Location via proxy:   [ UP ]  
[Report a bug]   [Manage cookies]                

PUD 1 - 6 FÍSICA 2do BGU 2024 Ok

Descargar como docx, pdf o txt
Descargar como docx, pdf o txt
Está en la página 1de 40

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO


PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE FÍSICA PARA SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

Nombre de la institución:

Nombre del docente: Fecha:

Área: CIENCIAS EXACTAS Curso: 2º BGU Año lectivo: 2023 – 2024

Asignatura: FÍSICA 2 Tiempo: Fecha de inicio de la unidad Fecha de fin de la unidad

Unidad didáctica: N.º 1 Tema: ESTÁTICA

O.CN.F.1. Comprender que el desarrollo de la Física está ligado a la historia de la humanidad y al avance de la civilizació n y apreciar su
contribució n en el progreso socioeconó mico, cultural y tecnoló gico de la sociedad.

O.CN.F.2. Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse en cada caso, por medio de la
experimentació n.
Objetivos de la unidad
O.CN.F.4. Comunicar informació n con contenido científico, utilizando el lenguaje oral y escrito con rigor conceptual, interpretar leyes, así como
expresar argumentaciones y explicaciones en el á mbito de la Física.

* Comprender de modo analítico y prá ctico la ley de la inercia y la ley de acció n y reacció n.

* Identificar los sistemas de referencia inerciales y no inerciales y poder comprender có mo se cumplen en ellos las leyes de Newton.

CE.CN. F.5.4. Elabora diagramas de cuerpo libre y resuelve problemas para reconocer los sistemas inerciales y los no inerciales, la vinculació n
Criterios de evaluación de la masa del objeto con su velocidad, el principio de conservació n de la cantidad de movimiento lineal, aplicando las leyes de Newton (con sus
limitaciones de aplicació n) y determinando el centro de masa para un sistema simple de dos cuerpos.

¿Qué van a aprender? ¿Có mo van a aprender? RECURSOS


¿Qué y có mo van a evaluar?
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Contenido de Símbolos y expresión con
imágenes. (Método D-U-A) EVALUACIÓN
CRITERIOS
Digitales – Comunicacionales
DE DESEMPEÑO (Estrategias metodológicas)
Socioemocionales y Matemáticas
Actividades Indicadores de Técnicas e instrumentos
evaluación de la de evaluación
unidad
Educamos para tener Patria
SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

CN.F.5.1.16. INDAGAR los TEMA 1. PESO Y FUERZA NORMAL. Texto guía FÍSICA 2 I.CN.F.5.4.1. Elabora TÉ CNICAS:
resultados de Aristó teles, diagramas de cuerpo
Galileo y Newton, para libre, resuelve
comparar sus experiencias Los estudiantes dará n respuestas a las problemas y reconoce
2do BGU -Observació n
frente a las razones por las interrogantes contenidas en la secció n sistemas inerciales y
que se mueven los objetos “Conversemos” de la pá gina 10, para lo cual se no inerciales, -Aná lisis de contenido.
y despejar ideas sustentará n en sus conocimientos precedentes de aplicando las leyes de
preconcebidas sobre este Ciencias Exactas y las preconcepciones que poseen Ed. Educatemas Newton, cuando el -Escenarios orales de
fenó meno, con la finalidad de la Física acerca de la masa y el peso. objeto es mucho evaluació n.
de conceptualizar la Los estudiantes leerá n las interrogantes de la mayor que una
primera ley de Newton partícula elemental y -Prueba de desarrollo.
secció n “Reflexionemos” de la pá gina 10, generará n Colecció n Innovaciones
(ley de la inercia) y una discusió n grupal del contenido para contestar se mueve a
determinar por medio de las preguntas planteadas. Seguidamente leerá n la velocidades inferiores
la experimentació n que no secció n “Aprendamos” de la pá gina 10 a la 11, a la de la luz. (I.2., I.4.) INSTRUMENTOS:
se produce aceleració n analizará n el contenido acerca del peso y fuerza Primera Edició n 2018
cuando las fuerzas está n normal, y con ello resolverá n las actividades de la I.CN.F.5.4.2.
secció n “Demostremos” de las pá ginas 12 y 13. Determina, a través
en equilibrio, por lo que un
objeto continú a de experimentos y -Lista de control.
Pá g. 8 – 43. ejemplos rea- les, el
moviéndose con rapidez
teorema del impulso y -Registro anecdó tico.
constante o permanece en TEMA 2. FUERZA DE ROZAMIENTO.
reposo (primera ley de la cantidad de
-Diario de clases.
Newton o principio de Secciones: “Conversemos” movimiento, el
inercia de Galileo). principio de -Participació n.
Los estudiantes dará n respuestas a las
interrogantes contenidas en la secció n conservació n de la
“Conversemos” de la pá gina 14, para lo cual se cantidad de -Demostraciones prá cticas.
Texto guía Secció n Reflexionemos”
sustentará n en sus conocimientos de peso y fuerza movimiento lineal y el
-Lluvia de ideas.
normal. Los estudiantes leerá n las interrogantes de centro de masa para
la secció n “Reflexionemos” de la pá gina 14, un sistema simple de
CN.F.5.1.18. Explicar la -Resolució n de problemas
generará n un debate en torno a las preguntas dos cuerpos. (I.1., I.2.)
tercera ley de Newton en Texto guía Enlaces web Secciones: prá cticos.
planteadas. Seguidamente leerá n la secció n
aplicaciones reales. “Aprendamos” de las pá ginas 14 a la 16, analizará n “Aprendamos” -Proyectos prá cticos.
el contenido acerca de la fuerza de rozamiento y la
naturaleza de las fuerzas, y con resolverá n las “Nos apoyamos” -Pruebas.
actividades de la secció n “Demostremos” en las

Educamos para tener Patria


SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO


pá ginas 16 y 17. “Trabajo colaborativo”

CN.F.5.1.19. Reconocer “Texto guía Minisecciones” Técnica: observació n.


sistemas inerciales y no Instrumento: Lista de
TEMA 3. DIAGRAMA DE CUERPO LIBRE. “¿Sabías que?” Cotejo
inerciales a través de la Evaluación sumativa:
observació n de videos y Actividades sugeridas en el
“Recuerda que” texto y la secció n “Evaluemos”
aná lisis de situaciones
Los estudiantes dará n respuestas a las Autoevaluación: Actividades
cotidianas y elaborar “Glosario”
interrogantes contenidas en la secció n de las mini secciones y las
diagramas de cuerpo libre secciones:
“Conversemos” de la pá gina 18, para lo cual se
para conceptualizar las “TIC” Nos apoyamos y Sabías que…
sustentará n en sus conocimientos precedentes de Coevaluación: Actividades de
leyes de Newton, resolver fuerza de rozamiento. Los estudiantes leerá n las
problemas de aplicació n. “Interdisciplinariedad” aplicación o transferencia y
interrogantes de la secció n “Reflexionemos” de la Aprendizaje digital.
pá gina 18, generará n una discusió n grupal del
contenido para contestar las preguntas planteadas.

Seguidamente leerá n la secció n “Aprendamos” de


* Prá ctica de Laboratorio.
las pá ginas 18 a la 19, analizará n el contenido
Pá g. 40 – 41.
acerca del diagrama de cuerpo libre. Con dichos
contenidos resolverá n las actividades de la secció n
“Demostremos” de las pá ginas 20 y 21.
* Evaluemos. Pá g. 42 – 43.

TEMA 4. LEY DE INERCIA.

Autoevaluación Pág. 43.

Los estudiantes dará n respuestas a las


interrogantes contenidas en la secció n
“Conversemos” de la pá gina 22, para lo cual se Metacognición. Pág. 43.
sustentará n en sus conocimientos precedentes de
los diagramas de cuerpo libre. Seguidamente leerá n
las interrogantes de la secció n “Reflexionemos” de
la pá gina 22, generará n una discusió n grupal del Heteroevaluación. Pág. 43.
contenido para contestar las preguntas planteadas.

Posteriormente leerá n la secció n “Aprendamos” de


las pá ginas 22 a la 24, y analizará n el contenido
acerca de la Ley de inercia, la Primera ley de

Educamos para tener Patria


SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO


Newton, el Coeficiente de rozamiento está tico y
cinético y con resolverá n las actividades de la
secció n “Demostremos” de las pá ginas 24 y 25, y
cualquier otra pregunta que el docente estime
pertinente.

TEMA 5. ACCIÓN Y REACCIÓN.

Los estudiantes dará n respuestas a las


interrogantes contenidas en la secció n
“Conversemos” de la pá gina 26, para lo cual se
sustentará n en sus conocimientos precedentes de
Ley de inercia. Los estudiantes leerá n las
interrogantes de la secció n “Reflexionemos” de la
pá gina 26, generará n una discusió n grupal del
contenido para contestar las preguntas planteadas.

Seguidamente leerá n la secció n “Aprendamos” de


las pá ginas 26 a la 27, y analizará n el contenido
acerca de Acció n y reacció n y Las fuerzas segú n
Aristó teles, Galileo y Newton, y con ello resolverá n
la secció n “Demostremos” de las pá ginas 28 y 29, y
cualquier otra pregunta que el docente estime
hacer.

TEMA 6. SISTEMAS INERCIALES Y NO


INERCIALES.

Los estudiantes dará n respuestas a las


interrogantes contenidas en la secció n
“Conversemos” de la pá gina 30, para lo cual se
sustentará n en sus conocimientos precedentes de
Acció n y reacció n. Seguidamente leerá n las
Educamos para tener Patria
SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO


interrogantes de la secció n “Reflexionemos” de la
pá gina 30, generará n un debate para contestar las
preguntas planteadas. Posteriormente leerá n la
secció n “Aprendamos” de las pá ginas 30 a la 32, y
analizará n el contenido acerca de sistemas de
referencias inerciales y no inerciales, y con

resolverá n las actividades de la secció n


“Demostremos” en las pá ginas 32 y 33.

TEMA 7. TORQUE.

Los estudiantes dará n respuestas a las


interrogantes contenidas en la secció n
“Conversemos” de la pá gina 34, para lo cual se
sustentará n en sus conocimientos precedentes de
sistemas de referencias inerciales y no inerciales.

Seguidamente leerá n las interrogantes de la secció n


“Reflexionemos” de la pá gina 34, y generará n un
debate para contestar las preguntas planteadas.

Posteriormente leerá n las actividades de la secció n


“Aprendamos” en las pá ginas 34 a la 35, y

analizará n el contenido acerca del Torque, y con


ello resolverá n las actividades de la secció n
“Demostremos” en las pá ginas 36 y 37.

TEMA 8. LA FÍSICA Y LAS MATEMÁTICAS.

Los estudiantes dará n respuestas a las


interrogantes contenidas en la secció n

Educamos para tener Patria


SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO


“Conversemos” de la pá gina 38, para lo cual se
sustentará n en sus conocimientos precedentes de
Torque. Los estudiantes leerá n las interrogantes de
la secció n “Reflexionemos” de la pá gina 38,
generará n una discusió n grupal del contenido para
contestar las preguntas planteadas. Los estudiantes
leerá n la secció n “Aprendamos” de las pá ginas 38 a
la 39. Analizará n el contenido acerca de la relació n
interdisciplinar entre la Física y la Matemá tica, y
con ellos elaborará n organizadores grá ficos que
sinteticen la informació n de estudio. Los
estudiantes resolverá n la secció n “Demostremos”
de la pá gina 39.

ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

Trastornos del comportamiento Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañ eros que influyan en ellos de manera positiva

Déficit de atenció n con hiperactividad Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de metacognició n)

Déficit de atenció n sin hiperactividad Ubicar al estudiante en una posició n frente al pizarró n de tal manera que aprovechen al má ximo los estímulos de orden positivo.

Los docentes con ayuda del Dpto. de Consejería Estudiantil El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada estudiante con NEE. Dialogar permanentemente
establecerá n la presencia de estudiantes con NEE. con los representantes y emitir informes semanales del progreso de los representados.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director de área: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha; Fecha:

Educamos para tener Patria


SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO


PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE FÍSICA PARA SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

Nombre de la institución:

Nombre del docente: Fecha:

Área: CIENCIAS EXACTAS Curso: 2º BGU Año lectivo: 2023 – 2024

Asignatura: FÍSICA 2 Tiempo: Fecha de inicio de la unidad Fecha de fin de la unidad

Unidad didáctica N.º 2 Tema: DINÁMICA

O.CN.F.2. Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse en cada caso, por medio de la
experimentació n.

O.CN.F.4. Comunicar informació n con contenido científico, utilizando el lenguaje oral y escrito con rigor conceptual, interpretar leyes, así como
expresar argumentaciones y explicaciones en el á mbito de la Física.

Objetivos de la unidad O.CN.F.5. Describir los fenó menos que aparecen en la naturaleza, analizando las características má s relevantes y las magnitudes que intervienen
y progresar en el dominio de los conocimientos de Física, de menor a mayor profundidad, para aplicarlas a las necesidades y potencialidades de
nuestro país.

* Explicar la influencia del rozamiento en el cumplimiento de las leyes de la mecá nica.

* Analizar y describir los fenó menos físicos relacionados con la segunda ley de Newton.

Criterios de evaluación CE.CN. F.5.4. Elabora diagramas de cuerpo libre y resuelve problemas para reconocer los sistemas inerciales y los no inerciales, la vinculació n
de la masa del objeto con su velocidad, el principio de conservació n de la cantidad de movimiento lineal, aplicando las leyes de Newton (con sus
limitaciones de aplicació n) y determinando el centro de masa para un sistema simple de dos cuerpos.

CE.CN. F.5.5. Determina el peso y analiza el lanzamiento vertical y caída libre (considerando y sin considerar la resistencia del aire) de un objeto
en funció n de la intensidad del campo gravitatorio.

CE.CN. F.5.6. Analizar la velocidad, á ngulo de lanzamiento, aceleració n, alcance, altura má xima, tiempo de vuelo, aceleració n normal y centrípeta
en el movimiento de proyectiles, en funció n de la naturaleza vectorial de la segunda ley de Newton.

CE.CN. F.5.8. Argumenta, experimentalmente, las magnitudes que intervienen en el MAS cuando un resorte se comprime o estira (sin considerar

Educamos para tener Patria


SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO


las fuerzas de fricció n), a partir de las fuerzas involucradas en MCU (la fuerza centrífuga es una fuerza ficticia) y la conservació n de la energía
mecá nica cuando el resorte está en posició n horizontal o suspendido verticalmente, mediante la identificació n de las energías que intervienen
en cada caso.

CE.CN. F.5.17. Argumenta las tres leyes de Kepler y la ley de gravitació n universal de Newton (a partir de las observaciones de Tycho Brahe al
planeta Marte y el concepto de campo gravitacional), y las semejanzas y diferencias entre el movimiento de la Luna y los satélites artificiales
(mediante el uso de simuladores).

CE.CN. F.5.18. Explica los límites del Sistema Solar (el cinturó n de Kuiper y la nube de Oort) reconociendo que esta zona contiene asteroides,
cometas y meteoritos y su ubicació n dentro de la Vía Lá ctea.

¿Có mo van a aprender? RECURSOS


¿Qué y có mo van a evaluar?
¿Qué van a aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Contenido de Símbolos y expresión con
imágenes. (Método D-U-A) EVALUACIÓN
DESTREZAS CON (Estrategias metodológicas) Competencias digitales – Comunicacionales
CRITERIOS
Socioemocionales y Matemáticas Indicadores de Técnicas e
DE DESEMPEÑO
Actividades evaluación de la instrumentos de
unidad evaluación

CN.F.5.1.17. EXPLICAR la TEMA 1. SEGUNDA LEY DE NEWTON. Texto guía FÍSICA 2 I.CN.F.5.4.1. Elabora TÉ CNICAS:
segunda ley de Newton diagramas de cuerpo
mediante la relació n entre libre, resuelve -La observació n.
problemas y reconoce
las magnitudes: Los estudiantes dará n respuestas a las 2do BGU sistemas inerciales y no -La experimentació n.
aceleració n y fuerza que interrogantes contenidas en la secció n inerciales, aplicando las
actú an sobre un objeto y su “Conversemos” de la pá gina 46, para lo cual se leyes de Newton, cuando -La abstracció n.
masa, mediante sustentará n en sus conocimientos precedentes de el objeto es mucho
experimentaciones cuerpo en equilibrio. Los estudiantes leerá n las Ed. Educatemas mayor que una partícula -La generalizació n
formales o no formales. interrogantes de la secció n “Reflexionemos” de la elemental y se mueve a
pá gina 46, generará n una discusió n grupal del velocidades inferiores a
contenido para contestar las preguntas la de la luz. (I.2., I.4.)
planteadas. Seguidamente leerá n la secció n Colecció n Innovaciones. *INSTRUMENTOS:
CN.F.5.1.20. RECONOCER “Aprendamos” de las pá ginas 46 a la 48, y
que la fuerza es una analizará n el contenido acerca de la Segunda ley Primera Edició n 2018 -Ficha de observació n.
de Newton y con esa informació n resolverá n las I.CN.F.5.4.2. Determina,
magnitud de naturaleza
actividades de la secció n “Demostremos” en las Pá g. 44 – 79 a través de -Exposició n oral.
vectorial, mediante la pá ginas 48 y 49. experimentos y

Educamos para tener Patria


SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO


explicació n grá fica de ejemplos rea- les, el -Participació n.
situaciones reales para teorema del impulso y la
TEMA 2. DINÁMICA ROTACIONAL Secciones: “Conversemos” cantidad de movimiento, -Debate.
resolver problemas donde
el principio de
se observen objetos en
conservació n de la -Diá logo.
equilibrio u objetos
cantidad de movimiento
acelerados. Los estudiantes dará n respuestas a las
Texto guía Secció n Reflexionemos” lineal y el centro de -Trabajos investigativos
interrogantes contenidas en la secció n
masa para un sistema del estudiante.
“Conversemos” de la pá gina 50, para lo cual se
simple de dos cuerpos.
sustentará n en sus conocimientos precedentes de
(I.1., I.2.) -Pruebas escritas y
CN.F.5.1.21. ANALIZAR la Segunda ley de Newton. Texto guía Enlaces web Secciones: orales.
que las leyes de Newton no
Los estudiantes leerá n las interrogantes de la
son exactas, pero dan muy “Aprendamos”
secció n “Reflexionemos” de la pá gina 50, I.CN.F.5.5.1 Determina el
buenas aproximaciones generará n una discusió n grupal del contenido
cuando el objeto se mueve “Nos apoyamos” peso y analiza el Técnica: observació n.
para contestar las preguntas planteadas. lanzamiento vertical y
con muy pequeñ a rapidez, Instrumento: Lista de
“Trabajo colaborativo” caída libre Cotejo
comparada con la rapidez Seguidamente leerá n la secció n “Aprendamos” de Evaluación sumativa:
(considerando y sin
de la luz o cuando el objeto las pá ginas 50 a la 5, y analizará n el contenido Actividades sugeridas en el
“Texto guía Minisecciones” considerar la resistencia
es suficientemente grande acerca de Diná mica rotacional y con ello texto y la secció n
del aire) de un objeto, en
resolverá n la secció n “Demostremos” en las “Evaluemos”
para ignorar los efectos “¿Sabías que?” funció n de la intensidad
pá ginas 53. Autoevaluación:
cuá nticos, mediante la del campo gravitatorio. Actividades de las mini
observació n de videos “Recuerda que” (I.1., I.2.) secciones y las secciones:
relacionados. Nos apoyamos y Sabías
TEMA 3. MOMENTO DE INERCIA
“Glosario” que…
Coevaluación: Actividades
“TIC” I.CN.F.5.6.1. Analiza la de aplicación o
velocidad, á ngulo de transferencia y
CN.F.5.1.22. RECONOCER
Los estudiantes dará n respuestas a las “Interdisciplinariedad” lanzamiento, Aprendizaje digital.
que la velocidad es una aceleració n, alcance,
interrogantes contenidas en la secció n
informació n insuficiente y “Conversemos” de la pá gina 54, para lo cual se altura má xima, tiempo
que lo fundamental es la sustentará n en sus conocimientos precedentes de de vuelo, aceleració n
vinculació n de la masa del la Diná mica rotacional. Los estudiantes leerá n las normal y centrípeta en
objeto con su velocidad a interrogantes de la secció n “Reflexionemos” de la el movimiento de
través de la cantidad de pá gina 54, generará n una discusió n grupal del proyectiles, en funció n Autoevaluación Pág. 79.
movimiento lineal, para contenido para contestar las preguntas de la naturaleza
planteadas. Los estudiantes leerá n la secció n vectorial de la segunda
comprender la ley de
“Aprendamos” de las pá ginas 54 a la 55. ley de Newton. (I.2.)
conservació n de la Metacognición. Pág. 79.
cantidad de movimiento y Analizará n el contenido acerca de Momentos de

Educamos para tener Patria


SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO


demostrar analíticamente inercia y Analogías de las ecuaciones entre el
que el impulso de la fuerza movimiento de traslació n y el de rotació n, y con
ellos elaborará n organizadores grá ficos que I.CN.F.5.8.1. Argumenta, Heteroevaluación. Pág. 79.
que actú a sobre un objeto
sinteticen la informació n de estudio. experimentalmente, las
es igual a la variació n de la magnitudes que
cantidad de movimiento de Elaboran un algoritmo de trabajo para dar intervienen en el MAS
ese objeto. solució n a ejercicios de Momento de inercia. cuando un resorte se
comprime o estira (sin
Los estudiantes resolverá n la secció n considerar las fuerzas
“Demostremos” de las pá ginas 56 y 57. de fricció n), a partir de
CN.F.5.1.25. EXPLICAR las fuerzas involucradas
que la intensidad del campo en MCU (la fuerza
gravitatorio de un planeta centrífuga es una fuerza
determina la fuerza del peso TEMA 4. LA FUERZA CENTRÍPETA Y LA
ficticia) y la
de un objeto de masa (m), APARENTE FUERZA CENTRÍFUGA
conservació n de la
para estableces que el peso energía mecá nica
puede variar, pero la masa es cuando el resorte está
la misma. en posició n horizontal o
Los estudiantes dará n respuestas a las
interrogantes contenidas en la secció n suspendido
“Conversemos” de la pá gina 58, para lo cual se verticalmente, mediante
sustentará n en sus conocimientos precedentes de la identificació n de las
CN.F.5.1.27. EXPLICAR el
la Momento de inercia. Los estudiantes leerá n las energías que
fenó meno de la aceleració n
interrogantes de la secció n “Reflexionemos” de la intervienen en cada
cuando un cuerpo que cae
pá gina 58, generará n una discusió n grupal del caso. (I.2.)
libremente alcanza su rapidez
contenido para contestar las preguntas
terminal, mediante el aná lisis
planteadas. Seguidamente leerá n la secció n
del rozamiento con el aire.
“Aprendamos” de las pá ginas 58 a la 60, y
I.CN.F.5.8.2. Determina,
analizará n el contenido acerca de la fuerza
experimentalmente, las
centrípeta y la fuerza centrífuga, y con ello
magnitudes que
CN.F.5.1.28. ANALIZAR intervienen en el MAS
resolverá n las actividades de la secció n
que en el movimiento de cuando un resorte se
“Demostremos” de las pá ginas 60 y 61, y cualquier
proyectiles se observa la comprime o estira (sin
otra pregunta que el docente estime pertinente
naturaleza vectorial de la considerar las fuerzas
realizar.
segunda ley de Newton, de fricció n) y la
mediante la aplicació n de los conservació n de la
movimientos rectilíneos antes energía mecá nica,
estudiados. TEMA 5. EFECTO CORIOLIS cuando el resorte está
en posició n horizontal o
suspendido
Educamos para tener Patria
SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO


verticalmente,
identifican- do las
CN.F.5.1.32. EXPLICAR Los estudiantes dará n respuestas a las energías que
que el movimiento circular interrogantes contenidas en la secció n intervienen en cada
uniforme requiere la “Conversemos” de la pá gina 62, para lo cual se caso. (I.2.)
aplicació n de una fuerza sustentará n en sus conocimientos precedentes de
constante dirigida hacia el la fuerza centrípeta y la fuerza centrífuga. I.CN.F.5.17.1. Argumenta
centro del círculo, mediante la las tres leyes de Kepler y
demostració n analítica y/o Los estudiantes leerá n las interrogantes de la la ley de gravitació n
experimental. secció n “Reflexionemos” de la pá gina 62, universal de Newton (a
generará n una discusió n grupal del contenido partir de las
para contestar las preguntas planteadas. observaciones de Tycho
Brahe al planeta Marte y
CN.F.5.1.33. RECONOCER Seguidamente leerá n las actividades de la secció n el concepto de campo
que la fuerza centrífuga es “Aprendamos” en las pá ginas 62 a la 63, y gravitacional), las
una fuerza ficticia que aparece analizará n el contenido acerca del Efecto Coriolis, semejanzas y diferencias
en un sistema no inercial y con ello resolverá n las actividades del texto y de entre el movimiento de
(inercia de movimiento), en la secció n “Demostremos” en las pá ginas 64 y 65, y la Luna y los satélites
funció n de explicar la acció n cualquier otra pregunta que estime el docente. artificiales (mediante el
de las fuerzas en el uso de simuladores).
movimiento curvilíneo. (I.2.)
TEMA 6. LEY DE GRAVITACIÓN UNIVERSAL

CN.F.5.4.1. EXPLICAR las I.CN.F.5.18.1 Explica los


tres leyes de Kepler sobre el Los estudiantes dará n respuestas a las límites del Sistema Solar
movimiento planetario, interrogantes contenidas en la secció n (el cinturó n de Kuiper y
mediante la indagació n del “Conversemos” de la pá gina 66, para lo cual se la nube de Oort),
trabajo investigativo de Tycho sustentará n en sus conocimientos precedentes y reconociendo que esta
Brahe y el aná lisis de sus preconcepciones acerca de las interacciones que zona contiene
datos referentes al planeta modelan el Universo. Los estudiantes leerá n las asteroides, cometas y
Marte. interrogantes de la secció n “Reflexionemos” de la meteoritos y su
pá gina 66, y generará n una discusió n grupal del ubicació n dentro de la
contenido para contestar las preguntas Vía Lá ctea. (I.2.)
planteadas. Seguidamente leerá n la secció n
CN.F.5.4.2. ESTABLECER “Aprendamos” de las pá ginas 66 a la 68, y
la ley de gravitació n universal analizará n el contenido acerca de la Ley de
de Newton y su explicació n gravitació n universal, y con ello resolverá n las
del sistema Copérnico y de las actividades de la secció n “Demostremos” de las
leyes de Kepler, para
Educamos para tener Patria
SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO


comprender el aporte de la pá ginas 68 y 69, y cualquier otra pregunta que el
misió n geodésica francesa en docente estime realizar.
el Ecuador, con el apoyo
profesional de Don Pedro
Vicente Maldonado en la
confirmació n de la ley de TEMA 7. LEYES DE KEPLER
gravitació n, identificando el
problema de acció n a
distancia que plantea la ley de Los estudiantes dará n respuestas a las
gravitació n newtoniana y su interrogantes contenidas en la secció n
explicació n a través del “Conversemos” de la pá gina 70, para lo cual se
concepto de campo sustentará n en sus conocimientos precedentes y
gravitacional. preconcepciones acerca de la Ley de gravitació n
universal. Seguidamente leerá n las interrogantes
de la secció n “Reflexionemos” de la pá gina 70,
generará n una discusió n grupal del contenido
CN.F.5.4.3. INDAGAR
para contestar las preguntas planteadas.
sobre el cinturó n de Kuiper y
la nube de Oort, en funció n de Posteriormente leerá n la secció n “Aprendamos”
reconocer que en el Sistema de las pá ginas 70 a la 71, y analizará n el contenido
Solar y en sus límites existen acerca de las Leyes de Kepler, y con ello
otros elementos como resolverá n la secció n “Demostremos” de las
asteroides, cometas y pá ginas 72 y 73.
meteoritos.

TEMA 8. ¿EN QUÉ LUGAR DEL PLANETA NOS


CN.F.5.4.4. INDAGAR ENCONTRAMOS?
sobre la ubicació n del Sistema
Solar en la galaxia para
reconocer que está localizado
a tres cuartos del centro de la Los estudiantes dará n respuestas a las
Vía Lá ctea, que tiene forma de interrogantes contenidas en la secció n
disco (espiral barrada) con un “Conversemos” de la pá gina 74, para lo cual se
diá metro aproximado de cien sustentará n en sus conocimientos precedentes y
mil (100 000) añ os luz. preconcepciones acerca de las leyes de Kepler.

Seguidamente leerá n las interrogantes de la


secció n “Reflexionemos” de la pá gina 74,
generará n una discusió n grupal del contenido

Educamos para tener Patria


SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO


para contestar las preguntas planteadas.

Posteriormente leerá n la secció n “Aprendamos”


de las pá ginas 74 a la 75, y analizará n el contenido
acerca de las concepciones teó ricas del Universo, y
con ello resolverá n las actividades de la secció n
“Demostremos” en las pá ginas 75, y cualquier otra
pregunta que el profesor desee realizar.

ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

Trastornos del comportamiento Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañ eros que influyan en ellos de manera positiva

Déficit de atenció n con hiperactividad Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de metacognició n)

Déficit de atenció n sin hiperactividad Ubicar al estudiante en una posició n frente al pizarró n de tal manera que aprovechen al má ximo los estímulos de orden positivo.

Los docentes con ayuda del Dpto. de Consejería Estudiantil El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada estudiante con NEE. Dialogar permanentemente
establecerá n la presencia de estudiantes con NEE. con los representantes y emitir informes semanales del progreso de los representados.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director de área: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha; Fecha:

Educamos para tener Patria


SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE FÍSICA PARA SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO


PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

Nombre de la institución:

Nombre del docente: Fecha:

Área: CIENCIAS EXACTAS Curso: 2º BGU Año lectivo: 2023 – 2024

Asignatura: FÍSICA 2 Tiempo: Fecha de inicio de la unidad Fecha de fin de la unidad

Unidad didáctica N.º 3 Tema: TRABAJO, ENERGÍA Y POTENCIA

Objetivos de la unidad O.CN.F.2. Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse en cada caso, por medio de la experimentació n.

O.CN.F.4. Comunicar informació n con contenido científico, utilizando el lenguaje oral y escrito con rigor conceptual, interpretar leyes, así como expresar
argumentaciones y explicaciones en el á mbito de la Física.

O.CN.F.6. Reconocer el cará cter experimental de la Física, así como sus aportaciones al desarrollo humano, por medio de la historia, comprendiendo las
discrepancias que han superado los dogmas, y los avances científicos que han influido en la evolució n cultural de la sociedad.

O.CN.F.7. Comprender la importancia de aplicar los conocimientos de las leyes físicas para satisfacer los requerimientos del ser humano a nivel local y mundial,
y plantear soluciones a los problemas locales y generales a los que se enfrenta la sociedad.

O.CN.F.8. Desarrollar habilidades para la comprensió n y difusió n de los temas referentes a la cultura científica y de aspectos aplicados a la Física clá sica y
moderna, demostrando un espíritu científico, innovador y solidario, valorando las aportaciones de sus compañ eros.

Educamos para tener Patria


SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO


* Comprender las leyes de conservació n de la energía, así como la trasformació n de un estado de energía a otro.

* Definir trabajo y potencia desde un punto de vista físico.

CE.CN. F.5.13. Determina mediante ejercicios de aplicació n, el trabajo mecá nico con fuerzas constantes, la energía mecá nica, la conservació n de energía, la
potencia y el trabajo negativo producido por las fuerzas de fricció n al mover un objeto, a lo largo de cualquier trayectoria cerrada.

CE.CN. F.5.8. Argumenta, experimentalmente, las magnitudes que intervienen en el MAS cuando un resorte se comprime o estira (sin considerar las fuerzas de
fricció n), a partir de las fuerzas involucradas en MCU (la fuerza centrífuga es una fuerza ficticia) y la conservació n de la energía mecá nica cuando el resorte está
en posició n horizontal o suspendido verticalmente, mediante la identificació n de las energías que intervienen en cada caso.
Criterios de evaluación
CE.CN. F.5.16. Explica los campos eléctricos generados en las proximidades de flujos magnéticos variables, los campos magnéticos generados en las
proximidades de flujos eléctricos variables, el mecanismo de la radiació n electromagnética por medio de la observació n de videos (mostrando el
funcionamiento de aparatos de uso cotidiano) y ejemplificando los avances de la mecatró nica al servicio de la sociedad.

CE.CN. F.5.7. Argumenta desde la experimentació n y la observació n de fenó menos la ley de Hooke (fuerza que ejerce un resorte es proporcional a la
deformació n que experimenta), estableciendo su modelo matemá tico y su importancia para la vida cotidiana.

¿Có mo van a aprender?


RECURSOS
¿Qué y có mo van a evaluar?
¿Qué van a aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Contenido de Símbolos y expresión con
imágenes. (Método D-U-A) EVALUACIÓN
DESTREZAS CON (Estrategias metodológicas) digitales – Comunicacionales
CRITERIOS
Socioemocionales y Matemáticas
DE DESEMPEÑO Indicadores de
Técnicas e instrumentos
Actividades evaluación de la
de evaluación
unidad

CN.F.5.2.1. DEFINIR el TEMA 1. TRABAJO Y ENERGÍA Texto guía FÍSICA 2 I.CN.F.5.13.1. TÉ CNICAS:
trabajo mecá nico a partir Determina, mediante
del aná lisis de la acció n de ejercicios de aplicació n,
una fuerza constante Los estudiantes dará n respuestas a las interrogantes el trabajo mecá nico con
2do BGU -Observació n
aplicada a un objeto que se contenidas en la secció n “Conversemos” de la pá gina fuerzas constantes,
desplaza en forma 82, para lo cual se sustentará n en sus conocimientos energía mecá nica, -Aná lisis de contenido.
rectilínea, considerando precedentes y preconcepciones acerca del trabajo y la conservació n de
solo el componente de la energía. Los estudiantes leerá n las interrogantes de la Ed. Educatemas energía, potencia y -Escenarios orales de
fuerza en la direcció n del secció n “Reflexionemos” de la pá gina 82, generará n trabajo negativo evaluació n.
una discusió n grupal del contenido para contestar las
desplazamiento. producido por las
preguntas planteadas. Los estudiantes leerá n la
fuerzas de fricció n al
Educamos para tener Patria
SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO


secció n “Aprendamos” de las pá ginas 82 a la 84. Colecció n Innovaciones mover un objeto a lo -Prueba de desarrollo.
largo de cualquier
CN.F.5.2.2. DEMOSTRAR Analizará n el contenido acerca del trabajo y la energía
trayectoria cerrada.
analíticamente que la y las fó rmulas para su cá lculo, y con ellos elaborará n
organizadores grá ficos que sinteticen la informació n
(I.2.)
variació n de la energía Primera Edició n 2018 INSTRUMENTOS:
de estudio. Elaboran un algoritmo de trabajo para el
mecá nica representa el
cá lculo del trabajo y la energía. Los estudiantes
trabajo realizado por un resolverá n la secció n “Demostremos” de las pá ginas
objeto, utilizando la I.CN.F.5.8.1. Argumenta,
84 y 85. Pá g. 80 – 117 -Construir mapas
segunda ley de Newton y experimentalmente, las
conceptuales.
las leyes de la cinemá tica y magnitudes que
la conservació n de la intervienen en el MAS -Proyectos.
TEMA 2. ENERGÍA Y PRINCIPIO DE LA Secciones: “Conversemos” cuando un resorte se
energía, a través de la CONSERVACIÓN
resolució n de problemas comprime o estira (sin -Monografías.
que involucren el aná lisis considerar las fuerzas
de fricció n), a partir de -Ensayos.
de sistemas conservativos Texto guía Secció n Reflexionemos”
Los estudiantes dará n respuestas a las interrogantes las fuerzas
donde solo fuerzas -Reportes.
contenidas en la secció n “Conversemos” de la pá gina involucradas en MCU
conservativas efectú an
86, para lo cual se sustentará n en sus conocimientos (la fuerza centrífuga es
trabajo. -Resolver puzles.
precedentes y preconcepciones acerca de la energía. Texto guía Enlaces web Secciones: una fuerza ficticia) y la
Seguidamente leerá n las interrogantes de la secció n conservació n de la -Ensamblar rompecabezas.
“Aprendamos” energía mecá nica
“Reflexionemos” de la pá gina 86, generará n una
CN.F.5.2.3. EXPLICAR que discusió n grupal del contenido para contestar las cuando el resorte está
las fuerzas disipativas o de “Nos apoyamos”
preguntas planteadas. en posició n horizontal o Técnica: observació n.
fricció n se definen como suspendido
“Trabajo colaborativo” Instrumento: Lista de
las que realizan un trabajo Posteriormente leerá n la secció n “Aprendamos” de las
verticalmente, Cotejo
negativo al mover un pá ginas 86 a la 88, y analizará n el contenido acerca Evaluación sumativa:
“Texto guía Minisecciones” mediante la
del principio de conservació n de la energía y Actividades sugeridas en el
objeto a lo largo de identificació n de las
eficiencia o rendimiento, y con ello resolverá n las texto y la secció n
cualquier trayectoria “¿Sabías que?”
actividades de la secció n “Demostremos” de las energías que “Evaluemos”
cerrada. pá ginas 88 y 89, y cualquier otra pregunta que el intervienen en cada Autoevaluación:
“Recuerda que” Actividades de las mini
docente entienda que debe realizar. caso. (I.2.) secciones y las secciones:
“Glosario” Nos apoyamos y Sabías
CN.F.5.1.37. DESCRIBIR que…
“TIC” Coevaluación: Actividades de
qué si una masa se sujeta a TEMA 3. ENERGÍA CINÉTICA I.CN.F.5.8.2. Determina, aplicación o transferencia y
un resorte, sin considerar experimentalmente, las Aprendizaje digital.
“Interdisciplinariedad”
fuerzas de fricció n, se magnitudes que

Educamos para tener Patria


SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO


observa la conservació n de Los estudiantes dará n respuestas a las interrogantes intervienen en el MAS
la energía mecá nica, contenidas en la secció n “Conversemos” de la pá gina cuando un resorte se
considerando si el resorte 90, para lo cual se sustentará n en sus conocimientos comprime o estira (sin
precedentes y preconcepciones acerca de los tipos de
está en posició n horizontal considerar las fuerzas
energía. Autoevaluación Pág. 117.
o suspendido de fricció n) y la
verticalmente, mediante la Seguidamente leerá n las interrogantes de la secció n conservació n de la
identificació n de las “Reflexionemos” de la pá gina 90, y generará n un energía mecá nica,
energías que intervienen debate en torno a las preguntas planteadas. cuando el resorte está Metacognición. Pág. 117.
en cada caso. en posició n horizontal o
Posteriormente leerá n la secció n “Aprendamos” de las
suspendido
pá ginas 90 a la 92, y analizará n el contenido acerca de
verticalmente,
la energía cinética y energía potencial gravitacional y Heteroevaluación. Pág. 117.
sus cá lculos, y con ello resolverá n las actividades de la identifican- do las
CN.F.5.2.4. DETERMINAR
secció n “Demostremos” de las pá ginas 93. energías que
el concepto de potencia
intervienen en cada
mediante la comprensió n
caso. (I.2.)
del ritmo temporal con que
ingresa o se retira energía TEMA 4. FUERZA ELÁSTICA Y ENERGÍA POTENCIAL
de un sistema. ELÁSTICA
I.CN.F.5.16.1. Explica
los campos eléctricos
Los estudiantes dará n respuestas a las interrogantes generados en las
CN.F.5.6.2.
contenidas en la secció n “Conversemos” de la pá gina 94, para proximidades de flujos
EJEMPLIFICAR, dentro de lo cual se sustentará n en sus conocimientos precedentes y
magnéticos variables,
las actividades humanas, preconcepciones acerca de la fuerza que existe en un resorte
o un muelle. Seguidamente leerá n las interrogantes de la los campos eléctricos
los avances de la
secció n “Reflexionemos” de la pá gina 94, y generará n una generados en las
mecatró nica al servicio de
discusió n en torno a las preguntas planteadas. proximidades de flujos
la sociedad, que han
eléctricos variables, el
facilitado las labores Posteriormente leerá n la secció n “Aprendamos” de las
pá ginas 94 a la 96, y analizará n el contenido acerca de la mecanismo de la
humanas con la finalidad
fuerza elá stica y energía potencial elá stica y sus cá lculos, y radiació n
de proponer alguna con resolverá n las actividades de la secció n “Demostremos” electromagnética por
creació n propia. de las pá ginas 96 y 97.
medio de la
observació n de videos
(mostrando el
CN.F.5.6.31. TEMA 5. TRABAJO DE LAS FUERZAS RESISTIVAS funcionamiento de
DETERMINAR que la aparatos de uso
fuerza que ejerce un
Educamos para tener Patria
SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO


resorte es proporcional a cotidiano),
la deformació n que ejemplificando los
Los estudiantes dará n respuestas a las interrogantes
experimenta y está dirigida contenidas en la secció n “Conversemos” de la pá gina 98, para avances de la
hacia la posició n de lo cual se sustentará n en sus conocimientos precedentes y mecatró nica al servicio
equilibrio (ley de Hooke), preconcepciones acerca de la resistencia al realizar un de la sociedad. (I.1., I.2.)
trabajo. Seguidamente leerá n las interrogantes de la secció n
mediante prá cticas
“Reflexionemos” de la pá gina 98, y generará n una discusió n
experimentales y el grupal en torno a las preguntas planteadas.
aná lisis de su modelo
Posteriormente leerá n la secció n “Aprendamos” de las
I.CN.F.5.7.1 Argumenta
matemá tico y de la
pá ginas 98 a la 100, y analizará n el contenido acerca del desde la
característica de cada
trabajo de las fuerzas resistivas y su cá lculo, y con ello experimentació n y la
resorte resolverá n las actividades del texto y de la secció n observació n de
“Demostremos” en las pá ginas 96 y 101.
fenó menos la ley de
Hooke (fuerza que
ejerce un resorte es
TEMA 6. FUERZAS CONSERVATIVAS Y NO proporcional a la
CONSERVATIVAS deformació n que
Los estudiantes dará n respuestas a las interrogantes experimenta),
contenidas en la secció n “Conversemos” de la pá gina 102, estableciendo su
para lo cual se sustentará n en sus conocimientos modelo matemá tico y
precedentes y preconcepciones acerca de la energía y
su importancia para la
trayectoria y posició n. Seguidamente leerá n las
interrogantes de la secció n “Reflexionemos” de la pá gina 102 vida cotidiana. (I.2.,
y generará n una discusió n grupal en torno a las preguntas S.4.)
planteadas. Posteriormente leerá n la secció n “Aprendamos”
de las pá ginas 102 a la 104, y analizará n el contenido acerca
de las fuerzas conservativas y no conservativas y su cá lculo,
y con ello resolverá n las actividades de la secció n
“Demostremos” en las pá ginas 105.

TEMA 7. TRABAJO Y VARIACIÓN DE ENERGÍA

Los estudiantes dará n respuestas a las interrogantes


contenidas en la secció n “Conversemos” de la pá gina 106,
para lo cual se sustentará n en sus conocimientos
precedentes y preconcepciones acerca de la relació n entre la

Educamos para tener Patria


SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO


energía y el trabajo. Seguidamente leerá n las interrogantes
de la secció n “Reflexionemos” de la pá gina 106 y generará n
una discusió n grupal en torno a las preguntas planteadas.

Posteriormente leerá n la secció n “Aprendamos” de las


pá ginas 106 a la 108, y analizará n el contenido acerca del
trabajo y la variació n de energía y su cá lculo, y con ello
resolverá n las actividades de la secció n “Demostremos” en
las pá ginas 108 y 109.

TEMA 8. POTENCIA

Los estudiantes dará n respuestas a las interrogantes


contenidas en la secció n “Conversemos” de la pá gina 110,
para lo cual se sustentará n en sus conocimientos
precedentes y preconcepciones acerca de la relació n que
establece el trabajo en un tiempo determinado.

Seguidamente leerá n las interrogantes de la secció n


“Reflexionemos” de la pá gina 110 y generará n una discusió n
grupal en torno a las preguntas planteadas.

Posteriormente leerá n la secció n “Aprendamos” de las


pá ginas 110 a la 113., y analizará n el contenido acerca de la
potencia y su cá lculo, y con ello resolverá n las actividades del
texto y de la secció n “Demostremos” de las pá ginas 113, y
cualquier pregunta que el profesor determine realizar.

ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

Trastornos del comportamiento Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañ eros que influyan en ellos de manera positiva

Déficit de atenció n con hiperactividad Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de metacognició n)

Déficit de atenció n sin hiperactividad Ubicar al estudiante en una posició n frente al pizarró n de tal manera que aprovechen al má ximo los estímulos de orden positivo.

Los docentes con ayuda del Dpto. de Consejería Estudiantil El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada estudiante con NEE. Dialogar permanentemente

Educamos para tener Patria


SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO


establecerá n la presencia de estudiantes con NEE. con los representantes y emitir informes semanales del progreso de los representados.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director de área: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha; Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE FÍSICA PARA SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO


PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

Nombre de la institución:

Nombre del docente: Fecha:

Área: CIENCIAS EXACTAS Curso: 2º BGU Año lectivo: 2023 – 2024

Asignatura: FÍSICA 2 Tiempo: Fecha de inicio de la unidad Fecha de fin de la unidad

Unidad didáctica N.º 4 Tema: IMPULSO Y CANTIDAD DE MOVIMIENTO

Objetivos de la unidad O.CN.F.2. Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse en cada caso, por medio de la
experimentació n.

O.CN.F.5. Describir los fenó menos que aparecen en la naturaleza, analizando las características má s relevantes y las magnitudes que intervienen

Educamos para tener Patria


SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO


y progresar en el dominio de los conocimientos de Física, de menor a mayor profundidad, para aplicarlas a las necesidades y potencialidades de
nuestro país.

O.CN.F.6. Reconocer el cará cter experimental de la Física, así como sus aportaciones al desarrollo humano, por medio de la historia,
comprendiendo las discrepancias que han superado los dogmas, y los avances científicos que han influido en la evolució n cultural de la
sociedad.

O.CN.F.7. Comprender la importancia de aplicar los conocimientos de las leyes físicas para satisfacer los requerimientos del ser humano a nivel
local y mundial, y plantear soluciones a los problemas locales y generales a los que se enfrenta la sociedad.

* Conocer la relació n entre la masa y la velocidad en funció n de la cantidad de movimiento y las leyes de conservació n.

* Comprender en la prá ctica los diversos tipos de choques y có mo se evidencia en ellos la conservació n de la cantidad de movimiento.

CE.CN. F.5.4. Elabora diagramas de cuerpo libre y resuelve problemas para reconocer los sistemas inerciales y los no inerciales, la vinculació n
Criterios de evaluación de la masa del objeto con su velocidad, el principio de conservació n de la cantidad de movimiento lineal, aplicando las leyes de Newton (con sus
limitaciones de aplicació n) y determinando el centro de masa para un sistema simple de dos cuerpos.

¿Có mo van a aprender? RECURSOS


¿Qué y có mo van a evaluar?
¿Qué van a aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Contenido de Símbolos y expresión
con imágenes. (Método D-U-A) EVALUACIÓN
DESTREZAS CON (Estrategias metodológicas) Digitales – Comunicacionales
CRITERIOS
Socioemocionales y Matemáticas Indicadores de
DE DESEMPEÑO Técnicas e instrumentos
Actividades evaluación de la
de evaluación
unidad

TEMA 1. CANTIDAD DE MOVIMIENTO Texto guía FÍSICA 2 I.CN.F.5.4.1. Elabora TÉ CNICAS:


diagramas de cuerpo
CN.F.5.1.23. EXPLICAR 2do BGU libre, resuelve -Observació n
que la fuerza es la problemas y reconoce
variació n del movimiento Los estudiantes dará n respuestas a las Ed. Educatemas -Aná lisis de contenido.
sistemas inerciales y
lineal en el transcurso del interrogantes contenidas en la secció n
no inerciales, -Escenarios orales de
tiempo, mediante ejemplos “Conversemos” de la pá gina 120, para lo cual se
aplicando las leyes de evaluació n.
reales, y determinar sustentará n en sus conocimientos precedentes y
Colecció n Innovaciones. Newton, cuando el
mediante la aplicació n el preconcepciones acerca de la relació n que se
objeto es mucho -Prueba de desarrollo.
teorema del impulso, la establece entre movimiento, velocidad y masa de

Educamos para tener Patria


SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO


cantidad de movimiento y los cuerpos. Seguidamente leerá n las Primera Edició n 2018 mayor que una
de la tercera ley de Newton interrogantes de la secció n “Reflexionemos” de partícula elemental y
que, para un sistema la pá gina 120 generará n una discusió n grupal Pá g. 118 – 155 se mueve a INSTRUMENTOS:
aislado de dos cuerpos, no del contenido para contestar las preguntas velocidades inferiores
-Lista de control.
existe cambio en el tiempo planteadas. Posteriormente leerá n la secció n a la de la luz. (I.2., I.4.)
de la cantidad de “Aprendamos” de las pá ginas 120 a la 122, y Secciones: “Conversemos” -Registro anecdó tico.
movimiento total del analizará n el contenido acerca de la cantidad de
sistema. movimiento y su cá lculo, y con ello resolverá n -Diario de clases.
I.CN.F.5.4.2.
las actividades del texto y de la secció n
“Demostremos” de las pá ginas 122 y 123 Texto guía Secció n Reflexionemos” Determina, a través -Participació n.
de experimentos y
CN.F.5.1.24. ejemplos reales, el -Demostraciones prá cticas.
DETERMINAR teorema del impulso y
experimentalmente el TEMA 2. IMPULSO Texto guía Enlaces web Secciones: la cantidad de -Lluvia de ideas.
centro de masa para un movimiento, el
“Aprendamos” -Resolució n de problemas
sistema simple de dos principio de
prá cticos.
cuerpos y reconocer que el Los estudiantes dará n respuestas a las interrogantes “Nos apoyamos” conservació n de la
centro de masa de un contenidas en la secció n “Conversemos” de la pá gina 124, cantidad de -Proyectos prá cticos.
sistema aislado puede para lo cual se sustentará n en sus conocimientos “Trabajo colaborativo” movimiento lineal y el
permanecer en reposo o precedentes y preconcepciones acerca de la cantidad de centro de masa para -Pruebas.
moverse en línea recta y
movimiento. Seguidamente leerá n las interrogantes de la “Texto guía Minisecciones” un sistema simple de
secció n “Reflexionemos” de la pá gina 124 generará n una
velocidad constante. discusió n para contestar las preguntas planteadas. dos cuerpos. (I.1., I.2.)
“¿Sabías que?”
Posteriormente leerá n la secció n “Aprendamos” de las
Técnica: observació n.
pá ginas 124 a la 126, y analizará n el contenido acerca del
“Recuerda que” Instrumento: Lista de
impulso y su cá lculo, y con ello se resolverá n las actividades
Cotejo
CN.F.5.1.22. RECONOCER de la secció n “Demostremos” de las pá ginas 126 y 127.
Evaluación sumativa:
“Glosario”
que la velocidad es una Actividades sugeridas en el
informació n insuficiente y texto y la secció n “Evaluemos”
“TIC”
Autoevaluación: Actividades
que lo funda- mental es la TEMA 3. CONSERVACIÓN DE LA CANTIDAD DE de las mini secciones y las
vinculació n de la masa del “Interdisciplinariedad” secciones:
MOVIMIENTO
objeto con su velocidad a Nos apoyamos y Sabías que…
través de la cantidad de Coevaluación: Actividades de
aplicación o transferencia y
movimiento lineal, para
Los estudiantes dará n respuestas a las interrogantes Aprendizaje digital.
comprender la ley de
contenidas en la secció n “Conversemos” de la pá gina 128,
conservació n de la para lo cual se sustentará n en sus conocimientos
cantidad de movimiento y precedentes y preconcepciones acerca de la cantidad de

Educamos para tener Patria


SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO


demostrar analíticamente movimiento. Seguidamente leerá n las interrogantes de la
secció n “Reflexionemos” de la pá gina 128 y generará n una
que el impulso de la fuerza
discusió n grupal en torno a las preguntas planteadas. Autoevaluación Pág. 155.
que actú a sobre un objeto Posteriormente leerá n la secció n “Aprendamos” de las
es igual a la variació n de la pá ginas 128 a la 130, y analizará n el contenido acerca de la
cantidad de movimiento de conservació n de la cantidad de movimiento y su cá lculo, y
con ello resolverá n la secció n “Demostremos” en las pá ginas
ese objeto. Metacognición. Pág. 155.
130 y 131.

Impulso y cantidad de
movimiento.
TEMA 4. CENTRO DE MASA Heteroevaluación. Pág. 155.

Los estudiantes dará n respuestas a las interrogantes


contenidas en la secció n “Conversemos” de la pá gina 132,
para lo cual se sustentará n en sus conocimientos
precedentes y preconcepciones acerca de las masas de los
cuerpos. Seguidamente leerá n las interrogantes de la secció n
“Reflexionemos” de la pá gina 132 generará n una discusió n
grupal en torno a las preguntas planteadas. Posteriormente
leerá n la secció n “Aprendamos” de las pá ginas 132 a la 134, y
analizará n el contenido acerca del centro de masa y su
cá lculo, y con ello resolverá n las actividades del texto y la
secció n “Demostremos” de las pá ginas 134 y 135.

TEMA 5. MOVIMIENTO DEL CENTRO DE MASA

Los estudiantes dará n respuestas a las interrogantes


contenidas en la secció n “Conversemos” de la pá gina
136, para lo cual se sustentará n en sus conocimientos
precedentes y preconcepciones acerca del centro de
masa. Seguidamente leerá n las interrogantes de la
secció n “Reflexionemos” de la pá gina 136 generará n
una discusió n grupal en torno a las preguntas
planteadas. Los estudiantes leerá n la secció n
“Aprendamos” de las pá ginas 136 a la 137, y

Educamos para tener Patria


SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO


analizará n el contenido acerca del movimiento del
centro de masa y su cá lculo, y con ello resolverá n las
actividades de la secció n “Demostremos” en las
pá ginas 138 y 139.

TEMA 6. COLISIONES ELÁSTICAS

Los estudiantes dará n respuestas a las interrogantes


contenidas en la secció n “Conversemos” de la pá gina 140,
para lo cual se sustentará n en sus conocimientos
precedentes y preconcepciones acerca de las interacciones y
la trasmisió n de la cantidad de movimiento. Decididamente
leerá n las interrogantes de la secció n “Reflexionemos” de la
pá gina 140 y generará n una discusió n grupal en torno a las
preguntas planteadas. Posteriormente leerá n la secció n
“Aprendamos” de las pá ginas 140 a la 142, y analizará n el
contenido acerca de las colisiones elá sticas y su cá lculo, y con
ellos elaborará n un resumen que sinteticen la informació n
de estudio. Elabora un algoritmo de trabajo para el cá lculo de
colisiones elá sticas. Los estudiantes resolverá n la secció n
“Demostremos” de las pá ginas 142 y 143.

TEMA 7. COEFICIENTE DE RESTITUCIÓN Y


COLISIONES E INELÁSTICAS.

Los estudiantes dará n respuestas a las interrogantes


contenidas en la secció n “Conversemos” de la pá gina 144,
para lo cual se sustentará n en sus conocimientos
precedentes y preconcepciones acerca de las colisiones y la
energía. Seguidamente leerá n las interrogantes de la secció n
“Reflexionemos” de la pá gina 144 generará n una discusió n
grupal del contenido para contestar las preguntas
planteadas. Los estudiantes leerá n la secció n “Aprendamos”
de las pá ginas 144 a la 146. Analizará n el contenido acerca

Educamos para tener Patria


SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO


del coeficiente de restitució n y las colisiones elá sticas e
inelá sticas y su cá lculo, y con ello resolverá n las actividades
del texto y de la secció n “Demostremos” de las pá ginas 146 y
147.

TEMA 8. EJERCICIOS DE APLICACIÓN

Los estudiantes dará n respuestas a las interrogantes


contenidas en la secció n “Conversemos” de la pá gina 148,
para lo cual se sustentará n en sus conocimientos
precedentes y preconcepciones acerca de las colisiones entre
dos cuerpos. Seguidamente leerá n las interrogantes de la
secció n “Reflexionemos” de la pá gina 148 y generará n una
discusió n grupal en torno a las preguntas planteadas.
Posteriormente leerá n la secció n “Aprendamos” de las
pá ginas 148 a la 149, y analizará n el contenido acerca de las
aplicaciones de las colisiones y el uso de sus principios y su
cá lculo, y con ello resolverá n las actividades del texto y de la
secció n “Demostremos” en las pá ginas 150 y 151.

ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

Trastornos del comportamiento Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañ eros que influyan en ellos de manera positiva

Déficit de atenció n con hiperactividad Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de metacognició n)

Déficit de atenció n sin hiperactividad Ubicar al estudiante en una posició n frente al pizarró n de tal manera que aprovechen al má ximo los estímulos de orden positivo.

Los docentes con ayuda del Dpto. de Consejería El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada estudiante con NEE. Dialogar permanentemente
Estudiantil establecerá n la presencia de estudiantes con con los representantes y emitir informes semanales del progreso de los representados.
NEE.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director de área: Vicerrector:

Educamos para tener Patria


SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha; Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE FÍSICA PARA SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO


PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

Nombre de la institución:

Nombre del docente: Fecha:

Área: CIENCIAS EXACTAS Curso: 2º BGU Año lectivo: 2023 – 2024

Asignatura: FÍSICA 2 Tiempo: Fecha de inicio de la unidad Fecha de fin de la unidad

Unidad didáctica N.º 5 Tema: EQUILIBRIO DE CUERPOS Y ELASTICIDAD

Objetivos de la unidad O.CN.F.2. Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse en cada caso, por medio de la experimentació n.

O.CN.F.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenó menos físicos, mediante informes estructurados, detallando la
metodología utilizada, con la correcta expresió n de las magnitudes medidas o calculadas.

O.CN.F.4. Comunicar informació n con contenido científico, utilizando el lenguaje oral y escrito con rigor conceptual, interpretar leyes, así como expresar
argumentaciones y explicaciones en el á mbito de la Física.

O.CN.F.5. Describir los fenó menos que aparecen en la naturaleza, analizando las características má s relevantes y las magnitudes que intervienen y progresar en

Educamos para tener Patria


SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO


el dominio de los conocimientos de Física, de menor a mayor profundidad, para aplicarlas a las necesidades y potencialidades de nuestro país.

O.CN.F.9. Diseñ ar y construir dispositivos y aparatos que permitan comprobar y demostrar leyes físicas, aplicando los conceptos adquiridos a partir de las
destrezas con criterios de desempeñ o.

* Conocer có mo influye el centro de gravedad en el equilibrio de los cuerpos.

* Comprender la ley de Hooke para cuerpos elá sticos.

* Identificar la diferencia entre elasticidad y plasticidad, así como la importancia de su uso en la ingeniería y la industria.

CE.CN. F.5.7. Argumenta desde la experimentació n y la observació n de fenó menos la ley de Hooke (fuerza que ejerce un resorte es proporcional
a la deformació n que experimenta), estableciendo su modelo matemá tico y su importancia para la vida cotidiana.
Criterios de evaluación CE.CN. F.5.4. Elabora diagramas de cuerpo libre y resuelve problemas para reconocer los sistemas inerciales y los no inerciales, la vinculació n
de la masa del objeto con su velocidad, el principio de conservació n de la cantidad de movimiento lineal, aplicando las leyes de Newton (con sus
limitaciones de aplicació n) y determinando el centro de masa para un sistema simple de dos cuerpos.

¿Có mo van a aprender? RECURSOS


¿Qué y có mo van a evaluar?
¿Qué van a aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Contenido de Símbolos y expresión con
imágenes. (Método D-U-A) EVALUACIÓN
DESTREZAS CON (Estrategias metodológicas) Digitales – Comunicacionales
CRITERIOS
Socioemocionales y Matemáticas Indicadores de
DE DESEMPEÑO Técnicas e instrumentos
Actividades evaluación de la
de evaluación
unidad

CN.F.5.1.16. INDAGAR los TEMA 1. OBJETOS RÍGIDOS EN EQUILIBRIO. Texto guía FÍSICA 2 I.CN.F.5.7.1 TÉ CNICAS:
estudios de Aristó teles, Argumenta desde la
Galileo y Newton, para experimentació n y -Observació n
comparar sus experiencias la observació n de
Los estudiantes dará n respuestas a las 2do BGU -Aná lisis de contenido.
frente a las razones por las fenó menos la ley de
interrogantes contenidas en la secció n
que se mueven los objetos Hooke (fuerza que -Escenarios orales de
“Conversemos” de la pá gina 158, para lo cual se
y despejar ideas ejerce un resorte es evaluació n.
sustentará n en sus conocimientos precedentes y
preconcebidas sobre este Ed. Educatemas proporcional a la
preconcepciones acerca del equilibrio de los
fenó meno, con la finalidad deformació n que -Prueba de desarrollo.
cuerpos. Seguidamente leerá n las interrogantes
de conceptualizar la experimenta),
de la secció n “Reflexionemos” de la pá gina 158
Educamos para tener Patria
SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO


primera ley de Newton (ley generará n una discusió n grupal en torno a las Colecció n Innovaciones estableciendo su INSTRUMENTOS:
de la inercia) y determinar preguntas planteadas. Posteriormente leerá n la modelo matemá tico
por medio de la secció n “Aprendamos” de las pá ginas 158 a la y su importancia -Construir mapas
experimentació n que no se 159, y analizará n el contenido acerca de los para la vida conceptuales.
Primera Edició n 2018
produce aceleració n objetos rígidos en equilibrio y su cá lculo, y con cotidiana. (I.2., S.4.)
-Proyectos.
cuando las fuerzas está n en ello resolverá n la secció n “Demostremos” de las
equilibrio, por lo que un pá ginas 160 y 161. I.CN.F.5.4.1. Elabora
-Monografías.
objeto continú a Pá g. 156 – 191 diagramas de
moviéndose con rapidez cuerpo libre, -Ensayos.
constante o permanece en resuelve problemas
TEMA 2. CENTRO DE GRAVEDAD Y y reconoce sistemas -Reportes.
reposo (primera ley de
EQUILIBRIO DE LOS CUERPOS Secciones: “Conversemos” inerciales y no
Newton o principio de
inerciales, aplicando -Resolver puzles.
inercia de Galileo).
las leyes de Newton,
-Ensamblar rompecabezas.
Los estudiantes dará n respuestas a las Texto guía Secció n Reflexionemos” cuando el objeto es
interrogantes contenidas en la secció n mucho mayor que
CN.F.5.1.30. OBSERVAR una partícula
“Conversemos” de la pá gina 162, para lo cual se
en objetos y fenó menos las elemental y se
sustentará n en sus conocimientos precedentes y
fuerzas de compresió n o de Texto guía Enlaces web Secciones: mueve a velocidades
preconcepciones acerca el equilibrio de los
tracció n que causan la Técnica: observació n.
cuerpos y centro de gravedad. inferiores a la de la
deformació n de los objetos “Aprendamos” Instrumento: Lista de
luz. (I.2., I.4.) Cotejo
e inferir su importancia en Seguidamente leerá n las interrogantes de la Evaluación sumativa:
“Nos apoyamos”
su vida cotidiana. secció n “Reflexionemos” de la pá gina 162 I.CN.F.5.4.2. Actividades sugeridas en el
Determina, a través texto y la secció n “Evaluemos”
generará n una discusió n grupal en torno a las “Trabajo colaborativo”
Autoevaluación: Actividades
preguntas planteadas. Posteriormente leerá n la de experimentos y de las mini secciones y las
secció n “Aprendamos” de las pá ginas 162 a la “Texto guía Minisecciones” ejemplos rea- les, el secciones:
CN.F.5.1.31.
163, analizará n el contenido acerca del centro de teorema del impulso Nos apoyamos y Sabías que…
DETERMINAR que la “¿Sabías que?” Coevaluación: Actividades de
gravedad y equilibrio de los cuerpos, y con ellos y la cantidad de
fuerza que ejerce un aplicación o transferencia y
resolverá n las actividades del texto y de la movimiento, el
resorte es proporcional a “Recuerda que” Aprendizaje digital.
secció n “Demostremos” en las pá ginas 164 y principio de
la deformació n que
165. “Glosario” conservació n de la
experimenta y está dirigida
cantidad de
hacia la posició n de “TIC” movimiento lineal y
equilibrio (ley de Hooke),
el centro de masa
mediante prá cticas TEMA 3. ESFUERZO Y PRESIÓN “Interdisciplinariedad” Autoevaluación Pág. 191.
para un sistema
experimentales y el

Educamos para tener Patria


SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO


aná lisis de su modelo simple de dos
matemá tico y de la cuerpos. (I.1., I.2.)
característica de cada Los estudiantes dará n respuestas a las Metacognición. Pág. 191.
resorte. interrogantes contenidas en la secció n
“Conversemos” de la pá gina 166, para lo cual se
sustentará n en sus conocimientos precedentes y
Heteroevaluación. Pág. 191.
preconcepciones acerca del esfuerzo.
CN.F.5.1.31.
DETERMINAR Seguidamente leerá n las interrogantes de la
experimentalmente el secció n “Reflexionemos” de la pá gina 166 y
centro de masa para un generará n una discusió n grupal en torno a las
sistema simple de dos preguntas planteadas. Posteriormente leerá n la
cuerpos y reconocer que el secció n “Aprendamos” de las pá ginas 166 a la
centro de masa de un 167, y analizará n el contenido acerca del
sistema aislado puede esfuerzo y presió n y su cá lculo, y con ello
permanecer en reposo o resolverá n las actividades del texto y de la
moverse en línea recta y secció n “Demostremos” de las pá ginas 168 y
velocidad constante. 169.

TEMA 4. LEY DE HOOKE

Los estudiantes dará n respuestas a las


interrogantes contenidas en la secció n
“Conversemos” de la pá gina 170, para lo cual se
sustentará n en sus conocimientos precedentes y
preconcepciones acerca del esfuerzo y presió n.

Seguidamente leerá n las interrogantes de la


secció n “Reflexionemos” de la pá gina 170
generará n una discusió n grupal en torno a las
preguntas planteadas. Posteriormente leerá n la
secció n “Aprendamos” de las pá ginas 170 a la
171, y analizará n el contenido acerca de la Ley
Educamos para tener Patria
SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO


de Hooke y su cá lculo, y con ello resolverá n las
actividades del texto y de la secció n
“Demostremos” de las pá ginas 172 y 173.

TEMA 5. TENSIÓN Y COMPRESIÓN

Los estudiantes dará n respuestas a las


interrogantes contenidas en la secció n
“Conversemos” de la pá gina 174, para lo cual se
sustentará n en sus conocimientos precedentes
del mó dulo de Young. Seguidamente leerá n las
interrogantes de la secció n “Reflexionemos” de
la pá gina 174 generará n una discusió n grupal en
torno a las preguntas planteadas.
Posteriormente leerá n la secció n “Aprendamos”
de las pá ginas 174 a la 176, y analizará n el
contenido acerca de la tensió n y compresió n y su
cá lculo, y con ello resolverá n las actividades de
la secció n “Demostremos” de las pá ginas 176 y
177.

TEMA 6. PRESIÓN Y DEFORMACIÓN


VOLUMÉTRICA

Los estudiantes dará n respuestas a las


interrogantes contenidas en la secció n
“Conversemos” de la pá gina 178, para lo cual se
sustentará n en sus conocimientos precedentes
de la presió n. Seguidamente leerá n las

Educamos para tener Patria


SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO


interrogantes de la secció n “Reflexionemos” de
la pá gina 178 y generará n una discusió n grupal
en torno a las preguntas planteadas.

Posteriormente leerá n la secció n “Aprendamos”


de las pá ginas 178 a la 180, y analizará n el
contenido acerca de la presió n y deformació n
volumétrica y su cá lculo, y con ello resolverá n
las actividades del texto y de la secció n
“Demostremos” en las pá ginas 180 y 181.

TEMA 7. ELECTRICIDAD Y PLASTICIDAD

Los estudiantes dará n respuestas a las


interrogantes contenidas en la secció n
“Conversemos” de la pá gina 178, para lo cual se
sustentará n en sus conocimientos precedentes y
preconcepciones acerca de los cuerpos elá sticos
y los cuerpos plá sticos. Seguidamente leerá n las
interrogantes de la secció n “Reflexionemos” de
la pá gina 178 generará n una discusió n grupal en
torno a las preguntas planteadas.

Posteriormente leerá n la secció n “Aprendamos”


de las pá ginas 178 a la 180, y analizará n el
contenido acerca de la elasticidad y la
plasticidad, y con ellos resolverá n las actividades
del teto y de la secció n “Demostremos” en las
pá ginas 184 y 185.

TEMA 8. APLICACIONES DE LA ELASTICIDAD

Educamos para tener Patria


SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO


EN LA INGENIERÍA

Los estudiantes dará n respuestas a las


interrogantes contenidas en la secció n
“Conversemos” de la pá gina 186, para lo cual se
sustentará n en sus conocimientos precedentes y
preconcepciones acerca de los cuerpos elá sticos
y los cuerpos plá sticos. Seguidamente leerá n las
interrogantes de la secció n “Reflexionemos” de
la pá gina 186 generará n una discusió n grupal en
torno a las preguntas planteadas.
Posteriormente leerá n la secció n “Aprendamos”
de las pá ginas 186 a la 187, y analizará n el
contenido acerca de la aplicació n de la
elasticidad en la ingeniería, y con ello resolverá n
las actividades del texto y de la secció n
“Demostremos” de las pá ginas 187.

ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

Trastornos del comportamiento Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañ eros que influyan en ellos de manera positiva

Déficit de atenció n con hiperactividad Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de metacognició n)

Déficit de atenció n sin hiperactividad Ubicar al estudiante en una posició n frente al pizarró n de tal manera que aprovechen al má ximo los estímulos de orden positivo.

Los docentes con ayuda del Dpto. de Consejería Estudiantil El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada estudiante con NEE. Dialogar permanentemente
establecerá n la presencia de estudiantes con NEE. con los representantes y emitir informes semanales del progreso de los representados.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director de área: Vicerrector:

Educamos para tener Patria


SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha; Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE FÍSICA PARA SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO


PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

Nombre de la institución:

Nombre del docente: Fecha:

Área: CIENCIAS EXACTAS Curso: 2º BGU Año lectivo: 2023 – 2024

Asignatura: FÍSICA 2 Tiempo: Fecha de inicio de la unidad Fecha de fin de la unidad

Unidad didáctica N.º 6 Tema: MOVIMIENTO ARMÓNICO SIMPLE

Objetivos de la unidad O.CN.F.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenó menos físicos, mediante informes estructurados,
Educamos para tener Patria
SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO


detallando la metodología utilizada, con la correcta expresió n de las magnitudes medidas o calculadas.

O.CN.F.4. Comunicar informació n con contenido científico, utilizando el lenguaje oral y escrito con rigor conceptual, interpretar leyes, así como
expresar argumentaciones y explicaciones en el á mbito de la Física.

O.CN.F.5. Describir los fenó menos que aparecen en la naturaleza, analizando las características má s relevantes y las magnitudes que intervienen
y progresar en el dominio de los conocimientos de Física, de menor a mayor profundidad, para aplicarlas a las necesidades y potencialidades de
nuestro país.

O.CN.F.8. Desarrollar habilidades para la comprensió n y difusió n de los temas referentes a la cultura científica y de aspectos aplicados a la Física
clá sica y moderna, demostrando un espíritu científico, innovador y solidario, valorando las aportaciones de sus compañ eros.

O.CN.F.9. Diseñ ar y construir dispositivos y aparatos que permitan comprobar y demostrar leyes físicas, aplicando los conceptos adquiridos a
partir de las destrezas con criterios de desempeñ o.

* Analizar y comprender el movimiento armó nico simple (MAS) desde una ó ptica ideal pero encaminada a su aplicació n en la prá ctica.

* Comprender el principio de funcionamiento de los péndulos y su forma de movimiento, reconociéndolo como un MAS.

CE.CN. F.5.8. Argumenta, experimentalmente, las magnitudes que intervienen en el MAS cuando un resorte se comprime o estira (sin considerar
las fuerzas de fricció n), a partir de las fuerzas involucradas en MCU (la fuerza centrífuga es una fuerza ficticia) y la conservació n de la energía
mecá nica cuando el resorte está en posició n horizontal o suspendido verticalmente, mediante la identificació n de las energías que intervienen
Criterios de evaluación en cada caso.

CE.CN. F.5.7. Argumenta desde la experimentació n y la observació n de fenó menos la ley de Hooke (fuerza que ejerce un resorte es proporcional
a la deformació n que experimenta), estableciendo su modelo matemá tico y su importancia para la vida cotidiana.

¿Có mo van a aprender? RECURSOS


¿Qué y có mo van a evaluar?
¿Qué van a aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Contenido de Símbolos y expresión con
imágenes. (Método D-U-A) EVALUACIÓN
DESTREZAS CON (Estrategias metodológicas) Digitales – Comunicacionales
CRITERIOS
Socioemocionales y Matemáticas Indicadores de
DE DESEMPEÑO Técnicas e instrumentos
Actividades evaluación de la
de evaluación
unidad

CN.F.5.1.34. DEDUCIR las TEMA 1. MOVIMIENTO PERIÓDICO Texto guía FÍSICA 2 I.CN.F.5.8.1. TÉ CNICAS:

Educamos para tener Patria


SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO


expresiones cinemá ticas a Argumenta,
través del aná lisis experimentalmente,
geométrico del 2do BGU las magnitudes que
movimiento armó nico intervienen en el MAS
Los estudiantes dará n respuestas a las -Observació n
simple (MAS) y del uso de cuando un resorte se
interrogantes contenidas en la secció n
las funciones seno o Ed. Educatemas comprime o estira -Aná lisis de contenido.
“Conversemos” de la pá gina 194, para lo cual
coseno (en dependencia (sin considerar las
se sustentará n en sus conocimientos
del eje escogido), y que se fuerzas de fricció n), a -Escenarios orales de
precedentes y preconcepciones acerca del
puede equiparar la partir de las fuerzas evaluació n.
periodo y la frecuencia. Seguidamente leerá n Colecció n Innovaciones
amplitud A y la frecuencia involucradas en MCU
las interrogantes de la secció n “Reflexionemos” -Prueba de desarrollo.
angular w del MAS con el (la fuerza centrífuga
de la pá gina 194 y generará n una discusió n
radio y la velocidad es una fuerza ficticia)
grupal n torno a las preguntas planteadas.
angular del MCU. Primera Edició n 2018 y la conservació n de
Posteriormente leerá n la secció n
la energía mecá nica INSTRUMENTOS:
“Aprendamos” de las pá ginas 194 a la 195, y Pá g. 192 – 229. cuando el resorte está
analizará n el contenido acerca del movimiento
en posició n horizontal
CN.F.5.1.31. perió dico y su cá lculo, y con ello resolverá n las
o suspendido
DETERMINAR que la actividades del texto y las de la secció n -Lista de control.
verticalmente,
fuerza que ejerce un “Demostremos” en las pá ginas 196 y 197. Secciones: “Conversemos”
mediante la
resorte es proporcional a -Registro anecdó tico.
identificació n de las
la deformació n que
energías que -Diario de clases.
experimenta y está dirigida
TEMA 2. AMPLITUD, PERÍODO Y Texto guía Secció n Reflexionemos” intervienen en cada
hacia la posició n de
FRECUENCIA. caso. (I.2.) -Participació n.
equilibrio (ley de Hooke),
I.CN.F.5.8.2.
mediante prá cticas -Demostraciones prá cticas.
Determina,
experimentales y el Texto guía Enlaces web Secciones:
experimentalmente,
aná lisis de su modelo Los estudiantes dará n respuestas a las -Lluvia de ideas.
“Aprendamos” las magnitudes que
matemá tico y de la interrogantes contenidas en la secció n
intervienen en el MAS -Resolució n de problemas
característica de cada “Conversemos” de la pá gina 198, para lo cual “Nos apoyamos” cuando un resorte se
resorte. se sustentará n en sus conocimientos prá cticos.
comprime o estira
precedentes y preconcepciones acerca de la “Trabajo colaborativo”
(sin considerar las -Proyectos prá cticos.
frecuencia y el período en el movimiento
“Texto guía Minisecciones” fuerzas de fricció n) y
circular uniforme. Seguidamente leerá n las -Pruebas.
CN.F.5.1.35. la conservació n de la
interrogantes de la secció n “Reflexionemos” de
DETERMINAR “¿Sabías que?” energía mecá nica,
la pá gina 198 generará n una discusió n grupal
experimentalmente que un cuando el resorte está

Educamos para tener Patria


SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO


objeto sujeto a un resorte en torno a las preguntas planteadas. “Recuerda que” en posició n horizontal
realiza un movimiento Posteriormente leerá n la secció n o suspendido
perió dico (llamado “Aprendamos” de las pá ginas 198 a la 200, y “Glosario” verticalmente, Técnica: observació n.
Instrumento: Lista de
movimiento armó nico analizará n el contenido acerca de la amplitud, identifican- do las Cotejo
“TIC”
simple) cuando se estira o periodo y frecuencia y su cá lculo, y con ello energías que Evaluación sumativa:
se comprime, generando resolverá n las actividades del texto y de la intervienen en cada Actividades sugeridas en el
“Interdisciplinariedad” texto y la secció n
una fuerza elá stica dirigida secció n “Demostremos” de las pá ginas 200 y caso. (I.2.) “Evaluemos”
hacia la posició n de 201. Autoevaluación:
equilibrio y proporcional a I.CN.F.5.7.1 Actividades de las mini
la deformació n. Argumenta desde la secciones y las secciones:
experimentació n y la Nos apoyamos y Sabías
TEMA 3. ANÁLISIS DEL MAS A PARTIR DEL que…
observació n de Coevaluación: Actividades de
MOVIMIENTO CIRCULAR fenó menos la ley de aplicación o transferencia y
CN.F.5.1.37. DESCRIBIR Hooke (fuerza que Aprendizaje digital.
qué si una masa se sujeta a ejerce un resorte es
un resorte, sin considerar proporcional a la
Los estudiantes dará n respuestas a las
fuerzas de fricció n, se deformació n que
interrogantes contenidas en la secció n
observa la conservació n de experimenta),
“Conversemos” de la pá gina 202, para lo cual
la energía mecá nica, estableciendo su
se sustentará n en sus conocimientos
considerando si el resorte modelo matemá tico y
precedentes y preconcepciones acerca del
está en posició n horizontal su importancia para la Autoevaluación Pág. 229.
movimiento circular uniforme. Los estudiantes
o suspendido vida cotidiana. (I.2.,
leerá n las interrogantes de la secció n
verticalmente, mediante la S.4.)
“Reflexionemos” de la pá gina 202 y generará n
identificació n de las
una discusió n grupal en torno a las preguntas
energías que intervienen Metacognición. Pág. 229.
planteadas. Seguidamente leerá n la secció n
en cada caso.
“Aprendamos” de las pá ginas 202 a la 203, y
analizará n el contenido acerca del aná lisis del
MAS a partir del movimiento circular y su Heteroevaluación. Pág. 229.
CN.F.5.1.36. IDENTIFICAR cá lculo, y con ello resolverá n las actividades
las magnitudes que del texto y de la secció n “Demostremos” en las
intervienen en el pá ginas 204 y 205.
movimiento armó nico
simple, por medio de la
observació n de
TEMA 4. LEY DE HOOKE EN EL MAS
mecanismos que tienen

Educamos para tener Patria


SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO


este tipo de movimiento y
analizar geométricamente
el movimiento armó nico Los estudiantes dará n respuestas a las
simple como un interrogantes contenidas en la secció n
componente del “Conversemos” de la pá gina 206, para lo cual
movimiento circular se sustentará n en sus conocimientos
uniforme, mediante la precedentes y preconcepciones acerca de la ley
proyecció n del movimiento de Hooke. Seguidamente leerá n las
de un objeto en MAS sobre interrogantes de la secció n “Reflexionemos” de
el diá metro horizontal de la pá gina 206 y generará n una discusió n grupal
la circunferencia en torno a las preguntas planteadas.
Posteriormente leerá n la secció n
“Aprendamos” de las pá ginas 206 a la 208, y
analizará n el contenido acerca de la Ley de
Hooke en el MAS y su cá lculo, y con resolverá n
las actividades del texto y de la secció n
“Demostremos” en las pá ginas 208 y 209.

TEMA 5. ENERGÍA EN EL MOVIMIENTO


ARMÓNICO SIMPLE.

Los estudiantes dará n respuestas a las


interrogantes contenidas en la secció n
“Conversemos” de la pá gina 210, para lo cual
se sustentará n en sus conocimientos
precedentes y preconcepciones acerca del
movimiento armó nico simple como
movimiento ideal. Seguidamente leerá n las
interrogantes de la secció n “Reflexionemos” de
la pá gina 210 y generará n un debate en torno a
las preguntas planteadas. Posteriormente
leerá n la secció n “Aprendamos” de las pá ginas

Educamos para tener Patria


SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO


210 a la 211, y analizará n el contenido acerca
de la energía en el movimiento armó nico
simple y su cá lculo, y con ello resolverá n las
actividades del texto y de la secció n
“Demostremos” en las pá ginas 212 y 213.

TEMA 6. PÉNDULO SIMPLE

Los estudiantes dará n respuestas a las


interrogantes contenidas en la secció n
“Conversemos” de la pá gina 214, para lo cual
se sustentará n en sus conocimientos
precedentes y preconcepciones acerca del
movimiento armó nico simple. Seguidamente
leerá n las interrogantes de la secció n
“Reflexionemos” de la pá gina 214 y generará n
una discusió n grupal en torno a las preguntas
planteadas. Seguidamente leerá n la secció n
“Aprendamos” de las pá ginas 214 a la 216, y
analizará n el contenido acerca del péndulo
simple y su cá lculo, y con ello resolverá n las
actividades del texto y de la secció n
“Demostremos” en las pá ginas 216 y 217.

TEMA 7. PÉNDULO FÍSICO

Los estudiantes dará n respuestas a las


interrogantes contenidas en la secció n
“Conversemos” de la pá gina 218, para lo cual

Educamos para tener Patria


SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO


se sustentará n en sus conocimientos
precedentes y preconcepciones acerca del
péndulo simple. Seguidamente leerá n las
interrogantes de la secció n “Reflexionemos” de
la pá gina 218 generará n un debate para
contestar las preguntas planteadas.
Posteriormente leerá n la secció n
“Aprendamos” de las pá ginas 218 a la 219, y
analizará n el contenido acerca del péndulo
físico y su cá lculo, y con ello resolverá n las
actividades del texto y de la secció n
“Demostremos” en las pá ginas 220 y 221.

TEMA 8. APLICACIONES DEL MAS

Los estudiantes dará n respuestas a las


interrogantes contenidas en la secció n
“Conversemos” de la pá gina 222, para lo cual
se sustentará n en sus conocimientos
precedentes y preconcepciones acerca del
movimiento armó nico simple como
movimiento ideal. Seguidamente leerá n las
interrogantes de la secció n “Reflexionemos” de
la pá gina 222 y generará n una discusió n grupal
para contestar las preguntas planteadas.
Posteriormente leerá n la secció n
“Aprendamos” de las pá ginas 222 a la 223, y
analizará n el contenido acerca de las
aplicaciones del MAS, y con ello resolverá n las
actividades del texto y de la secció n
“Demostremos” en las pá ginas 224 y 225.

Educamos para tener Patria


SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO


ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

Trastornos del comportamiento Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañ eros que influyan en ellos de manera positiva

Déficit de atenció n con hiperactividad Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de metacognició n)

Déficit de atenció n sin hiperactividad Ubicar al estudiante en una posició n frente al pizarró n de tal manera que aprovechen al má ximo los estímulos de orden positivo.

Los docentes con ayuda del Dpto. de Consejería Estudiantil El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada estudiante con NEE. Dialogar permanentemente
establecerá n la presencia de estudiantes con NEE. con los representantes y emitir informes semanales del progreso de los representados.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director de área: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha; Fecha:

Educamos para tener Patria

También podría gustarte