3° - Sesion 1 Unidad 3

UNIDAD 03 – SESION 1
TITULO: “DETERMINAMOS DISTANCIAS Y AREAS PARA PROMOVER EL USO DE ENERGIA LIMPIA”

DATOS GENERALES
Institución Educativa SANTO DOMINGO DE GUZMAN

Docente Hilda Silvana Linares Alvarez
Grado TERCERO Secciones C
Director EDILBERTO GONZALES DE LA CRUZ
Fecha de aplicación Del 17 al 21 de junio
Propósito de aprendizaje Leemos textos o gráficos que describen formas geométricas, sus propiedades y
relaciones de semejanza y congruencia entre triángulos, seleccionamos diversas
estrategias para establecer las relaciones métricas entre lados de un triángulo.
Competencia priorizada RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y LOCALIZACION
* Modela las características y atributos medibles de los objetos, con formas geométricas compuestas, sus
elementos y propiedades, polígonos puntos notables y relaciones métricas de triángulos
*Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos interpreta y explica el significado de estos
en el contexto del problema, usando lenguaje geométrico y diversas representaciones. Organiza las formas
Criterios de evaluación geométricas planas y las agrupa y reagrupa por sus propiedades.
*Selecciona y adapta estrategias, recursos, y procedimientos para determinar la longitud, área polígonos
relaciones métricas empleando unidades convencionales.
*Plantea y contrasta afirmaciones sobre relaciones y propiedades que se pueden establecer entre formas
geométricas, en base a simulaciones y la observación de casos. Comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante ejemplos, propiedades geométricas, y razonamientos inductivo y deductivo..
SITUACIONEl polígono ABCD es un terreno de forma de cuadrado. El dueño del terreno, quiere
delimitarlo en tres partes como se muestra en la figura, para repartirles a sus tres hijos cuyas áreas en
metros cuadrados son equivalentes numéricamente a la cantidad de meses que trabajaron con él.
Ellos acuerdan aprovechar las parcelas para promover el uso de energía limpia en sus cosechas con
abonos naturales y obtener productos orgánicos. Si se sabe que las medidas están representando
cantidad de metros. Según los datos de la situación:
1) ¿Cuánto es la longitud de “x”?

2) ¿Qué longitud de alambre necesita para cercar las tres áreas de los terrenos si coloca tres hileras en cada línea
que representa sus perímetros?
3) ¿Cuál es el área de los tres terrenos en que se divide el terreno total?
4) ¿Cuántos meses trabajó cada uno de los hijos con su padre en cultivar dicho terreno?
PRIMERO: Comprendemos el problema respondiendo en nuestro cuaderno las siguientes

preguntas.
1) ¿Qué datos se presentan en la situación?
2) ¿Qué nos piden hallar las preguntas de la situación?
3) ¿Tenemos información suficiente para responder las preguntas de la situación?
4) ¿Cuánto mide el lado del cuadrado ABCD? ¿y su área cuanto mide?

SEGUNDO: Diseñamos una estrategia o plan; tener en cuenta que debes:
1. Podemos proyectar el segmento RP de tal modo que corte al segmento AD.
2. Determinamos las medidas que nos interesen en el triángulo rectángulo APD, utilizando relaciones métricas en el
triángulo rectángulo (ver en la sección recursos). De este modo hallamos “y” e “x”.
3. Hallamos las longitudes “a” y “b”
4. Determinamos las áreas de los tres terrenos en que ha sisdo dividido el terreno ABCD.
5. Con ello ya podemos determinar la cantidad de meses en que trabajó cada uno de los hijos con el padre.
TERCERO: Ejecutamos el plan:

1) Podemos proyectar el segmento RP de tal modo que corte al segmento AD.
2) Determinamos las medidas que nos interesen en el triángulo rectángulo APD, utilizando relaciones métricas en el
triángulo rectángulo
Por relaciones métricas hallemos el valor de “y”. Por relaciones métricas, hallemos los valores de “a” y
Luego podemos hallar el valor de “x” “b”
y=¿…………. X = ………………………………………… a=¿…………. b=¿………….
DETERMINAMOS LA LONGITUD DETERMINAMOS EL ÁREA DE CADA UNO DE LAS PARTES

“X”
Hallando el área A1:
Hallando el área A2 :
Hallando el área A3 :
3) Para saber cuánto alambre necesita para cercar las tres parcelas, bastará con sumar todas las longitudes que se
representan con líneas en la figura inicial y multiplicarlo por tres, ya que se colocaran tres hileras.:
CUARTO: Respondemos las preguntas de la situación:

1) ¿Cuánto es la longitud de “x”?
2) ¿Qué longitud de alambre necesita para cercar las tres áreas de los terrenos si coloca tres hileras en cada línea que
representa sus perímetros?
3) ¿Cuál es el área de los tres terrenos en que se divide el terreno total?
4) ¿Cuántos meses trabajó cada uno de los hijos con su padre en cultivar dicho terreno?
CUARTO: Reflexionamos:
 ¿De qué otra forma podemos haber desarrollado la situación?
 Si todo el terreno ABCD cuesta 62 500 soles, y cada uno de los hermanos pretende vender su parcela que le
corresponde. ¿Cuál sería el costo de cada parcela?
 ¿Puedes mencionar otros criterios de repartos donde se vea la equidad? ¿Cuáles serían?
SITUACIONES PROBLEMATICAS COMPLEMENTARIAS
SITUACIÓN 2: Si la figura ABCD es un cuadrado,

SITUACIÓN 1: La figura muestra 3 cuadrados. Si la
determine el valor de “h”.
parte sombreada mide 168 m2; calcule cuánta
longitud de alambre se colocaría en el perímetro
de la figura sombreada pintada si tiene que
ponerse dos hileras.
a) 78√ 2 m b) 88√ 2 m c) 72√ 2 m a) 6 b) 8 c) 3 √ 2
d) 88√ 2 m e) 84√ 2 m d) 2 √ 3 e) √6
PARA LA RETROALIMENTACIÓN
PROBLEMA 1: Determine el valor de “x” en la siguiente PROBLEMA 3: Determine el valor de “x” en la figura.
figura.
a) 3 b) 4,6 c) 4 d) 5 e) 5,5
a) 12 b) 7 c) 3 √ 5 d) √ 11 e) 9
PROBLEMA 2: Halle el perímetro del siguiente triángulo
PROBLEMA 4: Halle el valor de “x” si el diámetro de la
rectángulo, si sus lados están expresados en metros.
semicircunferencia de centro “O” mide 12 m.
a) 130 m b) 136 m c) 144 m d) 140 m a) 6 m b) 8 m c) 2 √ 3 m d) 3 √ 2 m e) √ 10 m

e) 155 m
TUS RECURSOS
RELACIONES MÉTRICAS EN EL TRIÁNGULO teorema lleva el nombre de TEOREMA DE
RECTÁNGULO: PITÁGORAS en honor a que demostró esta propiedad.
Es decir: 2 2 2
b =c + a
Teorema 05: “En todo triángulo rectángulo, la inversa del

cuadrado de la longitud de la altura relativa a la
hipotenusa es igual a la suma de las inversas de los
cuadrados de las longitudes de sus catetos”
Del gráfico obtenemos las distintas relaciones métricas; 1 1 +1
veamos: Es decir: 2
¿ 2 2
h a c
Teorema 01: “En todo triángulo rectángulo, el cuadrado
de la longitud de un cateto es igual al producto de las AREAS POLIGONALES:
longitudes de la hipotenusa y la proyección de dicho
cateto sobre la hipotenusa” Area de un triángulo rectángulo en función de los valores
de sus catetos:
Es decir:
2 2
a =nb c =mb
Teorema 02: “En todo triángulo rectángulo el cuadrado

de la longitud de su altura relativa a la hipotenusa es
igual al producto de las longitudes de las proyecciones de
a.b
los catetos sobre dicha hipotenusa”.
A= 2
Es decir:
2
h =mn
Area de un trapecio en función de las medidas de sus
bases y de su altura :
Teorema 03: “En todo triángulo rectángulo, el producto

de las longitudes de sus catetos es igual al producto de
las longitudes de la hipotenusa y la altura relativa a dicha
hipotenusa”.
Es decir:
ac=bh
A=( )
a+ b
.h
Teorema 04: “En todo triángulo rectángulo, el cuadrado 2
de la longitud de su hipotenusa es igual a la suma de los
cuadrados de las longitudes de sus catetos”. Este
Lista de cotejo
Modela las *Expresa el significado *Selecciona y adapta
características y y relación entre estrategias, recursos, y *Plantea y contrasta
atributos medibles de propiedades de los procedimientos para afirmaciones sobre
los objetos, con formas polígonos interpreta y determinar la longitud, relaciones y
geométricas explica el significado de área polígonos propiedades que se
compuestas, sus estos en el contexto del relaciones métricas
pueden establecer entre
elementos y problema, usando empleando unidades
formas geométricas, en
propiedades, y lenguaje geométrico y convencionales.
relaciones métricas de diversas base a simulaciones y la
triángulos representaciones. observación de casos.
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TITULO: “DETERMINAMOS DISTANCIAS Y AREAS PARA PROMOVER EL USO DE ENERGIA LIMPIA”

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Competencia priorizada RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y LOCALIZACION

1) ¿Cuánto es la longitud de “x”?

PRIMERO: Comprendemos el problema respondiendo en nuestro cuaderno las siguientes

2) ¿Qué nos piden hallar las preguntas de la situación?

3) ¿Tenemos información suficiente para responder las preguntas de la situación?

4) ¿Cuánto mide el lado del cuadrado ABCD? ¿y su área cuanto mide?

TERCERO: Ejecutamos el plan:

y=¿…………. X = ………………………………………… a=¿…………. b=¿………….

DETERMINAMOS LA LONGITUD DETERMINAMOS EL ÁREA DE CADA UNO DE LAS PARTES

CUARTO: Respondemos las preguntas de la situación:

SITUACIÓN 2: Si la figura ABCD es un cuadrado,

a) 78√ 2 m b) 88√ 2 m c) 72√ 2 m a) 6 b) 8 c) 3 √ 2

a) 130 m b) 136 m c) 144 m d) 140 m a) 6 m b) 8 m c) 2 √ 3 m d) 3 √ 2 m e) √ 10 m

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