Tema

Estrategias metodológicas para el desarrollo de habilidades de lectura con niños

de Educación Básica de la Unidad Educativa Charles Darwin

Introducción

Importancia y actualidad.

La lectura es una de las actividades más importantes dentro del proceso de

enseñanza-aprendizaje. No puede concebirse una educación sin el hábito de la lectura.
No obstante, aunque el docente suele tratar de influenciar en el educando, muchas veces
no logra aplicar la estrategia adecuada para que este tome como actividad cotidiana a la
lectura. La aplicación de la herramienta adecuada determinará si el niño desarrolla o no
una experiencia que lo lleve a tener a los libros como parte de su realidad.

Los docentes son los encargados de impulsar las habilidades lectoras en los
niños. De acuerdo a la (Constitución de la República del Ecuador, 2008), en su artículo
27 determina que la educación “se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo
holístico”, además, que estimulará “el desarrollo de competencias y capacidades para
crear y trabajar”. Como puede verse, la misma carta magna otorga algunas
características a la educación en el Ecuador, pero que, sobre todo, menciona que la
misma debe estar encaminada hacia el desarrollo de competencias. Estas competencias
deben procurar que los educandos potencien sus habilidades, así como que desarrollen
aptitudes educativas que les permitan explotar de mejor manera sus talentos. Puede
decirse que la educación debe estar destinada, antes que, a la acumulación de
conocimientos, al mejoramiento de habilidades de comprensión y resolución de
problemas.

En la actualidad, los índices de lectura en el país son extremadamente bajos. De

acuerdo al (INEC, 2020), el 27% de los ecuatorianos no tiene hábito de leer. De este
porcentaje, el 33,1% lo hace por necesidades académicas, el 32,4% lo hace por conocer
información del momento, y un 34,5% lo hace por placer. En los niños y adolescentes
en periodo escolar, la lectura alcanza niveles altos, ya que el 85,3% asegura tener hábito
de leer, no obstante, un 90,3% lo hace solo por obligación académica y solo 9,7% lo
hace por placer. En cuanto a la plataforma de lectura, un 77,9% lo hace en medios
físicos (libros, revistas, periódicos) y un 22,1% lo hace en medios digitales. Por su
parte, (OIE, 2023) señala que, haciendo un estimado de libros que son comprados y
consumidos por cada ecuatoriano, en promedio, se lee medio libro por persona. Muchas
de las razones que presenta este informe para tales números, es la falta de incentivo en
la lectura por parte de los docentes, puesto que, en su mayoría, obligan al educando a
leer y no lo motivan a que tome una actividad lectora.

Las estrategias metodológicas que se suele implementar para el desarrollo de los

procesos lectores, deben procurar que no sean sistemáticos, sino que ayuden para que el
educando tome por voluntad propia la decisión de leer. Existen siete estrategias
metodológicas para este fin, pero que deben estar complementadas con impulso y
acompañamiento lector, ya que por sí solas no son capaces de desarrollar en los niños el
amor a los libros. La (LOEI, 2013) señala, en su artículo 11, inciso B, que los maestros
deben: “Ser actores fundamentales en una educación pertinente, de calidad y calidez con
las y los estudiantes a su cargo”. Como puede notarse, en este cuerpo legal se estipula la
obligatoriedad de los docentes a procurar una educación de primera, por lo que la
implementación de estas estrategias metodológicas para el desarrollo de la lectura es
algo fundamental y necesario.

El proyecto se implementará en la Unidad Educativa Charles Darwin, de la

parroquia de Guaytacama, del cantón Latacunga. Cuenta con la autorización de las
autoridades pertinentes, ya que se ha visto la necesidad de desarrollar las habilidades
lectoras en los educandos. Se hace menester la implementación del proyecto, ya que los
docentes requieren contar con las herramientas necesarias para poder llevar a cabo las
diferentes estrategias que existen.

Justificación

Macro

De acuerdo a (Diario La República, 2022); existe una relación entre el nivel

socioeconómico de la población con el índice de lectura. Refiere que en Latinoamérica,
Chile es uno de los países con mayor índice de lectura, con cuatro libros al año por
persona, siendo además uno de los países más desarrollados de la región. Según este
medio, los países con mayor índice de lectura son Canadá, Francia y Estados Unidos.
En estos, dice que se aplica una serie de estrategias metodológicas a los estudiantes, las
cuales ayudan a que se desarrolle una cultura de leer desde tempranas edades. No es
novedad que países en vías de desarrollo, como los africanos y de Latinoamérica estén a
la cola en cuanto al índice de lectura, y que países desarrollados hayan implementado
diversas estrategias para mejorar sus índices.

Meso

En Ecuador, los índices de lectura son bajos, por lo que el Ministerio de

educación ha desarrollado un plan para el mejoramiento de los índices de lectura. Existe
una guía metodológica publicada por esta cartera de estado para que los docentes logren
que sus educandos aprecien a la lectura. No obstante, esta publicación no está tan
popularizada y no es de conocimiento común, por lo que son pocos los docentes quienes
han logrado implementarla. Por otro lado, existe a nivel nacional, una serie de
iniciativas. Para el desarrollo de la lectura en niños y adolescentes. El proyecto
“Nuestras propias historias” consistió en publicar cuentos y poesía escrita por
estudiantes y docentes y distribuirlo de manera gratuita. Esta iniciativa procuró acercar
a los jóvenes hacia los libros, pero al no aplicar estrategias metodológicas adecuadas, no
se logró algo importante.

Micro

En Latacunga, el desarrollo de la lectura ha sido algo paulatino. De acuerdo a

(Diario La Hora, 2021), en la ciudad se ha venido desarrollando algunas iniciativas para
el desarrollo de la lectura. Instituciones como la Casa de la Cultura, el GAD Municipal
de Latacunga, y algunas entidades privadas, como ILVEM y la Sociedad Filosófica de
Cotopaxi. En cuanto a los niños y adolescentes en edad estudiantil, puede mencionarse a
varias iniciativas y conversatorios que se han realizado para impulsar la lectura, entre lo
que se puede mencionar a Bibliomashca, que es un lugar en donde los adolescentes han
podido encontrar libros referentes a sus gustos y preferencias, así como a temáticas de
preferencia para gente de su edad.
 Árbol de problemas

Desinterés por la
Dificultades en al Retraso en el
lectura y bajo
comunicación oral y desarrollo de
rendimiento en los
escrita habilidades de
estudiantes
lectura

EFECTOS

INADECUADA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE

HABILIDADES DE LECTURA CON NIÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
CHARLES DARWIN

CAUSAS

Falta de capacitación
Ausencia de Escasez de materiales
docente para seleccionar
supervisión y didácticos que dificultan
y aplicar las estrategias
evaluación del la implementación de
metodológicas
progreso de los niños estrategias efectivas
adecuadas

Planteamiento del problema

El desconocimiento por parte de los docentes de estrategias metodológicas para

el desarrollo de la lectura implica un retroceso en el proceso de implementación de
hábitos de lectura en los estudiantes de la Unidad Educativa Charles Darwin. El poco
interés que los estudiantes tienen por los libros se debe principalmente a que los
docentes no aplican programas o herramientas que logren atraer a los educandos al
mundo de los libros.

Los estudiantes no conocen cuáles son los libros que tienen a disposición, por lo
que se hace menester que el maestro sepa aplicar la estrategia adecuada para que el niño
y adolescente sepa discernir entre los mejores libros y los haga parte de su cotidianidad.
Las estrategias metodológicas deben encaminarse en poner a disposición de los
educandos la variedad de títulos y temas, sobre todo, aquellos que son de su interés y
sirven para mejorar su habilidad lectora y espíritu crítico.

Al no existir programas de lectura a disposición de los estudiantes, no es posible

que estos despierten su interés por los libros. El poner en marcha un plan que ayude a
mejorar la capacidad lectora, se podrá tener a estudiantes que tengan como actividad
primordial la lectura de libros.

Formulación del problema

Poco desarrollo de habilidades de lectura en los niños de Educación Básica de la

Unidad Educativa Charles Darwin

Interrogantes de la investigación

¿Cuál es la causa para que haya un bajo índice de lectura entre los estudiantes de
la Unidad Educativa Charles Darwin?

¿Qué estrategias metodológicas son los menesteres para el desarrollo de las

habilidades lectoras en los estudiantes?

¿Cómo se puede alcanzar un nivel de lectura superior en los estudiantes de la

Unidad Educativa Charles Darwin?

Variables:

Variable independiente

Estrategias metodológicas educativas aplicadas para la educación

Variable dependiente

Desarrollo de habilidades lectoras en estudiantes de la Unidad Educativa Charles

Darwin

Destinatarios del proyecto

Beneficiarios Directos

Estudiantes de la Unidad Educativa Charles Darwin y el personal docente del

plantel.

Beneficiarios Indirectos
 Comunidad Educativa de Latacunga y otras Unidades Educativas que deseen
aplicar las estrategias metodológicas seleccionadas.

Objetivos

Objetivo General

 Aplicación de estrategias metodológicas para el desarrollo de habilidades de

lectura en los niños que son estudiantes de Educación Básica de la Unidad
Educativa Charles Darwin, por medio de un estudio de las diferentes
herramientas disponibles.

Objetivos Específicos

 Recoger información sobre las estrategias metodológicas existentes para la

selección de la que sea adecuada para implementarla en los estudiantes de la
Unidad Educativa Charles Darwin, por medio de la revisión bibliográfica, para
tener en claro las opciones que se puede utilizar
 Aplicar la estrategia metodológica seleccionada en los estudiantes de la Unidad
Educativa Charles Darwin, por medio de la dirección de los docentes del área de
Lengua y Literatura, para lograr que se desarrollen las habilidades de lectura en
los educandos
 Establecer los resultados que se vayan obteniendo, por medio del registro de
actividades, para tener información adecuada que permita determinar la
aplicabilidad del proyecto.
 MARCO TEORICO

CAPÍTULO 1

Categorías Fundamentales

Elaborado por: La investigadora

Antecedentes Investigativos.

En la Universidad Politécnica Salesiana Sede Cuenca su autora (Fernández,

2021), presenta su trabajo que tiene como propósito diseñar estrategias metodológicas
para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de cuarto año de educación
general básica, aplicando el método cuantitativo y cualitativo mediante la aplicación de
entrevistas y encuestas a la comunidad educativa de la institución educativa “Atenas del
Ecuador”, también utilizo instrumentos como guías de observación, rubricas y
evaluaciones de diagnostico que le ayudaron a detectar los problemas de la comprensión
lectora en los estudiantes. Por lo tanto, enseñar a leer libros que les llame la atención a
los niños por debajo de su nivel de lectura le permitirá desarrollar una base de su
comprensión lectora y desarrollarla, en lugar de comenzar con libros u otro texto que le
resulte desafiante, lea algo que le resulte cómodo y que pueda comprender fácilmente.

En la Universidad de Babahoyo su autora (Flores, 2020) en resumen fue de tipo

descriptivo – explicativo con una metodología documental-bibliográfica, con base
científica para el sustento teórico de las variables, con el cual se estudió el fenómeno
sobre de la falta de comprensión lectora en los estudiante, se entrevistó a docentes y
padres de familia, mediante la ficha de observación se detectó la problemática de los
estudiantes al enfrentarse a varios textos sin habilidades de lectura, inferencia y falta de
análisis crítico al no comprender lo que leen, mediante entrevista a docentes y padres se
evidenció que los docentes no utilizan de manera frecuente estrategias metodológicas.
Por lo tanto, se encontró que los docentes carecen de capacitación en el uso de
estrategias para el desarrollo de habilidades de destrezas lectora en los estudiantes, se
detectó que los padres de familia no contribuyen al hábito lector, ya que le dan poca
importancia a la lectura, en la observación algunos niños no saben leer , tartamudean y
lo poco que leen no realizan un análisis crítico de la lectura, en base a este análisis se
dio a conocer diferentes estrategias metodológicas que brindan aporte al estudiante, que
le permita entender lo que leen y puedan emitir una opinión, se concluye que los
docentes deben emplear nuevas estrategias o recursos interactivos que motiven y
favorezcan la comprensión lectora de los estudiantes.

En la Universidad nacional de Chimborazo su autor (Gaibor, 2023), el estudio

empleó un enfoque cuantitativo y diseño correlacional, transversal y descriptivo,
trabajando con veinte estudiantes y 5 cinco docentes. Mediante encuestas y
evaluaciones con rúbricas, se analizaron los hábitos lectores preexistentes y la eficacia
de las estrategias didácticas implementadas para su fomento. Inicialmente, se
identificaron dificultades en los hábitos de lectura. Sin embargo, tras la aplicación de las
estrategias, se observó una mejora significativa. Esto demuestra la eficacia de las
estrategias propuestas, enfatizando su importancia en contextos rurales y limitados en
recursos. Esta investigación no solo beneficia a los estudiantes actuales, sino que
también sienta las bases para futuras investigaciones en el ámbito de la educación y la
lectura en contextos rurales. Como recomendación final, se insta a implementar la guía
de estrategias y a continuar la investigación en este campo.

En la Universidad Estatal Península de Santa Elena su autor (De la Luisa, 2023),

el estudio se originó a partir de la observación de que los estudiantes presentaban
dificultades en la identificación de ideas principales y en la concordancia verbal. Para
solucionar este problema, se aplicó una guía de estrategias metodológicas con el
objetivo de determinar cuáles de ellas podían mejorar la lecto-escritura en la Unidad
Educativa Malena Drouet de Carrera durante el período 2022-2023. Se utilizó un
enfoque cualitativo y cuantitativo de investigación descriptiva-exploratoria y se
aplicaron dos encuestas-cuestionario y una ficha de observación a una población de 56
estudiantes y 6 docentes. Los resultados obtenidos fueron procesados mediante tablas,
gráficos y análisis e interpretación. En conclusión, se comprobó que las Estrategias
Metodológicas permiten mejorar la lecto-escritura y favorecen el desarrollo de las
competencias lectoras-escritoras en los estudiantes de básica media.

En la Universidad Politécnica Salesiana su autora (Martínez, 2021), describe las

estrategias de enseñanza que utilizan los docentes y que favorecen el desarrollo de
habilidades de lectura en estudiantes con trastorno lector de grado tercero de básica
primaria de las instituciones educativas. Se identificaron los tipos de trastorno lector
que presentan los estudiantes (silabeo, adivinación, omisión y sustitución de letras,
inversión, dislexia); y las estrategias de enseñanza que emplean los docentes para
desarrollar procesos de lectura. Se concluye que es necesario conocer los tipos de
trastorno lector que enfrentan los estudiantes, para diseñar estrategias de enseñanza
acordes con cada caso particular.

En la Universidad Central del Ecuador su autor (Tuarez, 2021), el estudio tiene

como objetivo evaluar los niveles de comprensión lectora con el uso de la metodología
ABP en estudiantes de octavo año básico de la Unidad Educativa Fiscal Uruguay de
Portoviejo. La investigación se desarrolló bajo el enfoque cuali-cuantitativo de tipo
descriptivo y bibliográfico, para ahondar y discutir resultados se emplearon métodos de
análisis y deducción. Mientras, el estudio fáctico se realizó mediante la aplicación de
entrevistas a docentes, encuestas a padres de familia y estudiantes; además, se empleó
un test de lectura a los educandos. Los resultados evidencian: limitada práctica de
lectura de alumnos, escaso empleo de estrategias que llamen la atención del
estudiantado al ser consideradas metodologías poco adecuadas y como consecuencias
falencias en el desarrollo de los niveles literal, inferencial y crítico. Se concluye que,
para un correcto desarrollo de los niveles de comprensión lectora, las técnicas
empleadas por el cuerpo docente, no son interesantes, creativas y apropiadas, en función
al contraste ejecutado entre lo manifestado por los educadores y las réplicas del
alumnado, así como los resultados arrojados en la aplicación del test de lectura.
 CAPÍTULO II

DISEÑO METODOLÓGICO

Paradigma de la investigación

Las consideraciones paradigmáticas de este estudio se refieren al

interpretativismo, porque describí las fases formal e informal del estudio y explicará la
metodología de las encuestas a estudiantes, las observaciones en el aula y las entrevistas
de grupos focales con los docentes participantes. Además, se explicará el análisis de
contenidos que se relacionan con la enseñanza estrategias metodológicas para el
desarrollo de habilidades de lectura en los niños que son estudiantes de Educación
Básica de la Unidad Educativa Charles Darwin, por medio de un estudio de las
diferentes herramientas disponibles, luego proponer cuál será el mejor proceso de
análisis de datos y las estrategias empleadas para mejorar la validez del estudio.

Enfoque de la investigación.

El enfoque empleado es cuantitativo ya que se caracteriza por el análisis y

descripción detallada de la información dentro del contexto investigativo ejecutado
mediante la recolección de datos informativos importantes, donde los representantes por
medio de sus vivencias comparten las experiencias obtenidas, al analizarlas según la
búsqueda de la soluciones ya que recoge datos no estandarizados y en la mayoría de
casos se utiliza una muestra pequeña y no representativa con el fin de obtener una
comprensión más profunda de sus criterios de decisión y de su motivación. Una
investigación cuantitativa se enfoca a un análisis observacional y detallado de un
fenómeno que se desea conocer a fondo, por esta razón la aplicación de esta
metodología permitirá recolectar una base de datos en concordancia de variables con las
que podremos determinar resultados investigativos. Según (Rodriguez, 2019),
manifiesta que “la investigación cuantitativa es aquella donde se recogen y analizan
datos cuantitativos, por su parte la cualitativa evita la cuantificación”; sin embargo, los
registros se realizan mediante la narración, la observación participante y las entrevistas
no estructuradas. (p.2)

Método y sub métodos

El nivel de investigación del presente trabajo será aplicado, en donde las

maneras en las que un estudio se puede abordar en concordancia con los aspectos que lo
definen, tales como el título, la profundidad, objetivos, tratamiento de la muestra y los
datos, tipo de inferencia, manipulación de las variables, temporalidad, entre otros.

De igual manera en su artículo de investigación (Rodriguez, 2019) habla del

método inductivo y el deductivo el mismo que manifiesta que es “un diseño de tipo
descriptivo está enfocada en la adquisición de información contundente en magnitud al
problema investigativo, jerarquizar los problemas, derivar elementos de juicio para
estructurar estrategias operativas y señalar los lineamientos para la prueba de la
hipótesis”, por ende, la descripción de un hecho o situación concreta, va más allá de un
simple detalle de características, consiste en una planificación de actividades
encaminadas a examinar las particularidades del problema, formular una hipótesis,
seleccionar la técnica para la recolección de datos y las fuentes a consultar. (p.5).

Esta investigación se basa en dos tipos de investigación: Investigación de Campo

e investigación bibliográfica.

Investigación de Campo Es investigación de campo porque se realiza en el

lugar donde se encuentra el objeto de estudio, donde se produce este problema de
aprendizaje estando en contacto directo con los niños/as del quinto año de la Escuela
“Juan Íñiguez Vintimilla”.

Investigación bibliográfica Porque esta investigación está basada en la

búsqueda de información en libros, folletos, internet, los que han permitido el desarrollo
del marco teórico y metodológico de este trabajo de investigación.

POBLACIÓN Y MUESTRA

Población

Según Hernández, Fernández y Baptista (2019), la población es: “el conjunto de

todos los casos que concuerdan con determinadas especificaciones” (p.174). Mientras
que, para Arias (2020) define como “…población un conjunto finito o infinito de
elementos con características comunes para las cuales serán extensivas las conclusiones
de la investigación…” (p.81).

Para el presente trabajo de estudio la población serán los niños, docentes y

padres de familia de la Unidad Educativa Charles Darwin, que se muestra en la
siguiente tabla:
 Tabla Nº1. Población

Unidades de observación Nº %
Docentes 25 5
Estudiantes 80 30
Padres de familia 50 25
Operación de variables

Variable independiente

Estrategias metodológicas educativas aplicadas para la educación

CONCEPTUALIZACIÓN CATEGORÍAS INDICADORES ITEMS TÉCNICAS E

INSTRUMENTO
DEFINICIÓN DE  Procesos Educativos  Proceso de enseñanza ¿Cómo aplican los procesos de Instrumento
ESTRATEGIA  Proceso de aprendizaje enseñanza los docentes en el aula?  Cuestionario
Son formas de encarar la
práctica de aula enfrentando ¿Cómo reciben el proceso de Técnica
sus problemas y buscando aprendizaje los estudiantes en el  Encuesta
el mejor camino para aula?
resolverlos.  Estrategias Metodológicas  Definición
 Importancia ¿Cuáles son las estrategias
 Tipos metodológicas que aplican los
 Relación con el Currículo docentes en el aula?

Variable dependiente

Desarrollo de habilidades lectoras en estudiantes de la Unidad Educativa Charles Darwin

CONCEPTUALIZACIÓN CATEGORÍAS INDICADORES ITEMS TÉCNICAS E

INSTRUMENTO
DEFINICIÓN DE  Habilidades Lectoras  Proceso de enseñanza ¿Cómo aplican las habilidades Instrumento
HABILIDADES  Proceso de aprendizaje lectoras en el proceso de enseñanza  Cuestionario
LECTORAS los docentes en el aula?
Es el proceso por el cual se Técnica
elaboran significados y se ¿Cómo receptan las habilidades  Encuesta
relacionan con los lectoras en el proceso de aprendizaje
conceptos que ya tiene un los estudiantes en el aula?
significado para el lector.
De esta manera el lector  Proceso de las Habilidades  Definición ¿Cuáles son las estrategias
«interactúa» con el texto. Lectoras  Importancia metodológicas que mejoren las
Sin embargo, no siempre se  Tipos habilidades lectoras en los
logra comprender el  Relación con el Currículo estudiantes en el aula?
mensaje que encierra el
texto o inclusive puede que
se comprenda de manera
equivocada.