SESIÓN DE COMUNICACIÓN –SECUNDARIA

SESION DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE 02:
Nos preparamos para el concurso "José María Arguedas"

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Tema 02.2:
• Literatura Edad de Oro Española.
II. DATOS INFORMATIVOS
2.1. Institución Educativa 6065 PERU - INGLATERRA
2.2. Área COMUNICACIÓN
2.3. Nivel SECUNDARIO
2.4. Ciclo VII
2.5. Grado y sección 4° “C”
2.6. Tiempo … HORAS
2.7. Nivel y modalidad SECUNDARIA – EBR
2.8. Docente de Área LIC. JOSE FERNANDO SANTOS CASTRO
2.9. Fecha 25 DE ABRIL DEL 2024
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
• Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
COMPETENCIAS:
• Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
▪Obtiene información del texto escrito.
▪Infiere e interpreta información del texto.
▪Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
CAPACIDADES:  Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
DESEMEPEÑOS:  Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos
específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con
información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario especializado. Integra
información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos
textos al realizar una lectura intertextual.
 Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas,
y las características del tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de
vista, sesgos, contradicciones, falacias, contrargumentos, el uso de la información
estadística, las representaciones sociales presentes en el texto, y el modo en que
diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución de personajes construyen
el sentido del texto.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las
representaciones sociales y la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la
eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto en los lectores,
y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
 Justifica la elección o recomendación de tex-tos de su preferencia cuando los
comparte con otros. Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e ideologías
de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de tipos
textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo,
el tipo textual y las características del género discursivo, así como el formato y el
soporte. Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los
destinatarios y seleccionando fuentes de información complementaria y divergente.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

contrargumentar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Estructura

estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma
apropiada. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso
preciso de referentes, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de forma
pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos especializados.
 Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo,
tiempos verbales) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea diversas figuras
retóricas para caracterizar personas, personajes, escenarios y mundos representados,
así como para elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea diversas estrategias
discursivas (retórica, paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para
contrargumentar, reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir efectos
en el lector, como la persuasión o la verosimilitud, entre otros.
 Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de varios tipos de conectores,
referentes y otros marcadores textuales asegura la cohesión entre ellas. Determina la
eficacia de los recursos ortográficos utilizados, así como la pertinencia del vocabulario
y de los términos especializados para mejorar el texto y garantizar su sentido.

PROPOSITO DE Los/las estudiantes conozcan sobre la Literatura española de edad de Oro Española.
APRENDIZAJE
EVALUACION
EVIDENCIA Organizador gráfico sobre la Literatura española de edad de Oro Española.
• Explica en que consiste la Literatura Edad de Oro Española.
CRITERIOS DE • Utiliza los conectores lógicos.
EVALUACIÓN • Organiza la información utilizando palabras claves.
• Organiza la información por niveles jerárquicos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES
SE DESENVUELVE EN  Personaliza entornos virtuales
ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS  Interactúa en entornos virtuales.
TIC Crea objetos virtuales en diversos formatos.
GESTIONA SU •Define metas de aprendizaje.
APRENDIZAJE DE •Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
MANERA AUTONOMA •Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,
INCLUSIVO O ATENCIÓN apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
Respeto por las diferencias
A LA DIVERSIDAD cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
ENFOQUE todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
Respeto a la identidad cultural
INTERCULTURAL su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica
ENFOQUE DE
sobre el ejercicio de los derechos individuales y
CONCIENCIA DE Conciencia de derechos
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
DERECHOS
vulnerables.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
BÚSQUEDA DE LA buscando objetivos que representen avances respecto
Superación personal
EXCELENCIA de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS
RECURSO TIEMP
MOM. PEDAGÓGIC ACTIVIDADES
S O
OS

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 SESIÓN DE COMUNICACIÓN –SECUNDARIA

Problematizaci
Paleógrafos
ón
papel,
Propósito y
INICIO

El docente para iniciar la sesión realiza las siguientes preguntas: Imágenes

organización
¿Qué podemos entender por edad de oro? impresas o
Motivación, 5 min
¿Qué sabes acerca de Miguel Cervantes Saavedra? digitales
interés e
Plumón de
incentivo
pizarra
Saberes
previos

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

El docente explica el Concepto y Características de la literatura española

de edad de oro:
Definición de la literatura de la Edad de Oro como un periodo de gran
esplendor en la producción literaria española, influenciado por factores
como el Renacimiento y el Barroco.
Características principales:
Diversidad de géneros literarios: poesía, teatro, novela, ensayo, entre
otros.
Experimentación formal y temática.
Temas recurrentes: amor, religión, política, mitología, y la exploración de la
condición humana.
Uso del lenguaje rico y elaborado, con una atención especial al estilo y la
forma.

El docente explica sobre los representantes de la Literatura de la Edad de

Oro:
A. Poesía:
Garcilaso de la Vega:
Considerado el iniciador de la lírica renacentista en España.
Obras destacadas: "Églogas" y "Sonetos".
Fray Luis de León:
Poeta místico y humanista.
Obras destacadas: "Poesía" y "La perfecta casada".
DESARROLLO

Gestión y B. Teatro:
acompañamien Lope de Vega: Ficha de
xx min
to de los actividad
aprendizajes Uno de los dramaturgos más prolíficos y versátiles del Siglo de Oro.
Obras destacadas: "El perro del hortelano" y "Fuenteovejuna".
Calderón de la Barca:
Maestro del teatro barroco español.
Obras destacadas: "La vida es sueño" y "El alcalde de Zalamea".
C. Prosa:
Miguel de Cervantes:
Autor de la obra cumbre de la literatura española, "Don Quijote de la
Mancha".
Representante del realismo y la sátira en la narrativa española.

El docente explica sobre la Influencia y Legado:

Reflexión sobre la influencia duradera de la literatura de la Edad de Oro en
la cultura y la literatura españolas, así como en la literatura mundial.
Importancia de estudiar y apreciar estas obras como parte fundamental del
patrimonio cultural y literario de la humanidad.

A lo largo del desarrollo de la actividad el docente absolverá las dudas que

se les haya presentado entre los estudiantes y aprovechará para realizar
la retroalimentación (Es cierto que la docente puede hacer el proceso de
retroalimentación en cualquier momento de necesidad o duda de un
estudiante; pero en esta parte se podrá aclarar aquello que tal vez no haya
sido bien interpretada para evitar ambigüedades).

El docente para dar por concluido la sesión realiza las siguientes preguntas:
Retroalimentac Plumón de
RRE
CIE

¿Qué aprendiste?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Qué te resulto más fácil o 5 min

ión pizarra
difícil?, ¿Para qué lo aprendiste?, ¿Cómo lo aplicaremos en nuestra vida?

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 SESIÓN DE COMUNICACIÓN –SECUNDARIA

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DIRECCIÓN
DOCENTE DE AULA

LIC. JOSE FERNANDO SANTOS CASTRO MG. SILVIA PAIVA

CHAVEZ