“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la

conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

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RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 014-2024-DREA-UGEL-Ab/DIE-MBP /T.

Tamburco, 24 de abril de 2024

Visto el informe del Comité de Gestión Pedagógica y el Plan Lector 2024 de la Institución
Educativa “Micaela Bastidas Puyucahua”, del distrito de Tamburco, provincia de Abancay, perteneciente a la UGEL de
Abancay.

CONSIDERANDO:

Que, de conformidad con lo previsto en los artículos 13 y 16 de la Constitución Política del Perú, la
educación tiene como propósito el desarrollo integral de la persona humana; correspondiéndole al Estado coordinar la
política educativa y formular los lineamientos generales de los planes de estudios, así como los requisitos mínimos de la
organización de los centros educativos;
Que, de acuerdo con el literal a) del artículo 53 de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, el
estudiante es el centro del proceso y del sistema educativo. Le corresponde, entre otros aspectos, contar con un sistema
educativo eficiente, con instituciones y profesores responsables de su aprendizaje y desarrollo integral; recibir un buen
trato y adecuada orientación e ingresar oportunamente al sistema o disponer de alternativas para culminar su educación;
Que, la R.M. N° 587-2023-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada “Disposiciones
para la prestación del servicio educativo en las instituciones y Programas Educativos de la Educación Básica para el año
2024”, en el numeral 7.1 relacionado al fortalecimiento de la competencia de lectura, fomentar el acceso a experiencias
de lectura; como una práctica social es un derecho y una herramienta fundamental para el ejercicio de la ciudadanía activa
de los niños, adolescentes, jóvenes y adultos. RVM N° 062-2021-MINEDU “Aprobar el documento normativo
denominado “Disposiciones para la organización e implementación del Plan Lector en las Instituciones Educativas y
Programas Educativos de la Educación Básica”; el mismo que tiene la finalidad de fortalecer las competencias
comunicativas de los estudiantes;
De conformidad con la Ley General de Educación Nº 28044 y su Reglamento el D.S. Nº 011-2012-
ED; R. M. N° 587-2023-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada “Disposiciones para la prestación del
servicio educativo en las instituciones y Programas Educativos de la Educación Básica para el año 2024”; RVM. N° 062-
2021-MINEDU “Disposiciones para la organización e implementación del Plan Lector en las Instituciones Educativas y
Programas Educativos de la Educación Básica.

SE RESUELVE:

Artículo 1°. - APROBAR el Plan Lector denominado “MICAELINAS: NOSOTROS SI

PODEMOS LEER” de la Institución Educativa “Micaela Bastidas Puyucahua”, distrito de Tamburco y provincia de
Abancay .

Artículo 2°. - REMITIR, la presente resolución a la Unidad de Gestión Educativa Local Ababcay
para conocimiento de todo lo actuado.

Regístrese y Comuníquese

PLAN LECTOR I.E. “MICAELA BASTIDAS

PUYUCAHUA”
2024
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Apurímac Educación Apurímac

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa : Micaela Bastidas Puyucahua
 UGEL : Abancay
 Nivel : Secundaria
 Distrito : Tamburco
 Director : Basilio Pastor Chipa Cacha
 Comisión Responsable : Comité de Gestion Pedagógica
Prof. Cristina Ana Huamanía Javier
Prof. Santos Chaico Quispe
II. FUNDAMENTACIÓN: Todos somos conscientes de la importancia que tiene en los
estudiantes el acercarse al mundo letrado desde los inicios de la formación de la familia, en la
escuela y en la comunidad, ya que el fin de la educación es garantizar el desarrollo de las
competencias básicas que permitan a los individuos desenvolverse en la sociedad de forma
adecuada, con una sólida cultura lectora y con un alto nivel de comprensión.

Por ello necesitamos poner en contacto a los estudiantes con los textos y rodearlos de
un clima que los motive a la lectura como medio de aprendizaje y enriquecimiento personal. El
Plan Lector debe recoger el compromiso de todos los que participan en él, desde la elaboración
del documento hasta la puesta en práctica del mismo.

Consecuentemente, el Ministerio de Educación ha considerado dentro del marco de los

objetivos del Diseño Curricular Básico, la ejecución de acciones orientadas al desarrollo de
capacidades comunicativas como ejes transversales en todas las áreas y como aprendizaje clave
para acceder a múltiples saberes en todos los campos.
Sin embargo pese a estos objetivos, en la Evaluación Nacional de Logros de Aprendizaje
hemos obtenido resultados desalentadores, de la misma forma en la Evaluación Regional de los
Aprendizajes de los últimos años, no se ha alcanzado el nivel satisfactorio en comprensión
lectora, lo que nos hacen llegar a la conclusión que existe un escaso desarrollo del hábito
lector lo cual ha generado entre nuestros estudiantes la siguiente problemática:
Deficiente lectura y comprensión de textos.
Manejo incorrecto del lenguaje.
Limitado vocabulario.
Escasa originalidad y deficiente capacidad creadora.
Deficiente capacidad para la producción de textos.
Deficiente desarrollo de la capacidad de análisis y valoración.
Actitud pasiva, sumisa, adaptativa y acrítica frente a la realidad.
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Es así que el Plan Lector se presenta como una necesidad y una estrategia de solución a esta
problemática, por ello debe ser concebido como un conjunto de acciones organizadas para
fomentar, motivar y promover en los estudiantes de la I.E. Micaela Bastidas Puyucahua:

 El gusto por la lectura y el hábito lector, a partir de situaciones creativas, lúdicas y

placenteras, que despierten el interés, la inventiva y la sensibilidad.

 Actitudes positivas hacia la lectura como herramienta para el desarrollo de capacidades

para la vida.

Para lo cual la Comisión de Calidad, Innovación y aprendizajes de nuestra Institución

Educativa propone la ejecución del presente Plan Lector, buscando el complemento y la
optimización de los esfuerzos de todas las áreas curriculares que contribuyan a mejorar la
comprensión lectora de los estudiantes mediante la discusión y la valorización de textos a
través de los cuales se obtendrán nuevas perspectivas que busquen la mejora de su formación
académica y la práctica de valores positivos que definan una personalidad transformadora y
II. FUNDAMENTACIÓN:
En el contexto pedagógico y formación integral de las estudiantes, uno de los problemas de
aprendizaje es no promover el hábito lector y comprensión de textos en las educandas de la
Institución Educativa “Micaela Bastidas Puyucahua” y en toda la comunidad educativa como una
herramienta de superación personal y profesional en todos los ámbitos de su vida diaria.
El Ministerio de Educación viene implementando la propuesta de plan lector a raíz que en las últimas
evaluaciones nacionales e internacionales tanto estudiantes y docentes nos ubicamos en los últimos
lugares lo cual es preocupación de todos.
En nuestra institución, se viene trabajando este problema de manera libre o por áreas que no llega a
buenos resultados, por tanto, después del análisis del problema de comprensión de lectura en las
estudiantes de la institución educativa, se formula el Plan lector con la finalidad de movilizar a la
comunidad educativa para garantizar del desarrollo satisfactorio en crear el hábito lector en las
estudiantes que le permita fortalecer el desarrollo de sus capacidades de expresión, comprensión y
producción de diferentes tipos de textos, por ende, permitirá mejorar sus niveles de conocimiento en
todas las áreas y en su formación integral como persona, ciudadana capaz de involucrarse con
asertividad en la sociedad.
Para lograr esta propuesta institucional, es importante la participación activa de todos los miembros
de la comunidad educativa en la ejecución del plan lector; asimismo, brindar textos que estén
relacionados con su contexto real; textos de carácter reflexivo, recreativo, placentero e imaginativo
que encamine al hábito de comprensión lectora como una necesidad natural en la vida cotidiana.

III.- OBJETIVOS:
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3.1. GENERALES:
 Propiciar el hábito por la lectura en las estudiantes.
 Promover la ejecución de acciones para desarrollar la capacidad de leer e incorporar estrategias
de comprensión lectora como una de las capacidades esenciales que contribuyen la formación
integral las púberes y adolescentes.
 Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de las estudiantes para el aprendizaje
continuo mediante la implementación del Plan Lector.
3.2. ESPECÍFICOS:
 Incentivar a las alumnas, docentes y padres de familia a adoptar una actitud positiva frente a la
lectura por medios de textos ágiles, amenos y de su interés.
 Desarrollar la capacidad creativa a partir de los textos leídos.
 Organizar concursos de lectura recreativa con la participación de toda la comunidad educativa.
IV. BASE LEGAL.
 Constitución Política del Perú.
 Ley N° 28044, Ley General de Educación.
 Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.
 Ley Nº 30328, Ley que establece medidas en materia educativa y dicta otras disposiciones.
 Ley N° 31224, Ley de Organización y funciones del Ministerio de Educación.
 Resolución Ministerial N° 108-2022-MINEDU, Disposiciones para el retorno a la
presencialidad y/o semipresencial dad, así como para la prestación de servicios educativos
para el año 2022 en instituciones y programas educativos de la Educación Básica en los
ámbitos urbano y rural.
 RVM N° 062-2021-MINEDU, “Disposiciones para la organización e implementación del
Plan Lector en las Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica”.
 R.V. N° 474-2022-MINEDU, Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las
Instituciones y programas educativos de la Educación Básica 2023.
V. METAS:
 Atención de todos las estudiantes de la I.E. “152 estudiantes, 12 docentes y 05
administrativos”
 Atención de todo el Personal que labora en la Institución Educativa.
 Leer un libro (obra literaria) por mes.
VI. ESPECIFICACIONES:
 Los docentes por grados deberán elegir con anterioridad un listado de obras (preferentemente
obras que se acerquen a contexto social, acorde a las necesidades de las alumnas.
 Cada libro u obra literaria debe ser acompañado por un control de lectura, el cual contemple las
capacidades desarrolladas en el mes académico.
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 La lectura de la obra literaria deberá ser realizada enteramente en casa, para cuestión de
monitoreo, el docente puede esporádicamente hacerlo en horas de clase.
 El control de lectura deberá ser entregado al finalizar el mes, este trabajo debe ser monitoreado
por el docente del área de Comunicación, permanentemente. Los ítems de nivel crítico deberán
ser trabajado en forma manuscrita para facilitar el desarrollo de la ortografía y la caligrafía.
 El personal directivo y administrativo deberá leer un texto de su preferencia en el tiempo que
crea por conveniente, pero que sea observable por nuestras alumnas con la finalidad de
incentivar el hábito por la lectura.
 Los docentes que tienen mayor carga académica en el grado deberán leer el texto que están
leyendo las estudiantes con la finalidad de acompañar en el proceso de la lectura en los
espacios que crea conveniente.
 El texto de lectura debe ser adquirida por cada lector o participante que formará su biblioteca
personal y familiar.
VII.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
N° ACTIVIDAD M A M J J A S O N D Responsables
01 Planificación y organización del plan X X X Docente área
Articular los programas curriculares de
02 X X X X X X X X X Docentes
los docentes al Plan Lector.
Tener un listado de las obras u otros que estén
03 leyendo cada participante de este Plan Lector, X X X X X X X X X Comisión Docentes
en cada grado, a nivel de estudiantes en la I.E.
Difusión del plan a la comunidad Directivo y
04 X
educativa. Docentes
Implementación del sector de lectura Personal de
05 X X X
En la biblioteca de la institución biblioteca
Decorar con afiches, slogan, frases, etc.
Personal de
06 en la bibliotea y lugares visibles de X X
biblioteca
nuestra institución.
Momento de lectura entre padres e
07 X X X X X X X X X Docentes de área.
hijos.
Preparar “lecturas motivadoras” como
parte de la estrategia de trabajo docente Docentes de todas
08 X X X X X X X X X X
en todas las áreas de desarrollo las áreas
académico.
10 Hora de lectura diaria. X X X X X X X X X X Docentes de área.
Elaboración del plan de monitoreo del
11 X Equipo Directivo
Plan Lector.
12 Socialización del Plan Lector. X Directivo Tutores
Equipo
13 Monitoreo del Plan Lector. X X X X
Directivo
Directivos,
Presentación del informe del proceso y
14 X Equipo
resultados de la aplicación del Plan Lector.
responsable
VIII. POBLACIÓN BENEFICIARIA:
Los beneficiarios entre docentes y estudiantes son: 152 personas.
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IX. ESTRATEGIAS DE ACCIÓN:

9.1 Se proponen incentivar la aplicación de los tres procesos didácticos de comprensión de lectura:
antes, durante y después.
9.2 Se propone que se debe propiciar la comprensión, identificando el tema e idea principal de todo
texto que lee.
9.3. Promover la lectura recreativa y de disfrute en la I.E.
9.3.1. Organizar actividades a partir de la lectura de los textos seleccionados como propiciar el
dibujo, el modelado, la publicación en periódicos murales la realización de ferias de libros,
conversatorios, círculos de lectura, la elaboración de reseñas y comentarios, entre otras.
9.3.2. Implementación de un sistema de autoevaluación del desarrollo de la comprensión lectora.
(Ficha de lectura o control de lectura)
Debemos recordar que las actividades orientadas a desarrollar la capacidad de comprensión lectora de
nuestros estudiantes son indispensables, ya que constituyen un soporte fundamental en el aprendizaje,
para gozar y aprender el proceso de leer. La IE debe facilitar el acceso de los estudiantes a los
módulos de biblioteca distribuidos por el Ministerio de Educación u otros materiales disponibles para
la realización efectiva del Plan lector. Para facilitar la ejecución del Plan Lector se debe proceder a la
exposición de los textos de la biblioteca de la IE para que las estudiantes y los docentes sepan con
qué material de lectura cuentan. Sería muy conveniente también involucrar a los estudiantes en esta
tarea, pues eso les permite entrar en contacto con el material bibliográfico que posee la IE.
X. PLAN DE EJECUCIÓN - CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y TAREAS:

ACTIVIDADES TAREAS M A M J J A S O N D
Visita guiada a la biblioteca por
grados y palabras de bienvenida
X
por parte de la bibliotecaria.

Utilizamos afiches, slogan, frases

Sensibilización para promocionar la lectura en las x
por la lectura estudiantes.
Promovemos concursos integrados
que promuevan la generación y
puesta en práctica de estrategias X
para animar a la lectura y difundir la
cultura lectora.
Animamos a las adolescentes por la
lectura a través de la práctica
frecuente de actividades como: el X X X X X X X
Promoción de
cuentacuentos, la lectura libre por
lectura
placer, declamación de poesías.
recreativa
Realizamos concursos sobre
disfrute en la
actividades y programas de
I. E.
animación lectora que se X
implementen en la institución
educativa.
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Desarrollamos la comprensión de
Fortalecimiento
textos a través de la práctica
del desarrollo de X X X X X X X X
frecuente de las siguientes
capacidades
actividades: leemos y aprendemos.
comunicativas
Implementamos un sistema de
relacionadas a la
autoevaluación del desarrollo de la
comprensión de X X X
comprensión lectora en la
textos.
institución educativa.

XI. PRESUPUESTO ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES TAREAS PRESUPUESTO

Visita guiada a la biblioteca por grados y palabras de
bienvenida por parte de la bibliotecaria. 00.00
Sensibilización
Utilizamos afiches, slogan, frases para promocionar la
por la lectura 100.00
lectura en las estudiantes.
Promoción de
Promovemos concursos integrados que promuevan la
lectura
generación y puesta en práctica de estrategias para animar 50.00
recreativa
a la lectura y difundir la cultura lectora.
disfrute en la
Animamos a las adolescentes por la lectura a través de la
I. E.
práctica frecuente de actividades como: el cuentacuentos, 50.00
la lectura libre por placer, declamación de poesías.
Realizamos concursos sobre actividades y programas de
Fortalecimiento animación lectora que se implementen en la institución 50.00
del desarrollo de educativa.
capacidades
comunicativas Desarrollamos la comprensión de textos a través de la
relacionadas a la práctica frecuente de las siguientes actividades: leemos y 50.00
comprensión de aprendemos.
textos.
Implementamos un sistema de autoevaluación del
desarrollo de la comprensión lectora en la institución 50.00
educativa.
50.00
Total 400.00

XII. EVALUACIÓN:
ACTIVIDADES TAREAS LOGROS DIFICULTADES ALTERNATIVAS
Visita guiada a la biblioteca
Sensibilización por grados y palabras de
por la lectura bienvenida por parte de la
Promoción de bibliotecaria.
lectura
recreativa
disfrute en la Utilizamos afiches, slogan,
I. E. frases para promocionar la
lectura en las estudiantes.
Promovemos concursos
integrados que promuevan
la generación y puesta en
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Apurímac Educación Apurímac

práctica de estrategias para

animar a la lectura y
difundir la cultura lectora.
Animamos a las
adolescentes por la lectura a
través de la práctica
frecuente de actividades
como: el cuentacuentos, la
lectura libre por placer,
declamación de poesías.
Realizamos concursos sobre
actividades y programas de
Fortalecimient animación lectora que se
o del implementen en la
desarrollo de institución educativa.
capacidades Desarrollamos la
comunicativas comprensión de textos a
relacionadas a través de la práctica
la comprensión frecuente de las siguientes
de textos. actividades: leemos y
aprendemos.
Implementamos un sistema
de autoevaluación del
desarrollo de la
comprensión lectora en la
institución educativa.

XIII. ANEXOS:
PROPUESTA DE OBRAS SUGERIDAS PARA LA LECTURA 2024.
OBRAS PARA ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO
Nº TÍTULO AUTOR
01 EL Torito de la piel brillante José María Arguedas
02 Warma Kuyay José María Arguedas
03 La Agonía de Rasu Ñiti José María Arguedas
04 El Barranco José María Arguedas
05 Runa Yupay José María Arguedas
06 Calixto Garmendia Ciro Alegría Bazán
07 El Delfín Sergio Bambarén
08 Paco Yunque César A. Vallejo
09
10
OBRAS PARA ESTUDIANTES DE SEGUNDO GRADO
Nº TÍTULO AUTOR
01 Warma Kuyay José María Arguedas
02 Sueño del pongo José María Arguedas
03 Gallinazos sin plumas Julio Ramón Ribeyro
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04 La alienación Julio Ramón Ribeyro

05 Caballero Carmelo Abraham Valdelomar
06 El trompo José Diez Canseco
07 La culpa es de la vaca I Jaime Lopera Gutiérrez y María Bernal
Trujillo
08 Sangre de campeones Carlos Cuauhtémoc Sánchez
09
10
11
12

OBRAS PARA ESTUDIANTES DE TERCER GRADO

Nº TÍTULO AUTOR
01 Agonía de Rasu Ñiti José María Arguedas
02 Yawar fiesta José María Arguedas
03 Cantar de Mío Cid Anónimo
04 El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha Miguel de Cervantes Saavedra
05 El alcalde de Zalamea Pedro Calderón de la Barca
06 Fuenteovejuna Lope de Vega
07 La vida es sueño Pedro Calderón de la Barca
08
09
10

OBRAS PARA ESTUDIANTES DE CUARTO GRADO

Nº TÍTULO AUTOR
01 El Huerto de mi Amada Alfredo Bryce Echenique
02 Patas arriba María Fernanda Heredia (Ecuador)
03 Los ríos profundos José María Arguedas Altamirano
04 El Feo Carlos Cuauhtémoc Sánchez
05 Juventud en Éxtasis Carlos Cuauhtémoc Sánchez
06 La ciudad y los perros Mario Vargas Llosa
07 Volar sobre el pantano Paolo Cohelo
08 Poesía Pablo Neruda
09 Yawar Fiesta José María Arguedas Altamirano
10 Poemas Humanos César Vallejo
11 Ollantay Anónimo
12 Comentarios Reales Inca Garcilaso de la Vega
OBRAS PARA ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO
Nº TÍTULO AUTOR
01 La Odisea Homero
02 Volando solo Roald Dahl (Reino Unido)
03 Cien Años de Soledad Gabriel García Márquez
04 El escarabajo de oro y otros cuentos Edgar Allan Poe
05 Bodas de sangre Federico García Lorca
06 Romeo y Julieta William Shakespeare
07 Caramelo verde Fernando Ampuero
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08 Crimen y Castigo. Fiódor Dostoyevski.

09 Amalia Jorge Isaacs
10 Cartas a María Elena José Luis Mejía
11 La Divina Comedia Dante Alighieri.

PROPUESTA DE OBRAS SUGERIDAS PARA DOCENTES

Nº OBRA AUTOR
01 Pedagogía del oprimido Paulo Freire
02 El Arte de dar clase Daniel Ccasany
03 María Jorge Isaac
04 Otros de su preferencia

Abancay, 23 de abril de 2024.

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Prof. Santos Chaico Quispe Prof. Cristina A. Huamani Javier