“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional "

UNIDAD DE APRENDIZAJE 07

1. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. DRE : Cusco
1.2. UGEL : Cusco
1.3. IE : Raimondi de Cusco
1.4. ÁREA CURRICULAR : Comunicación
1.5. DURACIÓN : Del: 03 de setiembre Al: 28 de setiembre
1.6. GRADO Y SECCIÓN : 2do de sec
1.7. HORAS SEMANALES : 05
1.8. PROFESOR DEL ÁREA : Prof. Miluska Ojeda Olivera

II. NOMBRE DE UNIDAD: REALIZAMOS UN RADRIODRAMA SOBRE LA PUBERTAD

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Durante la etapa de la adolescencia se experimentan cambios tanto en el aspecto físico como en el plano
psicológico. Estos cambios se reflejan en la forma como nos comportamos, en la emotividad que demostramos al
realizar algún tipo de actividad. Es un periodo en el que cuestionamos todo y en el que, generalmente, nos
volvemos vulnerables. Por ello es necesario que fortalezcamos nuestra autoestima y el autoconcepto que tenemos
de nosotros mismos.
¿Cómo podemos sobrellevar los cambios que se producen en la pubertad: adaptación, afecto y sexualidad?
¿Consideras que a través de un programa radial podemos ser una voz amiga y orientar a otros adolescentes para
que reflexionen y sobrelleven los cambios que se producen en la pubertad?

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales
Escucha activamente y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de
diversos textos orales. interacción propias de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
propósito y el tipo de texto oral utilizando varios
organizadores gráficos.
Recupera y organiza Identifica información básica y varios detalles dispersos
Comprende textos
información de diversos en el texto oral con temática especializada.
orales. textos orales.
Deduce el tema, idea principal, conclusiones y la
Infiere el significado de los intención del emisor en los textos que escucha.
textos orales.
Interpreta la intención del emisor en discursos que
contienen expresiones con sentido figurado, ironías y
sesgos.
Reflexiona sobre la forma, Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones
contenido y contexto de los y postura del texto escuchado.
textos orales.
Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses
que están detrás del discurso para asumir una posición.
Adecúa sus textos orales a la Ajusta recursos concretos visuales, auditivos o
situación comunicativa. audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto
oral según su propósito.
Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de
Se expresa Expresa con claridad sus sus saberes previos y fuentes de información, evitando
oralmente. ideas. contradicciones.
 Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Utiliza estratégicamente Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el
variados recursos significado de su texto.
expresivos.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son
contenido y contexto de sus adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
textos orales. planificadas, el tiempo previsto.
Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa
recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales
para transmitir su texto oral.
Interactúa colaborativamente Participa en interacciones, dando y solicitando
manteniendo el hilo información pertinente o haciendo preguntas en forma
temático. oportuna.
Localiza información relevante en diversos tipos de
Recupera información de textos de estructura compleja (temático y lingüístico) y
diversos textos escritos. vocabulario variado.
Reconoce la silueta o estructura externa y las
características de diversos tipos de textos.
Reorganiza información de .Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros
diversos textos escritos. sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos) y
Comprende textos resume el contenido de un texto de estructura compleja.
escritos Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
Infiere el significado de los indicios que le ofrece el texto: imágenes, título, capítulos,
textos escritos. índice, expresiones clave, marcas en los textos, íconos,
versos, estrofas, diálogos.
Deduce las características y cualidades de las personas,
los personajes, los animales, los objetos y los lugares, en
diversos tipos de textos con estructura compleja.
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, el propósito del autor de
contenido y contexto de los textos con estructura compleja.
textos escritos.
Explica la intención del autor en el uso de los recursos
textuales, a partir de su conocimiento y experiencia.

Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema,

Planifica la producción de el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de
diversos textos escritos. consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de
Produce textos escritura.
escritos. Propone de manera autónoma un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con
estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos
Textualiza sus ideas, según previos y fuentes de información.
las convenciones de la Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que
escritura. escribe.
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no
Reflexiona sobre la forma, presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni
contenido y contexto de los vacíos de información.
textos escritos. Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos
conectores y referentes para relacionar las ideas.
Explica la organización de sus ideas, la función de los
conectores y referentes que ha empleado y el propósito
del texto que ha producido.
Interactúa con Interpreta textos literarios Opina sobre el modo en que se articulan los temas, la
expresiones en relación con diversos historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la
literarias contextos. relación con otros textos.
Crea textos literarios según Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos
sus necesidades expresivas. en estrofas o de forma libre.
 Se vincula con tradiciones Justifica su elección de textos literarios a partir de las
literarias mediante el diálogo características de los personajes, las historias que
intercultural presentan y el lenguaje empleado.

V. CAMPOS TEMÁTICOS
- La radio. Formatos.
- Lenguaje radial. Música y efectos sonoros.
- El radiodrama: características y estructura.
- La narración oral.
- El diccionario y el contexto lingüístico.
- El prólogo, la presentación y la introducción. Importancia.
- La infografía.
- Textos lúdicos: acrósticos, cuartetos. rimas.
- Ilustraciones: graffitis,
- El chat.
- Ortografía y puntuación.

VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Radiodrama

VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (3 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Dialogamos sobre los géneros radiales Título: Un radiodrama, una historia de tu vida o la mía
Indicador de desempeño: Indicador de desempeño:
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su Localiza información relevante en un radiodrama que
propósito y el tipo de texto oral utilizando un cuadro presenta vocabulario variado.
de doble entrada. Reconoce la estructura interna y externa de un
Localiza información relevante en diversos tipos de radiodrama.
textos de estructura compleja y vocabulario variado a Deduce el propósito comunicativo de un radiodrama.
través del subrayado. Deduce las características y cualidades de los
Construye un esquema de llaves y resume información personajes presentados en un radiodrama.
sobre los géneros y formatos radiales. Se apoya con recursos concretos (papelógrafos) de
forma estratégica para transmitir su texto oral.
Campos temáticos:
Campos temáticos:
La radio: Géneros radiales El radiodrama: características y estructura.
Actividades:
Escucha los audios “Pamela”, “Noticia”. Y “Entre la Actividades:
arena y la luna” Lectura del guion del radiodrama Karen: Mi hija es
Toma de apuntes en relación a los audios escuchados bulímica.
Emisión de comentarios sobre las características de los Audición y análisis de la estructura externa del
programas radiales. radiodrama.
Lectura y procesamiento de información sobre géneros Comentarios en relación al problema sobre la bulimia y
y formatos radiales a través del subrayado. propuestas de solución.
Organización de esquema de llaves con la información Reconocimiento de las características de los
brindada. personajes: perfiles físico, psicológico y social.
Sesión 3 (3 horas) Sesión 4 (3 horas)
Título: El lenguaje radiofónico Título: Planifico una historia de vida
Indicador de desempeño: Indicador de desempeño:

Reconoce las características del lenguaje radial. Opina con fundamentos acerca de las ideas, las
Construye un esquema de llaves sobre el lenguaje acciones y postura de los audios escuchados.
radial. Reconoce la silueta o estructura externa y las
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los características del guion radiofónico.
indicios (título y palabras en negrita) que le ofrece el Justifica su elección del cuento que adaptará a partir de
texto. las características de los personajes, las historias que
Opina sobre el tema, el propósito y la postura del autor presentan y el lenguaje empleado.
de textos con estructura compleja. Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
Campos temáticos: fuentes de consulta que utilizará en el guion de su
radiodrama.
El lenguaje radiofónico Propone de manera autónoma un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo en el guion de su
Actividades: radiodrama.
.
Observan el video “El lenguaje radiofónico” Campos temáticos:
Identificación de características del lenguaje
radiofónico. Adaptación de un cuento
Análisis de los elementos del lenguaje radial en un Planificación del guion del libreto radiofónico
caso propuesto. (radiodrama)
Elaboración de un organizador de información sobre el
lenguaje radial. Actividades:
Opinión en base al texto leído
Escuchan el audio “Que el Sol no nos separe”.
Socialización de sus opiniones en relación al audio
escuchado.
Lectura y análisis de los textos “Que el Sol no nos
separe” y “Cómo adaptar cuentos”.
Selección de un cuento o experiencia de vida vinculada
a los adolescentes para su adaptación.
Planificación del guion y elaboración del plan de
escritura.
Sesión 5 (3 horas) Sesión 6 (3 horas)
Título: Escribimos un libreto radiofónico Título: Revisamos nuestro libreto radiofónico
Indicador de desempeño: Indicador de desempeño:
Propone de manera autónoma un plan de escritura para
Escribe el guion para un radiodrama sobre un tema organizar sus ideas de acuerdo en el guion de su
juvenil a partir de su experiencia y la adaptación de un radiodrama
cuento. Escribe el guion para un radiodrama sobre un tema
Establece la secuencia lógica en la historia que se juvenil a partir de su experiencia y la adaptación de un
narra. cuento.
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en Revisa si el contenido y la organización de las ideas en
el texto se relacionan con lo planificado. el texto se relacionan con lo planificado.
Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos
Campos temáticos: conectores temporales para relacionar las ideas.
Textualización del libreto radiofónico: radiodrama.
Campos temáticos:
Actividades: Revisión del guion radiofónico: radiodrama
Lectura del texto “Diseñando una escena” y
socialización de repuestas a través del Pimpón Actividades:
preguntón. Audición del texto “Linda lo conocí por internet”.
Socialización del uso de conectores temporales dentro Socialización de las preguntas planteadas.
de su guion radiofónico. Reflexión de la estructura del guion radiofónico
Utiliza conectores para relacionar las ideas y establecer escuchado.
secuencia lógica en su guion Puesta en común a través de la técnica del museo de los
Segunda revisión de su guion radiofónico guiones radiofónicos realizados.
Reescritura del guion radiofónico Revisión de los guiones a través de la lista de cotejo.
Reescriben la versión final del guion radiofónico

Sesión 7 (3 horas) Sesión 8 (2 horas)

Título: Disfrutamos de rimas y acrósticos Título: Evaluamos nuestras rimas y acrósticos
Indicador de desempeño: Indicador de desempeño:
Explica las imágenes que sugiere el poema, así como Opina sobre los temas y el lenguaje usado a partir de su
los efectos de ritmo, rima y la organización de los experiencia y la relación con otros textos.
versos. Elabora un poema o acrósticos considerando el ritmo,
Opina sobre los temas y el lenguaje usado a partir de organizándolos en estrofas o de forma libre.
su experiencia y la relación con otros textos. Justifica su elección del poema o acróstico que
Elabora un poema y/o acróstico considerando el ritmo, presentan y el lenguaje empleado..
organizándolos en una ficha de planificación.
Justifica su elección del poema o acróstico a partir de Campos temáticos:
las historias que presentan y el lenguaje empleado. Textos lúdicos: rimas y acrósticos
Campos temáticos: Actividades:
Textos lúdicos: rimas y acrósticos Lectura de un acróstico y de poema con rima
consonante.
Actividades: Comentarios sobre la temática del poema y acróstico.
Trabajo de grupos: lectura de acrósticos y de poemas Desarrollo de la ficha de evaluación de análisis
con rima consonante y asonante. literario.
Lectura de poemas con rima consonante y asonante Revisión, a través de la coevaluación, de la ficha de
Análisis y comentarios sobre la temática de los poemas evaluación de análisis literario
y acróstico.
Creación de rimas y acrósticos a través de la ficha de
planificación.
Revisión de la ficha de planificación

Sesión 9 (3 horas) Sesión 10 (3 horas)

Título: Analizando infografías Título: Uno, dos, tres, grabando…
Indicador de desempeño: Indicador de desempeño:
Localiza información relevante en infografías de Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o
estructura compleja. audiovisuales en soportes variados para apoyar la
Reconoce la estructura externa y las características de grabación de su radiodrama.
las infografías. Utiliza vocabulario variado y pertinente en la grabación
Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura de su radiodrama.
del autor en una infografía Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar en
Explica la intención del autor en el uso de los recursos la grabación de su radiodrama.
textuales a partir de su conocimiento y experiencia en Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son
una infografía. adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
planificadas, el tiempo previsto.
Campos temáticos: Participa en interacciones, dando y solicitando
La infografía información pertinente o haciendo repreguntas en
forma oportuna.
Actividades: Campos temáticos:
Lectura y análisis de una infografía. Grabación del radiodrama
Revisión de características y estructura de la
infografía. Actividades:
Recurren al diccionario para ubicar el significado de Observan el video de Tonos para producción de radio
las palabras que no conozcan en la infografía. Socializan sus impresiones en base al video.
Opinan en relación al contenido y propósito de la Lectura sobre pautas para la grabación de un libreto
infografía. radiofónico
Grabación del libreto radiofónico.
Audición de la primera versión de la grabación.
Revisión y reajustes de la emisión radial
Sesión 11 (2 horas) Sesión 12 (3 horas)
Título: Comunicación por chat Título: Compartimos nuestras grabaciones

Indicador de desempeño: Indicador de desempeño:

Ordena sus ideas en torno a un tema Presta atención activa y sostenida dando señales
específico a partir de sus saberes previos y fuentes de verbales y no verbales en la emisión de los programas
información, evitando contradicciones. radiales.
Construye un cuadro de doble entrada y resume sus Identifica información básica y varios detalles de textos
argumentos a favor o en contra del chat. orales con temática variada.
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los Deduce el tema, el propósito del programa radial que
indicios que le ofrece el texto (íconos). escucha.
Deduce el significado expresiones y frases con sentido Interpreta la intención del emisor en discursos que se
figurado a partir de información explícita.. emiten en la radio.
Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses
Campos temáticos: que están detrás del discurso para asumir una posición.
El chat: características y utilidad Participa en interacciones, dando y solicitando
Actividades: información pertinente o haciendo repreguntas en
Escuchan el audio “Amor por chat” forma oportuna.
Socializan sus opiniones en torno al audio escuchado.
Lectura y análisis de textos escritos por chat. Campo temático:
Emisión de comentarios. Emisión del radiodrama
Intercambio de opiniones a través del uso de #
(hashtag) para completar el cuadro de doble entrada Actividad:
 Emisión de los diversos programas radiales producidos
por los equipos
Identificación y análisis del programa radial mediante
una guía de comprensión oral.
Socialización: comentarios y preguntas sobre el
programa radial.

EVALUACIÓN

Situación de Competencias Capacidades Indicadores

evaluación /
Instrumento
Los estudiantes Comprensión de Recupera Reconoce las características del lenguaje radial.
leen el guion de textos escritos. información de
un radiodrama y diversos textos
el texto sobre el escritos.
lenguaje Reorganiza Construye un esquema de llaves sobre el lenguaje
radiofónico en información de radial.
base a ellos diversos textos
elabora un escritos.
esquema de llaves Infiere el Formula hipótesis sobre el contenido a partir de
y resuelven las significado de los los indicios (título y palabras en negrita) que le
preguntas de textos escritos. ofrece el texto.
opinión. Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, el propósito y la postura del
forma, contenido y autor de textos con estructura compleja.
Instrumento: contexto de los
Prueba de textos escritos.
comprensión
Produce textos Planifica la Propone de manera autónoma un plan de escritura
Los estudiantes escritos. producción de para organizar sus ideas de acuerdo en el guion de
elaboran un guion diversos textos su radiodrama
para su escritos.
radiodrama sobre Textualiza sus Escribe el guion para un radiodrama sobre un
un tema juvenil. ideas, según las tema juvenil a partir de su experiencia y la
Instrumento: convenciones de la adaptación de un cuento.
Lista de cotejo escritura.
Reflexiona sobre la Revisa si el contenido y la organización de las
forma, contenido y ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
contexto de sus
textos escritos Revisa si ha utilizado de forma pertinente los
diversos conectores temporales para relacionar las
ideas.
Los estudiantes Interactúa con Interpreta textos Opina sobre los temas y el lenguaje usado a partir
analizan y crean expresiones literarios en de su experiencia y la relación con otros textos.
textos lúdicos literarias. relación con
sobre temas diversos contextos.
relacionados a la Crea textos Elabora poemas y acrósticos considerando el
adolescencia literarios según sus ritmo, organizándolos en estrofas o de forma
Instrumento: necesidades libre.
Prueba de análisis expresivas.
literarios Se vincula con Justifica su elección de textos literarios a partir de
tradiciones las historias que presentan y el lenguaje
literarias mediante empleado.
el diálogo
intercultural.
Los estudiantes Comprende Escucha Presta atención activa y sostenida dando señales
escuchan las textos orales. activamente verbales y no verbales en la emisión de los
grabaciones de los diversos textos programas radiales.
radiodramas orales
realizados por sus Recupera y Identifica información básica y varios detalles en
compañeros. organiza la emisión de los programas radiales.
información de
diversos textos
Instrumento: orales.
Guía de Infiere el Deduce el tema, el propósito del programa radial
comprensión oral significado de los que escucha.
Lista de cotejo textos orales. Interpreta la intención del emisor en discursos que
se emiten en la radio.
Reflexiona sobre la Descubre estereotipos, roles del hablante y los
forma, contenido y intereses que están detrás del discurso para asumir
contexto de los una posición.
textos orales.
Los estudiantes Se expresa Adecúa sus textos Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o
graban y emiten oralmente. orales a la situación audiovisuales en soportes variados para apoyar la
un programa comunicativa. grabación de su radiodrama.
radial
Instrumento: Expresa con Utiliza vocabulario variado y pertinente en la
Lista de cotejo claridad sus ideas. grabación de su radiodrama.
Utiliza Varía la entonación, volumen y ritmo para
estratégicamente enfatizar en la grabación de su radiodrama.
variados recursos
expresivos.
Reflexiona sobre la Evalúa si el contenido y el registro de su texto
forma, contenido y oral son adecuados según su propósito, tema y, en
contexto de sus situaciones planificadas, el tiempo previsto.
textos orales.
Interactúa Participa en interacciones, dando y solicitando
colaborativamente información pertinente o haciendo repreguntas en
manteniendo el hilo forma oportuna.
temático.

VIII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE
ANCHIVILCA, Martín. (2003). “Cómo usar los formatos radiales. Manual de producción radial”. En la revista
La Pizarra. Asociación de Comunicadores Sociales Calandria.
CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona. Editorial Paidós.
GODINEZ, Francisco. (2010). El radiodrama en la comunicación de mensajes sociales: apuntes teórico-prácticos
para la producción integral. Buenos Aires. Ediciones del Jinete Insomne.
KAPLÚN, Mario (1999). Producción de programas radiales. Quito-Ecuador. Ediciones Ciespal-Editorial Quipus.
Ministerio de Educación. (2015). Módulo de comprensión lectora 2. Manual para el docente. Lima: MINEDU.
Ministerio de Educación. Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
LÓPEZ, José. (2005). Manual urgente para radialistas apasionados y apasionadas. CIESPAL. Quito.
PERÉZ JOYA, Renato. (2002). Los duendes de la cajita mágica. Ciudad de Guatemala.
TORRES, Raúl. (2006). El guion radiofónico. Documento de trabajo. Sistema de Universidad virtual.
Universidad de Guadalajara.
PARA EL ESTUDIANTE
Ministerio de Educación. (2015). Módulo de comprensión lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima.
Ministerio de Educación. (2012). Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
Diccionario RAE
Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, resaltadores, regla, tajador, lápiz, plumones.

....................................... ..................................... …..………………

Prof. Miluska Ojeda O Coordinadora de Área Directora