Sesion de Educacion Fisica

Profesor:
Curso: Diseño Curricular En Educación Física

Trabajo: Sesión, utilizando las
orientaciones pedagógicas
Estudiante:
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DATOS GENERALES
1.1 Área Educación Física
1.2 Docente
1.3 Propósito de la actividad Hoy aprenderemos a realizar juegos de integración empleando la lateralidad.
Competencias / capacidades Desempeño ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?
Se desenvuelve de manera TERCER GRADO  Reconoce y utiliza su lateralidad según sus

autónoma a través de su - Reconoce la izquierda y la derecha necesidades y preferencias.
motricidad con relación a objetos y a sus pares,
- Comprende su cuerpo. para mejorar sus posibilidades de Criterios de evaluación
- Se expresa corporalmente. movimiento en diferentes acciones  Realiza actividades de lateralidad en
Asume una vida saludable lúdicas. diferentes posiciones.
- Comprende las relaciones - Explica la importancia de la activación  Realiza desplazamientos de lateralidad
entre la actividad física, corporal (calentamiento) y psicológica derecha e izquierda.
(atención, concentración y  Utiliza habilidades de giros de su
alimentación, postura e lateralidad de derecha e izquierda.
higiene personal y del motivación), que lo ayuda a estar
predispuesto a la actividad. Instrumentos
ambiente, y la salud.
 Lista de Cotejo
- Incorpora prácticas que
 Cuaderno de campo
mejoran su calidad de vida.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende
cómo usar su cuerpo explorando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su
utilidad y ajustando la posición del cuerpo en el espacio y en el tiempo en diferentes
etapas de las acciones motrices, con una actitud positiva y una voluntad de
experimentar situaciones diversas. Experimenta nuevas posibilidades expresivas de su
cuerpo y las utiliza para relacionarse y comunicar ideas, emociones, sentimientos,
pensamientos.
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su dieta personal, familiar
ESTÁNDAR
y de su región que son saludables de los que no lo son. Previene riesgos relacionados
con la postura e higiene conociendo aquellas que favorecen y no favorecen su salud e
identifica su fuerza, resistencia y velocidad en la práctica de actividades lúdicas. Adapta
su esfuerzo en la práctica de actividad física de acuerdo a las características de la
actividad y a sus posibilidades, aplicando conocimientos relacionados con el ritmo
cardiaco, la respiración y la sudoración. Realiza prácticas de activación corporal y
psicológica, e incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y
descanso para mejorar el funcionamiento de su organismo.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se
requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
 Enfoque de orientación  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
al bien común comprometidas o difíciles
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar
y comprender sus circunstancias
Preparación de la sesión:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
situaciones significativas.
 Se da la bienvenida a los estudiantes, dialogando con ellos, y haciéndoles algunas

preguntas: ¿a quienes les gusta los deportes? ¿Qué deporte practicas? ¿Te desarrollas
bien en ese deporte? ¿sabes cómo mejorar en el deporte que te gusta? Después de
recibir muchas respuestas se procede a lo siguiente.
 El profesor dará las indicaciones para la clase de educación física mencionando que
durante todo el desarrollo evaluará el desempeño y la actitud en todas las actividades.
Generar interés y disposición como

condición para el aprendizaje.
 En forma ordenada se dirigen al campo deportivo o al espacio para realizar las clases
de educación física. Aprender Haciendo.
 Realizan la siguiente actividad: “La roca”
 Se quedan 4 o 5 con una pelota cada uno.
 El objetivo es convertir en piedra al resto de compañeros. La forma de hacerlo es
dándole con la pelota y para ello tienen un tiempo limitado (3-4 minutos). Si en ese
tiempo no lo consiguen, se forma un nuevo equipo.
 Los niños convertidos en piedra se ponen en el suelo dispuestos a ser saltados por
otros compañeros, ya que esa es la forma de poder volver al juego.
o ¿Te gustó la dinámica realizada? ¿Qué movimientos de lateralidad realizaste?
o ¿Qué parte de tu cuerpo utilizaste mas?
Partir de los saberes
o ¿Para qué crees que servirá esa dinámica? previos
PROPÓSITO DE LA Hoy aprenderemos a realizar juegos de integración empleando

ACTIVIDAD: la lateralidad.
DESARROLLO
Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
Manzana y plátano
Organización: de pies formando un círculo.
Desarrollo: cuando el profesor diga “manzana” levantaran la mano derecha. Sí dice “plátano” la izquierda.
Variantes:
• Cambiar el nombre de las frutas.
• Asignar el nombre de una fruta a los segmentos inferiores.
Generar el conflicto
cognitivo
Luego de este juego, el docente identifica quienes dudan en su lateralidad y mediante preguntas
y movimientos corrige esta debilidad en los estudiantes.
Luego pasa a reforzar con otros juegos.
El tren
Organización: de pies formando un círculo.
Desarrollo: se desplazarán en el sentido que indique el maestro dando pasos cada vez más pequeños e
imitando el movimiento de un tren. Este juego es muy adecuado para trabajar la lateralidad y la
direccionalidad.
Construir el nuevo
conocimiento
Cuento inventado
Organización: sentados en círculo.
Desarrollo: nos inventaremos una historia sobre la marcha que iremos contando a los niños. Sí decimos
“ventana derecha”, tendrán que tocarse la oreja derecha”. Para la “ventana izquierda”, la oreja
izquierda. En el caso de decir “boardilla” deberán de tocarse la nariz.
Variantes:
Cambiar la connotación de los términos: ventana derecha (tocar al compañero de la derecha), ventana
izquierda (al de la izquierda) y boardilla (sentarse).
Para esta actividad el juego es más complejo se trata de fortalecer lo que se esta logrando en cuanto a su
lateralidad,
Gavilán en parejas
Organización: gran grupo, en parejas.
Desarrollo: una pareja en el centro, sin balón, el resto
en uno de los laterales del campo. Cuando los que
están en el medio digan “gavilán” el resto tendrá
que intentar pasar al otro lado del terreno de juego
sin ser dados. Los que están en el centro solo
pueden desplazarse por la línea divisoria. Cuando
una pareja es pillada, cambia de rol con la del
medio.
Variantes:
Un miembro de la pareja bota una pelota con su
mano derecha, a la vuelta lo hará el compañero
Igual, pero botando la pelota con la mano izquierda.
Uno conduce una pelota con el pie derecho.
De la misma manera, pero con el pie izquierdo.
Después de esta actividad el docente vuelve a traer a reflexión de lo que observa mencionando que
algunos todavía se confunden y dudan en su lateralidad o se equivocan, pero rápidamente cambian, o si
ya están con el pie correcto por algún comentario cambian y dudan de sí mismos.
Llego el momento de fortalecer en los estudiantes su lateralidad desarrollando otro juego donde puedan
fortalecer sus conocimientos poco a poco y afianzar sus conocimientos hasta lograr el propósito.
Esgrima
 Organización: parejas.
 Desarrollo: cada niño tendrá un sable fabricado con foam o con
periódico. Se colocarán detrás de una línea que no podrán
sobrepasar y se batirán en duelo. El objetivo es tocar con la
espada al compañero y evitar ser dado. Cada vez que un alumno
toque al otro con su sable se anotará un punto.
Bombardeo
Se organizan en dos grupos, donde cada equipo se colocará a un lado de la cancha deportiva, para que luego
el profesor reparta unas pelotas entre ambos equipos, estos tendrán que
enviar las pelotas al lado del rival de la manera que se les indique, el equipo
que se le contabilice menos números de balones resultará ganador. Para
este juego se necesita de directrices como, por ejemplo, pasar el balón con
la mano y pie derecho o el izquierdo.
Después de afianzar a los estudiantes en su lateralidad los reta a través de
este juego en un combate de equipos donde trabajaran cooperativamente
enviando pelotas al campo contrario.
Mientras que van desarrollando este trabajo el docente menciona lo importante que es conocer bien
nuestra lateralidad porque nos servirá en muchas actividades, si nos gusta bailar, si nos gusta algún deporte
en particular nos resultará beneficioso y también para las diferentes actividades cotidianas.

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 Se da la bienvenida a los estudiantes, dialogando con ellos, y haciéndoles algunas

Generar interés y disposición como

PROPÓSITO DE LA Hoy aprenderemos a realizar juegos de integración empleando

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