INTRODUCCIÓN

La importancia de la lectura en la formación académica y transformación de ideas a lo

largo de la historia, permite identificarla como uno de los inventos más valiosos de la
humanidad, debido a que su principal característica conlleva a preservar diferentes
pensamientos, teorías y posturas. Actualmente, la muestra de estudio se centra en la
Unidad Educativa Nacional Bolivariana "Jose Felix Ribas", ubicada en el sector de
Maitana, Parroquia Paracotos, Municipio Guaicaipuro, Estado Miranda. Lo observado por
la autora de este proyecto, tomando en cuenta su ejercicio docente dentro de esta
institucion rerfiere a que dentro de este contexto local se le ha restado importancia al
ejercicio de leer y al parecer, no se dimensiona el impacto y la trascendencia que tiene la
interpretación de textos en la formación del estudiante. La vida en la segunda década de
este milenio demanda dinámicas exigentes en las diferentes actividades cotidianas; por
tal razón, entre otras, Los índices de lectura cada vez son más bajos, debido a que no se
dedica tiempo para leer, investigar, escribir y hablar con argumentos. Es preocupante
reconocer que “ el rendimiento escolar de los alumnos de los distintos planteles
educativos en Venezuela y por consiguiente en en la localidad del municipio Paracotos
se ha deteriorado y seguira deteriorandose rapidamente si no se aplican metodos
educativos y herramientas didacticas que vayan orientados a educar desde la
modernidad, que motiven al estudiantado a adentrarse con interes real a los habitos de
estudio y mas aun a conocer la importancia del por que y para que se debe estudiar.
Segun el mas reciente estudio de la Escuela de Educacion de la UCAB, los alumnos de
educacion media en Venezuela cada vez tienen menos competencias en materias
fundamentales del curriculo. Los alumnos del sistema educativo venezolano no poseen
los conocimientos necesarios en el area de matematicas y tampoco lo tienen en el area
de lengua, siendo esta ultima el gran pilar para la habilidad y razonamiento verbal y
escrito y la comprension de todas las demas areas de formacion. (SECEL, 11/10/2022)
Por consiguiente, se hace imperante desde este proyecto abordar la necesidad de
determinar la importancia de la lectura como herramienta de estimulación en el
rendimiento escolar de los estudiantes de la Unidad Educativa Nacional Bolivariana "Jose
Felix Ribas"; resaltando por supuesto, la posible incidencia del proceso lector en el
rendimiento académico de los educandos y el fortalecimiento de las áreas integrales del
desarrollo -cognitivo, comunicativo y social-. En consecuencia, el estudiante que adopte
este ejercicio a sus hábitos, estará en la capacidad de interpretar, reflexionar, expresar
sus ideas y pensamientos, tomando una postura crítica frente a diferentes contextos
sociales. La lectura junto a la escritura, se convierten en el canal adecuado para
transmitir y adquirir conocimientos, despertar la imaginación, activar la memoria,
realimentar suaprendizaje y por tal razón, es un campo de acción de vital importancia
para el desarrollo del ser.
La motivación al realizar este proyecto se sustentó en la generación de estrategias
lectoras que posibiliten el mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes
de la institución educativa antes descrita; todo con el fin de fomentar hábitos de lectura
que conlleven a su formación integral.
Por otro lado, si los maestros enseñan e incentivan el gusto por la lectura y además son
ejemplo en este sentido, es factible que se genere un ambiente que permita a los
alumnos a adquirir conocimientos con más facilidad por medio de la lectura por
supuesto, e incorporándola como hábito en su vida cotidiana.
El objetivo principal de este proyecto, se resume en determinar la influencia de la lectura
sobre el rendimiento académico en los estudiantes. Para lograrlo, se buscó incentivar el
gusto por la lectura y el hábito lector en conjunto con diferentes actividades pedagógicas
como la creación de cuentos, comprensión y análisis de textos, estableciendo para ello
circulos de lectura, con el fin de socializar a traves de las propias posturas críticas de los
participantes a expresar sus opiniones sobre los distintos contextos sociales a los que
se enfrentan cotidianamente tanto los colegiales como sus familias.
Por otro lado esta exploracion, permitió asentar de manera determinada que la lectura es
esencial en el proceso de aprendizaje de los niños y adoelscentes; claro está, teniendo
en cuenta que se realizo comparaciones de cada uno de los ejercicios, actividades e
instrumentos aplicados con sus respectivos ítems, todo para llegar a conclusiones
argumentadas. La investigadora pretende en primer lugar, que este proyecto tenga
trascendencia en los profesionales dedicados a la educación tomando como premisa el
asentar las bases necesarias para poseer buenos hábitos de lectura, los cuales fungiran
como herramientas para el mejoramiento académico; facilitando así, el proceso de
enseñanza aprendizaje. En segunda instancia; fomentar el desarrollo de clases activas y
dinámicas, predispuestas al juego para lograr captar la atención de los estudiantes e
incrementar su motivación. Este tipo de metodologías emergentes, incentivó a la
docente a investigar sobre buenas prácticas pedagógicas para aplicarlas en el aula.
En cuanto al desarrollo de la investigación, se buscó solventar en la medida de lo posible
todos aquellos nudos criticos que fueron descritos en cada grupo o ano escolar con los
cuales se trabajo, tomando en cuenta las limitaciones q este proyecto tuvo. Este estudio
solo se aplico en elarea a competir donde se d esarrolla el investigador de este proyecto.
De igual modo, el directivo del plantel ante descrito, como actores supervisores
proporcionaron información necesaria para identificar junto con el docente investigador
las debilidades a los cuales se enfrentan los educandos y los docentes de dicha
institucion en todo lo concerniente a la formacion en el area de lecto-escritura, desde
cuándo se presenta la problemática y las estrategias que se han ido implementando para
solucionarla; adicionalmente, se realizo un estudio de la posición que tienen los padres
de familia frente al proceso que están llevando sus hijos en el centro educativo, con el fin
de buscar trascendencia desde el hogar.
Para la implementación de estrategias que aportaran a la construcción de este proyecto,
se investigó acerca de los hábitos lectores que tienen los estudiantes en la institución y
fuera de ella, indicadores de lectura en el grupo objeto, nivel de influencia que tiene la
lectura en el rendimiento escolar y tiempo de dedicación de los padres a actividades
propias de comprensión lectora con sus hijos. Con la información obtenida, se realizaron
diferentes talleres de comprensión lectora y se creó un club lector extracurricular.
Con el fin de lograr un desarrollo adecuado del proyecto, se tuvo como base la incidencia
de los padres y primeros cuidadores en el contexto de los niños, apoyando las
actividades extracurriculares que ellos mismos podían orientar desde el hogar,
considerando que se brindaron talleres de orientación a los padres de familia, para que el
trabajo en casa fuera productivo. No todos los padres de familia cumplieron con el
proceso, esta afirmación se ha tenido en cuenta, algunos no contaban con la disposición
para realizar estas actividades, sin embargo, se plantearon talleres para incentivar a los
padres a participar.
Los resultados resaltan la importancia que tiene la lectura en la primera infancia y cómo
influye esta en el rendimiento académico, social y familiar de cada uno de los educandos.
En definitiva, se quiso fortalecer las capacidades del estudiante,impulsándolo para que
sea una persona crítica, reflexiva, analítica y que buscara la manera de aprovechar su
tiempo libre.
Finalizando, se resalta que durante todo el proceso, se tuvo la diáfana intención de
indagar acerca de nuevos temas educativos, metodologías relacionadas con
lainvestigación para poder aportar conocimientos concretos y prácticas; ya que la
información está en una constante transformación al igual que las necesidades de los
estudiantes.

RESUMEN

La lectura, es una de las claves del aprendizaje y del éxito escolar, esta investigación
pretende generar una hipótesis acerca de la viabilidad que tienen los circulos de lectura
como actividad pedagogica, la influencia que tiene la lectura en el rendimiento
académico de los estudiantes de la U.E.N.B "Jose Felix Ribas" y el papel que tiene en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto desde un punto de vista teórico como práctico.
Se proponen una serie de estrategias pedagógicas con base en las fuentes teóricas
consultadas y en los resultados encontrados en la muestra de estudio, esto con el
objetivo de generar hábitos por la lectura y un desarrollo en la comprensión lectora de los
educandos a fin de que estos niños no solo realicen el acto de leer como un ejercicio
obligatorio sino como una herramienta que facilite el desarrollo de habilidades
comunicativas, asi como la escritura que sirvan como canal para conectar todas las
áreas del conocimiento, así mismo se espera que este hábito desarrolle también las
áreas cognitivas y sociales del estudiante.
PALABRAS CLAVE
Lectura, Estrategias pedagógicas, comprensión lectora, rendimiento académico, áreas
del desarrollo, hábito lector.

CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.

1.1 Antecedentes del problema

Uno de los objetivos primordiales de la educación primaria es desarrollar la capacidad
de comunicación de todos los alumnos, para lo cual es imprescindible darle prioridad al
desarrollo de las habilidades de comprensión lectora. A nivel nacional los alumnos y
alumnas de educación básica carecen de un acercamiento a la lectura, o lo hacen
obligados por el proceso en el cual se encuentran de enseñanza- aprendizaje. Además de
esto, la falta de comprensión es evidente al momento de demostrar habilidades tales
como predicción, inferencia, síntesis, argumentación y redacción. Entre las situaciones
que han generado esta problemática podríamos mencionar la pobreza, la edad y la
escolaridad de los padres así como el nulo aprovechamiento de las bibliotecas cuando
las hay dentro de los mismos planteles. INEGI (citado por Del Ángel, 2007)

El acompañamiento y respectiva observación realizada a los estudiantes de media

general de la U.E.N.B "Jose Felix Ribas", desde Octubre de 2019 hasta los actuales
momentos, junto a las inherentes y diversas actividades pedagógicas desarrolladas en
are proceso, enfocadas por cierto en la comprensión e interpretación de textos,
permitieron inferir por parte de la autora, que existían dificultades notorias en el
desarrollo competencias ligadas al tema en mención.
Es de vital relevancia reconocer, como lo plantea Valladores, que “la comprensión de
textos está presente en todos los escenarios de todos los niveles educativos y se
considera una actividad crucial para el aprendizaje escolar” (Citado por Gómez, 2011).
En consecuencia, se deduce que existe influencia tanto del nivel de comprensión y
expresión oral y escrita, como de los hábitos inherentes al proceso en el rendimiento
académico de los estudiantes de la institución.
Se plantea en consecuencia, que el contexto cercano de los educandos puede estar
influyendo de forma directa en esta situación; lo anterior, debido a la aparente ausencia
de hábitos de lectura y escritura en los hogares de los estudiantes de media general
citado en la investigación. De ahí, que se argumente que el bajo nivel académico,
propiode muchos padres y sujetos cercanos a los niños, no sea suficiente para brindar el
acompañamiento educativo que requieren los estudiantes para su desarrollo integral.
Por tal razón se resalta el planteamiento de Unicef, que se resume a continuación:
“(…) las estrategias para el desarrollo integral infantil, deben incluir el trabajo con padres,
madres, miembros de la comunidad, instituciones gubernamentales que proveen
servicios de educación” (2006). Lo afirmado hasta aquí, se fundamenta además en la
observación directa de los estudiantes y el trato que se ha tenido con sus familiares en
los diferentes talleres.
La lectura es un proceso de construcción del significado de un texto, y es al mismo
tiempo la puerta de acceso a la cultura escrita, así como a todo lo que ésta comporta:
autonomía, socialización, conocimiento e información. Según Smith (2005), a la lectura
no puede vérsele como una habilidad del ser humano, simple y aislada; sino como un
potente instrumento de aprendizaje necesario para facilitar la expresión y organización
del pensamiento en forma crítica y reflexiva. Esta actividad lingüística permite la
amplitud de conocimientos y el desarrollo de capacidades cognitivas superiores, tales
como la reflexión, la crítica, la conciencia de los procesos de pesamiento propios y
ajenos, así como la comprensión del mundo que nos rodea. Se puede afirmar entonces,
que la lectura contribuye al desarrollo de la imaginación, la creatividad, enriquece el
vocabulario y facilita las relaciones interpersonales. La lectura y la escritura constituyen
actos fundamentales de interacción entre los usuarios de una lengua, de allí que surge
una necesidad social de leer en la modernidad, que ha impulsado la creación de políticas
encaminadas a expandir aún más este conocimiento, a través de programas de fomento
bajo cuatro figuras principales: La lectura como hábito, la lectura como placer, la lectura
como conciencia del mundo y la lectura como interpretación, así lo asevera Rodríguez
(2001), con la intención de que se dirija la mirada hacia el entendimiento de todos los
participantes en el proceso.
En esta misma tónica conceptual, Habermas (1989), lo aborda en su Teoría de la acción
comunicativa: “La lectura no es un acto solitario de un sujeto que lea interpretando desde
sus propios esquemas. La lectura es una interacción de lector y texto mediada por el
lenguaje, en el que ninguno tiene primacía”. (p.177). Significa entonces que, el acto lector
es un proceso organizado de construcción social conjunta. Requiere de la participación
de todas las personas que sirven de guía y fomenten en forma adecuada esta ardua
tarea, como es desarrollar y/o despertar el deseo de leer en los niños, en un espacio
cómodo y confortable para ellos, como es primordialmente el hogar,la familia o un
ambiente idoneo en espacios ambientados especialmente para este tipo de ejercicio o
practica, por ejemplo los circulos de lectura. La realidad cotidiana en el hogar debe
generar esos espacios de lectura como actividades naturales, espontáneas, producto de
la convivencia con las personas más significativas para el niño. Por otro lado, la escuela
se suma a este conjunto, muy especialmente en la edad temprana, así como lo asegura
Doman (2000): “Es verdaderamente sorprendente que hayamos tardado tantos años en
darnos cuenta de que cuanto más pequeño es un niño cuando aprende a leer, más fácil
le resultará leer y mejor leerá.”. (p. 77)
En consonancia con lo anterior, cabe señalar que la influencia de la familia es decisiva
para formar lectores que desarrollen la práctica de la lectura en su vida cotidiana, a lo
largo de su vida y no sólo durante el periodo escolar. Padres y madres juegan un
importante papel en el desarrollo de lectores competentes, pues es en el
claustro/materno, donde se concibe una fuerte carga de amor, ternura y emoción, que
son los elementos que disfruta el niño desde el momento de su concepción. “Los
primeros años de vida del niño son responsabilidad de los padres, quienes deberán
aprovechar para poner la primera semilla de lo que más tarde será la afición por la
lectura” (Rodríguez, 2001:6).
Sin embargo, en familias con gran número de miembros, “la promoción de la lectura no
es prioridad” (Castillo, 2007). En ella se presentan casos de padres trabajadores, con
horarios diurnos y/o nocturnos, que conlleva a dejar la responsabilidad de los niños a
hermanos mayores, abuelas u otros adultos, quienes sólo se encargan de suministrar
alimentación y de algunos hábitos personales. Es decir, no hay interés en promocionar la
lectura desde el hogar, puesto que para muchos padres esto es sólo responsabilidad de
la escuela, dejando a un lado el potencial que tienen los niños y niñas en edades
tempranas.
En este caso resulta necesario reafirmar la infinidad de ventajas que tiene un niño
cuando desarrolla las competencias lingüísticas. Estas son incalculables, partiendo sólo
de ponerlo en contacto con un lenguaje escrito significativo, según lo explica Smith
(2005). Ventajas evidentes en el desarrollo del vocabulario, extraer sentido de las
relaciones letra-sonido, mejorar la habilidad de la identificación de las palabras y de su
significado, adquiere velocidad, evitar la visión tubular, eludir la sobrecarga de la
memoria, tener confianza en el sentido que construye, incrementar la información no
visual relevante y su uso más eficientemente. La lectura adicionalmente, agudiza el
espíritu crítico, refuerza la autonomía de juicio, educa el sentimiento estético, nutre la
fantasía, ensancha la imaginación, habla a la afectividad, cultiva el sentimiento, descubre
intereses más amplios y autónomos, contribuye a la promoción de una sólida conciencia
moral y cívica, entre muchas otras razones para insistir en esa práctica bien dirigida.
Así como lo expresa Luís Beltrán Prieto Figueroa en sus reflexiones”Leer ayuda a vivir en
plenitud, contribuye a hacer la vida más hermosa, más amplia, más generosa” (Tomado
de Lineamientos del Currículum Nacional Bolivariano, 2007:4).
Por lo anteriormente expuesto, es necesario que, las personas que rodean al niño, les
proporcionen el contacto con los diversos escritos que nos ofrece la sociedad. sta
actividad permitirá desarrollar en él su capacidad deconstrucción del conocimiento. Los
niños son sujetos activos, creativos, que reconstruyen su realidad, enriqueciendo su
visión del mundo a través de lo escrito. Ferreiro (2000), asegura que los niños cuando
tienen contacto con lectores antes de entrar a la escuela, aprenden más fácil a leer y
escribir que aquellos niños que no lo han hecho. Al mismo tiempo señala que el haber
escuchado a leer en voz alta, haber participado en actos sociales donde leer y escribir
tiene sentido, facilitará la inmersión a la cultura letrada (p.332 y ss.).
Por un lado, la familia juega un papel preponderante por formar parte en un entorno
primigenio en que los niños experimentan y establecen contacto pemanente y natural
con el objeto de conocimiento, la lectura. Por otro, la escuela, institución encargada de
sistematizar el conocimiento, también comparte esta gran responsabilidad; de hecho, es
a quien se ha asignado un rol protagónico. La escuela desde su creación en el siglo XIX,
asumió la tarea alfabetizadora como objetivo y razón de ser (Cook-Gumperz,
1986). Es aquí donde se formulan los programas que contribuyena la formación general
de los alumnos. Sin olvidar que la lengua escrita ocupa el
lugar de mayor relevancia en el currículo escolar.
La escuela se sustenta en el docente, quien es el miembro más cercano al niño y quien
tiene mayor oportunidad de conocerlo, orientarlo y encaminar sus inquietudes. El
docente se ha convertido en el modelo y referente más importante para el niño, así como
también para la familia de éste. El docente en su rol de facilitador de los procesos de
enseñanza aprendizaje, es uno de los pilares fundamentales para la delicada tarea de la
lectura, que es el fundamento esencial para la formación de un ciudadano apto para la
sociedad.
En este orden de ideas el Currículo Nacional Bolivariano (2007), exige la presencia de un
docente apo para asumir los nuevos retos y propuestas curriculares establecidas. La
actualización docente, muy especialmente en el área de lectura y escritura, debe
contemplar las teorías de aprendizaje bajo nuevos enfoques. Esto facilitará la tarea de
formación del niño lector, a quien debe estimularse constantemente para que transite en
su proceso de construcción de conocimiento de forma activa.
La intervención docente es necesaria para mediar entre los niños y elconocimiento, para
ello la vocación y preparación académica es muy pertinente. El docente necesita poseer
diferentes saberes, contar con marcos de referencia teóricos explícitos, que le permitan
fundamentar su práctica, a partir de la reflexión cotidiana sobre su actuar y la dinámica
institucional. Acompañar el proceso de aprendizaje, implica llevar a cabo una propuesta
didáctica y tiene un peso muy importante. Sin embargo, es relevante acotar que para
lograr niños lectores y escritores competentes es necesario diseñar actividades, pero es
preciso advertir que las situaciones didácticas, son una condición necesaria, pero no
suficiente para alcanzar este objetivo.
El docente en su rol de mediador se involucra en todas las actividades que el niño
desarrolla, para servir de modelo, muy especialmente cuando realiza actos de lectura.
Cumple aquí lo expresado en el Currículo Nacional Bolivariano (2007), en el cual se
insiste en la idea de incorporar en sus estrategias mediadoras la participación de la
familia como primer núcleo motivador de estos aprendizajes. La familia y la escuela son
dos pilares esenciales de la vida humana y constituyen un ámbito integral en que se
inicia el aprendizaje de la vida y se desarrolla la identidad de la persona.
La educación primaria ha insistido en la formación del niño como lector y productor de
texto desde el primer grado. La orientación pedagógica que subyace en los programas
educativos va encaminada hacia el desarrollo de sus capacidades comunicacionales y
cognoscitivas, haciendo énfasis en el desarrollo de las capacidades mentales que
permiten al niño aprehender el mundo que lo rodea y hacer un uso efectivo de sus
capacidades lingüísticas. Por esta razón, la integración familia escuela abre el camino
hacia esa necesidad de integrar armónicamente al hombre con el medio ambiente y en
el aspecto social. La lengua escrita desempeña un papel relevante en el proceso de
transformación del niño en sujeto social. Es a través de ella como el niño aprende el
entorno, la cultura, le religión, las costumbres y juegos. La cotidianidad que forma parte
de ese entorno social, se extiende hacia este campo. En consecuencia, familia y escuela
deben estar integradas en el proceso de adquisición y desarrollo de la lectura y la
escritura.
.

1.2 Formulación del problema.

La situación problema se resume en que los jovenes al parecer, no han desarrollado

hábitos que propendan por la comprensión y expresión oral y escrita; por tal razón, es
difícil el acercamiento autónomo y motivado a distintos escenarios, contenidos, temas y
aspectos que hacen que exista un verdadero aprendizaje en el aula de clase por medio
de la lectura y la escritura; de tal manera que se aproximan a estas actividades como una
obligación académica y no como una herramienta que puede estimular su ser.
Vale la pena acotar que esta institución es de carácter público y está localizada en una
zona rural, por esta razón se evidencia que no cuenta con los recursos necesarios para
promover una educación de calidad teniendo en cuenta que su modelo pedagógico es
tradicional y no se utilizan herramientas pedagógicas relacionadas con la lectura que
incentiven el gusto por la educación, ni desarrollen las habilidades del estudiante.
En consecuencia, surge la siguiente pregunta de investigación:
¿ Es importante la creacion de circulos de lectura como actividad extraescolar como
herramienta de estimulación para incrementar el rendimiento escolar de los
estudiantes de la U.E.NB "Jose Felix Ribas?
 2. HIPÓTESIS.

Davis e Iversen (Citado por Sampieri, Collado y Lucio, 2014) piensan que en el ámbito de
la investigación científica, las hipótesis son proposiciones tentativas acerca de las
relaciones entre dos o más variables y se apoyan en conocimientos organizados y
sistematizados. Una vez que se prueba una hipótesis, tiene un impacto en el
conocimiento disponible que puede modificarse y por consiguiente, pueden surgir
nuevas hipótesis. (p. 89).
La hipótesis explica a manera de premisa el fenómeno investigado, generando
respuestas temporales a las preguntas de la investigación, las cuales deben
comprobarse de manera empírica en la realidad, a continuación se presenta la hipótesis
de esteproyecto.
Los estudiantes de la U.E.N.B. "Jose Felix Ribas", mejoran su rendimiento académico a
partir del desarrollo de su comprensión lectora y la adquisición del hábito lector.

3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.

Objetivo general.
Crear Circulos de Lectura: Promocion del Conocimiento y Desarrollo Academico en los
estudiantes de la U.E.N.B. "Jose Felix Ribas"

Objetivos Especificos
1- Enriquecer el vocabulario de los participantes mediante la exposicon a una variedad de
textos literarios y academicos.
2-Promover el Desarrollo de habilidades de analisis y discusion a traves de debates y
reflexiones grupales sobre las lecturas
3-Facilitar un espacio de intercambio cultural donde los Estudiantes puedan compartir
sus perspectivas y experiencias fomentando la diversidad de opiniones
4-contribuir al mejoramiento del rendimiento academico mediate el fortalecimiento de
competencias lectoras y criticas, que son fundamentals para el exito en diversas
disciplinas
5- Diseñar material didáctico digital dirigido a docentes de la U.E.N.B "Jose Felix Ribas"
que sirva de soporte a futuros diseños metodológicos de enseñanza que se
fundamenten en la lectoescritura, para potenciar el aprendizaje significativo de los
estudiantes de basica de la institucion.

Naturaleza del circuito educativo:

El circuito educativo es una unidad básica de coordinación y supervisión del sistema

educativo Bolivariano. Cada circuito educativo integra entre 8 y 12 instituciones y centros
educativos que sirven al mismo como territorio comunal, definido a partir de su afinidad
sociocultural, histórica local y vinculación entre sus pobladores.
La conformación de los circuitos educativos forma parte del proceso de transformación
institucional, su objetivo es consolidar el protagonismo y la unión entre las comunidades
educativas. Es una estrategia política organizacional de la gestión escolar en función del
Poder Popular. El estudio de la localidad, la participación activa y protagónica de las
comunidades, el trabajo, la reflexión y la construcción compartida son elementos
esenciales del funcionamiento de los circuitos educativos.

Finalidad de los circuitos educativos:

Tienen como finalidad impulsar la articulación, el apoyo mutuo, la cooperación solidaria y

la integración de la acción educativa de todas las instituciones y centros educativos, las
comunidades, organismos públicos y privados, en cada territorio local, para garantizar el
ejercicio pleno del derecho a la educación de toda la población y en especial de niños,
niñas, adolescentes y jóvenes.

Creación de los centros educativos:

Se crean por acto administrativo del Ministro o Ministra del Poder Popular para la
Educación, previa consulta a directores y directoras de las zonas Educativas y las
comunidades educativas involucradas

Caracterización circuital
Circuito Paracotos, Circuito 19; dicho circuito está conformado por 3 Instituciones
privadas: U.E.P. Guaicaipuro (Educación Inicial); U.E.P La Avanzadora (Desde
maternal hasta media general) e (Inicial y Básica), C.E.I.N Zoila de Rincón (Inicial),
U.E.N.B. Paracotos (Media General) y U.E.N.B José Félix Ribas (Desde Inicial hasta Media
General). C.E.I.P Pensamiento Libertador (Inicial y privado).
4 Instituciones Nacionales: E.B.N.B. Paracotos (inicial y primaria), CEIN Zoila de Rincón
(inicial), U.E.N. Paracotos (media general) y U.E.N. Bolivariana José Félix Ribas (desde
inicial hasta 5to ano)
6 Escuelas Estadales: U.E.E Alejandrina de Lugo (Inicial y Primaria), E.B Taica (Inicial y
primaria), Concentración Rural El Hato (Inicial y Primaria), Concentración rural Satuque
(Inicial y primaria), U.E.E.B Palo Negro (Inicial y Primaria) y el Bucare (Maternal).
Para aun total de 13 Instituciones. Las Nacionales son atendidas por los programas:
CENAE (Corporación Nacional de Alimentos) y las Estadales con PAE (Programa de
Alimentos Escolar). El circuito Paracotos cuenta con un Centro Ambulatorio que está en
la entrada del pueblo de Paracotos (Autopista Regional del Centro), cuenta con dos
ambulatorios mas: uno en Maitana y otro en los Lirios. Dicho circuito rinde cuenta en la
sub-región de los Teques-Altos Mirandinos; a cargo de la profesora María Belén Mejía
jefa del Municipio Escolar y el supervisor Circuital es el profesor FRANCISCO CASTILLO.
La Comuna lleva por nombre NEGRA MATEA y funciona en el centro de inyección de
plástico, donde se lleva a cabo el INCES en Paracotos.
Caracterización institucional

La U.E.N.B José Félix Ribas atiende para el periodo escolar 2021-2022 una
población escolar de 467 estudiantes , distribuidos desde el subsistema de Educación
Inicial, Subsistema de Primaria hasta Subsistema Bolivariano de Media General; además,
se desarrollan actividades productivas en el área de agricultura, formando en el
estudiante el valor por el trabajo, mediante la práctica productiva escolar, con la filosofía
“ aprender haciendo y enseñar produciendo” la cual permite iniciar la cogestión escolar,
poniendo en práctica la corresponsabilidad entre la comunidad y la escuela, como
legitimo poder ciudadano de participación y protagonismo, en la institución existen
docentes y personas de la comunidad que imparten conocimientos y realizan actividades
culturales en Maitana y zonas aledañas, como Paracotos y Charallave.
También está abierta como área de dialogo y creación comunitaria. La cancha de la
comunidad es utilizada por la escuela en un horario comprendido desde las 7 am. Hasta
las 3 pm., luego es utilizada por los deportistas de la comunidad, cuenta con 1 director,
sud director, coordinadora de inicial y básica y una de media general. 6 maestras de
inicial (2 en cada grupo), en básica 9 docentes (2 de 1 ° a 3er grado y 1 desde 4to a 6to
grado). En media general cada materia tiene 1 docente: (castellano, Matemática, GHC,
Arte y Patrimonio, Educación física, Ciencias Naturales, Física, Química, Orientación y
Convivencia, CS de la tierra e inglés; para un total de 9 profesores. En toda la institución
hay 24 docentes. Tiene 2 pedagogas, 1 bibliotecaria, 7 obreros, 6 madres cocineras.

Funcionamiento de la Escuela Bolivariana:

La dirección del plantel delega funciones y supervisa la labor de todo el personal

que hace vida en la escuela. Las decisiones finales sobre las iniciativas que la U.E.N.B
“José Félix Ribas” asume, son el resultado de discusiones en equipo y el consenso del
colectivo. La jornada diaria está contemplada en un horario de 7:00 am hasta las 3:00 pm,
de acuerdo con lo establecido en las Escuelas Bolivariana, desde inicial hasta media
general. Se beneficia por el programa Alimentación Escolar (PAE) Aprobado mediante
decreto 1376 publicado en la Gaceta Oficial N° 35.981, de fecha 18 de junio de 1.996, el
mismo está destinado a atender la población escolarizada del país, contribuye al
incremento de los requerimientos proteico y de otros nutrientes necesarios para el
adecuado integral del estudiante y busca mejorar hábitos alimenticios, nutrición e
higiene.
El ambulatorio Maitana es una Institución social, sin fines de lucro dependiente de la
corporación de salud de la Gobernación del Estado Miranda, que brinda atención medico
asistencial a la población estudiantil y al personal; se ocupa de tramitar conjuntamente
con la Asoc. Civil y la Dirección del Plantel fumigación, limpieza de pozos sépticos y
operativos de salud médico – odontológicos entre otros.
Historia de la escuela y su evolución:

La institución fue fundada el 14 de febrero de1940 en una casa perteneciente al

Ministerio de Agricultura y Cría ubicada en la Cortada de Maturín, sector los Anaucos. Se
inicia como Escuela Unitaria con dos docentes, quienes venían de Charallave y junto con
la comunidad lograron que el Ministerio de Educación de la época creara la Escuela
Unitaria Maitana. Posteriormente en la década de los años 50 se incorporó la maestra
Francisca Oria.
En el año 1970 la escuela pasa a formar parte del núcleo escolar rural (NER) con el
nombre “Concentración S/N Maitana “, bajo la dirección de la maestra Neyda Agosten.
Para el año escolar 1.982-1.983 asume la dirección la maestra Yolanda Mijares de
Angarita, y se incorporan los maestros Miguel Delgado y Yamira Castellanos como
docentes de aula, posteriormente en el año escolar 86-87 se les une el maestro Lazaro
Parra en sustitución del maestro Delgado, quien paso a ocupar el cargo del maestro
demostrador del NER 160. Es oportuno destacar que en ese periodo los docentes
fungían como coordinadores rotativos internos, es decir llevaban el trabajo
administrativo del plantel más las funciones propias del aula.
El 13 de marzo de 2000, el plantel pasó a formar parte de escuelas bolivarianas,
uniéndose a los cambios, retos y compromisos de ofrecer educación y atención integral
a niñas y niños, desde preescolar, hasta la II etapa de educación Básica, bajo la
coordinación de la Lic. Ely Delgado, el apoyo de la asociación civil, los docentes, y la
comunidad en general, se solicitó la apertura de la tercera etapa de educación básica,
para dar respuestas a la necesidad de continuación de la población escolar

En enero de 2005 se inicia el aula integrada con dos docentes especialistas: la

psicopedagoga Carol Martínez y la T.S.U, Magaly Hernández, dedicadas a brindar
atención a los niños con dificultades de aprendizaje. Así mismo se crea la especialidad
en agricultura con el Prof. José Luis Gonzales. En mayo de 2005 se incorpora como
obrero el Sr. Melquiades Fuentes., y en octubre del mismo año se incorpora el personal
administrativo: Araceli Villaparedes de Machado como secretaria y personal obrero:
Sonia Bracho Sempronio como asesora.
En el año 2009 por iniciativa de la dirección y el Prof. Augusto Rodríguez docente de
educación física, se planifica la organización de los juegos deportivos escolares rurales
de Guaicaipuro, Maitana 2009- Sector N°07. Dicha organización fue apoyada por el
Distrito Escolar N ° 01 y la zona educativa Miranda; para así cumplir con la fase municipal
del sector N° 07, donde participaron 10 colegios de la zona.
Año escolar 2009-2010; a través de los estudiantes de 6° grado y subsistema Bolivariano
de Media General, realizaron una plazoleta donde se coloca la Bandera Nacional y la
Bandera de Estado Miranda para realizar los actos cívicos. Se hizo una jornada de pintura
de toda la escuela, donde intervinieron docentes, estudiantes, miembros de la comunidad
y obreros. Hoy en día la escuela atiende una población escolar desde educación inicial
hasta Media General con una sección por grado.