VIDEOCLASE

DEL 26 DE
ABRIL DE 2021
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN I
CICLO 21-2
 BIENVENIDA

Estimad@s estudiantes:
• Bienvenid@s tod@s a nuestra sexta videoclase
de SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN I.
 GENERALIDADES DE LA SESIÓN
• FECHA: Lunes 26 de abril de 2021.
• TEMAS:
1. La Ciencia y el Conocimiento Científico.
2. Origen de un proyecto de investigación
cuantitativa, cualitativa o mixta: la idea.
3. Selección del tema de investigación.
LA CIENCIA Y EL
CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO
• El conocimiento de la realidad que nos rodea se obtiene
y trasmite de muchas maneras como las tradiciones
culturales, las costumbres, etc.
• Al conocimiento basado en estas fuentes se le denomina
conocimiento ordinario.
• Sin embargo, este tipo de conocimiento no es suficiente
para resolver ciertos problemas, algunos problemas
exigen un proceso más objetivo y sistemático y utilizamos
para ello la investigación científica.
• Podemos definir el conocimiento científico como el que
se adquiere por la aplicación del método científico.
• El conocimiento científico es un saber crítico
(fundamentado), racional, metódico, verificable,
provisional, sistemático, objetivo, ordenado, comunicable
(por medio del lenguaje científico), y que explica y
predice hechos por medio de leyes.
• La sistematización del conocimiento científico se realiza a
través de elaboración de teorías.
LA ELABORACIÓN DE
TEORÍAS
• El objetivo de la ciencia es conocer mejor los fenómenos
que tienen lugar en la naturaleza para explicarlos,
predecirlos y controlarlos.
• Para ello, el investigador tiene que observar, recoger y
ordenar los datos que tales acontecimientos proporcionan.
• A partir de estos hechos y de otras fuentes y, con el
propósito de resumir el conocimiento acerca del mundo, se
elaboran teorías.
• Podemos definir la teoría como una agrupación de
esquemas conceptuales formados por conjuntos de
hipótesis con los que representamos el conocimiento
científico de forma sistematizada.
• En función de que las teorías sean adecuadas o no para
explicar los fenómenos de la naturaleza, se mantendrán
vigentes o habrá que desecharlas o transformarlas,
originando nuevas formas de explicación de los
acontecimientos, es decir, nuevas teorías. Las teorías
científicas también proporcionan las leyes que explican
las uniformidades que se observan en los hechos.
• Es importante que el estudiante conozca y diferencie los
términos teoría, hipótesis y ley.
 LA HIPÓTESIS CIENTÍFICA
• Una hipótesis científica es un enunciado teórico referido
directa o indirectamente a acontecimientos no sujetos
hasta el momento a contrastación empírica y que es
modificable a la luz de nuevos datos. Las hipótesis son, por
consiguiente, proposiciones tentativas acerca de la
naturaleza, que suelen formar parte de sistemas teóricos
más amplios, es decir, de teorías.
• Las hipótesis nacen del armazón teórico de una teoría,
tienen el objetivo de enunciar aspectos determinados
relacionados con la teoría y de hacer que ésta sea
contrastable empíricamente.
 LA LEY CIENTÍFICA
• Una ley científica es una hipótesis de amplio alcance
explicativo que ha sido confirmada y que refleja las
regularidades de la naturaleza. Las leyes sintetizan nuestro
conocimiento de los fenómenos que son objeto de
investigación y se funden en el esquema teórico de las
teorías, las cuales las engloban y tratan, a través de ellas,
de entender y predecir dichos fenómenos. No todas las
hipótesis confirmadas pasan a ser leyes científicas.
• Para que esto ocurra deben cumplirse tres características:
1. que expresen regularidades de comportamiento bajo
determinadas condiciones,
2. que sean universales (es decir, aplicables a todos los
elementos particulares que queden incluidos en el
enunciado de la ley) y
3. que establezcan una relación necesaria entre las
condiciones antecedentes y consecuentes de su
enunciado.
 LA TEORÍA CIENTÍFICA
• Las teorías hacen uso de una serie de términos que son
extraídos del lenguaje común o de otras teorías científicas
para describir los fenómenos observados en la naturaleza.
Son los llamados términos primitivos.
• Estos términos provienen de ámbitos externos a la propia
teoría y no es función de la misma definirlos, ya que
pertenecen a otras áreas de conocimiento en las que ya
están definidos.
 LOS CONSTRUCTOS
• los constructos o conceptos son términos que pueden
aparecer en las teorías, hipótesis o leyes y que utilizamos
para referirnos a variables que no son directamente
observables.
• Adquirir o generar un constructo consiste en extraer de
todos los posibles ejemplos de la naturaleza, las
características que tienen en común, lo que redunda en la
mejor organización de nuestro conocimiento.
• La Psicología ha producido una gran cantidad de
constructos que intentan definir lo que hay bajo una serie
de manifestaciones de la conducta.
• La utilización de los constructos dentro de las teorías es
más complicada que la de los términos primitivos porque
no están tan bien definidos al ser abstractos.
 EL MODELO
• Podemos definir «modelo» como la representación
arbitraria de una parcela de la realidad que sirve para
simular su funcionamiento.
• Conviene hacer hincapié en el hecho de que la
representación que constituye el modelo es metafórica.
• Cuando establecemos un modelo estamos diciendo que
las cosas son como si fueran el modelo, pero las cosas no
son el modelo.
 CARACTERÍSTICAS DE LAS TEORÍAS
CIENTÍFICAS
• Susceptible de prueba: de ella se derivan hipótesis que pueden
ser contrastadas con los hechos de la naturaleza, para poder
determinar si se ajustan o no a ellos.
• Relevante: una teoría tiene que ocuparse de aspectos
significativos y que supongan un incremento del conocimiento
en alguna parcela concreta de la realidad.
• Simple: dadas dos teorías que expliquen lo mismo, debe
preferirse la que esté formulada en términos más sencillos.
• Susceptible de modificación: las teorías deben poder
modificarse si aparecen evidencias en contra de sus
predicciones.
 FUNCIONES DE LAS TEORÍAS
CIENTÍFICAS
• Sistematizar el conocimiento, estableciendo relaciones
lógicas entre entidades antes inconexas; en concreto,
explicar las generalizaciones empíricas derivándolas de
hipótesis de nivel superior.
• Explicar los hechos mediante hipótesis que impliquen las
proposiciones que expresan dichos fenómenos.
• Incrementar el conocimiento derivando nuevas
proposiciones de las premisas.
• Reforzar la contrastabilidad de las hipótesis,
sometiéndolas al control de las demás hipótesis del
sistema teórico.
• Orientar la investigación bien sea mediante el
planteamiento o reformulación de problemas científicos
relevantes o sugiriendo la recolección de nuevos datos.
• Ofrecer una representación o modelo de un sector de la
realidad (y no un mero resumen de datos) y un
procedimiento para producir datos nuevos.
EL MÉTODO CIENTÍFICO
 CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO
CIENTÍFICO
• Tiene una base empírica, es decir, es un proceso continuo
de contrastación con los hechos de la naturaleza al que
deben someterse sus enunciados o hipótesis. El modo de
proceder del método científico es gradual quedando sus
conclusiones siempre sujetas a revisión, proporcionando
verdades parciales y no verdades completas y
corrigiéndose a sí mismo, identificando sus propios errores y
buscando respuestas aún mejores.
• La diversidad de formas: el método puede ser cualitativo
o cuantitativo, adoptando distintas estrategias en función
del fenómeno que se estudia.
• La sistematicidad: para que la investigación sea fiable y
válida el proceso de investigación debe ser sistemático y
controlado.
• La fiabilidad o replicabilidad: un estudio debe ser fiable,
es decir, debe ser consistente y replicables sus métodos,
condiciones y resultados; si se aplica el método de forma
correcta otro investigador debería llegar a los mismos
resultados que nosotros utilizando el mismo
procedimiento.
• La validez: hace referencia tanto a la exactitud de la
interpretabilidad de los resultados (validez interna), como
a la generalización de las conclusiones (validez externa).
• La flexibilidad: el método se adapta al objeto de estudio
de las diversas ciencias.
 FORMAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO
• En la evolución del método científico se han considerado
diversas formas, que esquemáticamente se puede
caracterizar en:
• El método inductivo: considera que sólo se puede llegar al
conocimiento a través de la experiencia. Su punto de
partida es la observación de la realidad para acumular
datos, ordenarlos y establecer a partir de ellos conclusiones
o leyes generales aplicables a todo el conjunto de
observaciones.
• El método deductivo: se caracteriza por partir de un conjunto
de axiomas o principios indemostrables a los que se llega por
procesos de razonamiento que no se apoyan en
observaciones empíricas y por establecer un conjunto de
reglas de procedimiento a partir de las cuales se realizan
deducciones lógicas aplicables a los datos reales.
• El método hipotético-deductivo: utiliza de forma combinada la
inducción y la deducción. La ciencia en su búsqueda de
conocimiento necesita tanto de los datos empíricos como de
las teorías y el proceso de investigación científica puede
comenzar tanto desde una teoría como desde los datos. En la
actualidad la mayor parte de las disciplinas, entre ellas la
Psicología, utiliza este método.
ORIGEN DE UN PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVA, CUALITATIVA
O MIXTA: LA IDEA
CÓMO SE ORIGINAN LAS
INVESTIGACIONES
CUANTITATIVAS,
CUALITATIVAS O MIXTAS
• Las investigaciones se originan de ideas, sin
importar qué tipo de paradigma fundamente
nuestro estudio ni el enfoque que habremos de
seguir. Las ideas constituyen el primer
acercamiento a la realidad objetiva (desde la
perspectiva cuantitativa), a la realidad subjetiva
(desde la aproximación cualitativa) o a la realidad
intersubjetiva (desde la óptica mixta) que habrá
de investigarse.
 IDEAS DE INVESTIGACIÓN

• Representan el primer acercamiento a la realidad

que se investigará o a los fenómenos, sucesos y
ambientes por estudiar.
 FUENTES DE IDEAS PARA UNA
INVESTIGACIÓN
• Hay una gran variedad de fuentes que pueden generar
ideas de investigación, entre las cuales se encuentran las
experiencias individuales, materiales escritos (libros, artículos
de revistas o periódicos, notas y tesis), piezas audiovisuales y
programas de radio o televisión, información disponible en
internet (dentro de su amplia gama de posibilidades, como
páginas web, foros de discusión, redes sociales y otras),
teorías, descubrimientos producto de investigaciones,
conversaciones personales, observaciones de hechos,
creencias e incluso intuiciones y presentimientos.
• Sin embargo, las fuentes que originan las ideas no
forzosamente se relacionan con la calidad de
éstas.
 CÓMO SURGEN LAS IDEAS DE
INVESTIGACIÓN
• Una idea puede surgir donde se congregan grupos
(restaurantes, hospitales, bancos, industrias, universidades y
otras muchas formas de asociación) o al observar las
campañas de elección de legisladores y otros puestos
públicos.
• Asimismo, es posible generar ideas al leer una revista de
divulgación; por ejemplo, al terminar un artículo sobre la
política exterior española, alguien podría concebir una
investigación sobre las actuales relaciones entre España y
Latinoamérica.
• Al estudiar en casa, ver la televisión o ir al cine; al charlar
con otras personas o al recordar alguna vivencia.
• Mientras se “navega” por internet o se participa en
alguna red social, uno puede generar ideas de
investigación, o bien a raíz de algún suceso que esté
ocurriendo en el presente.
• A veces las ideas nos las proporcionan otras personas y
responden a determinadas necesidades.
 MOTORES DE IDEAS PARA
INVESTIGAR
• Inspiración: basada en los intereses personales del
investigador. Pero no es suficiente, se requiere trabajar en el
tópico o idea para pulirla y acotarla.
• Oportunidad: surge cuando por facilidad podemos indagar
sobre algún tema (ya sea que algún familiar o persona
cercana nos pueda brindar acceso a éste o nos sea
solicitado en nuestra escuela o trabajo y tengamos apoyo).
En ocasiones puede resultar que haya fondos o recursos
para investigar sobre cierto tópico.
• Conceptualización: detectar un fenómeno o problema
de investigación que requiere indagarse en profundidad
o aportarse mayor conocimiento o evidencia para
conocerlo, definirlo, describirlo y/o comprenderlo.
• Necesidad de resolver una problemática: cuando
requiere solucionarse “algo” (desde la pobreza de una
nación o el calentamiento global hasta el diseño de una
maquinaria más eficiente para un proceso, prevenir un
brote epidémico de cierto virus, mejorar las malas
relaciones que hay entre los empleados de una empresa,
disminuir la criminalidad en escuelas preparatorias de una
zona, etcétera).
• Necesidad de cubrir “huecos de conocimiento”: es
frecuente que el investigador que se vaya
compenetrando con algún campo de conocimiento
detecte temas poco estudiados o no investigados en su
contexto y decida adentrarse en éstos. Resulta un
“disparador” muy común de estudios.
 VAGUEDAD DE LAS IDEAS
INICIALES
• La mayoría de las ideas iniciales son vagas y requieren
analizarse con cuidado para que se transformen en
planteamientos más precisos y estructurados, en particular
en el proceso cuantitativo.
• Cuando una persona concibe una idea de investigación,
debe familiarizarse con el campo de conocimiento en el
que se ubica la idea.
 NECESIDAD DE CONOCER LOS
ANTECEDENTES
• Para tal profundización es necesario revisar estudios,
investigaciones y trabajos anteriores, especialmente si uno
no es experto en el tema. Conocer lo que se ha hecho
respecto de una idea ayuda a:
• No investigar sobre algún tema que ya se haya estudiado a
fondo. Esto implica que una buena investigación debe ser
novedosa, lo cual puede lograrse al tratar un tema no
estudiado, profundizar poco en uno medianamente
conocido, o darle una visión diferente o innovadora a un
problema aunque ya se haya examinado repetidamente.
• Estructurar más formalmente la idea de investigación.
Después de profundizar en el campo de estudio
correspondiente, se es capaz de esbozar con mayor
claridad y formalidad lo que se desea investigar. De esta
manera, su idea será precisa en mayor medida. Desde
luego que en el enfoque cualitativo de la investigación el
propósito no es siempre contar con una idea y
planteamiento de investigación completamente
estructurados; pero sí con una idea y visión que nos
conduzca a un punto de partida, y en cualquier caso,
resulta aconsejable consultar fuentes previas para
obtener referencias, aunque finalmente iniciemos nuestro
estudio partiendo de bases propias y sin establecer
alguna creencia preconcebida.
• Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se
abordará la idea de investigación. En efecto, aunque los
fenómenos o problemas sean “los mismos”, pueden
analizarse de diversas formas, según la disciplina dentro
de la cual se enmarque la investigación.
 PERSPECTIVA PRINCIPAL O
FUNDAMENTAL DE LA INVESTIGACIÓN
• La mayoría de las investigaciones, a pesar de que se
ubiquen dentro de un encuadre o perspectiva en
particular, no pueden evitar, en mayor o menor medida,
tocar temas que se relacionen con distintos campos o
disciplinas.
• Por ende, cuando se considera el enfoque seleccionado se
habla de perspectiva principal o fundamental, y no de
perspectiva única. La elección de una u otra perspectiva
tiene importantes implicaciones en el desarrollo de un
estudio.
• También es común que se efectúen investigaciones
interdisciplinarias que aborden un tema utilizando varios
encuadres.
• Además de que adoptemos un enfoque cualitativo,
cuantitativo o mixto de la investigación, tenemos que
elegir un encuadre principal para abordar nuestro estudio
o establecer qué perspectivas lo conducirán.
 INVESTIGACIÓN PREVIA DE LOS
TEMAS
• Es evidente que, cuanto mejor se conozca un tema, el
proceso de afinar la idea será más eficiente y rápido.
Desde luego, hay temas que han sido más investigados que
otros y, en consecuencia, su campo de conocimiento se
encuentra mejor estructurado.
• Estos casos requieren planteamientos más específicos.
• Podríamos decir que hay:
• Temas ya investigados, estructurados y formalizados, sobre los
cuales es posible encontrar documentos escritos y otros materiales
que reportan los resultados de investigaciones anteriores.
• Temas ya investigados pero menos estructurados y formalizados,
sobre los cuales se ha investigado aunque existen sólo algunos
documentos escritos y otros materiales que reporten esta
investigación; el conocimiento puede estar disperso o no ser
accesible. De ser así, habría que buscar los estudios no publicados
y acudir a medios informales, como expertos en el tema,
profesores, amigos, etc. Internet (incluyendo sus redes sociales)
constituye una valiosa herramienta en este sentido.
• Temas poco investigados y no estructurados, los cuales requieren
un esfuerzo para encontrar lo que escasamente se ha investigado.
• Temas no investigados.
 CRITERIOS PARA GENERAR IDEAS
• Algunos inventores famosos han sugerido estos criterios para
generar ideas de investigación productivas:
• Las buenas ideas intrigan, alientan y estimulan al investigador
de manera personal. Al elegir un tema para investigar, y más
concretamente una idea, es importante que nos resulte
atractiva, interesante o necesaria. Es muy tedioso tener que
trabajar en algo que no sea de nuestro interés. En la medida en
que la idea motive al investigador, éste se compenetrará más
con el estudio y tendrá una mayor predisposición para salvar los
obstáculos que se le presenten.
• Las buenas ideas de investigación “no son necesariamente
nuevas, pero sí novedosas”. En muchas ocasiones es
necesario actualizar estudios previos, adaptar los
planteamientos derivados de investigaciones efectuadas en
contextos diferentes o conducir ciertos planteamientos a
través de nuevos caminos.
• Las buenas ideas de investigación pueden servir para elaborar
teorías y solucionar problemáticas. Una buena idea puede
conducir a una investigación que ayude a formular, integrar o
probar una teoría, a iniciar otros estudios que, aunados a la
investigación, logren constituir una teoría o bien, a generar
nuevos métodos de recolectar y analizar datos. En otros casos,
las ideas dan origen a investigaciones que contribuyen a
resolver problemas concretos.
• Las buenas ideas pueden fomentar nuevas interrogantes y
cuestionamientos. Hay que encontrar respuestas, pero
también es preciso hacer más preguntas. A veces un
estudio llega a generar más preguntas que respuestas.
RECOMENDACIONES PARA DESARROLLAR IDEAS
Y COMENZAR UNA INVESTIGACIÓN
• Con el fin de llevar a buen término una investigación, es
necesario considerar algunos aspectos, los cuales se listan a
continuación:
a) Examinar temas acotados, que no sean muy generales.
b) Compartir la idea con amigos y otras personas informadas
(en persona y en las redes sociales en internet) para
conocer opiniones, datos y referencias.
c) Meditar y escribir sobre las implicaciones de estudiar la
idea, no solamente enunciarla.
d) Reflexionar sobre la idea para enfocarse en algún
aspecto.
e) Relacionar nuestras ideas personales y experiencias con
la idea de investigación.
Con el propósito de identificar ideas con potencial para ser
investigadas y transitar paulatinamente hacia el
planteamiento del problema, se sugiere utilizar preguntas o
cuestionamientos.
SELECCIÓN DEL
TEMA DE
INVESTIGACIÓN
 SELECCIÓN DEL TEMA.
• Cualquier investigación se origina en una duda, inquietud o
pregunta acerca de un tema que interesa al investigador.
• La selección del tema o del problema que se va a estudiar,
es el primer paso para llevar a cabo una investigación.
• De la observación cotidiana pueden surgir muchos de los
temas por investigar; de hecho, un problema no es más que
el cuestionamiento a la existencia de un fenómeno
determinado.
• No todos los problemas son apropiados para realizar trabajos
de investigación, debido a sus características y a las
posibilidades y recursos disponibles.
 CUATRO REGLAS PARA LA
SELECCIÓN
1. Que corresponda con los intereses de quien la realiza y se vincule
con la temática de la carrera donde está inscrito el estudiante.
2. Que las fuentes que se requieren sean accesibles, es decir al
alcance físico, económico, cultural, etc.
3. Que la información ó datos a los que se recurran sean manejables,
es decir al alcance cultural.
4. Que el cuadro metodológico de la investigación esté al alcance
de la experiencia de quien la realiza. Sin embargo no se puede
ignorar también que muchas veces si los métodos pueden
aprenderse haciendo, aunque es claro que hay limites
especialmente en la investigación cuantitativa cuando se requiere
métodos sofisticados estadísticos.
 CARACTERÍSTICAS DEL TEMA.
• Factibilidad. El problema que se va a investigar debe ser
susceptible de estudiarse tomando en cuenta los recursos
de tiempo, el acceso a la información, el grado de
dificultad y el financiamiento con que se cuenta.
• Novedad y originalidad. La investigación científica
persigue la búsqueda de nuevos conocimientos. Por otra
parte, debe evitarse duplicidad en los temas de
investigación.
• Importancia. El problema por investigar debe ser actual y
aplicable, de tal manera que su resolución aporte algo a
un área de conocimiento y de ser posible a la sociedad.
• Interés. El problema debe representar un reto lo
suficientemente importante para el investigador, de
manera que todos los obstáculos y el trabajo que implica
una investigación sean fácilmente salvados, al ser el
tema de estudio significativo para su vida profesional y
personal.
• Precisión. El tema debe ser lo más concreto y específico
posible, ya que un problema demasiado general, amplio
o vago, sólo conduce a confusiones y a pérdida de
tiempo, esfuerzo y recursos.
 LA APROXIMACIÓN AL TEMA
• Para acercarse al tema y decidir cuál desea uno estudiar y
cuándo no hay una preferencia especial, existen fuentes,
procedimientos y técnicas concretas que son útiles.
• En general, el estudiante que va elegir un tema de
investigación debe considerar: Que el tema pertenezca a
un área en la cual ya se posee un conocimiento y
experiencia previos. Una alternativa es introducirse en ese
campo cognoscitivo para conocer las teorías existentes en
torno al tema y al problema del interés.
 FUENTES GENERADORAS DE IDEAS.
• Experiencias individuales, escritos, como son: libros, revistas, periódicos,
enciclopedias y las tesis presentadas por alumnos para obtener su grado.
• Materiales audiovisuales:
• a) Por medio de Internet de sus diferente protocolos como son: datos en
línea, foros de discusión, página Web.
• b) Materiales en medios electrónicos, enciclopedias, películas,
entrevistas.
• c) A través de la televisión o la radio como son , los noticieros,
documentales.
• Descubrimientos, conversaciones, observaciones de hechos, creencias,
presentimientos.
 OTRAS FUENTES.
1. Experiencias personales.
2. Consulta a profesores.
3. Revisión de notas de clases.
4. Catálogos de libros, prensa, manuales, compendios y
tratados.
5. Revisión de bibliografía de la especialidad.
6. Conectarse con instituciones cuyo fin este relacionado
con el tema escogido.
7. Trabajos ya realizados, pero susceptibles de
comprobación, corrección, ampliación, desarrollo o
aplicación.
8. Contactos con especialistas por medio de entrevistas
personales y asistencia a congresos y cátedras.
 FACTORES OBJETIVOS Y
SUBJETIVOS.
• Los factores de orden subjetivo se relacionan con la persona que
realiza la investigación. Algunos factores subjetivos son:
• Interés, entusiasmo y agrado por el tema para el que inicia una
investigación; este es un factor básico. Si el investigador no tiene
interés personal en tema el esfuerzo se experimenta como
desagradable y puede abandonar el tema.
• Conocimiento del tema (formación académica antecedente
para desarrollar una investigación de esa área); experiencia,
aptitud, dominio de teorías, métodos y técnicas para plantear el
problema con previsión en el contexto de una disciplina.
• Tiempo necesario de que dispone el investigador para desarrollar
el tema elegido.
• Recursos económicos necesarios para desarrollar la investigación
(materiales especiales, procesamiento de datos, viajes a otros lugares,
etc.).
• Disponibilidad del material: conocer si está al alcance o disposición del
investigador; analizar si el investigador tiene acceso a la bibliografía,
archivos, sistemas de información estadística, etc.
• Limitaciones personales. Estas son las condiciones intelectuales y
sociales en que se encuentra un investigador para desarrollar su tarea.
Estas limitaciones personales son muy variadas.
• Dificultad de acceso a archivos públicos o privados; escasez de
bibliografías sobre el tema de interés.
• La posibilidad de recibir asesoría especializada en relación con el
tema de interés, constituye en ocasiones una limitación, pues no
siempre existen especialistas que orienten la investigación del alumno.
• Los factores objetivos a considerar en la elección de un
tema, se relacionan con el tema en sí. Algunos factores son:
• Considerar si el tema se puede desarrollar en una
investigación. Hay temas tan amplios que no alcanzaría
toda una vida para desarrollarlos.
• Utilidad del tema. Es decir, considerar si el tema tiene
alguna aplicación social.
• Viable. El tema debe contener un problema que sea
susceptible de resolverse de acuerdo con el estado
actual del conocimiento.
 • Escasez de bibliografías sobre el tema de interés.
• La presión institucional para orientar la elección de
acuerdo con políticas institucionales que establecen
prioridades y apoyos para ciertos temas y problemas,
en detrimento de otros.
• Todas estas limitaciones debe superar el estudiante para
decidirse a elegir tema. De ahí que se sugiera la
selección de un tema sencillo y bien delimitado para
poder desarrollar una investigación.
 ENUNCIADO DEL TEMA
• Elementos indispensables que intervienen en el enunciado del
tema de investigación
• El tema. Es una proposición o un concepto que se toma por
asunto o materia de un discurso, se identifica por medio de
nombres sustantivos.
• Selección del tema. Hay que seleccionarlo de acuerdo con el
conocimiento que se tenga del asunto, de los instrumentos
que se manejan y de los medios de que se dispongan, la
selección permite la asociación e identificación de ideas, la
interpretación y extrapolación del conocimiento que se tiene
de él.
• Se requiere hacer un juicio sobre él, a través de preguntas y
respuestas, el análisis de las respuestas permitirá ampliar o
reducir el tema.
 CONCLUSIÓN.
• Se podría puntualizar que los buenos temas intrigan,
alientan y excitan al investigador de manera personal.
• Es importante que el tema nos resulte atractivo.
• Resulta tedioso trabajar en una investigación que no nos
interesa.
• Los buenos temas no son necesariamente nuevos pero sí
novedosos; es decir, que tenga matices de singularidad y
sea interesante para ofrecer ideas, hipótesis o
lineamientos que se constituyan en verdaderos aportes
científicos, culturales o sociales y deben servir para
elaborar teorías y la solución de problemas, e inclusive
pueden ayudar a iniciar otros estudios.
MUCHAS GRACIAS
POR SU ASISTENCIA
Y PARTICIPACIÓN.