre aula.
y recorridos graficamente
parejas. Revisión de ejercicios propuestos
Se realizan ejercicios por
3.1
niveles incrementando el
7.1 Explicación y ejercicios de cálculo de dominios de
2-4 nivel de dificultad. Se Observación del trabajo en el
8.1 funciones en forma analítica
8.2 permite la explicación entre aula.
parejas. Revisión de ejercicios propuestos

3.1
Se adapta la prueba en
7.1 Evaluar la adquisisición del contenido del cálulo de
8.1 5 dominios
tiempo y forma. Se permite
8.2 el uso del cuaderno Prueba de Saber Hacer.
Nota numérica
3.2 Se realizan ejercicios por
Explicación y ejercicios de análisis de las
5.1 niveles incrementando el
características de una función (dominio, recorrido,
7.1 6y7 nivel de dificultad. Se Observación del trabajo en el
7.2 monotonía, máximos, mínimos, continuidad,
permite la explicación entre aula.
8.2 asíntotas y corte con los ejes
parejas. Revisión de ejercicios propuestos
3.2 Se realizan ejercicios por
Explicación de la función lineal, significado de la
5.1 niveles incrementando el
pendiente y la ordenada en el origen
7.1 8y9 Hallar la ecuación de la recta que pasa por dos
nivel de dificultad. Se
7.2 permite la explicación entre Prueba escrita con cuaderno
8.2 puntos o paralela a otra
parejas. como material de consulta (SH1)
1.1 Se realizan ejercicios por
2.2
niveles incrementando el
3.1 Explicación y resolución de problemas de
10 y 11 nivel de dificultad. Se Observación del trabajo en el
3.2 interpolación lineal
4.1 permite la explicación entre aula.
6.1 parejas. Revisión de ejercicios propuestos
1.1
2.2
3.1 Se realizan ejercicios por
3.2 Explicación de la función cuadrática y su niveles incrementando el
4.1
5.1 12 y 14 aplicación a la optimización de nivel de dificultad. Se
5.1 características permite la explicación entre
parejas.
Observación del trabajo en el
7.1
7.2 aula.
8.2 Revisión de ejercicios propuestos
3.2 Se realizan ejercicios por
5.1 Explicación y representación de funciones de niveles incrementando el
7.1 15, 18 proporcionalidad inversa, radicales, racionales, nivel de dificultad. Se Observación del trabajo en el 1
7.2 logarítmicas, exponenciales y a trozos permite la explicación entre aula.
8.2 parejas. Revisión de ejercicios propuestos
Se realizan ejercicios por
1.2 niveles incrementando el
Composición de funciones, recíproca de una
5.1 19 y 20 función y simetría
nivel de dificultad. Se
5.2 permite la explicación entre
parejas. Prueba escrita (saber1)
 Se permite el trabajos en
21 y 22 Repaso preparatorio para prueba escrita Observación del trabajo en el
grupos
aula.
Revisión de ejercicios propuestos

Se adapta la prueba en
23 Prueba escrita
tiempo y forma
Prueba de saber
Nota numérica
Se realizan ejercicios por
1.1
niveles incrementando el
5.1 Explicación del concepto de límite de una función
24 nivel de dificultad. Se Observación del trabajo en el
5.2 en un punto y en infinito
7.1 permite la explicación entre aula.
parejas. Revisión de ejercicios propuestos
1.2
5.1 Se realizan ejercicios por Observación del trabajo en el
7.3 niveles incrementando el aula.
Cálculo del limite de fuciones. Operaciones con
25 y 26 infinitos
nivel de dificultad. Se Revisión de ejercicios propuestos
permite la explicación entre
parejas.

1.2 Se realizan ejercicios por

2.1 niveles incrementando el
3.1 27 y 28 Límite de funciones a trozos nivel de dificultad. Se Observación del trabajo en el
6.2 permite la explicación entre aula.
7.1 parejas. Revisión de ejercicios propuestos
Se realizan ejercicios por
1.2 niveles incrementando el
5.1 29-32 Resolución de indeterminaciones nivel de dificultad. Se Observación del trabajo en el
7.2 permite la explicación entre aula.
parejas. Revisión de ejercicios propuestos
2.1 Se realizan ejercicios por
3.1 niveles incrementando el
Estudio de la continuidad de una función y los tipos
6.1 33-35 nivel de dificultad. Se Observación del trabajo en el
7.1
de discontinuidades
permite la explicación entre aula.
7.2 parejas. Revisión de ejercicios propuestos
 Se realizan ejercicios por
1.2 niveles incrementando el
Cálculo de las asíntotas verticales, horizontales y
5.2 36-39 nivel de dificultad. Se Observación del trabajo en el
7.1 oblícuas de una función
permite la explicación entre aula.
parejas. Revisión de ejercicios propuestos
Se realizan ejercicios por
niveles incrementando el
nivel de dificultad. Se
permite la explicación entre
40 y 41 Ejercicios de repaso de funciones parejas. Se realizan
ejercicios por niveles
incrementando el nivel de
Observación del trabajo en el
dificultad. Se permite la aula.
explicación entre parejas. Revisión de ejercicios propuestos

Se adapta la prueba en
42 Prueba escrita
tiempo y forma
Prueba de Saber.
Nota numérica
Se realizan ejercicios por
Definición grafica de la derivada de una función
5.1 niveles incrementando el
mediante geogebra
5.2 43 nivel de dificultad. Se Observación del trabajo en el
6.2 Definición algebraica de la derivada y cálculo de
permite la explicación entre aula.
derivadas usndo la definición
parejas. Revisión de ejercicios propuestos
Se realizan ejercicios por
1.1 niveles incrementando el
4.1 44-46 Cáculo de derivadas utizando la tabla nivel de dificultad. Se Observación del trabajo en el
6.2 permite la explicación entre aula.
parejas. Revisión de ejercicios propuestos
Se realizan ejercicios por
1.1 niveles incrementando el
4.1 47-50 Operaciones con derivadas. Regla de la cadena nivel de dificultad. Se Observación del trabajo en el
6.2 permite la explicación entre aula.
parejas. Revisión de ejercicios propuestos
 Se realizan ejercicios por
1.1
niveles incrementando el
4.1
51 y 52 Derivabilidad de una función a trozos nivel de dificultad. Se Observación del trabajo en el
6.2
permite la explicación entre aula.
parejas. Revisión de ejercicios propuestos
Se adapta la prueba en
tiempo y forma.
53 Prueba escrita Se permite el uso de
cuaderno como material de Prueba de Saber Hacer.
consulta Nota numérica
Se realizan ejercicios por
3.2 niveles incrementando el
Cálculo de la ecuación de la recta tangente dado el
5,2 54-56 nivel de dificultad. Se Observación del trabajo en el
7.1 punto o dada la pendiente
permite la explicación entre aula.
parejas. Revisión de ejercicios propuestos
Se realizan ejercicios por
niveles incrementando el
Estudio de la monotonía de una función, asi como
57-59 nivel de dificultad. Se Observación del trabajo en el
de sus máximos y mínimos relativos
permite la explicación entre aula.
parejas. Revisión de ejercicios propuestos
1.1
2.2
3.1 Se realizan ejercicios por
3.2 niveles incrementando el
4.1
5.1 60 y 61 Optimización de funciones nivel de dificultad. Se
5.1 permite la explicación entre
parejas.
Observación del trabajo en el
7.1
7.2 aula.
8.2 Revisión de ejercicios propuestos
3.2 Se realizan ejercicios por
5.1 niveles incrementando el
Observación del trabajo en el
7.1 62-64 Representación gráfica de funciones nivel de dificultad. Se
7.2 permite la explicación entre aula.
8.2 parejas. Revisión de ejercicios propuestos
Observación del trabajo en el
Se permite el trabajo en
65 y 66 Repaso preparatorio de prueba escrita
grupos aula.
Revisión de ejercicios propuestos
 Se adapta la prueba en
67 Prueba escrita
tiempo y forma
Prueba de la Unidad
Nota numérica

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