Docente: Asignatura Grado Periodo Fecha inicio Fecha final Duración Intensidad H: 5 horas

Lucy Carolina Araújo A. Lengua Séptimo Segundo. 28 de marzo 10 de junio Diez

Karlen Wendy González Castellana semanas
Aprendizajes: - clasificar e interpretar las clases de novela según temática.
-producir textos narrativos teniendo en cuenta sus características y recursos expresivos.
- Identificar e interpretar los diferentes tipos de textos según su estructura y macroestructuta.
- producir textos de acuerdo a su tipología textual, teniendo en cuenta la cohesión y coherencia.
- explicar la relación causa efecto que se da en los párrafos que constituye los diferentes textos.
- reconocer el significado de las palabras de acuerdo a su estructura.
- Analizar diversos textos propuestos en el plan lector de aula e institucional.
- Desarrollar y socializar cuestionarios de prueba saber y explicar cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido

Estándares:
1. Identificar y entender los contenidos locales que conforman un texto.
2. Comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido Procesos: Literatura
global. Enunciado identificador: Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi
3. Reflexionar a partir de un texto y evaluar su contenido. capacidad crítica y creativa.
Subprocesos:
• Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de los personajes,
lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas, entre otros..
 • Reconozco en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos y dramáticos.
• Identifico en la tradición oral el origen de los géneros literarios fundamentales: lírico, narrativo y dramático.
• Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo teniendo en cuenta género, temática , época
y región.
Proceso: producción textual.
Enunciado identificador: Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a
procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales.

Subprocesos:
• Defino una temática para la producción de un texto narrativo.
• Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que
voy a tratar en mi texto narrativo.
• Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas.
• Produzco una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos y vínculos con
otros textos y con mi entorno.
• Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones lógicas, consecutividad
temporal...) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación...).
Proceso: comprensión e interpretación textual
Enunciado identificador:
Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.
Subprocesos:
• Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos mitológicos,
canciones, proverbios, refranes, parábolas, entre otros.
• Caracterizo rasgos específicos que consolidan la tradición oral, como: origen, autoría colectiva, función social, uso
del lenguaje, evolución, recurrencias temáticas, etc.
• Identifico en la tradición oral el origen de los géneros literarios fundamentales: lírico, narrativo y dramático.
• Establezco relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral y otros textos en cuanto a temas,
personajes, lenguaje, entre otros aspectos.

Desempeños: Objetivos:
• CONCEPTUAL
1. Identifica los elementos estructurales del texto narrativo y construyo el 1. Conocer los diferentes géneros literarios.
sentido y el significado a partir de la superestructura. 2. Comprender diversas tramas que presentan las novelas.

• PROCEDIMENTAL Consulta y lee una novela corta de tu interés.

2. Selecciona la información relevante en un texto, categorizo, generalizo e 1.1. Reconocer las características de una novela.
integro el contenido de una lectura en una nueva producción, tanto oral como 1.2. Identificar la superestructura de la novela.
escrita. 1.3. Diferenciar la superestructura de la novela de las superestructuras de otros textos.
• ACTITUDINAL 1.4. Reconocer los personajes de la historia.
3. Demuestra interés, buen comportamiento y acata normas en las actividades 1.5. Reconocer los espacios en los cuales se desarrolla la novela.
desarrolladas 1.6. Comprender la temática de la novela.
1.7. Identificar las macroproposiciones de la novela.
1.8. Identificar las ideas secundarias.
1.9. Establecer posibles relaciones entre la novela y la realidad

Actividad introducción
Presentación del tema:
La docente realiza la apertura del periodo, expresando que, durante el primer periodo, las clases serán un espacio dedicado al aprendizaje, a la redacción y a la creación literaria, para que cada uno de
los estudiantes pueda plasmar su visión del mundo y sus sentimientos, así como lo realizaron nuestros antepasados por medio de la oralidad, la cual también hace parte de la literatura.
Se presenta en el tablero una actividad de revisión de reconocimiento de saberes previos de novela claves para identificar las características; los estudiantes expresan el significado por cada uno y el
docente anota en el tablero después de escuchar sus respuestas se procede con la explicación del tema.
 Desarrollo
Leyendo una novela corta
Los estudiantes leerán una novela corta, “La increíble y triste historia de la cándida Eréndira y de su abuela desalmada” del autor colombiano Gabriel García Márquez. Previamente, el docente
propone:
a. Consultar la biografía del autor y responder:
 Datos familiares
 Un acontecimiento asombroso
 De no ser escritor a qué se hubiera dedicado y por qué?
 Por qué decidió ser escritor?
b. La docente presenta la novela realista:
LA NOVELA REALISTA La novela realista pertenece a la corriente literaria que lleva el mismo nombre. Tiene como objetivo principal mostrar la realidad sin adornos, es decir, tal corno es. El
propósito del realismo y de la novela realista es crear situaciones sacadas de la vida diaria, que no estén embellecidas ni maquilladas, para que infunda la misma credibilidad que ofrece la propia
realidad. En la novela realista la acción se sitúa en lugares conocidos que los narradores describen minuciosamente. También se describen, con todo detalle, los ambientes y los personajes: sus
rasgos físicos, su forma de pensar, su indumentaria, etc.
La novela realista intenta describir la realidad de una forma objetiva, a pesar de que en ella intervienen La imaginación y La interpretación del autor. Además, gracias a su extensión permite una
descripción exhaustiva de los detalles y se hace perceptible la transformación que sufren los personajes a lo Largo de la historia. Con La finalidad de descubrir y describir la vida cotidiana, así
como de detallar, con mayor exactitud, las virtudes, defectos, manías y formas de vida de un país y de una época, este tipo de novela recurrirá a la capacidad observadora del hombre, luego de
un período de documentación, ya que, para retratar fielmente la realidad, era necesario investigar primero el entorno.

PREGUNTA GENERADORA: ¿En qué situaciones la realidad puede superar la fantasía?

A partir de la lectura los estudiantes de forma libre expresan historias, anécdotas, contadas en primera persona o en tercera persona.

El Realismo Critico es una ramificación del realismo, que nace gracias a la preocupación de los intelectuales de la época, por los problemas políticos y sociales que se vivían para entonces.
Pretenden, a través de La Literatura y especialmente de la novela, cambiar la realidad injusta que se vive, por otra más amable, en donde la justicia social y política sean características de la
sociedad. Los realistas están convencidos y predican que toda actividad artística sólo se justifica en la medida que cumpla una función social. De este Realismo Crítico nace el realismo social, que
se origina en La revolución Rusa y tiene como principal objetivo estructurar una Literatura, que esté al servicio del cambio social más justo para con los desheredados de La fortuna. Claro
ejemplo de este tipo de Literatura se encuentra en la rebelión de las ratas.

CARACTERÍSTICAS DEL REALISMO Para poder hacer un retrato fiel de la realidad, los escritores de la novela realista utilizan: •El narrador omnisciente, que todo lo sabe y llega a conocer hasta los
pensamientos más íntimos de sus personajes. Esto permite mostrar la evolución natural de los hechos de la historia y los cambios en la personalidad de los personajes. Este tipo de narrador
presenta a los personajes según sus necesidades, sus deseos y pensamientos más profundos, al mismo tiempo que describe el espacio y las situaciones por las que atraviesan. •El diálogo,
recurso a través del cual la novela realista muestra otros aspectos de la realidad. Cada personaje tiene una forma particular de expresarse. Para dar mayor credibilidad a. los diálogos, se emplean
regionalismos y formas de hablar propias de un pueblo o una región. •Los personajes son tomados de la realidad cotidiana que los rodea; casi siempre son seres corrientes, provincianos, pobres,
que sufren por no poder satisfacer ni siquiera sus necesidades básicas: comer, vestirse, educarse, etc. Otras veces pertenecen a una clase social media que les exige vivir aparentando lo que no
son. •La descripción intenta retratar el espacio y el tiempo en el cual se desarrolla la historia. Por ello es cruda y escueta. El escritor deja a un lado su punto de vista personal para describir con
rigor los olores, los colores y las formas.
La docente presenta la macroestructura de la novela

Evaluación
En un cuestionario, los estudiantes señalan la respuesta correcta.
1. La novela corta pertenece al género: a) Policiaco b) Lírico c) Narrativo
2. La estructura de la novela tiene que ver con: a) Las bases de la temática b) Planteamiento, nudo y desenlace c) Los personajes de la obra
 3. Una de las características de la novela es: a) Pocos personajes b) tres personajes máximo c) Muchos personajes
4. Dos elementos importantes dentro de la trama de una novela son: a) Espacio y tiempo b) Vestuario y luces c) Dinero y posesiones de los personajes
5. La novela corta es: a) Similar a la novela convencional pero con menor extensión. b) Igual a un cuento largo. c) Igual a una novela convencional pero con tres o cuatro personajes.
Luego de responder, se socializan las respuestas en clase

Actividades.
1. Desarrollo y socialización de un ejercicio de prueba saber.
2. Plan Lector de aula. Lectura y análisis de la novela “increíble y triste historia de la Cándida Eréndira y su abuela desalmada”. comentar acerca de la temática central, los hechos secuenciales y los
personajes involucrados; para ello los estudiantes desarrollarán un cuadro comparativo teniendo en cuenta la temática abordada.
3. Lectura colectiva en voz alta, teniendo en cuenta las estrategias de lectura (subrayado, vocabulario desconocido, preguntar intermedias durante la lectura).
4. Realiza un “comics” historieta, o friso que muestre los hechos representativos de la novela en forma secuencial.
5. Realiza un resumen de la novela, teniendo en cuenta la narración breve de la trama central y los personajes que participan en ella.
6. Escoger dos de los personajes de la novela que más te hayan impactado o gustado y represéntalos en una caricatura. Además, comenta porqué lo dibujaste de esa manera y contextualízalo teniendo
en cuenta el contexto social.
7. ¿Qué diferencia a los personajes de la narración con la sociedad actual? elabore una tabla comparativa teniendo en cuenta: personajes, época, característica, roles y funciones en la sociedad.
8. el significado de las palabras en diferentes conceptos denotativo y connotativo) Se presentan diferentes imágenes desordenadas, donde cada una tiene su significado. El juego consiste en lo siguiente:
cada imagen proviene de una palabra que posee dos significados diferentes: Las imágenes se muestran en desorden en la pantalla, y deben seleccionarse las parejas que pertenezcan a una misma
palabra, aunque posean diferentes significados. Cada pareja correcta seleccionada, se muestra con el signo de correcto, a medida que se vayan seleccionando.
9. Investiga en casa, el origen las palabras y su significado, es decir de dónde surge el significado que conocemos de las palabras.
10. Revisión de trabajos asignados.