Cuadro Comparativo

CUADRO COMPARATIVO 1ERA EVALUACION
AUTOR: ERIKA YZZO
TEORIA
CONDUCTIVA COGNITIVA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO CONSTRUCTIVA
ELEMENTO
AUTOR Skinner Bruner, Ausubel y Rogers Ausubel, Piaget, Khun, Toulmin De Gregory
Exposición de un cuerpo de conocimiento que
Centra el interés en el
el aprendiz capta, transfiere y transforma. Un material puede ser aprendido por
INSTRUCCIÓN Sinónimo de enseñanza alumno y su esquema de
Sinónimo de enseñanza descubrimiento o por recepción
pensamiento.
No se presenta una definición de instrucción.
Es ayudar al estudiante a alcanzar al máximo
Prácticas educativas centradas en mapas
sus capacidades.
conceptuales o instrumentos para representar,
Es un proceso de interacción en el cual se
facilitar la asimilación y evaluar las relaciones
crean las condiciones, para que se lleve a
Es disponer gradualmente de las significativas y jerárquicas entre conceptos Es una acción pedagógica
ENSEÑANZA cabo el aprendizaje significativo
contingencias del refuerzo La enseñanza debe partir del conocimiento de intencional.
Es facilitar el aprendizaje, el cual es propiciado
los conceptos que manejan los estudiantes y
por el docente, de manera que su significado,
del estimativo de las habilidades que estos
este en función de sus experiencias y
poseen en un momento dado.
motivaciones del medio ambiente.
Es captar la estructura confrontando,
situaciones nuevas con anteriores, para
Es el resultado de la relación de Es una actividad mental,
transformar los aprendizajes.
estímulo respuesta y de la El factor más importante que influye en el dinámica, continua,
APRENDIZAJE es adquirir y retener nuevos conocimientos de
aplicación de las contingencias aprendizaje, es lo que el alumno ya sabe. intensiva, personalizada y
manera significativa.
de refuerzo. autónoma.
Es un proceso de búsqueda, fortalecimiento y
desarrollo de las potencialidades del aprendiz
Son un factor motivante y de orientación para
Son establecidos por el docente. el aprendiz.
Propone al estudiante como
Deben ser detallados y expresar Deben estar en concordancia con el Se fijan en función de los pre-saberes de los
OBJETIVOS constructor de su propio
la conducta observable del comportamiento que se quiere lograr. aprendices.
conocimiento.
aprendiz. Deben ser establecidos por el grupo en
función de sus necesidades.
AUTOR: ERIKA YZZO
Los contenidos estan organizados en función

El material se organiza en de los estados de desarrollo. Detecta en el alumno cuales
SECUENCIA Y
pequeños pasos, aplicando El rol del docente es el de facilitador del son sus intereses y
ESTRATEGIA Los contenidos estan organizados en función
contigencias de refuerzo, para aprendizaje. necesidades y con base en
DE de los conocimientos del estudiante
que el aprendiz participe Los contenidos y materiales son organizados ello se planifican las
INSTRUCCIÓN
activamente. por los docentes y alumnos en función de sus actividades
necesidades de aprendizaje.
Procesos didácticos
Proceso dinámico y flexible
Los contenidos centrados en el alumno y en
ENFASIS Interes centrado en el desarrollo de las Diferencia entre Enseñanza y Aprendizaje
La modificacion de la conducta su esquema de
relaciones sociales y el desarrollo personal.
pensamiento.
El aprendiz debe conocer inmediatamente su
evaluación.
Evalúa de acuerdo con la
Se evalúan todas las etapas d el proceso Los criterios son establecidos por el grupo en Es un proceso continuo de
EVALUACIÓN congruencia entre los logros y los
enseñanza aprendizaje. función de sus objetivos. observación.
objetivos.
El criterio de evaluación es definido por el
aprendiz en función de sus objetivos previstos.
Existen dos grandes posibilidades: Programación delineada en
Racionalista e intencional. Programación flexible. Aprendizaje Receptivo, en cuyo caso se tres dimensiones:
Concibe un proceso racional de Concibe un proceso activo donde la presenta de manera totalmente acabada el Contenido, alumno y
identificación de objetivos, información debe estar relacionada con la contenido final que a ser aprendido. contexto.
ESTRUCTURA
contenidos, estrategias de estructura cognitiva. Aprendizaje por descubrimiento, en cuyo caso El punto de partida de toda
aprendizaje y estrategias de Se opone a los conocimientos adquiridos de no se entrega al estudiante el contenido final programación es el de la
evaluación manera automática y memorística. acabado sino que este tiene que ser experiencia y los
descubierto. conocimientos previo
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